苏教版 心理健康教育 五年级 老师,我想对您说 公开课 获奖 精品 教学设计 教案 课件
第6课老师,我想对您说(教学设计)-苏教版心理健康五年级上册
第6课老师，我想对您说（教学设计）-苏教版心理健康五年级上册教学内容：本课为苏教版心理健康五年级上册第6课，主题为“老师，我想对您说”。
教学内容主要围绕学生与老师之间的沟通与交流，通过课堂活动帮助学生理解尊重、信任和合作的重要性。
课程将引导学生探讨与老师相处的积极方式，培养他们主动沟通、表达感受和解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生认识到尊重、信任和合作在与老师相处中的重要性。
2. 培养学生主动与老师沟通、表达感受和解决问题的能力。
3. 引导学生学会从老师的角度看问题，增进师生之间的理解和信任。
4. 培养学生关爱老师、感恩老师的情感。
教学难点：1. 帮助学生克服与老师沟通的心理障碍，敢于表达自己的真实想法。
2. 引导学生学会换位思考，理解老师的辛勤付出。
3. 指导学生运用恰当的方式与老师沟通，提高沟通效果。
教具学具准备：1. 课件：展示教学内容、案例、图片等。
2. 活动道具：用于课堂互动的小礼品、卡片等。
3. 彩色笔、白板、黑板等教学用品。
教学过程：1. 导入：通过图片、故事等形式引起学生对主题的兴趣，激发学习热情。
2. 知识讲解：介绍尊重、信任和合作在与老师相处中的重要性，引导学生认识到与老师沟通的意义。
3. 案例分析：展示正反两方面案例，让学生了解与老师沟通的技巧和误区。
4. 小组讨论：分组讨论如何主动与老师沟通、表达感受和解决问题，分享彼此的经验和心得。
5. 课堂互动：进行角色扮演、游戏等活动，让学生在实践中学会与老师沟通。
6. 总结提升：教师对本节课的内容进行总结，强调尊重、信任和合作的重要性，鼓励学生在日常生活中积极与老师沟通。
板书设计：1. 第6课老师，我想对您说2. 主题：尊重、信任、合作3. 重点内容：与老师沟通的意义、技巧和误区4. 活动安排：案例分析、小组讨论、课堂互动作业设计：1. 列举与老师相处的三个美好瞬间，并说明原因。
2. 采访一位老师，了解他们的工作压力和期望，写一篇采访报告。
《老师,我好想对您说……》作文教案（5篇）
《老师,我好想对您说……》作文教案（5篇）第一篇：《老师,我好想对您说……》作文教案《老师，我好想对您说……》作文教案教学目标1、借助《老师，我好想对您说……》这一主题设计习作教学，进行习作练习。
2、对学生进行成篇作文的方法予以指导。
3、教育学生尊师重教。
教学重难点作文选材，素材整合。
教学准备多媒体课件一个。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1、听歌曲《每当我走过老师窗前》，并展示教师平时工作、生活、学习、社会交往等图片，让学生进一步深入的去了解老师。
2、在诗人和作家的眼中，老师是人类灵魂的工程师，培养了一批又一批现代化接班人；老师像红烛，燃烧了自己，照亮了别人；老师像春蚕，奉献了自己，装饰了别人；老师像粉笔，牺牲了自己，留下了知识；老师像园丁，不辞辛劳，培育了一朵朵美丽的小花……3、说到这里，我想问在座的同学们，联系你们平时与老师在学习和生活中相处的朝朝暮暮，听了我所说的话以后，有什么样的感受呢？有什么心里话想给你尊敬的老师说吗？请不要着急，下面有的是机会。
4、今天我将带领同学们走进作文知识的殿堂，一起来学习《老师，我好想对您说……》。
5、释题：“，”前面强调给谁述说，“……”强调述说的内容。
二、学生自主，指导写作1、收集整理写作素材。
（1）昨天，我到你们学校，老师和学生的精神面貌令我神清气爽，刮目相看，于是便情不自禁的拍了几张写实照片，你们想欣赏吗？你们归纳一下是有关老师哪些方面的内容？（提示：工作、学习、生活、社会交际等）你们看了有什么感受呢？（2）同学们，在你们的学习和生活中有快乐、烦恼、理想吗？你们想把这些与老师一块分享吗？（3）学生先讨论，师小结：其实，在这次作文中所写的内容很多，你们可以写对老师的敬佩及好的建议，也可以结合自己的学习和生活情况把自己想说的话写给老师。
2、写作要求。
我们在写作文时，找到要写的内容，还不能像记流水帐的形式把它写下来，还必须明确以下要求：（1）本次作文《老师，我好想对你说……》，给同学们规定了述说给谁，后面的省略号强调了述说的内容，大家可以用原定题目为题，也可以根据后面省略号述说的内容自己拟定题目。
五年级上册心理健康课件《6.老师,我想对您说》
情景二:数学课上，小娴后面的 同学没有带三角板，向小娴借用。 小娴转身把自己的三角板递过去， 恰好被正在讲课的杨老师看见。 杨老师批评小娴不该上课回头讲 话，小娴觉得自己很委屈……
想一想
你想对故事中的老师 说些什么?
