幼儿园科学光与影活动教案6篇

幼儿园科学光与影活动教案6篇幼儿园科学光与影活动教案篇1活动目的：1.在察看、探究活动中，发觉灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。

2.能在情景中，通过试验完成对简单科学现象的探究和认知，乐于用本身的语言表达所发觉的结果。

3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和交流的喜好。

4.进展动手察看力、操作本领，把握简单的试验记录方法。

5.初步了解其特性。

物质准备：1.教具：一块呈现板（图一），电池、电线、灯泡、杯子的图片各一、2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。

阅历准备：通过ppt对电池有了初步的认得。

活动过程：1.导入：以问题的形式，激趣引题。

（1）老师打开没有插上电源的录音机，咦，今日录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了……。

）（2）老师插上电源，验证幼儿猜想的结果。

（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。

）2.尝试：选择材料，探究灯泡发亮的电路。

（1）师：老师这儿准备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你认真看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。

（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小伙伴本身动手试一试。

（3）幼儿尽情地操作，老师察看、激励、引导（图二）。

（4）师：请告知我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来（图三）。

（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。

（6）师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？（7）老师有意选择金属丝不露的电线操作。

咦！怎么不亮？3.发觉：创设情景，操作中发觉金属的导电性。

（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？（2）师：“小伙伴，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不行呢？”（3）比较二根电线的不同处。

（4）幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。

（5）老师对幼儿的结论进行描述：“小伙伴，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。

是不是这样？（6）老师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。

师：出示杯子，这是什么材料做的？（金属）假如把它接在电池上，灯泡会不会亮？（7）幼儿操作，发觉金属的任何部位都能导电。

（图四）师：请小伙伴试一试，你发觉了什么隐秘。

（8）猜想验证：再次探究①明确操作要求。

师：“今日老师还为小伙伴准备了很多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小伙伴猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜想记录在表格里。

”②幼儿操作记录猜想结果，老师进行察看引导（图一）。

③师**流猜想结果。

老师对幼儿的猜想结果以不同的切入方式以提问，进行统计：（图五）提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（老师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？④幼儿操作，验证猜想结果，交流发觉结果。

（图六）4．拓展：供应电工用具，察看把手的材料，理解导电与安全的关系。

明确操作要求。

师供应电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“5.活动延长：师：那我们的.四周还有很多材料，今日回家后和父亲妈妈一起再做一做这个试验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士·爱迪生所制造。

但假如认真的考据，另一美国人亨利·戈培尔（heinrichgbel）比爱迪生早数十年已制造了相同原理和物料。

1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在1810年制造了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明。

1854年亨利·戈培尔使用一根炭化的竹丝，放在真空的玻璃瓶下通电发光。

他的制造在今日看来是首个有实际效用的白炽灯。

他当时试验的灯泡已经可维持400小时，但是并没有即时申请设计专利。

幼儿园科学光与影活动教案篇2活动目标：1、产生对颜色的喜好。

2、通过颜色的变动，能认真地察看试验。

3、通过探究懂得颜色的混合可以变成另外一种颜色。

4、大胆地参加讨论，清楚地表达本身的观点与想法，进展求异思维。

5、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

活动准备：1、桔子、茄子、白菜头饰各8个。

2、红、黄、蓝颜料，透亮口杯，红、黄、蓝、橙、紫、绿色卡片若干。

3、棉签若干，调色盘，分别装有桔子、茄子、白菜图片篮子3个。

4、儿童音乐一首。

活动过程：一、老师导入活动，引起幼儿喜好。

1、老师介绍今日来参加活动的成员，引出桔子宝宝，白菜宝宝，茄子宝宝，并让幼儿说出它们的颜色。

2、以小熊敲门送礼物引出红、黄、蓝、三种颜料，并让幼儿说出颜色。

二、老师边操作试验边讲解，让幼儿察看颜色变动。

今日，老师要当个魔术师，变个魔术给你们看看，请你们认真察看好吗？1、将红色颜料和黄色颜料倒入一个空口杯中，轻轻摇一摇，变成了什么颜色？（桔黄）2、用同样的方法变出绿色、紫色。

并记录如下：黄+蓝=绿色红+蓝=紫色三、交代试验要求，请个别幼儿操作，老师引导。

刚才老师变了魔术，现在请小伙伴们来当魔术师，本身来变魔术好不好？1、分别请一个桔子宝宝，白菜宝宝、茄子宝宝来变魔术，逐个变出桔黄色、绿色和紫色。

2、让每组幼儿颜色卡片在桌上操作试验结果。

3、老师小结，简评。

延长活动：刚才老师和小伙伴都当了魔术师，小熊也想当魔术师，我们来看看小熊要变什么呢？1、小熊逐个变出一篮子桔子、白菜和茄子，其中一部分没涂颜色，需要小伙伴来帮忙。

