九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）新人教版
九年级语文上册 第三单元 12《心声》教案 新人教版(2021学年)
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《心声》年级九科目语文任课教师授课时间课题《心声》授课类型新课课标依据1．养成默读习惯,能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
２.在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
一、教材分析《心声》是一篇儿童短篇小说,属于自读课文，一课时完成。
学习本文时,预习阶段，用分角色朗读法让学生走进文本;讲授阶段,让学生理清情节、复述情节，分析文中人物，训练学生的阅读、理解、概括、分析、表达能力；然后采用合作探究法，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主题;最后走出文本,联系学生的生活体验,让学生倾诉自己的心声,形成正确的价值观和师生观.二、学情分析学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理＂。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元,已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节,概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。
九年级语文上册12心声教案新版新人教版
12. 心声教学目标１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特点，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培育学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重难点本文的心理描述对塑造人物的作用。
课时安排1课时教学进程一、导入新课二、（听取学生在学习和生活中的感受。
）面对人一辈子，成长中的咱们有太多的话要说，让咱们一路走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
一、正音听读捻 niǎn 噗pū蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng抽噎yē恍忽 huǎnghū抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū二、听读课文，要求同窗听准读音，整理故情形节。
三、作者简介黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收成》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地址有一片海》、《夜夜狂欢》等。
四、朗诵课文、整体感知1．学生快速阅读课文，提取故事要紧情节，进行复述。
明确：在一次语文公布课的预备进程中，程教师设计了让学生表情朗诵小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而非常喜爱，很想参与课文的表情朗诵。
他的这一愿望受到教师的毅然拒绝和同窗的无端嘲笑。
最后，在公布课上，当程教师的循序渐进被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀情感地朗诵了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故情形节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗诵课文的请求受到拒绝。
故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗诵课文。
九年级语文上册 第12课《心声》教案 (新版)新人教版
《心声》教学设计教材分析：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。
被选在九年级上册第三单元。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。
《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
学情分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。
在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
教学设想：1、以情激情，情境导入。
2、快速阅读，感知情节，梳理文章的结构。
3、再读课文，理解课文内容，小组讨论：《万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？4、研读课文，分析人物形象。
5、理解文章主题，探究“心声”的含义。
6、倾诉心声教学目标：1、知识与能力：了解小说《心声》的主要内容，整理情节发展的的四个阶段，抓住文章的主要情节，分析人物形象。
2、通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。
3情感、态度价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握。
教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。
教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法）教学过程：一、以情激情，情境导入从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
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1一、心声教学目标（一）知识与技术：1.把握小说塑造的人物形象，明白得文题的深刻含义。
2.抓住小说要紧情节进行复述，培育学生的归纳能力。
（二）进程与方式：体会小说的心理描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
（三）情感态度与价值观：结合生活体验，深层试探课文触及的教育现象，领会写作用意。
教学重点：分析心理描述，把握人物丰硕的内心世界。
教学难点了解小说的双线交织的艺术特色教具预备：教学时数：教学进程：第一课时一、导入同窗们，处在青春青年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让咱们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年毕业分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
二、初读课文，解决生字词一、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍忽huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū二、学生速读全文，梳理并归纳小说要紧情节。
教师提问，后评价。
三、粗读课文，整体感知1、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
学生复述。
讨论整理板书：公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（进展）（高潮、结局）2、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。
