新课改之创新教育
新课改下初中政治的创新教育探究
新课改下初中政治的创新教育探究摘要：政治活动课是新课标下，产生的新事物。
用于政治活动开展的课程不低于总课程的20%，在初中政治活动课的开展中，我们应该注意到其核心内容是培养学生的创新能力。
关键词：新课改下初中政治创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是促进国家经济文化发展的不竭动力。
现行初中政治教学过程中对于学生创新意识的重视，不仅是促进素质教育战略实施的有效途径，也已成为时代发展的迫切需求。
同时，当今形势下的政治教学需符合处于特殊年龄阶段的初中学生的心理需求。
为此，应摒弃传统的模式化教育观念，着力培养学生的创新意识，努力将课堂向受学生们欢迎的方向迈进。
同时，苏教版新课程标准下对于学生创新意识的培养，已经成为初中政治教师的首要任务。
一、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识学起于思，思源于疑。
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，以便在课堂上提出学生感兴趣的问题来。
所提问题应能与现实状况相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。
这样，才能激发学生的创造性思维。
爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。
”导电塑料的开发，杂交水稻的培育成功，“神舟”五号的成功发射，“神舟”六号的成功发射……所有这些，无不是对既有观念质疑，而获得成功的。
因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
如：在教“科学认识人类社会发展的历程”时，我多角度、多层次地提问：①人类社会发展的一般过程是什么？②人类社会发展的特殊过程是什么？③苏联解体，东欧剧变，它们从社会主义变为资本主义，是人类社会发展的一般过程还是特殊过程？④如果两者都不是，应作何解释？这种多层次的提问，使学生的思维由浅到深、由窄到宽，使学生的创造性思维的敏捷性、发散性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育论文
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育摘要：1.教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
以自己的行动给学生树立榜样。
2.不管数学创新教学有如何的益处，如果得不到有效实施，那一切等于零。
因此开展创新教育，实施数学创新教育的内容与培养教学，成为重中之重。
首先观察学生学习数学的兴趣，更多激发学生的创新意识。
3.注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
关键词：创新教学突破思想方式创新是当今时代发展的主流。
所以创新教学也已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。
所谓知识创新，传播和应用来自于教育，而教育也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学课堂是创新教学的重要舞台，因此在数学教学中开展创新教学是具有深远意义的。
现在我将详细介绍我的数学课堂里的创新教学。
首先我们要注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
总地来说可以看作以下几方面：对于数学教师，他自身要具备创新精神，数学教学中能够更好培养学生创新能力，这是非常必要的。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
我们知道创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
加强数学能力的培养，形成创新技能很有必要。
新课改下中学数学的创新教育
浅析新课改下中学数学的创新教育作者简介：张志勇（1965—），男，籍贯：河南省平顶山市新华区，大专学历，工作单位：河南省平顶山市第五十四中学，职称：中学一级摘要：创新教育是当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，而数学教育是创新教育的主阵地之一，本文从数学教学的角度，浅谈新课改下中学数学的创新教育问题。
关键词：新课改中学数学创新教育一、问题的提出目前的中学数学教学存在着一些亟待解决的问题，其表现为在课程上的教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
分析我们的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。
教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
二、本文拟解决的问题学生方面：学生数学考试成绩不佳，在学习中提不出问题；学生会解数学题，但思维固定，解法单一，而且解决不了生活中的实际问题；教师总是要求学生要这样、要那样，学生变得只有拼命完成教师布置的任务，没有了自己的思想，缺乏创新意识，创造思维；教师的学习方法指导只停留在字面上，靠的多是学生题海战术下的经验积累。
