角的度量练习课
角的度量练习课件_图文
四、在（
）里填上“＞”、“＜”或“＝” 。
180°－136°（ ＜ ）钝角
平角（ > ）71°＋24° 180°＋180°（ = ）周角 45°＋35°（ = ）35°＋45° 90°－21°（ ＜）90°＋21°
180°－15°－85°（ = ）180°－（15°＋85°）
计算
1、求图中∠1＝30°，∠2=？
P41
下图中只量一个角的度数，你能 说出其他三个角各是多少度吗?
∠1 = 130°
1
4
2
3
∠2 = 180°- 130°∠3 = 180°- 50°
= 50°
= 130°
∠4 =180°- 130° 50°
=
两条直线相交所形成的四个角中：对顶角相等
计算角的度数 ：
∠1 = _9__0_°_， ∠2 = _4_0__°_， ∠3 = 1__4_0_°_。
角的度量练习课件_图文.ppt
6、度量角的大小可以使用（ 量角器 ）。
7、下午6时，时针和分针形成了（ 平 ）角。
8、计量角的单位是(度 )。
9.角的两边在一条直线上，这样的角叫做( 平 )角
，它有(180 )度，它等于2(
)个直角。
二、判断
。
1、一条射线OA，经过度量它的长度是5厘米。（ ）
错
2
1 2、已知∠1＋∠2＝240°，∠2＝131°，那么∠1＝？ 3、下面这个图形中，你能找到哪些角，各有几个？
2个直角就是1（ 平角 ） 2个平角就是1个（ 周角 ） 1个周角就是（ 4 ）个直角 2个45度的锐角是（ 直 ）角 3个45度的角是（ 钝角）角
150°
1 2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2
西师大版小学数学四年级上册第三单元第二课《角的度量》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
（四）、课堂小结 这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！ 预设1：我认识了角； 预设2：认识了角各部分的组成； 预设3：知道了角的测量方法；
七、课堂练习 1.分一分,连一连。
2. 思考:在上面的图形中,都有“尖尖的角”,你知道它是什么吗?
3.例:用量角器量下面的角。
分析与解答:先确定被测量角的两条边以及两条边的交点,然后将量角 器的中心与角的顶点重合;将量角器的0°刻度线与角的一边重合;这时 角另一边在量角器上对应刻度所指导的读数就是这个角的度数。
3.教师：同学们，你们知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？在数学上， 我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。 教师板书：8÷4=2 4.教师：中间这个运算符号的名字叫“除号”，它是这样写的，请同学们跟我数 空，先画一条横线，再上下各点一点，注意，横线要直，两点要圆而且要对齐 。 （1）学生跟着老师的讲授进行数空 5.教师：这个算式又怎么读呢？ （1）指名试读：8除以4等于2 （2）学生齐读
板书：
师小结：从顶点出发的两条射线就是角的两条边，角通常用符号“∠” 来表示，如上面的角可以记作“∠1”，读作“角1” 。板书：∠1
师和学生交流同学们，刚才你们画的角一样大吗？预设：不一样大。师和 学生交流怎样才能比较出角的大小的方法，通过交流可以发现：用重叠的方 法比较角的大小比较麻烦，可以通过角的度量来比较角的大小。
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第三单元 第二课《 角 的 度 量 》。本节课主要内容是 让学生从画角的操作过程中 ，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画 出的角有大小，奇妙地引出角的度量问题，有利于学生正确判断所摆的角 的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。
2023-2024学年三年级下学期数学5.2.2角的度量练习课(教案)
20232024学年三年级下学期数学5.2.2角的度量练习课（教案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸在这里分享我的教案，这是一堂关于角的度量练习课。
一、教学内容今天我们将学习角的度量，具体是教材第五章第二节的内容。
这部分内容主要介绍了角的概念，角的度量单位，以及如何使用量角器来度量角的大小。
二、教学目标通过这堂课的学习，我希望学生们能够掌握角的概念，理解角的度量单位，学会使用量角器，并能够独立准确地度量角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器。
难点是理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地学习，我已经准备好了量角器和一些角模型。
学生们需要准备练习本和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的角，并试着用量角器度量它们的大小。
