2019-2020年二年级下册《古诗两首》课堂实录

2019-2020年二年级下册《古诗两首》课堂实录一、揭题：师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？生：春天。

师：你们喜欢春天的雨吗？生：喜欢。

因为春天的雨一般是“滴答滴答”下的，不像夏天的雷暴雨那么凶猛。

生：我也喜欢春雨。

因为春雨落到大地上，小草就会发芽。

师：是呀，老师也和你们一样喜欢春雨，因为春雨是一支彩色的笔。

（师为学生朗读，读短小的美文《春雨的彩笔》）师：今天，我们要学习的《古诗二首》，是唐朝两位大诗人写的有关春天的诗，其中的一位大诗人杜甫和我们大家一样喜欢春雨，于是他就写下了这首诗《春雨》。

（师板书：“春雨”杜甫）（生齐读诗名）师：同学们，你们听说过大诗人杜甫吗？谁能为我们介绍一下？生：杜甫是唐朝的一位伟大的诗人，和李白一样有名。

生：杜甫是一位爱国的诗人，我会背他的诗《春望》。

（生背诵“春望”）生：老师，我小时侯背过《春雨》这首诗，不过爸爸说叫《春夜喜雨》。

师：你爸爸说得没错，《春雨》这首诗原名《春夜喜雨》，我们的课文节选了其中的前四句，这四句是大家都很熟悉的，很多同学小时候就会背了，会背的我们一起背一背好吗？（师生共背《春雨》）师：这首诗很多同学会背了，但是还不能称得上背诵，因为还没有感情。

这节课我们就一起来学习这首古诗，不仅要理解它的意思，认识诗中的生字，还要学会有感情的背诵。

二、学习古诗。

1、师：请大家打开书，自己轻声读一读这首诗，看清拼音，读准字音。

（学生自读古诗）2、师：请大家再读一读这首诗，然后用笔标出你不理解的词，可以先请字典朋友帮助，还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。

（学生再读古诗，标出不理解的字词，查字典，四人小组交流）3、师：现在，你们还有没有不理解的词，需要我们大家来帮助的吗？（课件出示古诗）生：我不懂什么叫“时节”。

生：我不懂什么叫“当春”。

生：“乃”是什么意思？“发生”是什么意思？生：“潜”是什么意思？（师根据学生的发言在课件上标出有关词语）4、师：这些词语有同学不懂，谁来帮助他们？生：我知道什么叫“时节”，时节就是季节。

生：“当”就是“正当”，“春”就是“春天”，所以我知道“当春”就是“正当春天”。

师：是的，有时候我们把一个词中的两个字的意思组合起来，就是这个词得意义。

生：“乃”我查字典知道，就是“就”的意思。

生：“潜”我也是查字典知道的，就是指“悄悄地，不被人发现。

”师：的确，字典是帮助我们理解字词的好朋友，这些词你们都懂了，那“发生”是什么意思呢？（生没人举人）师：这个词老师一开始也不太清楚，查字典也没有找到准确的答案，于是我就查找了有关的资料，在《全唐诗》上是这样解释的，“春为发生”，发生指的就是春天。

回去以后，同学们也可以查一查资料，看看还有没有别的解释。

5、师：理解了这些词语，这首诗就好理解了。

这首诗是什么意思呢？我们一起来读一读。

（课件出示诗的译文）（学生自己轻声读一读）6、师：下面请同学们把诗和解释对照起来看，读一句诗，看一句解释，想一想每一句是什么意思？再结合书上的图，想一想这首诗你懂了吗？（学生自己练读、思考）7、师：这首诗，读懂了吗？生：懂了。

师：下面我们请同桌的两个小朋友合作来学习，一个人读或背一句诗，另一个人就很快读出相应的解释。

谁来试一试？（指两名学生一人背诗句，一人读相关解释）师：合作得真好，老师也想和大家合作，我读一句解释，你们就背出有关的诗句，好吗？生：好！师：“好雨好象知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了”。

