《两、三位数乘一位数》教学设计-优秀教案
年级 三年级 教科书版本及章节 苏教版上册第一单元
单元教学设计
单元（或主题）名称 两、三位数乘一位数
1. 单元（或主题）教学设计说明
让学生在具体、生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥的,机械的训练会使学生厌烦,因此要适当地创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中学习两、三位数乘一位数,使他们感受到学习数学是有趣的。对学生学习兴趣的培养应得到每一位教师的高度重视。教学中教师可以充分地挖掘教材的内容,同时也可以收集一些有趣味、有新意的素材,激发学生的学习欲望,让他们怀着极大的兴趣去学习数学。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点
学习目标：
1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。
2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。
本单元的知识重点是多位数乘一位数的算理和算法。连续进位的乘法是个难点。为此,教材专门安排了例题进行突破。教学时,应让学生多说一说计算的方法,确保学生掌握。在三位数乘一位数中,乘数中间或末尾有0的乘法也是一个不容忽视的内容。关于“0”的处理,必须帮助学生理解透彻。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
1 两、三位数乘一位数的口算 1课时
2 两、三位数乘一位数的估算 1课时
3 倍数问题 2课时
4 两、三位数乘一位数(不进位) 1课时
5 两、三位数乘一位数(进位) 2课时
6 乘数中间或末尾有0的乘法 2课时
7 笔算乘法练习 1课时
8 乘法的复习 1课时
第1课时教学设计
课题 整十、整百数乘一位数的口算
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容
教材第1页内容及练习一第1、第2题。
2. 教材与学情分析
这部分内容教学整十、整百数乘一位数的口算。教材首先提供了王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米的场景,从中提出问题,让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上,先通过例题教学的整十数乘一位数的口算,再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。教材注意让学生用自己的方法进行口算并交流算法,使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。
3. 学习目标确定
1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。
2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。
3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。
4. 学习重点难点
1.能正确口算整十、整百数乘一位数。
2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。
5. 学习活动设计
一、结合情境 提出问题
师:同学们的父母可能会经常网购,请同学们打开教材第1页主题图。
师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?请说一说。(师根据学生的回答,简单板书信息)
师:你能提出哪些问题?
(抽生交流,根据学生的回答板书)
二、交流讨论 解决问题
1.整十数乘一位数。
师:我们先来看“一共有多少根?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?
(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法)
生可能:用加法算20+20+20=60(根)。
生可能:用乘法算20×3=60(根)。
师:你能解释一下“20×3”这个算式的意思吗?
师:说说你计算的过程?谁愿意和同学交流一下?
(全班交流,展示算法多样化)
师:刚才同学们交流了计算方法,谁能说说30×9等于多少?
选择一种你喜欢的方法,我们来做个小练习。
口算卡片:10×7 20×3 50×2 60×9
2.整百数乘一位数。
师:我们再来试着计算200×3、8×200。
学生自己尝试计算,小组交流各自的算法。
师:谁愿意和同学交流一下?
三、巩固练习
比一比看谁算得又对又快。
300×3 400×7 300×5 600×3 四、小结
请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?
6. 板书设计
整十、整百数乘一位数的口算
20×3 2个十乘3得6个十,6个十是60
=20+20+20 2×3=6
=60 20×3=60
整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。
7. 作业设计
1.教材第2页“想想做做”第1题。
学生独立完成,说说口算的方法。
2.教材第3页“想想做做”第2题。
学生两人一组完成。
3.教材第3页“想想做做”第3题。
学生独立完成,集体汇报。
组织学生互动,一人当老师,另一人当学生,互相提问题,检验口算方法。
4.教材第3页“想想做做”第4题。
学生独立完成,集体讲评。
5.教材第3页“想想做做”第5题。
学生独立完成,集体讲评。
8. 教学反思与改进
1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础。
2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。
3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。
第2课时教学设计 课题 两、三位数乘一位数的估算
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1、教学内容
教材第2~3页的内容及练习一第10、第11题。
2、教材与学情分析
教材通过创设带的钱够不够买4箱西瓜的情境,使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。学生在估算方面的体验不多,他们往往不知道在什么时候、什么场合、什么情况下需要用估算,因此在遇到计算的问题时一概都用笔算。在本课的教学中老师创设一些需要估算的生活情境,让学生们有所感受是非常必要的。只有经过长期的体验,才能培养他们的估算意识。
3、学习目标确定
1.让学生经历两、三位数乘一位数估算的过程。
2.初步学会用两、三位数乘一位数估算方法解决简单的实际问题。
3.充分让学生参与学习的过程,培养创新能力和合作意识。
4、学习重点难点
能正确地对两、三位数乘一位数进行估算。
5、学习活动设计
一、复习引入
1.复习。
前面我们学习了整十、整百数乘一位数的口算,你还记得怎样口算吗?
