交际中的语言运用
交际中的语言运用
亲属称谓制不同 美国人类学家摩尔根把所有的亲属制度分为描述制 （descriptive system）和分类制（classification system）两种。而莫德克又在此基础上把人类成千 种语言中所反映的全部亲属称谓制度分成六种类型： 爱斯基摩制（Eskimo kin terminology）、夏威夷 制（Hawaiian kin terminology）、易洛魁制 （Iroquois kin terminology）、奥马哈制（Omaha kin terminology）、克劳制（Grow kin terminology）和苏丹制（Sudanese kin terminology）。 汉语亲属称谓系统属于描述制，即一个人的母亲的兄 弟与父亲的兄弟有区分，母亲的姐妹也与父亲的姐妹 有区分，每个堂亲互相都有区分，堂表亲与同胞兄弟 姐妹也有区分，这种亲属称谓制很少见。而英语亲属 称谓系统则属于爱斯基摩制，它强调核心家庭，特别 分出母亲、父亲、兄弟和姐妹，并把其他所有亲属， 姨母和姑母、叔伯、舅舅和堂（表）兄弟姐妹，合而 统称，即一个人父亲的称谓与父亲的兄弟的称谓（伯 叔）不同，而父亲的兄弟与母亲的兄弟在称谓上没有 区别；一个人也并不区分他的堂、表兄弟姐妹的性别 和属于他家庭的母方还是父方。
4、交际中要求别人做什么事，常用祈使表示商量的语气。 如向别人借笔，可以说：“请把笔借给我用一下，行吗？” 5、当别人要你干你所不愿意干的事时，你可以用别的理由婉言推辞。 如别人请你去看电影，你不想去，可以说：“对不起，我今天很忙，改天去吧。” 6、另外还要注意客套话的使用，也即所谓“寒暄语”、“致谢语”、“称颂语”、 “抚慰语”、“吉祥话”等。
禁忌语
大部分禁忌语都是和特定民族社会的发展阶段密切相 关的。甲民族视为禁忌的，乙民族不一定忌讳它。有 的时候，在同一个民族中，不同地区，不同社会集团 也可能有自己特殊的禁忌语。所以，我们若是到了异 乡、异邦，在入乡问俗的时候，也应该了解当地居民 有哪些禁忌语。这样，我们才不会在交际过程中失礼， 甚至造成更严重的后果。 另有一类禁忌词语是对某些人、事物特别崇拜，认为直说他或它的名称是大不 敬的行为，因此也必须用别的词语去代替。比如，在我国历史上，封建帝王和 孔子的名字全国人都不许说、不许写，这个叫国讳或公讳。如果在谈话或书写 中遇上这个字时，就要改换成另一个同义词。比如汉文帝名恒，汉代的人就把 恒山改称常山，连神话传说中的姮娥也被人改名为嫦娥。西汉吕后名雉，于是 山野中的飞禽──雉从此改称野鸡。隋文帝杨坚的父亲名忠，为了避讳这个忠字， 颜之推在他的《家训》中把凡是含有忠字的篇目一律改“忠”为“诚”。曹宪 所著《音释》为了避隋炀帝杨广的名字，把前人的《广雅》改称《博雅》。隋 唐时代，江苏郡有一个地名叫做义兴，到了宋代，为了避讳宋太宗赵匡义的名 字，改义兴为宜兴，一直沿用到现在。这种避讳之风发展到后来，士大夫及其 知识分子不许说和写自己父母的名字，叫做私讳。有的时候，实在找不到恰当 的同义词来代替避讳的词时，便只好不说这个词的音，书写时把这个字少写一 笔，叫做“敬缺一笔”以示尊崇。比如把“孔丘”写成“孔”，又比如苏轼祖 父名序，东坡先生为人写“序”时一律改写为“叙”。
《交际中的语言运用》详解
改换说法，寻找替代 入境问俗，入乡随俗 注意语言环境，以防产生反感
注意语言对象，以免出现误会
高二语文组 ZPIK
合作探究
讲求避讳的具体方法
1、老张长得胖，这是生得“富态”，老李长得瘦，这是长 得“精干”，受伤流血是“挂了花”，为终老准备的棺木 是“寿材”。
改换说法，寻找替代
２、最近股市行情震荡，一股友手中股票全线皆绿。收市 后闷闷不乐回到家 ,一进门儿子就喊他：“爹！”他勃然 大怒：“不许喊‘跌’,要喊‘家长(加涨)’！”吓得孩子 哭了起来，其弟赶紧过来安慰小侄子，对他哥说：“哥， 这是干啥呢？”他大喝：“不许喊‘割’，要喊‘兄长 (凶涨)’!”
