作文互评互改标准
作文批阅---互评互改
D级(26分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、 语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
A档（40—50 B档（32—40 C档（26—32 D档（26分以 分） 分） 分） 下） 中心突出， 中心思 思想感情健 想 康 内容充实， 内容结 有新意，结 构 构完整 语言表 语言流畅， 达 有文采 字体标准规 文字书 范，无错别 写 字，文面整 洁 中心明确， 思想感情健 康 内容具体， 思路清晰 语言通顺 书写认真， 基本无错别 字 中心较明确， 中心不明确， 思想感情健 思想感情不 康 健康 内容较具体， 内容空泛， 思路较清晰 文不对题 语言基本通 语言不通顺 顺 错别字较少， 错别字较多， 文面较整洁 文面不整洁
具 体 要 求
“自改作文十查”：
一查格式是否符合要求， 二查文面是否整洁， 三查标点运用是否正确，
四查有无错别字，
五有无查病句， 六查中心是否突出， 七查条理是否清楚， 八查内容是否具体实在，
九查有无真情实感，
十查内容有无重点。
具 体 要 求
1．格式是否正确
2．卷面是否整洁
3．错别字几个
4．有几处病句 5．标点符号有几处明显错误
怎样评改作文
名人谈修改
“写完后至少 “文章写好之后， “修改是写作的 “ 旧句时时改， 也不多看几遍。象洗脸 看两遍，竭力将 一个重要部分。古今 之后再照照镜子一样， 无妨说性情”。 可有可无的字句 中外，凡是文章写得 就马马虎虎地发表出 好的人，大概都在文 去。 …… 这种责任心薄 —— 白居易 段删去毫不可 弱的坏习惯，必须改正 章修改上用过功夫。 惜。” 才好。” —— 何其芳 —— 鲁迅 ——毛泽东
评分参考
A级(40分以上)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分 明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正 确。 B级(32~40分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺； C级(26~32分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚； 语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点 错误合计不超过四处。
评语大全之学生互评作文评语
学生互评作文考语【篇一：学生互评作文评分标准】学生互批作文评分标准把作文批阅分红 10 个部分，每个部分给 5 分，一篇作文满分为 50 分。
1、卷面能否整齐（ 5 分）书写规范，笔迹清楚，卷面整齐（ 5 分）；书写规范，笔迹清楚，卷面较为整齐（ 4 分）；卷面有涂改，不够整齐（ 3 分）；书写潦草，笔迹不清楚，卷面不整齐，该项不得分。
2、字数不足（ 5 分）2 分， 100 字之内扣 5 分。
字数不足在 50 字之内的扣3、错别字几个（ 5 分）发现错字，要将错字在原文处打上标志，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的马虎的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁 4 个人之手。
发现错别字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。
10 个以上也不再多扣，但要一一赐予指正。
4、有几处病句（ 5 分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下边划上横线，写出病在哪处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减 1 分，减至 5 分，不再多减。
语言不精练，重复、啰嗦者酌情扣分，此项不超出2分。
语言不通畅，不是指有病句，而是指句与句之间连接不连结者，扣分也不超出 2 分。
5、标点符号有几处显然错误（ 5 分）重申句号、引号、叹号、问号的使用。
发现显然错误的地方，有一处扣 1 分，有五处扣 5 分，超出五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批阅实践，就可以掌握。
再批阅两三篇，掌握得比较娴熟了，再一条一条地增添新的要求。
6 、看文章的构造能否完好（10 分）①开头能否简短并点题。
（ 5 分）②结尾能否响应开头并升华中心。
（ 5 分）7 、看内容，能否有一件详细的事（5分）．．8 、看中心能否突出，所写的事情有没有紧扣“幸福”。
（ 5 分）9 、看选材能否典型，新奇，不落俗套。
（ 5 分）1【篇二：我教课生互评作文的领会】教课生互评作文的商讨【内容概要】传统的作文教课班次改方式，严重伤害了学生作文的主动意识和进步精神，已不适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。