请你口算下面两道题,并说一说自己是怎样口算的。
80×9= 400×7=
2.引入。
今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数的估算。(板书课题)
二、探究新知
1.出示教材第2页例2。
引导学生审题,找出已知条件和问题。
求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?
师:你认为这个问题该怎样解决?
(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法)
生1:先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;如果比200小,钱够。
生2:看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不够。
师:大家想的都非常好。但在这里,我们学习一种新的算法——估算。
师:48跟谁比较接近?(50)4×50等于多少?(200)48比50大还是小?(小)那么48×4比200大还是小?(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书) 2.试一试。
教材第2页“试一试”。
学生独立完成,集体汇报。
把62看作60,5×60=300,5×62>300,300元不够。
三、巩固练习
1.估一估,说说估算的方法。
59×3 72×5
103×6 298×3
学生独立完成,集体订正。
2.同桌口算比赛,出示昨天自己准备的卡片。
在一分钟内看谁算的又对又多,最后小组评比“口算王”。
四、总结
请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?
6.板书设计
两、三位数乘一位数的估算
把48看作50, 4×50=200,
4×50=200, 4×48<200,
200元够了。 200元够了。
两、三位数乘一位数的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百的数,然后再与一位数相乘。
7.作业设计
课堂作业新设计
练一练:小小降落伞
教材习题
教材第3页“想想做做”
8.教学反思与改进
1.估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。
2.由于有了前面的学习基础,学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。
第3课时教学设计
课题 有关简单的倍数问题的除法计算 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容
教材第4~6页的内容及练习一第3、第4、第5、第7题。
2.教材与学情分析
第4页例题教学“倍”的意义,分三步进行;第一步对应着蓝花摆黄花,让学生联系“几个几”首次感知“倍”的含义;第二步对应着蓝花圈红花,让学生圈一圈、填一填,再次从“几个几”得出“是几倍”,进一步体会“倍”的含义;第三步用除法计算红花朵数是蓝花的4倍,教材告诉学生“可以用除法计算”,还写出了算式8÷2=4。
3.学习目标确定
1.使学生在掌握表内除法的基础上,初步理解倍数的概念。
2.培养学生迁移推理和解决问题的能力。
4.学习重点难点
1.理解倍数的概念。
2.能运用除法解决有关倍数的问题。
5.学习活动设计
一、结合情境 提出问题
师:周六日父母是不是经常带你们去公园玩?现在我们打开教材第4页,看一下教材上的主题图。
师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?说一说。(教师根据学生的回答,简单板书信息)
师:你能提出哪些问题?
(抽生交流,根据学生的回答板书)
二、交流讨论 解决问题
倍数问题。
师:我们先来看一下“蓝花有2朵,红花有几个2朵,红花的朵数就是蓝花的几倍”这一问题,大家怎样解决这一问题?
(大家独自思考,然后交流想法)
师:要想求红花有几个2朵,就要先圈一圈,再填一填,那么应该怎样圈呢?
全班交流,并说出各自的看法。
生1:蓝花有2朵,红花有8朵,把红花每2朵分一份,看红花能分成几份,用除法计算。
生2:求红花的朵数是蓝花的几倍,就是求8里面有几个2,用除法计算。
师:根据这两种想法,大家可以怎样列式?
8÷2=4
答:红花的朵数是蓝花的4倍。
小结:求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。
三、巩固练习
苹果有( )个,梨有( )个,梨的个数是苹果的( )倍。
请填写错误的同学说一说自己错在哪儿。
[教学设计]青岛版小学数学三年级上册《两三位数乘一位数》精品教案
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青岛版小学数学三年级上册《两三位数乘一位数》教学设计及反思
教学内容：青岛版三年级上册第11页信息窗1.
