三位数乘两位数 教学设计
《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计
【教学内容】
北京市义务教育课程改革实验教材（数学）四年级上册
【教学设计的指导思想及依据】
《数学课程标准》指出：“在本学段的教学中，要创设与学生生活
环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”学习三
位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，在广阔的知识背景
中我选择具有时代信息的“旅游”这一信息，引领学生学习三位数乘
两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，
另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。
【教材分析】
《三位数乘两位数的笔算乘法》这节课是在学生掌握了两位数乘
两位数和三位数乘一位数的乘法笔算的基础上进行教学的。教学中两
位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中
来，学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，
并为以后进一步学习小书数乘法打好基础。
【学情分析】
学生在三年级是已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔
算，而三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法
上是完全一致的，因此，学生对算理算法的理解和探索并不会感到困
难，但是，由于数位的增加，计算的难度也会相应增加，计算中就会
出现各种不同的情况。
【设计理念】
以学生为主体，在新知识的教授中应充分地利用学生的已有知识
进行迁移，计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，因此，本节课从
复习两位数乘两位数入手，引出三位数乘两位数的笔算方法，让学生
通过自主探索、小组交流等初步获得笔算乘法的方法，再通过独立计
算、判断、应用等对新知识进行巩固。最后通过学生谈谈收获、自主
小结、使学生将知识进行内化。
【教学目标】
1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位
数的笔算方法。
2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学
知识和方法的内在联系，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的
能力。
3.在自主探索，合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数
学的自信心，发展对数学的积极情感，并体会到数学来源于生活，应
用于生活。
【教学重难点】
重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。
【教学准备】
课件、计算器
【教学过程】
一、复习铺垫
（课件出示） 口算：12×5= 500×7= 25×8= 60×70=
估算：23ⅹ19≈ 35ⅹ21≈ 42ⅹ29≈ 52ⅹ31≈
师：（以开火车的形式说出答案）板书45×12=
要求学生用笔算的方法算一算45×12等于多少？（请一名学生板演）
师生共同检查竖式……
师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？应注意什么？先算什么
再算什么？
（先用第二个因数的个位数去乘第一个因数，得数的末位和因数
的个位对齐；再用第二个因数的十位数去乘第一个因数，得数的末位
和因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。）
教师适当引导，通过多位学生补充，总结出来。
师：看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算，掌握
得非常好。这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法
一、 创设情境，引入新知
师：暑假老师的朋友李叔叔去北京旅游了。在旅途中，李叔叔有
一些数学问题要请同学们帮助解决一下，同学们愿意帮他吗？
出示例题：李叔叔乘坐的火车从某城市出发，火车每小时行驶145千
米，行驶了12小时到达北京火车站，该城市到北京的距离有多少千
米？
⑴师：同学们，从这段话中你得到什么数学信息？要帮李叔叔解决这
个问题应如何列式？（生说，教师随机板书）
板书：145×12
⑵师：那145×12是几位数乘几位数？
生：三位数乘两位数（师板书，揭题）
师：这就是我们今天要学习的内容。
二、 探索交流，获取新知
1、师：同学们列出了算式，那你能估计一下李叔叔出发的城市
到北京大约有多少千米吗？把你的估计写下来，与同桌交流。（老师
巡视不同的估算结果）
学生展示、交流估算方法：师：谁来向其他同学介绍一下自己的
估算过程和方法？说一下你是怎样估计的？
生A、把145看成150，150×12=1800
生B、把12看成10，145×10=1450
生C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……
2、我们班的同学真厉害，能想出这么多的估算方法，方法不同，
结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？
生：列竖式计算、用计算器……
师：有些同学说用计算器，可是如果你手上没有计算器的时候，
