8A牛津英语教学反思
牛津译林版八年级上册8AUnit4Task教学反思
8A Unit4 Task 反思DIY 话题虽然是我们生活中比较熟的话题，但由于学生的词汇量有限等问题，所以在整个课程设置时我的原则是：教学内容要“稳”“扎实”；学生：全员参与，力争大家都有话可说，有内容可写。
我的具体反思如下：（一）优：1. 课前准备充分：我让学生自己动手做了一些东西，并用英语大致地写下了DIY的步骤。
作品带进课堂，充分利用此素材，在课的导入，how to make和最后的写作时多次运用。
2. 教学目标明确，层层递进。
鼓励学生参与目标解读，由不同的学生来读4个教学目标，取代了老师“包读”。
3. 导入简洁，迅速过渡到Suzy's DIY story.由老师的DIY到学生自己的DIY，学生们熟悉自己的作品，自然有话可说，流利应答老师的提问。
4. 范文分析：由粗到细，由易到难，层层深入。
一读：知道范文大致框架并有相应笔头练习。
二读：完成范文内容有关的表格。
三讨论：学生们自己认为好的表达。
5. 步步落实，为写作铺垫。
我指导学生提炼出有用的表达后，有针对性的选了部分句型和连词进行操练。
由说到写。
6. 写作课，依旧不忘听说读写技能的训练。
听：首先我自己坚持全英文教学，长期的坚持，才会有学生的英语输出。
说：值得一提的是在分析范文Main body时，学生能根据自己的DIY进行口头改写此部分，完成了一篇Main body 部分的“口头作文”。
读：有默读等形式。
写：除了部分句型的笔头巩固，写作时给学生留了充足的时间。
7.开始写作前有总结并有显著的板书供参考。
我在总结：如何能写出一篇和Suzy一样有趣的DIY 故事时？我的板书就非常的直观：题材---框架---内容---句子（不同表达和适当连词）。
8. 生生互评到老师评再到学生评。
根据评价表，先同桌互评，然后老师示范点评，再到学生当小老师点评其他一位学生的作品。
多样的评价方式，更易于激发学生的参与。
（二）缺：1. 由于初次在这么多的老师面前开课，我的声音有些低，导致部分学生的声音也不高。
牛津初中英语8A Unit 3 Reading教案及课堂分析
8A Unit 3 A day out (reading)教案及课堂分析上周五，我在本校开了一堂教学研讨课，本节课的内容为8A Unit3 A Day Out(Reading),题型为新授，下面是我根据课堂教学反馈和教后思考，对这节课进行反思与总结：一、教学理念根据新课程标准精神，本课的教学设计，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行教学，使学生对各国标志性建筑有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性，使学生真正成为学习的主人。
二、教材分析：本单元的主要话题是度假旅游。
阅读部分向学生介绍了私人信件的书写方式，信中非正式的语言描写了Linda去北京世界公园旅游地一次经历，并表达旅游之后的感受。
三、学生分析通过上节课的学习，学生已了解国内外一些著名旅游景点，而绝大多数学生对旅游这个话题都情有独钟，讲不尽的话题、说不尽的言语，学生仍是意犹未尽、兴致盎然。
适时引导进入本节课的内容，在一日旅游玩世界听起来几乎是不可能的事情，Linda却能做到。
从而极大调动学生积极性和提升他们的兴趣，利于课内各项任务活动的开展。
四、教学设计过程：此次公开课乃是借班上课，可以这样说完全是在一个陌生情况下上课，故真实性较强，值得自己及广大同仁课后思考和借鉴。
和其余班相比，该班学生课堂较为冷清，学生参与课堂的积极性不高，故而我在制作课件时，有意将多媒体课件做得卡通一些，以吸引他们的眼球。
课前热身我三句话不离本行，多提问一些与旅游相关问题，逐渐过渡到本节课的内容，做到过渡自然。
当然，为了扫除学生之后阅读障碍，很有必要先教会词汇。
以下则为阅读的基本模式：快速阅读、细节阅读等，我在学生精读课文的同时，使用不同题型帮助学生更好更快了解课文，如判读正误、图表等。
在阅读后我做的是一小升华部分，学生通过本节课大部分的学习，得学会介绍自己的旅游出行计划。
牛津初中英语8AUnit5Reading教学反思范文
牛津初中英语8AUnit5Reading教课反省每一次开课都是反省自我的时机，每一次开课都是提高自我的契机，每一次开课都是经验的积累，每一次开课都必有收获的。
【教课反省】第一次试上1．Pre-task在猜动物名称的环节，运用的方法是给出英文描绘，让学生猜有名称，教师感觉自己说的好多，学生只需要叫出动物名字，简单没有新意，没法一下吸引学生的注意力。
在进行单词教课时，一部分是利用图片来教授单词，另一部分是单词和词义般配，方式较好，学生比较简单接受，印象也比较深刻，但此中一部分要精简，比方讲northwest的时候，其余方向词只需会读即可，不要花很大的力气去解说。
2．While-task设计讲堂环节的时候，鉴于考虑到学生学习的顺序渐进性，所以设计的活动尽量由浅入深，由问问题→Trueorfalse→找每段粗心→达成图表，达成整个信息输入到输出的过程。
但在问题的环节，一开始设计的三个问题(1.CanbirdslivecomfortablyinZhalongNatureReserve?WhyorWhynot?2.WhobuiltZhalongNatureReserve?Why?3.WhataremembersofourBirdwatchingClub goingtodo?)过于复杂，学生难于一下找到答案。
特别是第一问和第二问中的Why?关于第一遍阅读来说太难。
3．Post-task阅读文章学完以后，关于本课题的讨论既能练习学生的表达能力，又能从不一样的角度对待人与动物的关系，进而达到思想境地的提高。
但因为话题的限制，一些话题要讲的内容其实不多，如设计标语，只需简单调句话就能够了。