教师方面：“教师把教室、学生当作私有财产”，即“关起教室门来上课”；“我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来干预我的工作”，即在孤立的状态下开展自己的工作；不想在同事面前暴露自己的弱点，也害怕让他们学到自己的优点，即过分强调竞争；学生是孩子，还不宜将自己的想法与他们沟通，即认为学生与自己的代沟太深；把自己所教学科有一个完整的系统，不必将其它学科的方法引入课堂教学，即认为学科封闭性；认为“教师引入门，得失靠个人”，即把学法指导当作形式或任务；只要学生考得好，教学方法就是好，即不重视学生有效学习时间的利用效率。
新课改中学语文教学中的创新教育
新课改中学语文教学中的创新教育语文学习的目的全在于应用，在于用自己的口去正确的表达自己的意愿，用自己的手去写自己的所见所感和所识，在于举一反三的去解决问题，在于不断的超越前人去发信新东西，去创造新的知识，去推动人类社会的发展。
多年来，我们的语文教学错把手段当做目的，只注重知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
只过分的强调语文知识的学习和掌握，而忽视了学生创新精神的激发和培养，在课堂上很少让学生主动地提出问题，积极的思考和解决问题，语文也象其它自然科学一样，课后布置大量的作业，搞统一标注答案，这种结果使学生的语言表达能力和思维能力被窒息了，少数学生因此成了高分低能者。
二十一世纪的今天，如何改变传统的的教学模式，如何培养高素质的建设人才，这是我们每一个教学工作者应思考的问题，前苏联伟大的教育家瓦西苏霍姆林斯基在《学生的精神世界》一书中提到：“教师企图把少年的智力生活局限在大纲规定的范围内。
这势必造成少年生活的贫乏，如果学生对科学原理理解是以选修的，大纲之外的扣人心弦的材料为广阔的背景，那么他们会以更大的兴趣学习功课和钻研科学原理。
”事实正是这样，我们在教《天净沙·秋思》时，给同学们布置了一个作业，让同学们根据小令的内容，发挥自己的想象，每人画一幅秋思图，其中有位同学画的是这样一幅画面，远处的夕阳正在落山，近处的老树缠满了枯藤，树枝上站着一只乌鸦，老树旁边有一座草房，老树的不远处有一座小桥，小桥下面有清清的流水，桥上有一个穿西服的游人，骑着一匹瘦马，并在旁边提了“断肠人在天涯”一句，这幅画与别的不同之处就是马上骑的不是古人而是今人。
这就能令我们深思，这就是创新。
我看后当堂给与表扬和鼓励，我说这位同学画的太妙了，它寓意深刻令我们深思，因为现代社会的发展，对大自然的破坏日益严重，今天的人们多么希望能看到枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水人家这样一幅真实的淳朴的自然的乡村美景啊，今天的人们若能置身其中吗，恐怕不是断肠而是一种精神上的美的陶冶，我很佩服这个同学的这种敢于尝试，敢于冒险敢于创新的精神，我们的同学需要的就是这种精神，短短的几句话跳动了同学们的积极性，一堂课上的生动活泼，即使学生学习了语文内容又培养了学生热爱大自然保护大自然的意识，更重要的是激发了学生的创新精神。
新课改形势下语文课堂的创新教育
新课程改革中创新教育的实践与研究
同时存 在 的问题是 学生 分组 与教 师兼顾 的问题 。为 了使学 生能够 更好 地 参 与 到 学 习 的活 动 中来 ， 须 必 分 组实施 。但 是 ， 个 教 师 不 可 能 同 时兼 顾 太 多 的 一
第２ ５卷第 ｌ ０期 ２０ 年 ｌ 月 ０９ ０
商 丘 师 范 学 院 学 报 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｕ Ｔ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｅ
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准非 常好 ， 在教 学过 程 中 ， 坚持 这 些 评价 标 准 ， 利 有
于全 面考查学 生的学 习状况 ， 激励学 生 的学 习热情 ，
从而促 进学生 的全 面 发展 ； 而且 对教 师 反 思 和改 进 教学 也是有力 的手段 。但实 验学校 教师 提 出的关键 问题 是 ： 升级 和升学 中如 何 能很好 地把 握 这些 标 准
习的重要方 式 ； 师是学 生学 习活动 的组织 者 、 教 引导
１评 价 问题 。新课 程改革 方案 中提 出的评 价 标 ．
者与合 作者 ¨＿ 。 （ ’ 指 导 学生 合作 学 习是 现 代 教学 的重 要 理念 ， 但 是 ， 展合作 学习 有 时会 导 致学 生 独 立 思考 能 力下 开 降 ， 积极 性衰退 １ 个体 （ 。在 调研 中 ， 们 发现教 我 师作 为组织 者 、 导 者和 合 作 者确 实参 与 到 了学生 引 动 体现 师
新 课程 改革 中创新教 育 的实 践与研 究
冯 先 杰
（ 商丘师范学 院 教育系 ， 河南 商丘 ４ ６０ ） ７０ ０
摘 要： 础教 育课程 改革 已全 面展 开 ， 学生 进行 创新 精 神 、 基 对 创新 意 识和 创 新 能力 的培 养 ， 是
新课改下中学语文创新教育探索
新课改下中学语文创新教育探索我国基础教育课程改革正在有序、全面地推进，新一轮课程改革又即将拉开帷幕。
时下，人们在谈话中经常会提到课程改革中的创新问题，这是新课改理念之一，这也是向传统教学理念的挑战。
传统教学最大的问题就是“死板”。
如果更为理性、历史和辩证地看，传统教学中的一些基本规律还是值得我们记取的。
因此，现在的创新教学从某种意义上是向教学本真的回归，是往尊重教学规律的可喜的进一步迈进。
这里，我们所谓的教学创新，不是严格意义上的超越了所有前人的教学创造。