活动一 剪纸大不同
【活动要求】 1.老师一边发出指令，一边背对着同学们开始 剪纸。 2.同学们按老师的指令开始剪纸，过程中不可以 和老师有任何交流，也不可以看老师剪的过程。 3.最后师生把纸打开，看看剪的都是怎样的图案。
五年级心理健康教育第六课
老师，我想对您说
情景一:小军早上第一节课迟到了， 他站在门口轻轻喊了声“报告”。 正在讲课的班主任王老师听到后， 示意他赶快回到座位上去，小军 很快安静地坐好，进入了学习状 态。下课后，老师走到小军面 前:“你从来不迟到的，今天遇到 什么事情了吗?”小军的心里立刻 涌出一阵暖流……
活动二 演 一 演
同学间讨论与老师沟通的技巧，并把要 点记录下来: ★ 与老师沟通要注意有礼貌。 ★ 与老师发生矛盾时，多检讨自己的行为。 ★ 时常与老师说说自己的想法。
活动二 演 一 演
遇到下列问题，你觉得 应该怎样与老师沟通?
⊙ 尝试站在老师的立场想一想。 ⊙遇到老师的批评，可以适当辩驳，但也应首先想想自己 是否有过错。 ⊙有委屈或者困惑时，主动与老师沟通，澄清事实和自己 的感受有助于化解误会。 ⊙ 如果实在不愿意和老师面谈，尝试写信、发短信、QQ 留言等，也的图案一样吗? ◎为什么同样的指令，我们和老师剪 出来的图案会有不同?
即使是小小的剪纸，如果不沟通，也 会产生分歧和误解。师生交往更复杂，更 需要我们与老师多沟通、多交流。
活动二 演 一 演
请你回忆自已与老师相处的情景， 找出需要进行沟通的故事，和同学进 行角色扮演。表演中注意体会自己的 感受。
最新苏教版五年级上册心理健康教育指导方案
最新苏教版五年级上册心理健康教育指导方案概述本指导方案旨在帮助教师在最新苏教版五年级上册教材中融入心理健康教育内容，促进学生全面发展和提高心理健康素养。
通过系统的心理健康教育，学生将获得自我认知、情绪管理、人际交往等方面的基本知识和技能，以增强他们的心理健康。
教学目标1. 帮助学生了解心理健康的重要性，的情绪和需求。
2. 培养学生积极的情绪态度和良好的心理调适能力。
3. 培养学生正确的人际交往技巧和团队合作意识。
4. 提升学生解决问题和应对挫折的能力。
5. 培养学生积极向上的人生态度和自信心。
教学内容单元一：的情绪1. 识别常见情绪：快乐、悲伤、愤怒、害怕等。
2. 了解情绪的表现形式和原因。
3. 研究有效的情绪管理和调适方法。
单元二：与他人的交往1. 研究倾听和表达的技巧。
2. 培养积极的人际交往态度。
3. 研究如何处理人际冲突和解决分歧。
单元三：团队合作与合作意识1. 了解团队合作的重要性。
2. 研究在团队中积极参与和协作。
3. 培养团队精神和团队凝聚力。
单元四：解决问题与应对挫折1. 研究分析和解决问题的方法。
2. 培养应对挫折和困难的耐心和坚持。
3. 发展应对压力的策略和技巧。
单元五：积极人生态度和自信心1. 培养积极向上的人生态度。
2. 培养自信心和自尊心。
3. 探索未来的职业和生活目标。
教学方法1. 结合教材内容进行情景模拟和角色扮演。
2. 利用小组讨论和合作研究的方式提高学生的互动参与。
3. 运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的兴趣和想象力。
4. 组织心理健康教育活动，如座谈会、心理测试等，增强学生的实践体验。
考核评价1. 通过课堂表现、小组合作和出版作品评价学生的情绪管理、人际交往和问题解决能力。
2. 设计心理健康问卷调查，收集学生的自评和他评数据。
3. 鼓励学生写心得体会或作品，展示他们的心理成长和提升。
结语本指导方案旨在引导教师在教学中注重学生的心理健康素养培养，为五年级学生全面成长提供一定的指导和支持。
部编版语文五年级上册 第六单元习作《我想对您说》一等奖创新教案