你怎么办？所以我们遇到问题时不能依赖计算器，要开动脑筋来想想
其他方法。
刚才老师也听见有些同学说列竖式计算。列竖式也就是笔算。（板
书：笔算乘法）
那么要如何用竖式计算145×12的积呢？请拿出练习本自己先
在练习本上试着算一算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎样笔算
的？（学生尝试计算，老师巡视指导。）
找两三位具有代表性的学生板演并说出自己的计算思路
师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样？你们觉
得哪位同学是正确的？
生：……
师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少？你算对了吗？
让板演正确的同学讲一讲“你是怎么算的”
（ 预设）生：先算二五一十写0进一，二四得八加1得9，一二得
二。再算一五得五，
师：这个5应该写在什么位置呢？
（预设）生：5应该写在十位上。一四得四，一一得一。最后把
两次乘得的结果加起来。等于1740。
师：你的思路真清晰，谁和他的方法是一样的，再来说说你们的
计算过程吧。（教师引导学生用先算……再算……最后算……来叙述）
师：那好，老师来考考你们，“5”为什么在写在十位上呢？
生：因为第二个因数的1在十位上，表示的是1个10，所以5要写
在十位上。
师：那列竖式计算145×12时要先算什么？再算什么？怎么算？
生：先算2乘145，再算10乘145
师：积要写在哪里？为什么？
生：10乘145的积写在十位上，数位要对齐。
师：最后写什么？
生：将两次乘积相加。（注意满十进一）
讲解错误算式，强调笔算乘法已出现错误的地方。
3. 师：刚才这样列式的（指黑板上的算式:12×145）同学，请
说一说，你是怎样列竖式的。
生：我列的竖式和他们一样，也是145乘12。
师：以前我们在学习两位数乘两位数和三位数乘一位数的时候大
家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以你就把两个因数交换
位置列出了竖式，是吗？
生：是的。
师：你真不简单。如果用两位数乘三位数，列竖式时算起来就比较复
杂，也容易出错，今后同学们再遇到两位数乘三位数，就可以像这位
同学一样，交换两个因数的位置列竖式。
4.根据学生的算法一边看竖式一边进行小结：
师：下面我们就结合我们列的竖式来总结一下三位数乘两位数的笔算
方法。（课件出示）
①先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对
齐；
②再用两位数的十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位
对齐；
③然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一，数位千万要对齐。
四、巩固应用 内化提高
师：我们知道了竖式如何计算，那我们就用今天我们学习到的新方法
来解决新问题。
课本49页做一做。分组完成，每组一题。
五、回归整理 反思提升
同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获想和大
家分享呢？
板书设计： 三位数乘两位数的笔算
1小时行145千米 行12小时
1 4 5 估计：
× 1 2 150×12＝1800
2 9 0……2乘145的积 145×10=1450
1 4 5……10乘145的积 150×10=1500
1 7 4 0
三位数乘以两位数的教学设计
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小学数学三位数乘两位数教案
小学数学三位数乘两位数教案作为一位兢兢业业的人民老师, 就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高, 有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗?这里给大家共享一些关于小学数学三位数乘两位数教案, 便利大家学习。
小学数学三位数乘两位数教案篇1教学目标：1.经验探究三位数乘两位数的笔算方法的过程,驾驭三位数乘两位数的笔算方法。
2.运用已有学问解决新的计算问题, 感受数学学问和方法的内在联系。
3.在主动参加学习活动的过程中, 进一步体验胜利带来的欢乐, 激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。
教学重点：驾驭三位数乘两位数的计算方法。
教学难点：理解在“竖式中, 其次个因数的十位与第一个因数相乘时, 积的末尾要与十位对齐”的算理。
教学打算：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示以下题目：(1)干脆写出得数。
12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=(2)用竖式计算：26×47=说一说, 用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么?小结：两位数乘两位数, 先用其次个因数的个位与第一个因数相乘, 再用其次个因数的十位与第一个数相乘, 最终把两次乘的结果相加。
2.导入新课。
今日这节课我们要一起来探究和计算有关的学问。
(板书课题)二、沟通共享让学生阅读例题1, 和同桌说说自己获得了哪些信息。
引导学生读题得出：(1)确定条件：月星小区有16幢楼, 平均每幢楼住128户。
(2)所求问题：月星小区一共住了多少户?2.解决问题, 探究计算方法。
(1)列出算式。
让学生独立列出算式。