高二语文组 ZPIK
称
谓
亲属称谓
语
辈份(父辈:伯、舅;同辈:哥、
妹、堂弟)
父系或母系(姑、姨)
直系或傍系(孙、侄孙)
年龄的大小(叔、伯、哥、弟)
血亲或姻亲(哥、嫂子、姐)
高二语文组 ZPIK
称
谓
社交称谓
语
职衔：主席、经理
职业：老师、医生
年龄：老王、小张
泛称：同志、先生
以上这些都可以加上姓来称
呼别人
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称谓语
小女 都这么 大了， 小女高 寿啊？
高二语文组 ZPIK
令 爱 今 年
3 岁。
称谓语
称自己的父亲:家父、家严、家尊、家君
称自己的母亲:家母、家慈 称自己的妹弟:舍妹、舍弟
家大舍小令外人
称自己的儿女：犬子、小女 所谓“家大舍小令外人”，包括
称自己家庭：寒舍、舍下
“家”“舍”两个谦称和“令”
禁忌语
生老病死的禁忌语（避讳说“死”，西方人忌 称别人“老”） 节庆日的禁忌语（婚庆不说“分离”，喜庆不 说“死”、“病”） 职业的禁忌语（渔民忌“翻”，戏班忌“散”、 “伞”，商人忌“ 干 ”、“蚀”） 私隐的禁忌语（家庭情况、年龄、收入、感情 生活）
交际中语言运用——称谓语
交际中的语言运用知识与技能1.指导学生通过交流和练习准确理解称谓语。
2.2.指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。
过程与方法1.在交流中感知，在表达中提高。
2.讲练结合，在习题中掌握有关交际语言的一些知识。
情感、态度与价值观点燃学生继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境。
教学重点根据交际中运用语言的要求,引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意教学难点通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。
教学方法合作交流法、自主探索法、练习法教学过程一、导入1.在我们共同学习之前，我先请大家齐声读出屏幕上这几句话，这也是老师对大家在课堂上的具体要求。
同学们在高声朗诵的时候，要积极暗示自己上课后就要这么做，相信我们能够做到。
2.现在，咱们开始今天的研讨话题——交际中的语言运用。
（1）著名的节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了，只见她从容站起，拾起话筒面带微笑对观众说：谢谢大家，是你们的热情让我倾倒。
现场观众立即报以热烈掌声。
（机智）（2）某人请了四个客人来吃饭，到了约定的时间有一个客人没有到。
该来的怎么还没来？不该走的怎么走了？我又没说他们俩。
（闹笑话的原因，说话不得体，得体就是适合语言环境，用语恰如其分）同学们，通过小小的例子可以看出，在交际过程中，语言得体是多么重要啊。
要想在交际中收到良好的效果，必须使用得体的语言，这就要求我们要正确使用称谓语和委婉语，同时还要注意一些禁忌语。
那么今天主要学习称谓语。
二、称谓语1.交际中“称谓”很重要。
我们要根据对方的年龄、身份、职业选择恰当的称呼，这就是语言交际中的“称谓语”问题。
称谓语虽然只有几个字，但用得是否恰当，不但关系着交际的顺利与否，也能反映出一个人的文化修养。
2、称谓语分为古代称谓语和现代称谓语。
（1）古代称谓语——反应一定的文化观念①.直称姓名：称自己的时候直称姓名，表示谦卑。
情境交际中的语言运用技巧
情境交际中的语言运用技巧语文是学生学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是我们进行情境交际的工具。
在日常生活中，我们需要通过语言来表达自己的思想和情感，因此掌握情境交际中的语言运用技巧对于学生来说至关重要。
本文将从语境的选择、语气的运用以及修辞手法的运用三个方面，探讨情境交际中的语言运用技巧。
一、语境的选择语境是指语言使用的具体环境，不同的语境需要使用不同的语言表达方式。
在情境交际中，我们需要根据具体的语境来选择合适的语言表达方式。
首先，要注意选择恰当的词语。
在不同的情境中，我们需要使用不同的词语来表达自己的意思。
比如，在正式场合中，我们应该使用正式的词语和措辞，以显得庄重和专业；而在亲密的朋友之间，我们可以使用一些口语化的词语，以增加亲切感。
其次，要注意选择合适的语法结构。
语法结构是语言表达的框架，不同的语法结构可以传达不同的意义。
在情境交际中，我们需要根据具体的语境来选择合适的语法结构。
比如，在描述过程或者事件发展的时候，我们可以使用一些时间状语从句或者递进关系的连词，以使表达更加连贯和流畅。