部编版语文五年级上册第六单元习作《我想对您说》一等奖创新教案一. 教材分析部编版语文五年级上册第六单元习作《我想对您说》一等奖创新教案，主要围绕“表达情感，沟通心灵”这一主题展开。
本节课通过引导学生学会表达自己的内心情感，增进与他人的沟通与理解。
教材以一篇篇贴近学生生活的优秀范文为载体，提供一个表达情感的平台，让学生在阅读中感悟，在感悟中表达，在表达中沟通。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 表达情感过于直白，缺乏细腻和深入；2. 沟通技巧欠佳，不能很好地与他人进行心灵的交流；3. 写作素材单一，缺乏创新。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生学会表达自己的内心情感，增进与他人的沟通与理解；2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，丰富写作素材；3. 提高学生的写作技巧，提升写作水平。
四. 教学重难点1.如何在写作中表达真挚的情感；2. 如何运用沟通技巧，与他人进行心灵的交流；3. 如何创新写作素材，让文章富有新意。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望；2.范例教学：教师展示优秀范文，让学生在阅读中感悟，在感悟中表达；3. 小组合作学习：学生分组讨论，互相交流心得，共同提高。
六. 教学准备1.准备优秀范文，用于引导学生学习和借鉴；2. 准备相关写作素材，帮助学生丰富写作内容；3. 准备写作模板，指导学生进行有序表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过谈话方式，引导学生思考在生活中，有哪些人或事让自己产生深刻情感，激发学生的表达欲望。
2.呈现（10分钟）：教师展示优秀范文，让学生在阅读中感悟作者的情感表达，引导学生学会借鉴和模仿。
3.操练（10分钟）：教师给出写作话题，学生进行现场写作，锻炼学生的写作能力。
4.巩固（10分钟）：教师挑选部分学生的作品进行点评，引导学生学会自我修改和提高。
苏教版五年级心理健康教案
年级：五学生人数：50授课老师：葛华松
内容设计
第1课了解真实的自己
重点：自我评价，并由此确定自己的人生理想
难点：互评的准确性与效果
学习目标
知识与技能目标
过程方法目标
态度情感价值观目标
让学生正确认识自己，并正视自己的优势和劣势
通过活动使学生明白每个人都有自己独特的个性，让他们学会自我欣赏并教会他们懂得赞美别人；
学生阅读课本上的情景故事。
提问：阳阳为什么会这样？
三、心海导航
1、学生帮助分析原因，谈谈对阳阳的认识和对自己的认识。
2、提问：谈谈你自己的优点和缺点？
学生谈谈自己。
10分钟
20分钟
1
1
小
小
教室
教室
过程时间
过 程 内 容
运动负荷
组织与要求
时间
次数
强
度
本
部
分
结
束
部
分
四、活动在线
1、活动一：我的成长信息
小组讨论：
五、加油站：提高学习效率注意几点
六、全课小结。学生谈谈本节课的收获。
7分钟
3分钟
1
小
小
教室
安全知识技能教育：
室内课不许随便下位
场地：
教室
课后反思：
过了一个暑假，同学们回到学校，大家互相端详一下，有没有发现自己或别人有什么变化？比如身高、发型、性格等。把自己的成长信息以及同伴的成长信息都写下来，然后与同桌交流。
活动二：我是谁
你是一个什么样的人？你知道自己有哪些特点吗？你能够用一些形容词来描述自己吗？从书本上看看能不能找到属于自己的词语。
五年级上册心理健康教育教案(表格式)：6老师,我想对你说
五年级上册心理健康教育教案（表格式）：6老师，我想对你说教案教学内容：心理健康教育时间：一课时年级：五年级上册教学目标：1.使学生了解什么是心理健康，为什么心理健康很重要。