作文自评互评导师评分表格及标准
作文自评互评导师评分表格及标准1. 表格说明在本文档中，我们提供了一份作文自评互评导师评分表格，以帮助学生对自己的作文进行评估和改进。
该表格包含不同方面的评分标准，包括内容、结构、语言表达和创意等。
2. 评分标准以下是表格中所使用的评分标准的说明：- 内容（20分）：作文是否具有清晰而有逻辑的论点，是否能够提供充分的支持和证据来支持论点。
内容（20分）：作文是否具有清晰而有逻辑的论点，是否能够提供充分的支持和证据来支持论点。
- 结构（20分）：作文是否有明确的开头、中间和结尾，并且是否有良好的过渡和连接词来组织思路。
结构（20分）：作文是否有明确的开头、中间和结尾，并且是否有良好的过渡和连接词来组织思路。
- 语言表达（20分）：作文是否使用恰当且流畅的语句结构，是否有准确的词汇选择，是否具有丰富的表达能力。
语言表达（20分）：作文是否使用恰当且流畅的语句结构，是否有准确的词汇选择，是否具有丰富的表达能力。
- 创意（20分）：作文是否展示了独特的观点和创新的思维，是否能够给读者带来新的思考角度。
创意（20分）：作文是否展示了独特的观点和创新的思维，是否能够给读者带来新的思考角度。
- 组织与连贯（20分）：作文是否有良好的段落结构和主题句，是否有清晰的逻辑顺序和连贯性。
组织与连贯（20分）：作文是否有良好的段落结构和主题句，是否有清晰的逻辑顺序和连贯性。
- 语法和拼写（10分）：作文是否有语法错误和拼写错误。
语法和拼写（10分）：作文是否有语法错误和拼写错误。
3. 如何使用评分表格学生可以根据自己的作文内容和写作目标，仔细阅读每个评分标准，并在表格中评分。
评分可以根据不同方面的优劣程度来决定得分。
每个评分标准的最高分为20分，总分为100分。
4. 总结通过使用这份作文自评互评导师评分表格，学生可以更全面地评估自己的作文，并发现需要改进的方面。
同时，这也可以促进学生进行互相评估和研究，以提高写作水平。
作文互改互评那些事儿
作文互改互评那些事儿作文互改互评是当前教学中很常见的一种方式，通过互相交流学习，让学生们在评价他人作文的同时也提高自己的写作水平。
互改互评不仅有利于学生的写作能力提高，更能培养学生的批判性思维和团队合作意识。
本文将详细探讨作文互改互评的优势和实施方法。
作文互改互评能够有效提高学生的写作水平。
在批改他人的作文时，学生需要审慎思考、分析，并提出建设性的意见和建议，这需要学生对作文的结构、语言表达、逻辑思维等方面有着深入的思考和理解。
在这个过程中，学生会不断提升自己的批判性思维和文字表达能力。
作文互改互评能培养学生的团队合作意识。
在互评的过程中，学生需要相互协作、交流和合作，共同为提高作文质量而努力。
这样的过程不仅能增进学生之间的友谊和合作意识，也能培养学生的团队协作能力，使他们在未来的学习和生活中更加合群和积极。
互改互评也是一种有效的学习方式。
通过观察他人的作文，学生可以发现自己在写作方面的不足之处，并学习他人的优点和经验，从而不断提高自己的写作水平。
在批改他人作文的过程中，学生也能加深对知识点的理解，使自己的知识更加全面和深入。
那么，如何实施作文互改互评呢？老师需要在每次布置作文任务后，告知学生是否要求进行互改互评，以及互改互评的具体要求和标准。
老师也要给学生一定的时间来完成互改互评的任务，要求学生按时投稿，并按时返稿。
学生在进行互改互评时，需要注意以下几点：要认真阅读对方的作文，理解作者的观点和写作意图；要客观公正地评价对方的作文，注意给出具体的分析和建议，不要简单粗糙地评价；要注意用语，尊重他人的劳动成果，给出建设性的批评和鼓励。
老师也要及时对学生进行作文互评的成果进行总结和评价，指出学生在互评中的不足之处，并给出改进建议。
也要表扬那些认真负责、用心批改的学生，激励更多的学生投入到作文互改互评的过程中。
学生互评、自改作文评分细则2【范本模板】
二、只是围绕中心Βιβλιοθήκη 30左右三、偏离中心:25以下
标准线30
2、选材围绕中心
3、选材拒绝陈旧素材
（生病、考试、下雨送伞、爬山)
3、结构
1、开头和结尾是否精彩、相互照应
2、详略得当
3、段落层次是否清晰
4过渡是否自然
一、结构严谨：30+
二、结构完整（开头+中间+结尾）
三、结构凌乱：每缺少一部分,扣结构分1-5分
标准线30
4、完成基本的
开头+中间+结尾
5、拒绝3段式
6、切忌抄袭材料,否则视为缺少开头
4、语言
1、简练
2、通顺
3、准确
一、优美
二、流畅
三、生硬
每一个优美句子+5分
每一个病句扣1分
7、拒绝病句、注意错别字与书写
5、注意事项
(不加分，只扣分)
1、格式是否正确、字数是否足够
1。要求自拟标题或补充作文题目时，作文无标题或题目不完整扣2分。
2、作文题目居中、每段开头空两格.格式不正确，扣2分
3、字数：总>500，每不足50字扣1分（视具体情况扣分）
2、错别字
每错三个扣1分，封顶:3分(9处）.
