四年级上册 角的度量(复习课) 教学设计
人教版四年级数学上册《角的度量-复习课》复习教案
人教版四年级数学上册《角的度量复习课》复习教案一、教学目标1. 复习角的定义、分类、度量方法等基本概念。
2. 巩固学生对角的度量的掌握，提高解题能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
二、教学重点与难点1. 重点：角的定义、分类、度量方法。
2. 难点：角度的换算、角的度量在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生回忆角的定义、分类、度量方法等基本概念。
2. 复习角的定义和分类（1）角的定义：由一点引出的两条射线所组成的图形。
（2）角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 复习角的度量方法（1）使用量角器进行角的度量。
（2）角度的换算：1度=60分，1分=60秒。
4. 实例讲解通过实际例子，讲解角度的换算和角的度量在实际问题中的应用。
5. 练习环节（1）让学生自己动手操作，使用量角器进行角的度量。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）拓展知识：角的度量在生活中的应用。
四、教学反思通过本节课的学习，学生能够熟练掌握角的定义、分类、度量方法等基本概念，提高解题能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生动手操作，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
同时，结合实际例子，帮助学生理解角度的换算和角的度量在实际问题中的应用，提高学生的数学素养。
人教版四年级数学上册《角的度量复习课》复习教案一、教学目标1. 复习角的定义、分类、度量方法等基本概念。
2. 巩固学生对角的度量的掌握，提高解题能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
二、教学重点与难点1. 重点：角的定义、分类、度量方法。
2. 难点：角度的换算、角的度量在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生回忆角的定义、分类、度量方法等基本概念。
2. 复习角的定义和分类（1）角的定义：由一点引出的两条射线所组成的图形。
（2）角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
《角的度量》教学设计5篇
《角的度量》教学设计5一、【教学内容】人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。
二、【教学理念】在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。
三、【教学目标】1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
四、【教学重、难点】重点：认识量角器，并正确使用量角器。
难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
五、【教学过程】教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？∠1和∠2谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。
学生仔细观察后汇报：①我发现图中两个人分别在跑和站立；②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。
根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣自主探究，认识量角器10分钟那么量角用什么工具呢？（量角器）1、认识量角器请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。
根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？2、建立1°角的概念。
让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）3、认识几度角。
《角的度量复习课》教学设计
《角的度量复习课》教学设计
一、教学目标
1.巩固角的度量知识，包括量角器的使用、角的大小比较等。
2.提高学生的动手操作能力和观察分析能力。
3.培养学生的严谨思维和认真态度。
二、教学重难点
1.重点：量角器的正确使用和角的大小判断。
2.难点：复杂角度的测量和分析。
三、教学方法
演示操作法、问题引导法。
四、教学过程
1.知识梳理
（1）回顾量角器的结构和功能。
（2）讲解角的度量方法和注意事项。
2.操作演示
（1）教师示范量角过程，强调规范操作。
（2）让学生观察不同角度的角，进行大小比较。
3.问题解决
（1）提出一些关于角的度量的问题，引导学生思考解答。
（2）小组讨论，分享解题思路。
4.巩固练习
（1）安排练习题，进行角的度量和大小比较练习。
（2）检查学生练习情况，及时反馈。
5.总结提升
（1）总结角的度量的要点和技巧。
（2）鼓励学生在实际生活中运用角的知识。
6.布置作业
布置一些角的度量拓展作业。
第三单元《角的度量》复习(教学设计)-四年级上册数学人教版
人教版数学四（上）第三单元《角的度量》复习教学设计教材知识分析1.纵向分析角的度量处于小学度量体系的中间阶段，是在长度、面积之后的由一维到二维的再次转折，之后还将学习立体图形体积的度量。
角的认识方面，教材分两段编排，在二年级上册，学生已经初步认识角；本单元将进一步认识角，了解线段、直线、射线的特点。
与二年级上册相比，本单元更加注重从概念的本质层面上进行理解，这是学习后续知识的重要基础。
2.横向对比比较人教版、北师大版、苏教版教材发现，北师大版与苏教版都将角的学习置于线的体系中，注重概念间的联系，强调概念认识的系统性；人教版则单独分出一个单元，强调对量角、画角步骤的梳理，关注操作技能的形成。
就本单元具体内容来看，无论是哪个教材的版本，都是用小角来比较大角，注重对单位角和量角器的认识；北师大版还通过回忆长度、面积单位，引导学生类比角的单位。
课标分析“角的度量”这个单元，《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称课标）明确指出，要能结合实例认识线段、射线和直线，结合生活情境认识角，知道角的大小关系；会用量角器量角，量角器或三角板画角。
以“做中学，学中用”为主线来设计本单元的学习活动，让学生从生活实际中抽象概念，在动手操作中领悟概念，在实际应用中深化概念，在各类活动中积累经验，为量感和空间观念的发展提供认知基础教学目标：1.知识与技能通过对角的度量这个单元内容的复习和整理，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，使学生深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。