2.帮助学生认识到心理健康和身体健康之间的密切关系。
3.引导学生学会如何保持心理健康，建立良好的心理健康习惯。
教学重点：1.学生了解什么是心理健康，为什么心理健康很重要。
2.学生认识到心理健康和身体健康之间的密切关系。
3.学生掌握如何保持心理健康，建立良好的心理健康习惯。
教学难点：学生掌握如何保持心理健康，建立良好的心理健康习惯。
教学方法：听、说、观察、讨论教学过程：教师活动学生活动教学内容时间问好、互相寒暄学生准备和老师交流准备好神态、互相寒暄5分钟引入新知看老师演示，听老师介绍幻灯片介绍心理健康，模拟急救场景 10分钟学习知识学生观察、借助老师讲解、合作讨论幻灯片展示、老师讲解、小组讨论 20分钟评价学生学习情况学生向老师展示/演示他们所学的东西，老师点评组织学生上台展示/演示 15分钟总结和反思通过总结和反思巩固所学 APSA计划讨论：学生总结和反思 10分钟教学内容：一、导入（5分钟）好的心理状态是每个人健康幸福的前提，但你知道什么是心理健康吗？心理健康跟身体健康有什么关系？今天我们的授课内容就是关于心理健康教育，让我们一起来了解一下吧！二、学习过程（35分钟）1. 心理健康的概念孩子目前自我评价较低，教师引入心理健康的概念，提高学生们对自我和他人的认知，消除不良情绪。
要让学生明白：心理健康是人类生理和社会适应的基础，是构成个体生命的重要组成部分。
2. 心理健康和身体健康之间的关系教师通过案例、事例、幻灯片及实践的方式让学生们认识到身体健康和心理健康之间的关系，教育学生树立维护、促进身心双重健康的意识。
说出健康的定义，强调身心健康的重要性。
3. 如何保持心理健康，建立良好的心理健康习惯通过示范、说明、讨论、调查问卷的形式，教育学生如何树立积极向上、乐观向善、自信自强、积极自主的心态，以及如何建立良好的心理健康习惯。
五年级上册心理健康教育教案-12课老师,您听我说
五年级上册心理健康教育教案-12课老师，您听我说教案标题：探索自我，积累自信——自我认知与情绪调控一、教育目标1.了解自我认知的重要性，明确自我在认知和情绪方面的感受和表达方式。
2. 开始培养积极的情感管理能力，提高自我调控的能力和自信心。
3. 培养探究、自我表达、自我认知和情绪调节的能力。
二、教育内容1.认知和情绪基础概念的介绍。
2.自我认知：了解自我认识以及自我认知的形成；探索自己的好处和不足之处，培养自我认知能力，学习自我表达，帮助学生认识自己，并建立自我价值感。
3.情绪调节和积极价值观：介绍积极的情感管理方法，如积极思考、表达感受、不断探究等方式，进行情感调节，提高自信心。
三、教育过程1. 开始活动 5分钟（1）布置主题，谈论自我认知和情绪调节的重要性等话题。
（2）激发学生的兴趣并提高学生的注意力。
2. 认知与情感的引导 10分钟（1）引导学生学习认知和情感的概念，了解自己的认知和情感方面，认识大脑的运作原理。
（2）引导学生了解自己思考模式的类型，以及如何通过思考模式与自己的情感交互，获得自我调节的能力。
3. 自我认知和表达 20分钟（1）介绍自我认知的概念，帮助学生在壮大的儿童成长环境中，学会认识自己内心的感受。
（2）进行小组分组，帮助学生找到自己内心的感受以及表达自我、表达情感的方式。
（3）引导学生通过小组相互交流，帮助学生获得自我认知和情感表达的技巧。
4. 积极情感调节方法的培养 20分钟（1）引导学生清晰地界定自己的情绪，并表达出自己的需求。
（2）引导学生采取有意识、积极的方法，例如积极思考、克制暴躁、探究、感谢等，进行自我情感调节等。
（3）引导学生以积极的方式去探究自己和他人，建立积极的人际关系和自信心。
5. 小游戏 10分钟（1）进行游戏，帮助学生积累积极的情感处理技能，为建立健康的情感管理方式打下良好基础。