我们认为，教师克服自身的陈旧思想和经验的影响，更新教学观念和方法，使之更符合青少年成长的需要，这些观念和方法上的改进都应该视为教学上的创新。
状况，即“以教师为中心，以教科书为中心，以课程为中心”。
这种状况集中表现为“三多三少”：一是教师讲得太多，而学生读得少、写得少；二是教师讲课时分析太多，对学生掌握语文学习方法、养成良好的自学习惯所做的指导太少；三是学生做作业的时间太多，而用于课外阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。
语文课变成了纯技术、操作性的训练，而且太多太滥。
在学生身上表现出来的是：有相当一部分中学生不喜欢语文，不热爱自己国家的语言文字。
他们的语言基本功差，语文水平不高，已经或正在影响其继续学习的质量，影响到思维的发展，影响到良好个性和健全人格的养成。
基于上述情况，语文教师在新的课程标准的理念下实施素质教育，实施创新教育是非常有必要的。
1.新时期语文课程的基本理念生的语文素养；二是正确把握语文教育的特点；三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式；四是努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程的基本理念是语文课程标准的思想内核，它集中体现了语文课程的总体要求、语文教育的特点、应积极倡导的学习方式等思想。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
在教学中我们经常看到，那些语文基本功扎实、语文素养好的学生，在学习其他学科上也比较轻松自如。
因此，教师把握好语文教育的特点，这不仅会改变学生的学习生活，也会改变教师的教学生活。
新课改中创新教育
新课改中的创新教育[摘要]在推进新课改的过程中,如何实现创新教育,文章从三个方面论述了这一过程:一是要更新教育观念,营造创新氛围,以激起学生的创新勇气:二要鼓励质疑,诱发创新意识,鼓励创新:三要主动参与,培养创新能力,实现创新。
通过上面三步,让学生在数学教学过程中绽放出创新火花。
[关键词]课改与创新创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
随着新课改的推行,学生创新能力的培养是当前数学教学的首要任务。
广大数学教师正努力适应新形势,积极开展创新教育,把培养具有实践能力和创新能力的人才列为数学的重要目标。
创新教育的主渠道在课堂教学,创新教育的实施必须抓住课堂教学这一渠道。
教师要彻底转变观念,精心备课,要创造性地利用各种手段优化课堂教学,把教师为主导,学生为主体,探索为主线,思维创新为主攻的基本原则贯穿于课堂教学的全过程。
一、更新教育观念,营造创新氛围要进行创新教育,课堂上只有营造轻松的、积极的、无压力的环境,学生才能敢于突破常规,勇于异想天开。
教师要善于激活学生思维,利用各种形式营造主动活泼、有利于探索创新的学习环境,让学生在课堂上真正动起来,允许学生在探索中出现错误,不求全责备。
如在讲《平行四边形的判定》一课时,我就设计了这样一幅,隋景:一个工人拿着一块平行四边形的玻璃正准备安装在一个柜台上,只听“砰”的一声,玻璃的一角碎了。
我趁机问道:同学们,我们能帮助工人师傅再配一块一样大小的玻璃吗?这一问,学生的思维一下子活跃起来,他们充分发挥自己的想象空间,踊跃提出自己的想法和建议,学生创新思维的火花也在讨论、交流中升华。
教师在教学中还要想方设法为不同程度的学生创设成功的机会,使学生体验成功的喜悦。
因为心理学研究表明:一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰,便会激发无数次追求成功的愿望和信心,一次成功的体验能提高学生是的自信心,强化学习动机,使他们燃起自信的火焰,激起他们勇于创新的勇气。
二、鼓励质疑,诱发创新意识“学起于思,思源于疑”,“学贵有疑”,学生有疑是学生主动学习的一种表现,更是培养创新意识不可缺少的。
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新课改之创新教育
在深化教育改革的进程中，传统的教育教学模式已远远不能培养学生各方面的素质。
“灌输式”传统教学模式阻碍学生创新、创造性思维的发展，特别是学校教师对学生创新能力培养的意识还相对淡薄。
随着社会经济和信息技术的急速发展，发展创新教育是重中之重，推行创新教育是迎接时代挑战的需要。
创新是素质教育的核心，创新是一种精神。
因此，在数学教学中，为全面实施素质教育就必须抓住加强对学生创新能力培养这个重点。
而教育创新的核心是课堂教学的创新，创新课堂教学重在改革教育教学策略。
面临当今教育教学改革的种种策略，下面我就谈谈有关开创、发展创新教育之策略：
1 转变教学策略
传统的教学存在过于注重知识传授的倾向，忽视态度、情感与价值观的培养，忽视学生学习的过程与方法；传统教学中教师的“教”，是教师牵着学生走，学生围着教师转，“重结果轻过程”是传统教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。
由此来看发展创新教育，实施素质教育转变教学策略迫在眉睫。
①教学过程既是学生掌握知识的过程，又是学生身心发展、潜能开发的过程，在教学过程中课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”课程
设计，应由“给出知识”转向“开展活动”，以实现教学的发展功能和育人功能。
②从重“教”到重“学”，这是现代教学思想的一个转变。