总的说来，学生表达特别不错，延长出的内容很宽泛，有好多超越了教师预先的考虑，但缺少点睛之笔式的总结。
4．Thewholeclass整堂课教课方案充足表现了任务型活动的特点，学生经过不一样的活动形式共享资源，互帮合作，从做中学，在学顶用。
沪教版牛津英语8Aunit 1 Trees 完整教案(有教学反思)
Unit One TreesPeriod 1 (page 1-2 A-B)知识目标：To learn some important words and phrases.能力目标：1. practise speaking skills2. apply what the students learned in class to practise3. arouse students’ interest of English.情感目标：1. cultivate team spiritI. Teaching aims:1.Overview the whole chapter.2.Introduce the background of the topic: pollutionII. Teaching procedure:Warming upGet students to talk about their winter holiday or Spring festivalPre-task preparation1.Ask the students to guess what the unit’s topic will be by looking at the cartoon ..2.Then ask them to list some things we get from trees that we use ,eat ,drink ,or wear.Somepossible answers are:Use—pencils ,chopsticks, tables ,chairs, paperEat – fruit ,nuts,Drink—tea ( leaves ) ,coffee ( beans )Wear – T—shirts ( cotton ),shoes ( rubber ).3.Ask the students if they think we should have more or fewer trees in Shanghai .Encourage thestudents to tell you why.4.Ask the students to tell you why they think hundreds of trees have been planted alongShanghai’s streets ,such as Century Avenue .5. Poll the class to find out if the students have ever planted a tree. If they have ,ask them whereand for what reasons..While-task procedureReadingA: . Ask the students to do the Quiz. Encourage guesses if the students do not know the answers B: As always ,the students should not read the whole interview. They should only read part of it as required ,guess the answers, and then confirm the correctness of their guesses during their later readings of the interview. The answers should be checked with the students after they complete Exercise D2Homework1. Copy the new words.2. Pre-study the article on page 3Notes:因为是第一节课，学生的兴致比较高涨，听讲效率高，课堂气氛活跃。
牛津英语8A导学案：教学反思与优化
近年来，“教学反思”这个词越来越常见于教育界，尤其是在中小学教育领域中。
教学反思是教师对自己教学过程、教学方法和教学效果进行反思和总结，一方面这是一种教学管理的重要手段，另一方面也是教师教学素养的重要体现之一。
在学习教材《牛津英语8A》的过程中，我更是深刻地感受到了教学反思的重要性和优化教学策略的必要性。
教学反思旨在优化教学策略在进行教学反思之前，教师需要反思自己在教学中所面临的问题，进而找到问题的根源。
在教学过程中，我们有时会遇到学生无法理解或者存在理解偏差的情况。
我们需要找到这些问题的原因，进而优化教学策略，系统化的解决问题，让学生更好的接受所教授的知识。
对于《牛津英语8A》的教学，我们发现学生对于某些难度高的单词和语法结构不容易理解。
这时，我们就需要找到问题的原因，并找到优化策略。
对于英语中的难点问题，可以适当调整课堂内容，增加一些有趣的例子、图片、视频等，以便让学生通过感官方式理解和掌握难点。
我们还可以采用更具互动性的教学方式，鼓励学生参与教学活动，积极思考，让学生自己思考课程内容，从而更好地掌握知识。
教学反思是促进教师自我提升的有力手段通过不断地对自己教学的反思和总结，教师可以更好地认识到自己的优势和不足，并不断地促进自我提升。
通过教学反思，教师能够深入分析自己在授课过程中的不足和疏漏，针对这些问题进行进一步的提高和改进，从而提升自己教学的水平和质量。