指名口述算式, 老师同时板书：128×16=(2)尝试计算。
让学生独立尝试用竖式计算。
老师巡察指导,特殊关注平常计算错误率较高的学生, 留意他们每一局部积的书写位置和计算结果是否正确。
(3)小组沟通算法。
组织学生在四人小组内把计算的过程相互说一说。
苏教版四年级数学下册第三单元三位数乘两位数 教案教学设计(含教学反思)
第三单元三位数乘两位数第1课时三位数乘两位数的笔算 (1)第2课时常见的数量关系 (4)第3课时练习五 (9)第4课时积的变化规律 (11)第5课时乘数末尾有0的乘法 (14)第6课时整理与练习 (17)第1课时三位数乘两位数的笔算【教学内容】教科书第27页例1和相关练习。
【教学目标】1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2.使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的内在联系，培养初步的分析、概括、归纳、类比等思维能力。
3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对学习内容的兴趣，培养良好的计算习惯。
【教学重、难点】重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。
难点：理解在“竖式中，第二个乘数的十位与第一个乘数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。
【教学过程】一、复习导入1.复习。
谈话：同学们，老师的朋友家所在的小区叫月星小区（出示情境图），小区内的多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。
从图中你能获得哪些信息?根据这些信息，你能解答下面这几个问题吗?根据学生的回答，板书三道算式。
提问：比较一下这三道算式，有什么相同的地方?（都要用每幢楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数）谈话：236×5、48×16这两道乘法算式，都是我们已经学过的算式，请同学们用竖式算一算。
指名汇报，重点讨论：48乘十位上的1，得数的末位为什么要写在十位上?2.揭示课题。
谈话：我们来看第三道算式，128×16和刚才的两道算式相比，有什么不同?今天我们就一起来研究“三位数乘两位数的笔算”。
（揭示课题）二、教学新知1.教学例1。
启发：128×16的得数是多少呢，你能用竖式算出得数吗?自己在下面试一试，如果有困难，可以和小组里的同学一起研究。
指名板演，并让板演的学生说一说自己的计算过程。
《三位数乘两位数》教学设计及反思
《三位数乘两位数》教学设计及反思一、教学设计1.教学目标：a)知识目标：掌握“三位数乘两位数”的综合运算规则。
b)能力目标：能够正确地进行三位数乘以两位数的计算，并解决相关应用问题。
c)情感态度目标：培养学生的学习兴趣和主动思考的能力。
2.教学重点和难点a)教学重点：掌握“三位数乘两位数”的运算规则。
b)教学难点：理解并解决与实际问题相关的数学运算。
3.教学准备a)教具准备：乘法表、教材、黑板、粉笔、练习题。
b)学具准备：计算器、百分表。
4.教学步骤a)导入新课：通过引用日常生活中的乘法问题，引出“三位数乘两位数”的概念。
b)提出问题：给出一个三位数和一个两位数，要求学生计算并写出答案。
c)解题思路：讲解三位数乘以两位数的运算规则，帮助学生理解算术步骤和计算过程。
d)实操练习：由学生进行练习，边操作边提问解答问题。
e)错题讲解：对学生在实操过程中出现的错误进行讲解和指导。
f)综合应用：提出一些实际问题，要求学生运用所学知识进行解答。
g)总结归纳：总结本节课的内容和要点，强调乘法运算的重要性和实际应用。
5.差异化教学策略a)针对学习慢的学生，可提前进行个别辅导，讲解基本概念和基本运算规则。
b)针对学习快的学生，可提出更加复杂的应用题，拓宽学生的思维能力。
二、反思在本节课中，我使用了问题导入的方法来吸引学生的注意力，同时通过实际生活中的例子来引出“三位数乘两位数”的概念，使学生能够在实际应用中理解和运用所学知识。
在这个过程中，学生的学习兴趣得到了很好的激发，并主动积极地参与了课堂讨论和实操练习。
在教学过程中，我注重通过示范和讲解来帮助学生理解运算规则和步骤，使他们能够正确地进行计算。
同时，我在练习环节中引导学生进行思考，并及时给予指导和解答问题。
这种交互式的教学方式，使学生更加主动地思考和参与到课堂中，激发了他们的学习兴趣和思维能力。
在差异化教学策略上，我针对学习慢的学生提前进行了个别辅导，帮助他们理解基本概念和基本运算规则。
《三位数乘两位数》教学设计及反思
《三位数乘两位数》教学设计及反思一、教学设计1.教学目标知识目标：掌握三位数乘两位数的基本计算方法。
能力目标：能够运用所学的方法完成三位数乘两位数的计算。
情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高自信心。
2.教学重点和难点重点：掌握三位数乘两位数的基本计算方法。
难点：运用所学方法解决实际问题。
3.教学准备课件、白板、黑板、彩色笔、计算器等。
4.教学过程步骤一：导入新课教师先呈现一个数学题目：“请计算678乘以56等于多少？”让学生回答，并通过讨论的方式引出本节课的内容。
步骤二：概念讲解首先，教师在黑板上写下三位数乘两位数的一般式：(百位数a×十位数b)×十位数b+(百位数a×个位数c)×个位数c。
步骤三：示范操作教师通过课件或黑板展示更多的例子，进行示范操作。
学生可以使用计算器进行验证。
步骤四：练习训练学生进行书面练习，完成练习册上相应的练习题，教师可以进行逐一点评和讲解。
步骤五：拓展延伸教师出示一些实际问题，如商品的价格是678元，购买56件，学生需要进行计算，找出最终的支付金额。