但是要意义圈点出来.
3、标点符号
每错三个扣1分,封顶：3分.
（9处）但是要一一圈点出来。
4、卷面是否整洁
1—3分.
5、出现暴露身份的真实校名,地名,人名
学生互评、自改作文评分细则
扣作文批改分成4个部分，一篇作文满分为50分
标准
档次
得分与扣分
措施
1、立意
1、正确
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常有价值的培养方法，它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的批判思维和合作能力。
下面我将介绍一些适用于高中学生作文互批互改的培养方法。
为了使学生能够有效地互相批改作文，教师可以在课堂上进行作文互评的指导和训练。
教师可以先讲解一篇优秀作文的写作过程，然后将学生分成小组，让每个小组选择一篇他们觉得不错的作文进行评价。
评价的要求可以包括内容的连贯性、观点的独特性、论据的合理性等方面。
在小组讨论结束后，教师可以进行集体点评，让每个小组代表分享他们的评价结果和观点。
在学生进行作文互批时，教师可以给予一些具体的批改指导。
教师可以提出一些常见的写作问题，比如语法错误、逻辑不清、观点不明确等，让学生在批改他人的作文时着重关注这些问题，并给出具体的修改建议。
教师还可以提供一些批改范例，让学生参考和学习。
这样，学生在进行作文互批时就能够有针对性地指出问题，提升批改的效果。
教师可以设计一些具有互动性的评价活动，激发学生的参与积极性。
可以设立一个批改排名榜，每个学生可以为其他同学的作文进行评分，并给出具体的修改建议。
评分可以根据修改的程度进行评定，最后根据评分结果进行排名，给予优胜者一定的奖励。
这样，学生在批改作文时就会更加认真仔细，争取得到高分和奖励，从而提高批改的质量。
第四，教师可以引入一些具体的评价标准和评价工具，帮助学生进行作文的评价和改进。
评价标准可以包括内容的准确性、结构的合理性、语言的得体性等方面，学生可以根据这些标准进行评价和修改。
评价工具可以是一些批改表格或者模板，学生可以根据这些工具进行作文的批改和修改，确保批改的全面性和系统性。
为了提升学生的写作能力，教师还可以组织一些写作比赛和作文展示活动。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择参赛，并将自己的作文展示给其他同学。
在比赛和展示之前，教师可以先进行作文互批互改，让学生对自己的作品进行修改和完善。
学生互批作文
学生互批作文一、关于学生互批作文的标准就学生互批作文的标准而言，教师要明确标准并且要尝试不同的标准。
我主要尝试了以下几种：1、同一标准横向比较法。
这是最常用的评价标准，也是比较客观公正的评价标准。
但不宜每篇作文都采用这种标准，因为那样基础好的总是高分，久之会产生自满松劲情绪，逐渐退步。
基础差的总是低分，久之会丧失写作信心。
2、因人而异纵向比较法。
这种标准指的是基础好的择其构思平庸之作评低分，用评语指出不足。
基础差的择其进步较大或某方面某段落有特色的给予高分，用评语指出优点，使其觉得只要认真作文同样可以写好，并非智力比别人差，从而树立信心。
布鲁姆说过：“如果儿童感到他有能力进行学习，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。
”如果给基础较差的学生一两篇高分，那么“学习中经常取得成功可能导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念”。
3、定“格”批改。