生：好雨知时节，当春乃发生。

师：“它往往在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。

”生：随风潜入夜，润物细无声。

8、师：配合得真默契，看来这首诗大家都懂了。

诗人一开头就夸这是一场“好雨”，请大家想一想，你从哪可以体会到它是“好雨”？可以同桌先讨论一下。

（学生讨论）9、师：谁来说说，你觉得这场雨好在哪儿？生：我是从“知时节”看出它是好雨的，因为它好象知道人们的心事，当人们需要它时，它就下了。

生：我从“潜入夜”和“细无声”体会出它是好雨的，因为它悄悄地下，不会把睡梦中的人们吵醒。

生：我为XX补充，春雨细细地下，雨点很小，不像夏天的雨，又是刮大风，又是闪电，还会把小树刮断，而春雨不会伤害小树的。

生：我是从“润物”看出它是好雨的，春雨滋润着大地，让小草喝组了水，但是它不会把大地淹没，不会引起山洪暴发。

10、师：你们说的都很好，大家都能抓住诗中的关键词，联系自己的生活经验，亲身的感受，体会到春雨的好处，现在你们是不是和诗人杜甫一样喜欢上了这场春雨了呢？生：是的。

师：那我们就来试试看，谁能把这首诗背诵给我们听，让我们一听就知道你喜欢春雨，还在夸它呢！（指名背）生：老师，我想为XX提点意见，我觉得他背的不错，是喜欢春雨，但是他后两句背的声音太大了。

“随风潜入夜，润物细无声”应该声音放松点。

师：是的，这是春雨，下得很小，怕把人们吵醒，也请你背一背好吗？（学生背诗）三、学习生字1、师：这首诗中还有三个生字要学。

（出示“乃，夜，润”，指名读）2、师：这三个字书后都有笔顺图，请大家先对照图自己学一学，然后再按正确的笔顺描红。

（学生对照笔顺图自己书空，然后描红）3、师：大家都自己学会了这些生字的笔顺，会写了，还要写得漂亮，请大家看老师是怎么在田字格中写这些字的。

（师范写，学生在习字册上练写）四、小结学习情况，布置作业。

1、师：这节课，我们通过对照解释读古诗，再结合看图读懂了《春雨》这首诗，并且通过大家联系自己的生活经验，亲身体验，体会出春雨的好处，有感情地背诵了这首诗。

2、师：下面请大家拿出我们的《古诗文诵读》，在第18页有一首诗《鸟鸣涧》，有兴趣的孩子可以用我们今天的方法自己读一读，学一学，看看你能不能自己读懂读好，明天上课时，可以为我们大家来展示，好吗？生：好。

师：下课！附送：2019-2020年二年级下册《品德与生活》全册备课教案一、学生情况分析经过一年多的学习，二年级儿童已经懂得了如何用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活。

学生已经学会了一些知识，培养了能力，并养成了一些好的行为习惯。

初步掌握了儿童与自我、与社会、与自然的基础知识和某些技能。

学生能在老师的引导下观察生活，发现问题，并能及时的整理反思提高。

潜能生滞后的原因主要是没有充分体验生活，领悟生活。

二、教材分析品德与生活是一门活动型的综合课程，教学要体现生活性、开放性、活动性。

本册教学内容分5个单元主题：爱在身边,保护自己,我是中国人,我长大了。

每个单元下设若干二级活动主题，有的二级主题下又分设了三级活动主题，各活动主题既相对独立，又互相联系，整体地为单元主题服务。

每个单元内容结构呈树状分布。

各个单元的目标主要体现如下：能初步分辩是非，能为解决问题提出自己的看法或建议，选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从。