教学目标：
知识与能力：
1、使学生理解整十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，培养学生口算能力。
2、使学生掌握两三位数乘一位数的估算方法，培养学生估算意识。
3、探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确地进行计算；初步理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理。
过程与方法：
1、学生自己通过提出问题，讨论方法，评价成果来获得新知。
2、从情景问题切入，引发学生主动探究学习。
3、课前复习表内乘法的竖式计算，利用知识的迁移引导学生学习两位数乘一位数乘法竖式计算方法，再通过说与练等形式让学生理解算法和算理。
情感、态度与价值观：
激发学生学习数学的兴趣和自主探索、勇于尝试的勇气。
1、 感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感，树立学好数学的信心。
2、 通过对笔算算理的探究，培养学生初步的逻辑思维能力。 精品教学文档 欢迎下载选用
教学重、难点：
理解并掌握两三位数乘一位数口算、估算、笔算方法。
教学准备：教师 ：多媒体课件。 学生：练习本，铅笔盒。
教学过程：
一、 谈话引入。
师：同学们见过大海吗？
师：大海不仅风景很美，而且还很富饶。今天为我们就一起看看富饶的大海带给我们哪些数学知识？
板课题：富饶的大海。
二、 整十、整百数乘一位数的口算。
1、 观赏渔民出海归来的场景，你能找到哪些数学信息？
2、 生提出数学问题。
师板：一共有几条船？
带鱼可以卖多少钱？
3、解决：带鱼可以卖多少钱？怎么列式？
为什么这样列式312×3=？
生思考后指生答。
师板书：312×3 = （元）
4、怎么计算？学生可能出现以下两种情况：
苏教版三年级数学上册《两三位数乘一位数的笔算(连续进位)》教案
苏教版三年级数学上册《两三位数乘一位数的笔算（连续进位）》教案
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册《两三位数乘一位数的笔算（连续进位）》这一节内容，是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。本节课主要让学生学习两三位数乘一位数的笔算方法，特别是连续进位的处理方式。教材通过具体的例题和练习，引导学生探索和发现乘法计算的规律，培养学生运用知识解决问题的能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于两位数乘一位数的笔算方法有一定的了解。但是，学生在处理连续进位问题时，可能会感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握连续进位的处理方法。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握两三位数乘一位数的笔算方法，特别是连续进位的处理方式。
2. 过程与方法：通过学生的自主探索和合作交流，培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的意志。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握两三位数乘一位数的笔算方法。
2. 难点：引导学生理解和处理连续进位的问题。
五. 教学方法
采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。通过设置有趣的数学问题和实际情境，引导学生主动参与学习，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生形象地理解连续进位的处理方法。
2. 练习题：准备一些有关两三位数乘一位数笔算的练习题，用于巩固所学知识。 3. 学具：为学生准备一些计算工具，如计算器、纸笔等。
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过一个有趣的故事引入课题，如“小明的生日聚会”。小明邀请了12个朋友，每人带了一瓶饮料，一共收到了多少瓶饮料？让学生尝试用乘法计算，从而引出本节课的内容。
呈现（10分钟）
教师通过课件展示两三位数乘一位数的笔算过程，特别是连续进位的处理方法。引导学生观察和分析，发现乘法计算的规律。
人教版小学数学三年级上册《第六单元：2.笔算乘法 第1课时 两、三位数乘一位数(不进位)》教案
2.笔算乘法
第1课时 两、三位数乘一位数（不进位）
【教学内容】
教材第60页例题。
【教学目标】
1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）乘法的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的学习能力和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
3.将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
【重点难点】
笔算乘法的算理算法。
【教学准备】
课件。
【情境导入】
1.我们一起回忆一下，上节课学了什么内容？
（预设：口算） 是的，我们学了整十、整百乘一位数的口算。