而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的明白得，情感上产生共鸣，这是他极力想朗诵课文的缘故。
《心声》教学实录
《心声》教学实录教学设想：《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。
因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。
过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。
并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。
教学构思：1．创设情境，导入新课2．回顾情节，整体感知3．分析人物，精读赏析（自主探究）4．问题研讨，焦点探寻5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究）6．课堂小结，布置作业教学过程：一．创设情境，导入新课师：上课。
生：起立，老师好。
师：同学们好，请坐。
师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？生１：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧！生２：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的！生３：我想对爸爸说：爸爸，那天我确实没拿您的钱，您应该信任您的儿子！生４：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗？师：（听取学生在学习和生活中的感受）看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。
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教·学准备
多媒体课件
教·学过程
教·学札记
一、积累字词，夯实基础
1.给加横线字注音
发窘（）抽噎（）噗（）纸捻（）蜷（）在簪（）子恍惚（）（）抽泣（）棱（）角分明毛毛剌剌（）
2.释词
⑴发窘：
⑵棱角分明：
二、整体感知,理清层次
快速默读课文，根据时间变化和故事情节的发展，用一句话概括发生的事情。
《心声》
教·学课题
《心声》
主备人
课型
新授
课时安排
1ห้องสมุดไป่ตู้
总课时数
上课日期
教·学目标
1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义;
2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法，能抓住小说的情节进行概括故事;
3.培养对美好生活的追求和平等待人的良好品质。
教·学
重难点
1．梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
_____________________________________________________
_____________________________________________________
人物：
情节：
时间
情节
情节发展阶段
公开课前
开端
发展
次日放学
听读课文
三、精读课文，赏析体会
1.请同学们跳读课文，圈点批注出文章使用到的刻画人物的多描写方法。_____________________________________________________________________________________________________
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《心声》教材简析：《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。
文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。
文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。
教学目标1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。
2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。
联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。
教学重难点1. 仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。
2. 理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。
教学过程流程一：画面激趣，分享心声1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。
现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。
流程二：走进文本，感受心声教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。
现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。
让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。
问题设置：1、复述全文故事情节。
例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。
最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。
2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）3、李京京为什么会有这样的心声？4、运用了哪些描写方法？请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。
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12.《心声》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
⑵了解常用的描写方法，体会它们在人物塑造上的作用。
2.教材分析这是九年级上册第三单元中的第四课。
学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。
本课作为单元中的最后一课将继续巩固加深细节描写对塑造人物的作用。
3.中招考点“分析人物形象”是中招的常考题型，一般要求结合文章内容作答；考查涉及到外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写，此类题分析概括性强难度较大，赋分为3一4分。
4.学情分析九年级学生，对现代文阅读的方法及答题格式有了一定的了解，但如何运用方法及答题格式去解决问题还比较陌生。
二、学习目标1、通过速度课文，，能概括出本文的故事情节。
2、通过品读语言，能总结出分析人物形象的方法。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：通过自学指导一的练习,让学生说出概括故事情节的方法,并会运用这种方法解决此类问题。
2、针对目标2,设计一个活动: 通过完成自学指导二的练习,让学生总结出分析人物形象的方法,并会运用这种方法解决此类问题。
四、教学过程（一）导语设计我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量着周围的一切，接受周围的一切，同时也希望被他人接受。
一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达。
今天，就让我们一起走进《心声》，去听听主人公—李京京的心声吧，或许他会让你有似曾相识的感觉。