（2）游戏内容可以是通过角色扮演和组合，学习如何处理不同的情感，以及探索不同情感的表达方式。
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老师，我想对您说
一、教学目标：
1、通过游戏和聊天，引起学生回忆，激发学生与老师沟通的情感动力。
2、通过游戏引导，让学生认识到与老师沟通的重要性。
3、利用耳、眼、嘴、心创设情境讨论，角色体验，行为辨析，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握沟通的技巧。
4、通过教师的反思与学生立场的体验，敞亮了师生沟通之路，为创设平等的师生沟通关系打下基础。
二、教学重难点：
1、通过五官游戏和情境讨论，激发学生与老师沟通的情感动力，认识到与老师沟通的重要性。
2、利用耳、眼、嘴、心创设情境讨论、角色体验、行为辨析，让学生掌握沟通技巧。
三、课前准备：
相关音频、视频、雨桐的作文，老师的回信等资料
四、教学过程：
课前游戏：五官点点点
设计意图：用游戏使孩子们以轻松愉悦的状态进入课堂，并与课堂上的五官画画画游戏相配合，为孩子们理解沟通的重要性并学会更好地利用五官进行有效沟通做铺垫。
（一）打开记忆门，老师我想对您说
1、你喜欢会玩游戏的我吗？那还你喜欢什么样的老师？
2、我们班的雨桐也很喜欢我，给我送上了他自制的贺卡，你感受过老师的温
暖吗？你有什么想对老师说的？
3、雨桐也有烦恼，他写在了《我的烦恼》作文中，你们也有委屈的时候吗？
4、受了委屈怎么办？我们一起帮雨桐和自己想想办法吧。
来，我们先来玩一
个小游戏。
设计意图：课题为《老师，我想对您说》，本环节让孩子打来了记忆之门，表达了对老师的感激，也回忆了曾经的难过委屈之情，从而产生了与老师交流的愿望。
（二）玩玩小游戏，我给大家支支招
1、五官画画画，两张缺少部分五官的脸谱，三位同学分为两组，一位同学蒙
上眼睛自己画，另一位同学蒙上眼睛后和同学配合完成。
2、为什么配合的同学完成的更好，因为他们之间有了沟通。
3、玩了小游戏，你想给雨桐支什么招？
设计意图：通过游戏，调动课堂气氛，并且让两组游戏结果有了对比，让学生在游戏环节自然而然体悟到了与人沟通的重要性，进一步产生了沟通的愿望。
（三）调动多感官，沟通技巧我知道
1、我们帮雨桐想想，如何跟老师说呢？
2、沟通技巧一：嘴巴（说话有利，委婉建议）
你更喜欢哪张嘴巴？最佳沟通话语情境演练。
3、沟通技巧二：眼睛（眼神真诚，传递情感）
你喜欢和哪个眼神沟通？
4、沟通技巧三：耳朵（认真倾听，体会感情）
耳朵可以透过声音，听到声音背后的情感（情境练习）
5、沟通技巧四：同理心（他人立场，感同身受）
同理心小故事，同理心小测验
设计意图：本环节将沟通技巧设置成与五官相对应，学生更喜欢并容易掌握。
从孩子已经掌握的话语沟通技巧入手，和学生一起探讨了有效沟通的几个重要要素，学生通过情境讨论，角色体验，行为辨析等环节，掌握了沟通技巧。
（四）老师的反思，师生沟通更顺畅
1、其实，老师也愿意站在你们的角度看待问题，看了雨桐的作文，我也给他
写了回信。
2、教师的心声。
设计意图：师生沟通是双方的，互动的，平等的，学生拥有同理心的同时老师也需要。
本环节老师对于雨桐的作文进行反思和回应，为师生沟通敞亮了道路。
（五）总结提升，掌握技巧用真心
总结：孩子们，这节课我们学会了与人沟通……其实，只有有了心，我们的眼睛、耳朵、嘴巴自然而然就会正确的表达和沟通。
在今后师生的沟通中，你们试着站在老师的角度思考，老师也应该站在你们的角度看待问题，这样才能感同身受，我们的关系更加和谐，用这样的情感和方法和他人沟通，人与人的关系才会更加美好！孩子们，这节课后如果你有想跟老师说的话，可以去找老师好好沟通哦！。