2.口算： 20×8= 23×3= 32×2=
20×5= 30×9= 6×10=
【进行新课】
一、教学例1（出示：每人有一盒彩笔，一共有几支彩笔？）
1.要求一共有几支彩笔，需要知道什么信息？
我们一起来数数一盒彩笔有几支。（在黑板上贴图 ，看图数，数完后板书12支）
现在你能列式吗？(板书：12×3)
表示什么意思？（预设：每盒彩笔有12支，有3盒，就是求3个12是多少？）
你说得特别清楚，让大家一听就懂！
2.你能估一估3盒大约有多少支彩笔吗？（板书：≈30支）
你是怎么估的？（板书：10×3）
（设计意图：充分渗透估算意识。）
二、深入挖掘
1.如果我们要知道准确的支数，你会计算吗？在听课本上算一算。
学生独立计算。算完以后，可以和同桌轻声交流一下。
2.向同学们介绍一下你的方法好吗？
（1）预设一：乘法分配律口算。
（板书：2×3＝6，10×3＝30，30＋6＝36。）
第一步求什么？3个几？（在彩笔图上圈一圈，3个2支是6支彩笔）
第二步求什么？3个几？（在彩笔图上圈一圈，3个10支是30支） 最后一步求什么？
你把12拆成了一个一位数和一个整十数，分别与3相乘，最后把积相加。
有谁也是用口算来算的？
你们真棒，用学过的知识解决了新问题。
两三位数乘一位数教案
两三位数乘一位数教案
教案：两三位数乘一位数
目标：学生能够使用竖式计算方法，进行两三位数乘一位数的乘法运算。
教学步骤：
1. 引入新知识：首先，回顾学生已经学过的两位数乘一位数的乘法运算方法。提问：“请问，两位数乘一位数的运算方法是怎样的？”请几位学生回答。回答完毕后，引入新知识：“今天我们将学习更高级的乘法运算，那就是两三位数乘一位数的计算方法。”
2. 解释竖式计算方法：展示一道两三位数乘一位数的乘法运算题，如234 x 5。解释如下：
- 首先，从右到左，将被乘数的个位数与乘数相乘，并写在个位数下方。
- 其次，将被乘数的十位数与乘数相乘，并写在十位数的下方，注意对齐。
- 最后，将被乘数的百位数与乘数相乘，并写在百位数的下方，再将三个乘积相加得到最后的答案。
3. 示范演示：选择一个适当的两三位数乘一位数的题目，进行演示。指导学生观察演示过程，并提醒注意对齐和进位的操作。
4. 学生练习：教师布置练习题目，要求学生进行竖式计算，计算出乘积，并写出最终答案。
5. 检查并纠正：学生完成练习后，教师检查学生的答案，并纠正可能的错误。解释错误的具体原因，并让学生改正。
6. 扩展练习：布置更多的两三位数乘一位数的练习题目，要求学生继续进行竖式计算，并写出最终答案。
7. 总结：回顾学习的内容，强调竖式计算的方法和注意事项。提醒学生对齐和进位的操作。
8. 作业布置：布置相关的作业题目，要求学生完成并上交。
评估方法：
1. 观察学生的学习状态和参与度。
2. 检查学生练习的答案，并给予反馈。
3. 在布置的作业中检查学生的掌握程度。
《两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)》教学设计与反思
第 1 页 《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思
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教学目标：
1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2. 理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。
教学重点：
1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
2.理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学难点：
理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学准备： 第 2 页 老师准备：多媒体、实物投影、卡片，直尺。
学生准备：直尺、小棒、练习本。
教学过程：
一、趣味导入
同学们知道魔术大师刘谦吗？今天我们也像他一样变魔术玩一玩扑克牌。
二、探究新知
（一）探究两位数乘一位数的笔算
1.问题情境
师：注意看，老师现在要发牌了，老师第一次发了13张牌。第二次又发了13张牌，你能根据这两个数学信息，提出一个什么数学问题吗？（多媒体动态显示）
师：要求一共发了多少张牌？也就是求什么？（2个13是多少？）你会列式吗？（板书：132=）
预设：学生213，你还能写成什么形式？（132）
师：132你想用什么方法来解决这个问题呢？（估算、口算、笔算）
a.估算
师：谁来估一估2次大约发了多少张牌？你是怎么估出来的？（把13看做10，210=20）
b.口算
师：还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？ 第 3 页 生1：13+13=26
生2：先算32=6，再算102=20，再把20+6=26. （同时小纸贴贴出）
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〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案第【1】篇〗
教学要求：使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。