2. 讲解概念：接着，我会讲解角的概念，解释角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 演示操作：我会亲自示范如何使用量角器来度量角的大小，并让学生们跟着我一起操作。
4. 练习巩固：然后，我会给学生们一些练习题，让他们独立使用量角器来度量角的大小。
5. 例题讲解：在学生们练习的过程中，我会选取一些典型的例题来进行讲解，帮助他们理解和掌握角的度量方法。
6. 随堂练习：我会给学生们一些随堂练习题，让他们在课堂上完成，以检验他们的学习效果。
六、板书设计板书设计如下：角的概念：角是由两条射线共同确定的图形部分。
角的度量：角的度量单位是度，用符号“°”表示。
量角器的使用：量角器由两个半圆组成，一条射线放在角的一边，另一条射线放在角的另一边，读取两条射线叉开的角度。
七、作业设计作业题目：1. 用量角器度量下列角的大小，并写出度数：a) 一个直角b) 一个锐角c) 一个钝角2. 找出生活中的角，用量角器度量它们的大小，并记录下来。
作业答案：1. a) 90°b) 小于90°c) 大于90°2. （略）八、课后反思及拓展延伸通过这堂课的学习，学生们应该已经掌握了角的概念，学会了使用量角器来度量角的大小。
苏教版四年级上册《角的度量练习课》数学教案
苏教版四年级上册《角的度量练习课》数学教案教学内容本课程主要内容是角的度量练习。
通过本课程的学习，学生将会掌握以下知识点：•角度的基本概念•角度的度量单位•如何通过度数来表示角度•角度的加减法运算•角度的大小比较教学目标•理解角度的基本概念•理解角度的度量单位•掌握角度的加减法运算•能够通过度数来表示角度•能够在实际问题中应用角度的大小比较教学材料•黑板、白板、彩色粉笔•角的度量练习课教材•角度量角器教学步骤第一步：引入角度的概念1.教师出示一张纸上画有一个封闭的图形，并让学生观察它。
2.教师问：“你们看到这个图形吗？它有哪些重要的特点？”3.学生回答：“它是一个封闭的图形，有边，有角。
”4.教师让学生描述一下这个图形的角，并引入“角”的概念。
第二步：讲解角度的概念1.教师出示一张展示角度的图片，并解释角的度量是什么。
2.教师用简单易懂的语言解释角度是什么。
第三步：角的度量单位1.教师出示一张角度量角器的图片，并讲解它的组成和使用方法。
2.教师让学生动手尝试使用角度量角器进行角的度量，并讲解角的度量单位：度和弧度。
第四步：角度的加减法运算1.教师通过展示一张简单的图形，来演示角度的加法运算。
2.教师让学生自己动手尝试进行角度的加法运算，然后讲解问题的答案。
3.教师继续通过示例演示角度的减法运算，并让学生自己动手尝试。
第五步：通过度数来表示角度1.教师出示一个表示角度大小的度数，并让学生尝试将它转化为角度度量，然后解释这个过程。
2.教师展示一个角度度量，并让学生尝试将它转化为度数表示，然后解释这个过程。
第六步：角的大小比较1.教师给出两个角，并让学生比较它们的大小。
2.教师让学生通过练习，掌握比较角大小的方法和技巧。
教学评估方法1.在教学过程中不断与学生互动，检查学生是否掌握所讲授的知识点。
2.教师布置一些有关角的度量的练习题，以检查学生是否完全掌握了所讲授的知识点。
总结本节课程为学生提供了一个基础科目方面的学习，用直观形象的方式教治角的度量，让学生更好地理解和应用角度。
人教版四年数学上册第三单元《角的度量练习课》教学设计
人教版四年数学上册第三单元《角的度量练习课》教学设计一. 教材分析《角的度量练习课》是人教版四年级数学上册第三单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
教材通过引入生活中常见的角，让学生在实际操作中学会使用量角器，并能够正确地度量各种角的大小。
教材还设计了丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对角的概念有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能还不会正确使用量角器，对角的度量方法掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，耐心引导，使每位学生都能掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用量角器，能够独立地、正确地度量各种角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养观察能力、动手能力和创新能力。
3.情感、态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生学会使用量角器，能够正确地度量各种角的大小。
2.教学难点：学生掌握量角器的使用方法，能够准确地找到角的顶点和边。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.示范教学法：教师示范使用量角器的正确方法，学生跟随操作，培养学生的动手能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，互相交流，共同解决问题，提高学生的沟通能力。