体验帮助他人、给他人提供方便的快乐，有同情心，愿意帮助他人。

通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。

尊敬国旗、国徽，会唱国歌，为自己是中国人感到自豪。

能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。

三、教学方法及措施1、认真学习《全日制义务教育品德与生活课程标准》，把握课程的实质。

2、树立开放的、综合的课程观。

3、树立科学的学生观，充分尊重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。

4、确立新的教学观，教学方式服务于学习方式。

5、尊重学生的差异，进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价。

6、创造性的使用教科书，开拓性地寻找和使用教学资源。

四、教学进度安排每周一部分内容，均为3课时第一单元爱在身边教材分析：“爱在身边”是《品德与生活》第四册第一单元，共设“爱向我走来”“爱心献给你”“爱心故事会”三个主题。

本单元主要让儿童初步感受生活中处处充满着爱，并学会用自己的方式表达爱，从而养成乐于助人、热爱劳动的良好品德，爱周围的人及身边的花草树木和动物，形成爱亲敬长、团结友爱的良好态度，做一个有爱心、负责任的人。

教学目标：1.情感与态度：a 爱自己的家庭，爱亲敬长，热爱自然。

b 喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。

2.行为与习惯：a 乐于参与有意义的活动。

b 能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。

c 乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。

d 爱护花草树木和动物。

e 自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍。

3.知识与技能：a 热爱劳动，具有料理自己生活的能力。

b 初步了解生活中的自然、社会常识。

4.过程与方法：a 体验提出问题、探究问题的过程。

b 尝试用不同的方式探究、解决问题。

c 能用多种方法收集资料，并进行简单的整理和应用。

1、爱向我走来学习目标：1、初步感受家人、老师、同学及来自不同方面人们给自己的关爱。

2、激发对自己身边的人们的热爱。

3、尝试用调查、搜集等方式探究问题。

教材分析：本活动主题共设计了浓浓的亲情、校园友情、谁还给我爱三个活动。

浓浓的去亲情主要是指导学生充分感受家人给予自己的疼爱。

校园友情主要在于指导学生通过观察感知，进一步体会校园中时时处处充满着爱。

设计理念：由于家人是学生生活中最亲近的人，家人的疼爱也是学生最直接的爱的感受。

因此，教师在活动组织中应指导学生结合生活琐事充分谈出家人疼爱自己的事例，以次发现自己的生活时刻沐浴着家人的关爱。

活动准备：日记、家人照片课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，我们的生活时时处处都被爱所包围。

是爱给了我们力量，是伴随我们成长。

（激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标）。

二、模拟情境，亲身感受。

4、学生自由发言，相互交流，说出家人疼爱自己的具体事例。

[设计意图：引导学生谈谈自己的家人对自己的疼爱，来切实感受父母家人的爱。

]（一）、教师出示一张全家福照片。

1、涛涛生活在一个幸福的家庭，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，看，涛涛有这么多亲人的关爱，他多幸福呀！2、我想大家也是生活在一个幸福的家庭里，你愿意向大家介绍一下你的家人吗？3、学生介绍自己的家人。

（二）、那么，同学们，你的家人也疼爱你吗？有谁愿说说你的家人是怎样疼爱你的？三、课件呈现一段抒情文字。

1、朗读小短文。

2、你知道妈妈的爱包含在什么中吗？除了爸爸妈妈爷爷奶奶，你还能用这种形式说出其他家人的爱吗？学生畅所欲言。

[设计意图：引导学生表达自己的感恩之情，促进学生行为的转化。

]四、教师小结：家人为我们做了那么多，不计回报，任劳任怨，默默无闻，为了我们健康成长，付出了辛勤的汗水，我们应怎样回报父母的养育之恩呢？1、小组讨论、交流。

五、课后延伸：为家人做一件事，感恩父母。

第二课时一、激情导入：同学们，谈到爱，我们首先想到的是亲人之爱，可是，大家是否想过，在我们的周围，还有来自校园中的友情，来自社会各方面的关爱。

这些爱，同样也是我们成长中的不可缺少的因素。

二、请同学们听老师给大家讲一个真实的爱心故事—《恩情》。