(板书课题、作者)(二)复习巩固①小说是以 ___________ 为中心，通过________________ 和 ____________ 来反映_____________ 的文学体裁。
②小说有三个要素，即________ 、 ________ 和 ________ , 其中主要要素是_______ 。
③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
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九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）
新人教版
《心声》
教学设想：
《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。
因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
教学目标：
知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。
过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。
并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。
教学构思：
1．创设情境，导入新课
2．回顾情节，整体感知
3．分析人物，精读赏析（自主探究）
4．问题研讨，焦点探寻
5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究）
6．课堂小结，布置作业
教学过程：
一．创设情境，导入新课
师：上课。
生：起立，老师好。
师：同学们好，请坐。
《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。
他多么想在课堂上满怀感情的朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓子沙哑”，拒绝了他的请求。
在公开课上，京京还是抑制不住的举起了手……是什么原因使他如此坚持？他的这种坚持又在向我们昭示些什么？今天让我们一起走近李京京，去解读他的内心世界。
二．回顾情节，整体感知
师：一篇小说的故事情节一般由四个部分组成，分别是？
生：开端、发展、高潮、结局。
师：本文的开端是：
生：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。
师：本文的发展是：
生：下学路上，李京京躲在小树林里朗读课文，想到自己的遭遇和万卡很相似，十分伤心。
生：李京京纠正同学的朗读，遭到同学的嘲笑。
师：本文的高潮和结局是：
生：公开课上，李京京勇敢地举起手用真情朗读课文，打动了在场的每个人。
师：现在我们请一个同学用简短的语言为我们讲诉这篇小说的故事情节。
生：小说写了区教育局要在李京京班上上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。
李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。
可老
师却因为他声音沙哑，拒绝了他的请求。
李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。
公开课上，京京勇敢地救场，声情并茂地朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。
师：大家说，他诉说的完整吗？
生：完整。
师：我们在叙述故事情节时，一定要抓住故事的开端、发展、高潮和结局这四个部分，这样才能把一个故事交代清楚。
三．分析人物，精读赏析
师：小说的标题是“心声”，它主要指的是谁的心声？
生：李京京。
师：那么，李京京的心声是什么呢？请大家从课文中找出依据。
（学生在默读课文的基础上，独立自主的完成这个任务。
）
生：从第17段的描写可以看出李京京想朗读课文的心声。
师：你能为我们朗读这段吗？
生：很富有感情的朗读。
生：朗读21段后半部分，可以看出李京京非常想念他的爷爷。
生：朗读21段的前半部分，可以看出李京京希望家庭和睦的心声。
生：从23段对好朋友妮儿的回忆，可以看出李京京对友情的渴望。
生：我认为从27段还可以看出李京京非常渴望老师公平、公正的对待每个学生。
师：归纳起来，李京京的心声有这么三个含义：
一．执著的要求在公开课上朗读这篇小说。
二．渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里
三．要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
师：通过刚才的分析，我们发现，作者在刻画这个人物时，主要是运用了？
生：心理描写。
师：那么心理描写在一篇小说中有什么作用呢？
生：它可以让我们更好的掌握人物的内心世界。
生：有助于理解人物的思想和性格。
生：我认为它还可以帮助我们理解小说的主题。
师：大家归纳的很好，因此在我们今后的写作中，大家也要注意对人物的心理刻画。
四．问题研讨，焦点探寻
师：李京京多次表达了他想朗读课文的心声，他为什么那么想读呢？
生：他非常喜欢这个故事。
生：文中的万卡和他的经历十分的相似，引起了他的共鸣。
师：你能具体说说有哪些相似的地方吗？从哪里可以看出来？
生：从文章的第二部分，万卡一边读课文，一边回忆自己的生活的交织，就让我们深深体会到了两者的相似，正因为两者相同的遭遇，李京京才会十分的想读这篇文章。
师：从中我们可以得到有关文学欣赏方面的哪些启示呢？
生：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
生：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
师：李京京的这个愿望并不过分，然而程老师却拒绝了他，程老师拒绝他的理由是什么呢？
生：嗓子沙哑。
师：仅仅是这么简单吗？从中我们可以发现程老师的什么问题呢？
生：他为了上好公开课而拒绝了李京京的要求。
生：他怕李京京表现不好，影响了学校的声誉。
可见她是一个很有荣誉感的老师。
生：我认为这正说明程老师不能正确的对待每一位学生，不尊重学生的意愿。
生：我认为程老师不够民主。
师：从大家的积极发言中，老师可以看出大家还有许多的话想要说。
那么，就在此时此刻，把你的心里话向程老师说出来。
生：我想对程老师说：请公平、公正的对待每一个同学吧！
生：我想对程老师说：多给同学们点机会吧，你会收获意外的惊喜！
生：忏悔吧！公正地对待每一个学生。
生：……
五．联系现实，拓展延伸
师：这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法呢？
（学生小组探讨交流）
生：公开课就是一堂表演课，老师为了应付听课的老师，不顾及其他的同学。
生：我觉得当前的教育就是老师应付学生，学生应付考试，一直延续几千年来的教育模式，没有一点生机和活力，仍然是应试教育。
生：也正因为此，使老师不能公平、公正的对待学生。
师：不可否认，在我们的教育中确实有一些遗憾，那么请同学们给老师及其当前的教育提几点建议吧！
生：给学生搭建一个舞台，他们一定会表演的很精彩。
生：了解每一个学生的心愿，公正的看待他们。
生：课堂就是一个舞台，老师是导演，学生是表演的主体，让他们尽情的发挥吧！
生：公开课其目的就是互相学习，取长补短的，所以不需要弄虚作假。
生：我认为我们的李老师在上课前，表现得很自信，在这堂课上，给我们搭建了一个舞台，让我们自由的畅想，自由的诉说，这堂课很成功。
师：老师很感谢你对老师的认可。
听了同学们的建议，老师深深感到自己的幸运，因为有这么多的同学支持我，鼓励我；同时，老师也认识到了自己的不足，在今后，让我们在课堂这个舞台上，配合得更加精彩。
六．课堂小结，布置作业
师：在这堂课上，我们与李京京展开了对话，了解了他的心声，同时我们也认真的审视了当前的教育。
这节课后，希望大家把自己的心声写下来，与老师交流。
作业：以“我的心声”为话题，给老师写一封信。
师：这节课我们合作得很成功！下课。
生：起立，谢谢老师。