4.激励评价法：教师对学生的学习过程和结果进行积极评价，激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、多媒体课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如：停车场入口处的限制角度标志，引出角的概念，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生思考：如何快速准确地测量角的度数呢？从而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示各种角，如：锐角、直角、钝角等，引导学生认识角的特征。
角的度量练习课教案：五步教学法轻松入门,提升学生成绩
角的度量是数学中非常重要的一个概念，而角的度量练习是帮助学生掌握这个概念的重要手段之一。
如何授课是决定学生能否掌握这个概念的关键。
在本文中，我们将介绍一种教学方法，即五步教学法，帮助教师轻松入门角的度量练习课，提升学生成绩。
一、引入引入课程内容通常是课堂教学的第一步，它要让学生感到自己需要学习这个知识点。
在角的度量练习课上，教师可以通过出示某些图片或问题引起学生的兴趣，例如：“请你们看这个慢动作，它显示的是一个篮球球员射篮的过程，请问在投篮的这段时间里，球员的臂和身体是否形成了角度？这个角度是多少？”通过引入问题的方式，学生能更好地理解和学习课程内容。
二、检查学生现有知识这一步需要教师了解学生对角的度量有多少了解和经验。
问可以与其它相关知识点联系，例如：“请问以下哪几个词汇属于角的度量？”“请列举至少两个角度的度量单位”。
通过检查学生现有的知识，教师可以更好的定位其授课方向和策略，优化课程教育。
三、详细介绍课程知识点在本步骤中，教师需要详细讲解角的度量。
举例来说，教师需要先讲解角的概念和构成，在解释角度的概念后，将介绍角度的测量方法。
教师可以通过使用挂图、图片和示范进行生动且简明的演示，从而使学生对所学知识有深刻的认识。
通过这种方式，教师能更好地解释角的概念及相应属性，让学生获得更直观的视觉效果和知识认识。
四、帮助学生解决困难学生在学习角的度量的过程中，难免会遇到困难。
特别是，如果有些练习是含有一定难度和复杂度，学生会遇到更多的问题需要解决。
情况下，教师需要分析学生的问题，为他们提供教学建议和支持。
例如，当学生连加减运算都无法完成时，教师可以运用通俗易懂的口诀和数字例子进行解释。
五、总结课程内容课程结束前，教师需要总结学生所学的内容，确保学生已经理解所学知识点。
在总结时，教师可以问一些相关问题，概括所学知识的重点和难点，例如：“请问角的度量有哪些？”“角的度量有什么意义？”通过重新整理这些问题，让学生带着更完整的认识离开课堂。
四年级上册数学.3 角的度量练习课(第1-4课时)
练习课画直线？能画几条？（２）能，能画一条。
知识点2：角的度量。
课件出示教材第４４页练习七第３题。
量一量下面的角各是多少度。
∠１＝∠２＝∠３＝∠４＝∠５＝分析：通过量角器正确量出各个角的度数。
答案：∠１＝55°∠２＝55°∠３＝110°∠４＝36°∠５＝108°先写出每个钟面上的时间, 再量一量钟面上的分针和时针所组成的角的度数。
答案：时间 : 7：00 4：00 3：00 6：00角度: 150°120° 90°180°知识点３：认识平角和周角。
课件出示教材第４５页练习七第７题。
看图填一填。
（１）已知∠１＝70°，那么∠２＝。
（2）已知∠１＝40°，那么分析：先找出平角，再通过平角和已知的角计算出剩下的角。
答案：（１）110°（2）140°40°140°已知∠1=130°，则∠2=（），∠3=（），∠4=（）。
答案：50°130°50°∠２＝，∠3＝，∠4＝。
布置作业布置作业完成教材第44~46页第6、8、9、12题。
教学过程中老师的疑问：课堂小结1.说一说本节课的收获。
2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太熟练的地方。
1.自评本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学反思本节课主要的巩固内容是线段、直线、射线和角以及学习角的度量和画角。
课堂内容很多，而且大多是很抽象的概念，因此在讲解线段、直线和射线时，重点要对这三种线的特征进行正确地区分，了解每种线各自的特点，如：线段有两个端点，直线没有端点，射线有一个端点。
还要了解到，线段是直线的一部分。
要让学生能正确地画出线段、直线和射线,经过一点可以画几条直线，经过一点可以画几条射线等。
让学生通过亲自动手画，看一看能画出多少条。
量角的大小是学生学习的一个难点，也是今后画角的一个重点，要让学生学会量角，反复实践测量。
人教版四年数学上册第三单元《 角的度量练习课》教案
人教版四年数学上册第三单元《角的度量练习课》教案一、教学目标1.能够熟练使用角的度量相关概念和公式。
2.能够准确计算角的度量。
3.能够独立解决与角度相关的问题。
二、教学重点1.角的度量概念的理解。
2.角度量的计算方法的掌握。
三、教学难点1.不同类型角度量的应用和计算。
四、教学准备1.准备教材《人教版四年级数学上册》。
2.准备黑板、彩色粉笔或白板、投影仪。
3.教师准备相关练习题和讲解材料。