教学过程：
一、复习
1、口算：
13×3=20×4=50×6=300×2=210×4=160×1=
2、32×3读作（），还可以读作（）。
3、20×4这道算式表示（），还表示（）。
4、9乘6写成（）×（），26乘以1写成（）×（）。
1、笔算（指名板演）
6347
×7×5×2×6
二、新授
今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。（板书课题）。
（一）教学例第3个红点知识。 出示运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。
提出问题：1、渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克？
2、渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼大约能卖多少钱？
3、学生独立列出算式。
计算13×2，问：13×2表示什么意思？（学生回答后，出示直观图）
（1）学生口算13×2=？你是怎样算的？
（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算13×2除了口算，还可以笔算。
（3）讲解算法：列出竖式13告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与
×2
被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。
A、将被乘数十位上的“1”遮住，便成了13，2乘以3得6，表示6个一，写有积的个位上，即写有与2对齐的
×2
横线下。
B、露出遮住的“1”，引导学生想：用3乘被乘数十位上的“1表示什么意思？得多少？（3乘以10，表示3个10是30即是30。）板书： 13
×2
6
C、把个位、十位乘得的积合起来，得36，板书：
13
×2
6--------2×3
一等奖教案2018-2019学年苏教版小学数学三年级上册《两三位数乘一位数》单元教学设计
学而不思则罔，思而不学则殆。
精品教学设计 复习（1）第一课时《两位数乘一位数》
教学内容：教材26页复习1-7题。
教学目标：
1.进一步掌握三位数乘一位数乘法，能正确快速口算，能笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2.初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
教学重点：熟练进行三位数乘一位的计算。
教学难点：恰当选择所学知识解决不同类型的题目。
教学准备：课具。
教学过程：
一、梳理本单元学过的内容。
提出复习的必要性。
二、练习指导
1.第1题。
同桌相互口算练习。指名随机口算得数，并要求说出口算方法。
小结：口算要注意口算的方法，经常进行口算练习，有利于提高口算的能力和速度。
2.第2题。
先让学生进行口算，比一比谁做得又以又快。
3.第3题。
男、女生进行笔算比赛（2、3两组题）。完成后要求学生说出自己完成的一组题中的算法，进行交流。 学而不思则罔，思而不学则殆。
精品教学设计 小结提问：（1）乘数的末尾有1个0，积的末尾至少有（ ）个0。
（2）乘数的中间有1个0，积的末尾至少有1个0吗？
（3）乘数的末尾和中间都没有0，积里面也一定没有0吗？
4.第4题
（1）独立进行估算。
（2）组织交流估算方法。
（3）分组进行竖式计算。
（4）指名回答，集体订正。
5.第5题。
（1）学生独立审题。让学生说说获得了哪些信息？
（2）明确求一个数是另一个数几倍用除法做。
（3）你还能提出哪些用除法计算的问题？
6.第6题。
（1）学生读题审题。让学生说说获得了哪些信息？
（2）明确求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法来做。
（3）两个月一共收获多少个？
7.第7题。
（1）学生独立审题，明确题目要求。
（2）你打算如何估算？
（3）学生独立完成后集体订正。
学而不思则罔，思而不学则殆。
第三课时《两、三位数乘一位数的估算乘法》教案
第三课时《两、三位数乘一位数的估算乘法》教案
本课时的教学内容为两、三位数乘一位数的估算乘法。通过本课时的学习，可以让学生掌握数的估算方法，提高他们计算的准确度和速度。
教学目标
1. 知识目标：掌握两、三位数乘一位数的估算方法，提高计算的准确度和速度。
2. 技能目标：培养学生进行数的估算和计算的能力，提高他们的自学能力和分析能力。
3. 情感目标：让学生养成严密、认真的学习习惯，增强他们的自信心和自尊心。
教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握两、三位数乘一位数的估算方法。
2. 教学难点：学生对估算方法的理解和应用，以及估算方法的灵活运用。
教学过程
1. 复习
通过回顾上一节课的内容，复习知识点，检查学生的掌握情况。
2. 导入
通过举例说明，在生活中，我们经常需要进行快速计算并且需要估算结果是否合理。让学生思考如何进行数的估算和计算。
3. 学习
3.1 两位数乘一位数的估算乘法
1. 估算原则：先估算出接近但比原数简单的数，然后按照原数的位数计算乘积。
2. 举例说明：75×9≈70×10=700
3.2 三位数乘一位数的估算乘法