5.归纳总结教师让学生将本节课所学的内容进行总结归纳，并进行分享。
同时，教师也对学生的表现给予肯定和鼓励。
二、反思在本节课的教学中，我通过引出问题、概念讲解、示范操作和练习训练等多种教学方法，使学生能够了解并掌握三位数乘两位数的基本计算方法。
通过实际问题的拓展延伸，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
同时，我注重培养学生的兴趣和自信心，通过实际计算、讨论和分享，让学生感受到数学的乐趣和成就感。
然而，在反思过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，在导入新课环节，我可以多使用一些形象生动的问题，提高学生的兴趣和主动性。
其次，在示范操作环节，我需要更加清晰地讲解每一步的操作，帮助学生理解和掌握计算的过程。
最后，在练习训练环节，我可以设计一些有趣的练习题，以培养学生的思维能力和创造力。
总体而言，本节课的教学设计还有改进的空间，需要进一步提高自己的教学能力和教学水平。
数学三位数乘两位数教案优秀5篇
数学三位数乘两位数教案优秀5篇《三位数乘两位数》教学设计篇一数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，提高学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本单元是学生掌握了三位数乘两位数的乘法口算、笔算以及加减法估算、一位数乘法估算的基础上学习的三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法。
估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。
四年级上册第60页的例5及相关内容。
知识与技能：1、使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。
过程与方法：结合具体事例，使学生懂得应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果符合问题实际。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。
重点：理解、掌握估算的基本方法。
难点：能使估算结果合乎实际情况。
关键：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
一、联系生活，铺垫孕伏（多媒体出示：一组海南省琼海市美丽的自然风光图）师：我们琼海市是风景优美的旅游胜地，现在就让我们带领客人（这是一节接待课）一起欣赏吧！（多媒体播放，教师介绍：万泉河、白石岭、博鳌、……）看了这些，你有什么感受？你想做些什么呢？分别请几个学生说一说。
师：今天就让我们一起在画中来一次“琼海一日游”，好吗？［设计思路：选择学生熟悉的当地景点，把数学知识与学生的生活实际联系起来，使学生对即将学习的数学知识产生亲切感，集中学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学氛围。
］二、探究方法，学习新知师：出发前，我们必须准备好车票和门票。
1、（多媒体出示例题）例5：一套车票和门票49元，四年级一共需要104套票，需要准备多少钱呢？2、审题，探索解决问题的方法。
四年级上册数学《三位数乘两位数》教学设计
四年级上册数学《三位数乘两位数》教学设计四年级上册数学《三位数乘两位数》教学设计1教学目标1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
教学重点和难点教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。
教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。
教学过程一、复习铺垫同学们，车白泥小学一年一度的计算大赛即将开始，你们有信心赢得比赛吗？一、赛前热身1、牛刀小试哪两位同学愿意请战?白板出示竖式笔算:24×12= 19×12=同学们说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？2、脱口而出口算怎么又快又准确的得出答案呢，能分享一下你的计算秘籍吗?如果是142X12这样的三位数乘两位数，又该怎么算呢？板书课题：三位数乘两位数请同学们以同桌为小组，开展合作学习，动笔试一试指导并指名学生汇报，参照两位数乘以两位数的计算方法，计算三位数乘与两位数时，需要注意哪些问题？你能说一说吗？团结协作的力量无穷大，看来，这个赛前热身对同学们来说，真的是小菜一碟，接下来的项目你们还敢继续挑战吗？看招。
二、东想西算情境导入：（白板出示）普者黑风景区位于文山州丘北县境内，风景优美，景色宜人，是国家5A级景区。
这不，家住广州市的李桐和爸爸慕名而来。
1、白板出示题目：火车行驶了12小时，每小时行驶195千米。
广州市到普者黑景区有多少千米？2、你想怎么列式？195×12=（千米）3、195 X 12，怎样来计算？（1）你能运用估算知识猜一猜吗：广州市到普者黑景区大约有多少千米？说一说你的想法？（2）你能用竖式计算出准确答案吗？试着做一做，在计算时，想一想这道题与142 X12相比较，有哪些值得注意的地方。
四年级数学上册《三位数乘两位数》精品教案范文三篇
四年级数学上册《三位数乘两位数》精品教案范文三篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的四年级数学上册《三位数乘两位数》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