同时，教学反思还能够帮助教师更好地发掘自己的教育热情和潜力，进而达到更高的教育水平。
对于跨学科的教师来说，教学反思也有助于增加他们在教学中语言、思维和文化等方面的综合能力，更好地适应不同学科的教学需要。
教学反思有助于更好地满足学生的教育需求教学反思可以使教师更好地了解学生的教育需求，更好地满足学生的需求，以便让学生能够获得更好的教育效果。
教师可以通过不断的教学反思和改进，找到更好的教学方法和策略，以便让学生更好地掌握知识。
通过不断地探索新的教育方法和策略，教师可以更好地满足学生的学习需求，有效提高学生的学习兴趣和学习自信。
8AUnit2Vocabulary的教学反思
8AUnit2Vocabulary的教学反思
8A
Unit
2
Vocabulary
的教学反思提要：课前我指导组织学生有效地预习课文，完成书上练习并制作英文版课程表。
教学中，我通过复习Reading部分和warming--up导入本节课
物业下载
8AUnit2Vocabulary的教学反思
我上了牛津英语8AUnit2Vocabulary后，感想颇多。
本课的教学目标是：
1.识别并运用有关学校科目的名词和名词词组；
2.介绍新的并复习旧的表达个人观点的形容词；
3.运用意思相反的形容词。
课前我指导组织学生有效地预习课文，完成书上练习并制作英文版课程表。
教学中，我通过复习Reading部分和warming--up导入本节课，接着通过猜谜语和根据课程表学生编对话，这个贴近学生生活，让学生通过感知、参与、合作、展示的方式，实现我预期的目标。
接着由旧有的表达个人观点的形容词引出今天要讲的内容，让学生感知并发现其反义词的变化规律，这样学生的印象才更深刻。
最后是Speakup,此部分起总结的作用，让学生把本节课所学知识运用到实际生活中，两个学生的表现都非常棒！
以下是本人觉得做的好的几点：1.鼓励学生积极发言，动脑运用英语。
2.创设情景，让学生通过体验、实践、合作、探索等方式发展学生的能力。
3.采用任务型教学途径，让学生运用所学知识反复操练。
不足之处：1.板书不够条理性。
2.因为学生的层次不一，不能做到面面俱到，部分差生拼读单词有难度。
物业下载。
深圳牛津版英语 教学反思
Unit 3 Grammar, Oxford English 8AThe comparative & superlative degree of adjectives教学反思深圳市红岭教育集团竹林部张小敏这次课我针对的是牛津深圳版英语八年级上第三课形容词的比较级和最高级语法。
为了达成本课的教学目标和落实教学重难点，同时为了把枯燥的语法课变得生动有吸引力，我采取了任务型的教学方式。
经过试讲和正式录像课的改进磨合，我的反思如下：一．课堂整体设计要有层次性。
从比较级和最高级的构成着手，步步推进，先呈现比较级的句型再练习，后呈现最高级级的句型再练习，达到一定高度再通过最后一个任务达到升华。
二．教学设计既要符合学生的心理特征，又有严密的知识结构。
本课从计算妈妈的年龄开始进行导入，激发学生的探究精神。
呈现比较级的句型“A is…than B”，用了8组图片，都是学生喜闻乐见的明星或动物、车辆对比，涉及的形容词有：heavy/ light, short/ tall, long/short, young/ old, fast/ slow等简单的有代表性的词，后面才用到expensive/cheap, handsome, popular 等需要加More的形容词。
呈现最高级句型“A is the …est of the three…”, 用了9组图片，包括他们熟悉的老师和同学的图片，涉及头发的长度，高矮胖瘦，强壮年龄，还有辣条、麦当劳和必胜客的比较，学生都非常感兴趣，学起来不枯燥。
这些形容词也是从易到难，涉及规则形容词的各种形式和不规则的形容词。
课堂教学各个环节之间只有环环相扣，巧妙过渡，才能给人浑然一体之感。
学生也能在学习语言知识的同时，更为全面、有效地了解知识的形成过程。
因此，在“层次分明”的环节之间有机的联系，更易于帮助学生形成相关语言知识的网络。
三：教学内容要科学逻辑。
学生学完比较级和最高级的构成形式以后，引导学生用思维导图进行归纳总结，这样条理清晰，逻辑性强，学生印象深刻。
教学案例反思 牛津英语8A Nobody wins
教学案例反思牛津英语8A Nobody wins在提倡素质教育的今天，英语教学应以培养学生创新精神和实践能力为重点，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
为了使每一节课都能取得最佳的效果，让学生在课堂的有限时间里,尽可能的发挥能动性,充分运用所学的语言去学会交际学会表达，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。
本学期，结合自己在赛马场决赛中所上公开课，以及对这节课的教学目标，教学设计，完成情况的分析，做了以下的教学案例反思。
教学内容：Chapter 7的第五课时，写作教学目标：1. 学生根据提供的图片和单词，练习写作一篇新闻报告----外星人的攻击，并且为报告中的故事设计一个结尾。
2. 基于学生所完成的新闻报告，设计各种活动进行口语练习。
教学过程：1. 通过Gork到警局报案的活动及给出的对话框架，学生两人一组，进行对话练习，达到对课文快速回顾和复习的目的。
2. 图片排序。
根据所要撰写的新闻报告的内容，给出9幅次序打乱的图片，请学生以小组为单位，根据自己的想象，对图片进行排序，说出一个完整的故事。
在这一环节中，每个小组都说出了不同的故事，并且组内每个学生都得到了口语锻炼的机会。
3. 看图说话。
教师根据新闻报告的故事情节，给出排列好的图片以及每幅图片的关键词，针对每幅图片提出引导性的问题，学生结合提出的问题，对每幅图片进行描述。