这主要是指抓住教材作文训练中明确规定的“格”，即具体作文要求进行批改。
教师也可自己规定“格”，一次选择一个方面或几个方面互批，不要求面面俱到，反而更能调动起学生互批的积极性与修改的准确性，这使学生能集中精力，某一阶段向某一方面努力，从而各个击破，逐项提高，使人人都能批作文，人人都能修改作文。
4、两个标准法。
教师可以制定两个评估标准，一为常规标准，一为本次具体标准。
若本次具体评估标准能达到，即可得满分，使学生获得局部的成功，看到劳动的成效，以此为动力可激发下次作文的兴趣。
常规评估标准则可使其看到自己还存在的问题，使其下一步的努力有了目标和方向。
二、关于学生互批作文的方法就学生互批作文的方法而言，有笔批、面批、朗读批改、讲义批改、录音批改、网上批改、作文园地式批改等方法。
笔批是最常用的方式，不多展开。
面批这种方法教师批改可以用，学生互批同样可以用。
让学生面批前，事先看一两遍作文，对自己认为应改之处用红笔或铅笔打上符号，然后告诉对方自己对这篇作文的批改意见，文章的主要缺点是什么，为什么要改，建议怎样改。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法
首先，我们要教育学生做到懂得跟进前人积淀。
指导学生在互评互改前，先查阅别人的作文，并了解他人的优点和不足。
对于别人的作文，学生应该学会欣赏别人的优点，并在此基础上思考自己的不足，有所触动。
同时，通过了解他人的不足，学生也可以避免自己在写作中出现类似的错误，提高文思的深度和广度。
其次，我们要指导学生做到真实、客观和认真。
互评互改的意义在于让学生通过与他人对比，找到自己的问题并加以改进。
这就要求学生在互评互改中保持真实的态度，不要随意抄袭他人的作品。
同时，也需要保持客观的态度，避免情绪化的评价。
只有保持认真的态度，学生才能够真正发现自己的不足，进而改进自己的写作。
最后，我们还需要指导学生形成良好的文化风气。
学生间的互评互改不仅是提高个人写作水平，也是培养学生良好的文化风气的过程。
通过互评互改，学生要学会尊重他人，不要抄袭或模仿他人。
同时，也要学会帮助他人，为他人提出建设性的意见和建议。
只有这样，才能够形成良好的互助互勉的文化风气。
综上所述，对于高中学生而言，互评互改是一种很好的提高写作水平的方式。
然而，在实践中，也存在一些问题。
因此，我们需要引导学生在互评互改中养成查阅前人积淀，真实客观，认真负责，互相尊重，互相帮助的良好习惯，以达到提高写作水平的目的。
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作文互评互改标准
1、评改形式：同桌或前后桌交换作文本。
2、评改标准：
（1）看书写：字迹潦草，有错别字，每3个减1分
不整洁的，减1——5分。
（2）看语句：不通畅的（即有语病）每句减3分。
常见语病有：词语重复、语序颠倒、
自相矛盾、指代不明、
语意不明……
（3）看段落层次：段落不分明、层次不分明的减3
至9分
（4）看内容：（主要指字数）：每少于或多于50字的
减5分
（5）看主题：主题不鲜明（新颖、明确）或不健康
或文不对题的减30分。
3、评改语言：要求要有针对性，富有建设性意见。
字数控
制在50——100字之间，清楚、有序地写在正
文的下面。
4、评改时间，写在正文的右下角。
5、评改分数写于文题的右边（最低分数60分即为基本分）。
6、评改一律用红笔（或有别于原字的笔即可）。
注：（1、作文总分为100分，希望各位同学评改时要客观公正按标准严格评改。
（2、如有疑难，举手求助老师，老师会给你满意的答复的。
1995年9月。