五、教学过程1. 角的度量概念讲解•角是由两条射线共同起点构成的几何图形，我们可以用度量单位表示角的大小。
•角的度量单位是度，通常用符号°表示。
•角的度量范围是0°到360°。
2. 角的度量方法•使用量角器测量角的度数。
•利用几何知识和三角函数计算角的度数。
3. 角的度量练习1.计算以下角的大小：–角A = 120°–角B = 45°–角C = 270°2.在坐标系中，绘制以下角度大小的角：–90°–180°–270°4. 角度量问题解决•给出实际问题，让学生运用所学知识计算角度，如：一个时针走过了多少度。
六、教学反馈1.定期组织角的度量练习，检查学生对于角度量计算的掌握情况。
2.鼓励学生互相交流分享解题思路，提高学生的综合理解能力。
七、教学延伸1.学生可以自主查找更多关于角度量的实际应用案例，拓展角度量的思维深度。
2.鼓励学生参加相关数学竞赛，提高对角度量相关知识的应用能力。
通过本文档的教案编写，可以指导教师有效地教授人教版四年数学上册第三单元《角的度量练习课》，帮助学生更好地理解和掌握角度计算的相关知识。
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是直角的有（ 90 º ），是钝角的有（135 º、127 º），是平角的有（180 º） 是周角的有（ 360 º ）。
∠4 =∠2=150º
下面两个图中的∠1与∠2会不会 相等？
13
13
2
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作业
• 选择合适的方法画角，并说说它们分别是 哪一种角？
• 10 ° 45° 60° 90 ° 105° 120 ° 180°
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⑸一个30度的角，放在放大镜 下看变成60度。（ ）
⑹两条直线相交，其中一个角
是直角，那么其它三个角也一
定是直角。（ ） PPT课件
8
用一副三角板能否拼出下面 的角？
15°、75°、 120°、
135°、 150°、 16√5°、
凡是15的倍数的角都可以用三角板
拼接出来。
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说出每个钟面上时针和分针所成 的角的度数。
12
12
12
9
39
39
3
6
6
6
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（1）你能用一张长方形纸折出下面 度数的角吗？
• 90°
45 °
135°
• （2），将一张圆形纸对折三次展开，可以
得到哪些度数的角？
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已知∠１=30º，求∠2、 ∠3、 ∠4的度数。
∠4
∠3
∠１
∠2
∠１= ∠ 3=30º
∠2=180º— 30º=150º
课前准备
• 课本，练习本，三角板，量角器
• 温故而知新，可以为师矣！
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1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
角的度量练习课
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2
学习目标
• 1.能正确区分线段，直线和射线 • 2.掌握角的定义，角的分类，角的度量；学
会用量角器量角。
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3
动脑筋
• 1，过一点O，能画直线吗？能画出几条？
• 2，经过两点A, B, 能不能画直线？能画几 条？
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4
1、线段有（ 两 ）个端点，射线有（ 一 ）个端点，直线（没有）端点。 2、 （ 直线和射线 ）可以无限延伸， （ 线段 ）的长度是有限的。
3、从一点引出 两条（ 射线 ），所组成的图形叫做角。
4、过一点可以画（无数）条直线，过两点只能画（ 一 ）条直线。 5、测量角的大小要用（ 量角器 ）。 6、角是由1个（顶点）和两条（ 边 ）组成的，角的计量单位是（ 度 ）。
9、直角=（ 90 ）度 平角=（ 180 ）度 周角=（ 360）度
10、平角的度数是直角的（ 2 ）倍，周角的度数是平角的（ 2 ）倍，周角 的度数是直角的（ 4 ）倍。直角的度数是平角的（ 一半 ）。
11、2时整，时针与分针成（ 锐 ）角，6时整时针与分针成（ 平 ）角，9时
整
直
直
时针与分针成（ ）角。3时整时针与分针成（ ）角。 钝
12、一个锐角和一个直角可以组成一个（ ）角。 不变
13、用放大镜看70度的角，角的度数（
）。
10 14、右图中有（ ）条线段。
10
15、右图中有（ ）个角。
⑴用一副三角板可以拼出 130度的角。（ ）
⑵两个锐角的和一定比钝角 大。（ ）
⑶大于90度的角叫做钝角。
（）
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⑷平角其实就是一条直线。 （）