这一环节的看图说话是对后续的写作任务的口语练习并做好前期的铺垫工作，使学生对将要写作的内容在条理和过程上加强印象。
4. 结合之前的看图说话，学生独自完成书上新闻报告的撰写。
在这一环节中，对有问题的学生进行指导。
5. 以所撰写的新闻报告----外星人的进攻为基础，学生进行小组对话来模拟警察和目击者之间的调查问话过程。
6. 小组讨论。
学生发表自己对课题的理解。
由于课文故事留有悬念，并且写作内容只是对课文结局各种可能性的设想之一，因此，各个小组要进行讨论，为故事中的主人公提供一个更加和平的方式来解决他们之间的冲突，以此为故事画上一圆满的句号。
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《对8A牛津英语U5 Look It Up导入课的教学反思》Teaching Aims:1. To discover and activate any background of the topic “Look it up2.To increase knowledge and develop skills.3. To motivate the students’ interest of learning English.Important and difficult points: To enable the students to get a general idea of what the text is about.Teaching aids: multi- mediaTeaching procedure:I. Warming up1.Quick responses:What’s the answer of 9 plus 4?What’s the answer of 9 minus 3How much is 3 multiplied by 7?What’s the answer of 12 divided by 4?Can you explain the word “develop” in English?If you don’t know how to use a word, what will you do?2.Cartoon picture --Is my encyclopedia useful, Lo?--Yes, Hi. Very useful.II Presentation:1. Picture showing.通过直观教学图片展示，提高学生的学习兴趣，问题切入：What do you know about? Do you know anything about dinosaurs, Diogenes and Walt Disney? 2. Ask students to look at the pictures and try to complete the exercise.III: Short stories.1.Read the story and answer the questions.通过英语故事“Mickey Mouse And Donald Duck.”及Three Pigs Build A House的阅读进一步培养学生学习英语的兴趣2.Retell the story with the help of the questions. 通过对故事的复述培养学生的语言表达能力。
IV: Conclusion:V: Assignments:1. Preview the passage and find some new words and expressions in the reading.2. Get the general idea of the passage with the help of your reference book.课后反思：牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。
在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学。
本课时是Unit5的第一课时，可以看作是的读前热身活动。
我在备课时注重的是有效激活学生的已有知识，充分调动学生对本单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做好铺垫。
如在上新课前我依据课文的主要内容结构设置一些导向性的课堂提问Do you know anything about dinosaurs? Do you know anything about Diogenes ? Do you know anything about Walt Disney? 通过提问引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生相关的知识网络，使学生产生强烈的阅读课文的愿望,同时给学生进行必要的背景知识介绍帮助学生顺利地阅读U5 课文并开拓学生的视野，扩大他们的知识面。
我又在网上找了几则英语小故事“Mickey Mouse And Donald Duck.”，“Snow White”及Three Pigs Build A House通过英语故事的阅读与复述进一步培养学生学习英语的兴趣及语言表达能力。
一、可取之处：1．激励机制。
，积极鼓励发言，动脑运用英语。
2.创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
3．鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4．采用任务型教学途径，设计了环环相扣的几个任务，让学生反复运用所学知识去解决实际问题，给学生一种紧迫感，集中精神听讲，不分散注意力。