2、让小伙伴们用本身变出的颜色，边听音乐边用棉签给没上颜色的桔子、白菜和茄子，涂上美丽的颜色。

活动反思：1、这次活动的布置，捉住了幼儿的喜好点，所以对幼儿有很大的吸引力。

在幼儿察看老师试验的过程中，幼儿一直很安静很认真地看着试验过程。

2、给幼儿供应感性阅历，幼儿在直观的感受中，能很清楚地叙述试验的过程。

3、激励幼儿多配色，并用本身配出的颜色进行绘画，加强幼儿的成就感。

幼儿园科学光与影活动教案篇3活动目标1．通过操作探究组装书架的过程，学会利用凹槽进行拼插连接的方法。

2．在多次操作尝试中把握连接的操作要点，获得解决问题的本领。

3．了解连接在人们生活中的应用，感受合作的欢快。

活动准备1．每2人供应一组书架，按幼儿人数准备若干组多用三合一书架。

2．ppt演示：操作材料示意图、操作步骤视频等。

活动过程一、导入部分：以生活情境导入，引出主题1．师：再过两个月，小伙伴们就是一名小同学了。

进入小学，你们会有很多书。

（出示图片）我们来看看这个大哥哥是怎样整理、收放他的书的？他把书放到哪里了？加深幼儿对书架用途的感性认得。

二、基本部分：操作探究书架的拼接方法第一环节：察看感知——了解书架的基本构成。

1．师：今日，老师也带来了一个小书架。

小伙伴们看一看，这个小书架是用什么做的？2．师：这些塑料板的形状有什么特点？它们之间有什么不同？（老师依据幼儿回答随机出示7块板的分解示意图，引导幼儿认得书架的底板、前板、后板、隔板。

）3．师：这个小书架一共由几块塑料板构成的？（7块。

）第二环节：操作探究——把握拼插连接的操作要点。

第一次操作：自选2块塑料板，尝试进行连接，重点引导幼儿找到凹槽及凹槽的开口处。

1．师：这些塑料板之间是靠什么连接起来的呢？我们先来试试其中2块板的连接。

请每个伙伴去选择2块塑料板，试试看，能否把它们连接起来。

2．幼儿操作尝试。

3．讲评介绍。

师：谁来介绍一下，你是怎么连接的？（幼儿介绍．老师引导幼儿重点察看凹槽处。

）4．师：请小伙伴来找一找，哪几块板上也有这样一条条凹槽的？（底板、前板、后板。

）总结：原来塑料板之间就是通过这些凹槽来进行连接的。

5．师：找到了凹槽，怎么把板插进去呢？谁乐意来试一试。

重点强调操作要点：找到凹槽的对接口，即开口处。

（评析：在察看书架的基础上引出紧要问题——“这些塑料板是怎么连接起来的”，以此激发幼儿主体建构的内在积极性，为幼儿创设一个解决问题的气氛，让幼儿在一个明确的任务环境中，自信地尝摸索索解决问题的策略。

）第二次操作：幼儿两两合作，操作尝试拼接完整的书架。

师：找到了这个拼接的秘诀，那我们也来试着拼一个完整的小书架，好吗？这次的任务请2个伙伴合作完成。

幼儿两两合作，操作尝试。

3．讲评介绍。

师：刚才拼接的时候，你碰到什么困难了？（与幼儿探讨失败的原因，老师随机选几个典型问题与幼儿打开讨论。

）①隔离板倒置。

讨论：你觉得这个书架问题出在哪儿？②缺底板，装不进去。

讨论：底板应当在什么时候装？（视频演示。

）师：看了刚才的视频，我们知道了拼接书架第一步要做什么？③前板或后板装不进。

讨论：谁有好的方法？重点强调操作要点：拼插连接时必需同时对准凹槽的4个口子（图片演示。

）（评析：不给幼儿任何安装步骤的提示。

目的是让幼儿在充分讨论、尝试失败中学会梳理问题、解决问题的方法，这样的阅历获得比直接手把手地教给幼儿来得更为深刻，更为有效，正所谓“授之以鱼莫如授之以渔”。

）4．总结拼接书架的整个过程。

师：原来拼接书架说难也不难，说简单也不简单，关键是我们要把握方法。

第一步首先要做什么？第二步呢？……（结合幼儿回答出示相应的安装图示说明。

）第三次操作：比赛拼接书架，感受成功的欢快。

1．师：好，现在我们来个小比赛，看谁能在最短时间内拼接好书架。

2．师：今日我们学习拼接的是3格书架。

在我们生活中，你还见过几格的？（4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起来，难度也不同哦。

我们还可以去尝试挑战。

）（评析：通过问题讨论、观看录像，幼儿对书架拼接有了一个完整的阅历梳理，这时接受比赛的形式提高操作要求，既是对幼儿认知、思维、合作本领的又一次挑战，同时也能让幼儿充分体验成功的喜悦，获得心理上的充足。

）第三环节：阅历拓展——感受拼插连接在生活中的应用。

师：在我们生活中，除了书架，还有哪些东西也是利用凹槽进行拼插连接的呢？（结合幼儿回答随机出示图片，如：花片积木、杯盖与杯子、木凳、中国馆的构造等等。

）（评析：通过生活中多种拼插连接的物体的再现，让幼儿充分感受连接在生活中的应用以及给我们生活带来的便利，同时也是作为一个延长探究，使整个活动形如流水，一气呵成。

）三、结束部分：找寻生活中的连接现象师：拼插连接只是连接中的一种方法。

关于物体的连接，还有好多种方法。

今日就请大家回去找一找哪里有连接？是怎样连接的？这些连接又给我们的生活带来了哪些便利？幼儿园科学光与影活动教案篇4活动目标：1、学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比较来认得的。