2.过程与方法引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动整理和复习的意识，在小组整理中学会合作与分工，在总结过程中培养学生胆量和语言表达能力。
3.情感态度与价值观在学习的过程中，将所学的知识融会贯通，灵活运用，感受数学的乐趣。
教学重点：通过对角的度量这个单元内容的复习和整理，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，使学生深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。
2023年人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精推3篇)
人教版数学四年级上册角的度量教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗四年级角的度量教案教学目标(一)使学生认识射线，明确掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系和区别.(二)使学生理解和掌握角的概念，会用量角器度量角的大小.教学重点和难点(一)建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点.(二)用量角器度量角的大小是学习的难点.教学过程设计(一)认识射线，理解直线、线段和射线的联系与区别.1.师演示:师拿出一条长线，用两手把一部分拉直，两个学生把一部分拉直.问:这是一条什么线(直线)我们已经学过直线，说说直线有什么特点根据学生的回答，教师说明直线的特点首先是直，直线是无限长的，可以延伸得很长很长，不管延伸多么长，都是直的.直线没有端点，但实际画直线时，不可能画出无限长的直线，只能用不画出端点来表示，没有端点就表示可以无限延长.板书:直线无限长没有端点2.教学线段.师在直线上点两个点，板书:问:直线上两点间的一段叫做什么(线段)线段有什么特点(线段也是直的，有两个端点)线段和直线有什么关系引导学生明确:线段长度是有限的，它是直线的一部分.板书:线段，有限长两个端点是直线的一部分.3.教学射线.师先画一条线段，把线段一端无限延长:问:这个图形叫直线吗它还是线段吗为什么引导学生明确:它不同于直线，因它有一个端点;它也不同于线段，它只有一个端点.我们叫它射线.问:射线有什么特点和直线有什么关系引导学生明确:射线也是无限长的，只有一个端点，不能度量长短，它也是直线的一部分.板书:射线无限长一个端点，是直线的一部分.4.引导学生比较直线、射线和线段有什么共同点和不同点.填表:反馈:1.下面图形，说出哪些是线段哪些是直线哪些是射线2.从一点可以画出几条射线学生动手画，得出可以画无数条.(二)建立角的概念1.启发学生自己举实例，哪些图形是角角有几条边角的边是直线、射线还是线段学生可以通过三角板看出:角有两条边，角的边是射线，因为角只有一个端点.2.师在黑板上画角，画角的步骤如下:3.启发学生总结角的概念.从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.4.通过操作，引导学生找出比较角的大小的方法.学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角.怎样比较两个角的大小呢指导学生，先使两个角的一边重合，再看另一条边，哪个角的边在外面，哪个角就大，如右图.如果另一条边也重合，说明这两个角相等.总结性提问(1)角的概念是什么(2)角的各部分名称是什么(3)怎样确定一个角比另一个角大、还是小、还是相等(三)角的度量1.首先说明要准确地比较角的大小，需要有度量的工具，就是量角器.还要确定计量角的单位是度，用符号“°”表示.观察半圆仪，平分成180份，1份就是1度，用1°表示.2.量角器的使用方法.先让学生认识量角器，观察它的构造，有两圈刻度，中心点和零刻度线.指导学生用量角器量角的方法:关键是使量角器的中心点和角的顶点重合，然后使零刻度线和角的第一条边重合，0°在哪一个圈上，就在那个圈上找角的另一条边所对的刻度，就是这个角的度数.教师边演示边说明，边引导学生观察.学生阅读课本，并用量角器测量131页书上的两个角，各是多少度.教师巡视加以指导.3.研究角的大小与边长的关系.师在黑板上出示一60°角.延长角的两条边，让学生观察，角的大小有没有变化角的大小与什么有关系与什么无关系引导学生明确:延长角的两条边，角的大小是不变的.说明角的大小与边的长短没关系，角的大小要看角的两条边叉开的大小，叉开的越大，角就越大.想一想，在本上画一个30°角，两条边长都是3厘米，在操场上画同样的角，两条边长都是3米.这两个角的大小有区别吗为什么反馈:完成131页上“做一做”.(四)总结提问1.射线、直线和线段有什么联系和区别2.什么样的图形叫做角3.怎样使用量角器度量角的大小4.角的大小是由什么来决定的与边长有什么关系(五)巩固反馈1.口答.(投影)(1)直线上两点间的一段叫做( ).(2)把线段的一端无限延长，就得到一条( ).(3)线段有( )个端点，射线只有( )个端点，直线( )端点.(4)从( )引出( )所组成的图形叫做角.(5)角的大小要看( )，与角的( )没有关系.2.下面图形，哪些是直线哪些是射线哪些是线段把序号分别填在( )内.(投影)直线线段射线( )( )( )3.测量各角的度数.(指定三人在黑板上测量)(六)作业练习二十八第1~3题.课堂教学设计说明这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识.本节课分为三部分.第一部分，认识射线.理解和掌握直线、射线和线段的联系与区别，为进一步学习图形的知识打好基础.第二部分，教学角的概念.通过师生的操作，利用运动的观点，学生初步理解角的概念，在此基础上引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫.第三部分，教学角的度量.首先使学生认识度量工具--量角器，及其单位、符号，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明:角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关.本节课设计不同形式的练习(如口答，判断选择，实际操作等)，围绕重点，达到巩固和运用概念，提高学生解决实际问题的能力.板书设计角的度量角的度量量角器计量单位是度，用符号“°”表示角的符号是“∠”角的大小与边的长短无关.测量〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【2】篇〗教学内容：人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练习四的相关练习题教学目标：1.认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。
人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗《角的度量》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：认识量角器，会用量角器量角。
教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，引入课题。