1. 估算原则：先估算出接近但比原数简单的数，然后按照原数的位数计算乘积。
2. 举例说明：246×6≈250×6=1500 4. 练习
分别让学生进行两位数乘一位数和三位数乘一位数的计算，并要求他们用估算法和标准算法分别进行计算，以检验估算法的准确性和速度。
5. 总结
让学生结合练习结果，总结估算乘法的优缺点，并探讨在什么情况下使用估算法更为适合。
教学评估
通过本节课的练习和总结，检验学生对于估算方法的理解和应用能力。
教学反思
通过本节课的教学，让学生了解了数的估算方法，并掌握了两、三位数乘一位数的估算乘法。但是在教学中发现，学生普遍对估算方法的理解不够深入，需要将估算方法的原则和应用进行更深入和详细的讲解。
《两、三位数乘一位数的笔算乘法(一次进位)》教案
/ 8 《两、三位数乘一位数的笔算乘法（一次进位）》教案 课题 两三位数乘一位数的笔算乘法（一次进位） 单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级
学习
目标 1.学会两三位数乘一位数一次进位的笔算乘法。
2.在解决问题的过程中，积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
3.培养学生学习数学知识的兴趣，让学生感受数学知识和生活的密切联系。
重点 掌握两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法的计算方法。
难点 理解两、三位数乘一位数进位乘法的笔算算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 笔算下面各题。
2.怎样计算两三位数乘一位数的笔算乘法？ 学生列竖式计算。
笔算两三位数乘一位数，从个位起用一位数依次去乘两三位数每一位上的数，乘到哪一位就把积写在那一位上。 复习两三位数乘一位数的竖式计算，为学习进位的笔算乘法做准备。
讲授新课 1.出示例题。
湖里有48只灰天鹅。白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。白天鹅有多少只？
小组合作，怎样列式？怎样计算？说说你的思考过程。汇报交流。
白天鹅的只数是灰天鹅的2学生在对题意的理解的基础上列出算式。
/ 8
2.学习两位数乘一位数一次进位的笔算乘法的计算方法。
师：你会计算吗？用小棒摆一摆。再思考并叙述一下计算的过程。
师：也可以用竖式计算。课件演示。
先用32乘8，得16个1，再用2乘40得80，最后把这两个积加起来。一般可以这样写： 倍，说明白天鹅的只数是48只的2倍，也就是2个48只，用乘法计算。列式为
48×2
（1）可以用加法计算：148×2
＝48+48
＝96（只）
（2）2个40是80,2个8是16，合起来是96。
（3）2×40＝80
2×8＝16
80+16＝96
学生说说每一步的算理。
这一过程是学生对笔算乘法的算理的理解过程。重点是16和80合起来是96.
根据具体的算式 / 8
可以用再算一遍的方法验算。
苏教版-数学-三年级上册-《两三位数乘一位数连续进位的笔算》同步讲解教案
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 两三位数乘一位数连续进位的笔算
（一）教学目标
1．探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法。
2．能够正确进行两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算。
3．结合具体的情境，增强提出问题的意识，提高解决问题的能力。
（二）教学重难点
重点：掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法。
难点：理解两、三位数乘一位数(连续进位)的算理。
（三）知识讲解
【知识点一】两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法
问题导入 湖里有48只灰天鹅，野鸭的只数是灰天鹅的4倍。野鸭有多少只？（教材17页例7）
过程讲解
1．理解题意
灰天鹅有48只，野鸭的只数是灰天鹅的4倍，求野鸭有多少只，就是求4个48是多少，用乘法计算，列式为48×4。
2．探究48×4的计算方法
(1)口算方法。
40×4=160,8×4=32,160+32=192。
(2)笔算方法。
相同数位对齐，从个位算起。4乘个位上的8是32，满30向十位进3，个位下面写24乘十位上的4得16个十，加上个位进上来的3个十，一共是19个十，因此在积的十位上写9，表示9个十；百位上写1，表示1个百。
(3)笔算过程。
4 8
× 3 4
1 9 2
3．解决问题
48×4=192(只)
答：野鸭有192只。
归纳总结 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位算
起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与个位上的数相乘满几十
就要向十位进几；与十位上的数相乘并加上进位的数，满几百就要向百
位进几。
【知识点二】 三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法
问题导入 计算：272×4=
过程讲解
1．探究272×4的计算方法
(1)口算方法。