教育家陶行知先生早就指出：先生的责任不在教，而在教学，即教学生学。
现代教学论认为：授人以“鱼”不如授人以“渔”，教师不仅要“教会”，而且要让学生“学会”。
把“以教论学”转向“以学论教”，要求教师在课堂上充分发挥学生的主体作用。
③没有过程的结果是无源之水无本之木。
如果学生对数学概念、定理、规律的探索过程不了解，没有能力开发和完善自己的学习策略，那就只能是死记硬背和生搬硬套的机械学习。
因而要由重结果转向重过程，在整个教学过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。
重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既掌握知识又增长才干。
2 张扬学生个性
2.1 尊重学生个性。
个性是每一个人区别于他人的固有的特性。
尊重个性就是承认该个体无论是何种状态都存在着主体的发展可能性。
实施创新教育最重要的课题就是打破传统教学的统一性、封闭性，尊重学生的个性，实行师生平等交流、民主对话、相互尊重、相互理解的教学方式。
只有尊重学生的个性，才能培养出不同的认识风格和新颖的思维方式。
2.2 发展学生个性。
创新教育最大限度地尊重学生个性，就是为了追求每一个学生的个性发展。
它要求课堂教学要针对学生的个性因材施教，多元化、多样化地评价学生的各种解答，着眼于学生的发展和个性的张扬。
发展学生个性要渗透于创新思维的培养中，通过知识的学习与探讨培养其高尚的人格和创新的思维品质。
3 注重启发讨论，不急于认同
改革教育方法，首先要转变教师自身的作用。
在教学中要培养学生的创新精神，我们的教师就应是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生主体地位。
在教学中教师要善于提出问题和设置情趣，激发学生充分参与到教学活动中来。
对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验，谈自己的理解认识和判断。
在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
不要急于认同，得出结论，而是注重学生的思维过程。
为此，我们要给予更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯，一般知识的掌握、教学目的的实现，要体现在思维的过程中转化，在转化过程中发展。
4 注重联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天
开。
数学思维的培养，要站得高，望得远，更要变换角度分层分类型研究事物，要从纷繁复杂、形态各异的千事万物中寻找出它们的规律，然后再用这一规律去探究同一事物的个别特征，从而达到推陈出新的目的，为学生提供了大量想象的机会，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。
（亚里士多德）不急于认同的另一个目的就是引导学生的能够运用己掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。
5 恰当运用现代教育技术手段
讲到数学，人们的头脑中所反射出的可能只是那几个呆板的数字和一些枯燥乏味的定理。
事实上，数学有其独特之处，它本身是探求自然界真相的一门学科。
信息技术作为认识工具的数学课程整合，将是信息时代中一个重要的教学课程学习方式，可以更好地帮助学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，是开创、发展创新教育的重要手段。
5.1 运用现代教育技术手段，学生可以直观形象地了解事物，为开发创新思维提供了前提。
心理学家的实验证明，人类获取的信息83%来视觉，11%来自听觉，其余来自嗅觉、味觉和触觉。
可见，人类接受信息是多种感官共同作用的结
果，其中视觉、听觉尤为重要。
而现代教育技术将文、图、声、像等各种教育信息有机地结合在一起，改革了过去教师一张嘴、一支笔、学生静静地听的教学方法，可以把难以观察的事物、不易做的实验，通过课件、投影、动画、录像等形式运用媒体进行输出，实现了图文并茂、动静结合、直观形象，给学生提供了大量的感知材料，能够充分调动学生的多种感官参与认识，激发学生的兴趣，使学生感到“情境即在眼前，我即在情境中”。
5.2 运用现代教育技术，有利于逻辑、直觉、形象思维能力的培养。
利用现代教育技术手段进行教育，可以不受时间和空间的限制，可以显示某一章、某一节知识的发生过程，清楚地掌握各知识点间的内在联系，有利于发展学生的逻辑思维能力。
创新思维是形象思维和抽象思维的统一，通常表现为直觉思维，就是在头脑中突然出现的直接顿悟。
现代教育技术教学既能创设情境，又能让学生主动参与，使抽象、枯燥的教学变得直观、形象，激发学生的学习兴趣，能够让学生主动地去学习探索，有效地培养了直觉思维，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。
”想象力是创新思维的灵魂，现代教育技术从多方面为想象力的培养创造了条件。
总之，开创、发展创新教育，改革教育教学策略需要
我们转变观念，也需要我们改变自身，我们要给学生一个空间，让他们自己去设计未来，去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造，去做他们想做而应该做的事性。
而教师，就是一个沉稳的指导者，灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。