四年级数学上册《三位数乘两位数》精品教案范文一教学内容人教版四年级数学上册第47页及相应练习教材分析该课内容为三位数乘两位数的笔算第一课时，在三年级学生已经学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，本节课是在两位数乘两位数的基础上学习的，其乘法算理是一样的。
该课也是小学阶段整数乘法的最后内容。
教学目标1.让学生经历两位数乘两位数笔算知识的迁移，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位的笔算方法。
2.引导学生结合具体的问题情境，选择合适的估算方法，体验知识迁移的过程，培养学生类推能力和概括能力。
3.在学习过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生认真计算并养成验算的习惯。
教学重点掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。
教学难点理解三位数乘两位数的笔算原理。
教具准备学生用计算器教学过程课前2分钟口算练习一、情境导入播放北京标志性景点的图片。
教师：同学们，暑假你们都去哪里玩了呢?王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，想知道他们是怎么去的呢?我们一起来看大屏幕。
王叔叔旅游大巴平均78千米/时李叔叔火车平均145千米/时教师：他们是从同一个城市去的么?教师：根据提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么?指明学生列出算式：78×12学生列竖式计算，交流、汇报。
二、探究新知李叔叔所在的城市离北京又有多少千米呢?如何计算呢?引导学生列出算式：145×121.运用估算能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢?说一说估得方法。
要想知道准确结果，还得用笔算。
今天我们就来学习笔算三位数乘两位数。
(板书课题)2.探究算理学生尝试笔算，教师巡视，挑选出几种不同思路的算法到黑板板演。
四年级数学下册《三位数乘两位数》教案、教学设计
5.个性化作业：
-针对不同学生的学习需求，教师可布置个性化的作业，如运算技巧的训练、数学阅读等，以提高学生的综合素养。
作业要求：
1.认真完成作业，保持字迹清晰、工整。
2.遇到问题及时与同学、家长或老师沟通交流，共同解决。
3பைடு நூலகம்提交作业时，请附上自己的思考过程和心得体会，以便老师了解学生的学习情况。
3.拓展作业：
-探究以下问题：在三位数乘两位数的运算中，有哪些情况下会出现进位和错位？如何避免这些错误？
-与家长一起探讨三位数乘两位数在日常生活中的应用，例如购物、计算工资等，并撰写一篇小短文，分享你的发现和体会。
4.思考作业：
-总结自己在学习三位数乘两位数运算过程中的心得体会，思考如何将所学知识运用到其他数学领域。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：三位数乘两位数的计算方法和算理，以及在实际问题中的应用。
2.难点：
-理解和掌握三位数乘两位数的进位和错位处理。
-在实际问题中提取关键信息，运用三位数乘两位数的运算解决问题。
-培养学生灵活运用不同策略解决问题的能力。
（二）教学设想
1.利用生活情境引入新课，激发学生的学习兴趣。例如，可以设计一个关于购物的问题，让学生在解决问题中发现三位数乘两位数的运算需求，从而引出本节课的学习内容。
6.情境教学与实际应用相结合。在教学过程中，设计丰富的实际问题，让学生在实际情境中运用三位数乘两位数的运算，提高学生的数学应用能力。
7.课后作业与评价。设计具有针对性和实践性的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。同时，注重评价学生的课堂表现、作业完成情况以及解决问题的能力，全面了解学生的学习状况。
《三位数乘两位数》的优秀教案
《三位数乘两位数》的优秀教案数学三位数乘两位数教案篇一教学目标：1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学设计：一、复习铺垫：1、口算热身：23x20=42x30=2、估算：23x19=42x29=3、竖式练练手:16x21=43x15=38x44=65x34=学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下？二、互动情境探索1、教学例1：张阿姨每时采摘123kg脐橙，她在果园里工作了32时；李叔叔每天包装324筐脐橙，他在果园里工作了27天。
提问：张阿姨32时采摘脐橙多少千克？独立列式：123×32（板书）师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两位数，两个因数都没有0。
）揭示课题：三位数乘两位数。
123×322、你能运用估算知识猜一猜：张阿姨能采摘多少千克脐橙吗？说一说你的想法把123看成__x30得__x2得__+240=38403、尝试用竖式计算出准确答案4、(1)学生独立思考，教师巡回指导，特别关注有困难的学生，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
（2）反馈计算结果，要求学生回答：先算什么（先算123x2）再算什么（再算123x30）最后算什么（2个123与30个123的和）板书：123x32=千米123X32__246369__39366、交流汇报、归纳解题策略7、同桌之间交流计算方法三。
出示第二个问题，由学生自己独立做题1、出示：李叔叔一共包装脐橙多少筐？列示：324x272、学生独立完成。