5．课堂容量大，给学生充分展示自己的机会，达到了预期效果。
二、不足之处：学生方面：学生课堂回答和举手的面还小；部分差生拼读单词有难度；学生学习习惯的养成还需加强。
教师自身：1. 时间把握上有待改进2．因为学生的层次不一，不能做到面面俱到。
总之，在教学中，我将努力学习，在教学不断学习，不断实践，不断反思，我坚信，一分耕耘，一分收获，不求每个学生都成才，只求让他们能快乐的说英语，听英语，用英语。
8A第五单元Integrated skills的教学反思这次我所上的课题是8A第五单元Birdwatchers的Integrated skills部分。
通常一个单元由以下八个板块构成：卡通漫画（Comic strip）导入（Welcome to the unit）阅读（Reading）词汇（V ocabulary）语法（Grammar）综合技能（Integrated skills）学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）中心任务（Main task）检测（Checkout）。
其中综合技能这个板块是对学生听、说、读、写全面的训练，提高学生综合运用语言的能力。
所以在教学中我就注意培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。
本课时的A1 部分分两块操作，一是before you listen 二是while you listen，让学生在已经具备的相关的扎龙自然保护区的信息的基础上获得更多的自然保护区的情况。
于是我就用学生在Reading中获得的信息提问来导入新课。
在A1 More facts about Zhalong题目的基础上我用Some facts about Zhalong Nature Reserve作为开始。
第一个问题问Where is Zhalong Nature Reserve?这个问题比较简单学生很轻松地回答了It is in Heilongjiang in north-east China..第二个问题是What kinds of birds live in Zhalong?学生也不难回答Many different kinds of birds live there. Among them are rare red-crowned cranes.让学生再次获得这样的信息,扎龙自然保护区是以鸟类为主的。
在大家知道扎龙是湿地的基础上提出第三个问题Why are wetlands so important for wildlife?学生可以用学到的句子回答Because they provide food and shelter for them.. It is an ideal home for many plants,fish and birds.在这些问题的铺垫下话语一转,再问What will happen if people change the wetlands to make space for farms and buildings? 让学生认识到不保护湿地的严重后果The birds will not have enough space to live. 继而上升到情感教学目标,我们要保护自然,保护自然环境。
到这里我再用一般疑问句问Do all the people understand the importance of the wetlands?学生很响亮地回答No. 使大家都意识到Many people still do not understand it.我们学生就成立了观鸟俱乐部,来帮助鸟类,唤醒人们对自然的热爱.最后问What does the Birdwatching Club need people to do? 答案可以有很多种,给学生思考的空间,也可以参考课文中的句子It needs people to help them count the birds and do something to help the birds 。
通过一连串的提问,让学生既训练了听的能力又达到综合处理所学知识并且迅速口头表达的能力。
同时又为下面的More facts about Zhalong做好铺垫. Integrated skills PartA是要学生根据听力材料,获取更多的有关扎龙自然保护区的情况。
这时我用powerpoint呈现PartA1 。
More facts about Zhalong1. In ____, Zhalong Nature Reserve became one of theworld’s most important wetlands.a. 1990b. 2002c. 19922. The reserve has an area of more than _______.a. 210,000 hectaresb. 21,000 hectaresc. 120,000 hectares3. The birds eat_____.a. bird food that people feed themb. worms, fish and plantsc. other smaller birds4. Birdwatchers can see ____ in Zhalong.a. red swansb. red-crowned parrotsc. red-crowned cranes5. World Wetlands Day is on _____.a. 20th Februaryb. 2nd Januaryc. 2nd February在学生听录音前,先让他们猜测五道题的答案.学生们用已经有的知识能知道三、四题的答案，鼓励他们这已经很不错了，完成了before you listen。