（教师演示学具）1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称2、这两个角哪一个大些呢？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、认识量角器。
（演示课件）1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
3、认识几度角。
角的度量教案(优秀9篇)
角的度量教案（优秀9篇）《角的度量》优秀教学设计篇一一、教学目标：1．知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1角、30角、60角、120角的表象，发展空间观念。
（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2．过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。
3．情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。
三、教学用具：电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。
四、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。
五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。
六、教学过程：课前一分钟:师：同学们，喜欢玩儿游戏吗？我们一起来玩儿一个炮打蚊子的游戏。
（链接到导入-大炮游戏）一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。
师：游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标？（设计意图：本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开，却又点到为止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。
）（一）复习角的概念和各部分的名称1．提问：（1）怎样的图形叫做角？白板上画1个角。
（2）说一说角各部分的名称。
白板上书写：边、顶点、边。
并演示延长。
《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）
《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。
《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。
教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。
"表示。
2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。
教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。
的角。
2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。
2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。
（这儿合适吗？）B、延长角的两边。
（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。
（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。
"的表示方法。
1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。
测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。
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《角的度量复习课》教学设计
复习内容：
四年级上册第三单元《角的度量》
复习目标：
1、明晰直线、线段、射线、角、1°角、角的分类等概念。
2、正确识别直线、线段、射线的区别；角的分类标准；平角、周角与直线、射线的关系。
3、熟练掌握：直线、射线和角的表象的形成过程；计算角度数大小的方法。
4、在操作实践中按照要求画指定的直线射线和线段。
5、发现规律：从一点画射线、直线可以画多少条，过两点可以画多少条直线，实际测量角，通过这些操作活动来发现一些数学规律，加深对图形的认识。
6、在复习知识的过程中，形成知识体系，掌握方法，提高数学思考和解答问题的能力。
复习重点：
角的度量的方法和画给定度数的角的方法。
复习难点：
量角度和画角的时候看量角器的方法。
教具准备：
课件三角板量角器
学具准备：
三角板量角器练习本
复习过程：
引入：单元知识点梳理大家回忆本单元讲的什么内容，教师出示ppt展示，教师提问，学生回答。
一直线，射线，线段
1 线段、射线、直线的联系和区别
2 经过一点可以画（）条直线。
3 经过两点只能画（）直线。
4 从一点出发能画( )条射线.
5 即时训练：
1 下面各图中，哪些是直线、射线和线段？（ppt展示）
2判断（ppt展示）
3填空。
（1）直线上两点间的一段叫（）。
（2）把线段的一端无限延长，就得到一条（）。
把线段的两端都无限延长就得到一条（）。
（3）从一点能引出（）条射线，如果刚好画两条就得到了一个新的图形（）。
二角
1 角的概念
借助射线的概念，给出“角”的数学化定义（ppt展示）
角的各部分名称。
以及角的表示法和读法（ppt展示）
2 角的度量
认识量角器和角的计量单位（度）。
（ppt展示）
（1）度的概念
（2）角的测量
用量角器量角的步骤：
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合。
2、零度刻度线和角的一条边重合；
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
（3）角的大小和什么有关，角的大小与角的两边画出的长短没有关系，角的大小要看两条边张开的大小，张开得越大,角越大。
（4）角的分类
锐角，直角，钝角，平角、周角的概念
课堂练习
判断题（ppt展示）
1、小于 90 度的角是锐角。
（）
2、大于 90 度的角是钝角。
（）
3、平角就是一条直线。
（）
4、周角就是一条射线。
（）
角的计算：（ppt展示）
下图中只量一个角的度数，你能说出其他三个角各是多少度吗?
5 画角
例题1：画1个 65°角的步骤：（学生练习，教师巡视指导）
(1) 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。
(2)在量角器 65°刻度线的地方点一个点。
(3)以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
(4)画完后在角上标上符号，写出度数。
例题2：巩固画1个 135°角
例题3：用三角板画出135°角
提问：还可以只用三角板画出那些角呢？
三课堂小结：
在今天的学习中你有什么收获?感觉自己表现得如何?。