二、语气的运用语气是指语言表达中所包含的情感色彩，不同的语气可以传达不同的情感和态度。
在情境交际中，我们需要根据具体的情境来选择合适的语气。
首先，要注意使用礼貌的语气。
在与他人交流时，我们应该使用礼貌的语气，尊重他人的感受和权益。
比如，在提出请求或者询问时，我们可以使用委婉的措辞，以显得更加礼貌和尊重。
其次，要注意使用积极的语气。
积极的语气可以传递出我们对事物的积极态度和乐观心态。
在情境交际中，我们可以使用一些积极的形容词和副词，以增加表达的力度和魅力。
三、修辞手法的运用修辞手法是指在语言表达中使用一些特定的修辞技巧，以达到更加生动和形象的效果。
在情境交际中，我们可以运用一些修辞手法来增强语言的表现力。
首先，可以运用比喻和拟人的手法。
比喻和拟人可以将抽象的概念具象化，使其更加形象和生动。
比如，我们可以用“如鱼得水”来形容一个人在自己擅长的领域中感到自在和舒适。
《交际中的语言运用》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《交际中的语言运用》教学设计（陕西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 认知目标：让学生掌握日常交际中常用的表达方式，提高语言运用能力。
2. 技能目标：培养学生在与他人交流时能够运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和需求。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，积极与他人交流的兴趣，提高人际沟通能力。
二、教学内容：1. 教学主题：交际中的语言运用。
2. 教学重点：日常交际中常用的表达方式。
3. 教学难点：如何运用恰当的词语和句式进行有效沟通。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习交际用语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强课堂活力，提高学生的实践能力。
3. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解交际中的语言运用技巧。
四、教学步骤：1. 导入新课：以一段生活中的对话片段引入，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：讲解日常交际中常用的表达方式，如问候、介绍、邀请、求助等。
3. 实践环节：分组进行角色扮演，让学生在实际场景中练习交际用语。
4. 课堂讨论：引导学生分享自己在交际中的心得体会，讨论如何运用恰当的词语和句式。
5. 案例分析：分析典型案例，让学生了解交际中的语言运用技巧。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，鼓励学生在生活中多练习，提高交际能力。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理重点词语和句式。
2. 观察生活中的人际交往，记录下自己觉得有趣的对话，下节课分享。
3. 结合自己的生活实际，制定提高人际沟通能力的计划。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及交际用语的准确性。
2. 课后作业评价：检查学生对课堂内容的掌握情况，以及课后作业的完成质量。
3. 实践应用评价：通过角色扮演等方式，评估学生在实际交际中的语言运用能力。
七、教学拓展：1. 组织一次交际比赛，让学生在比赛中运用所学知识，提高交际能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，让学生了解交际中的礼仪和技巧。
《交际中的语言运用》
2、注意语言对象，以防产生反感 、注意语言对象，
化学老师买五斤肉被少了五两,很气愤 化学老师买五斤肉被少了五两 很气愤, 于是前去理 很气愤 师傅,或许你今天多喝了几杯乙醇 没认清秤杆吧!肉是 论:“师傅 或许你今天多喝了几杯乙醇 没认清秤杆吧 肉是 师傅 或许你今天多喝了几杯乙醇,没认清秤杆吧 碳三种元素的结合体， 氢、氧、碳三种元素的结合体，难道这肉里氢和氧结合 得太多了？照理说肉是脂肪,不是汽油煤油这些烃一类物 得太多了？照理说肉是脂肪 不是汽油煤油这些烃一类物 ,怎么这么快就挥发了 怎么这么快就挥发了250克呢 克呢?” 质,怎么这么快就挥发了250克呢?” 语文老师帮忙说： 你是树上黄叶，我是冷峻秋风； 语文老师帮忙说：“你是树上黄叶，我是冷峻秋风； 你是脸上污点，我是明亮镜子；你是偷偷摸摸的老鼠， 你是脸上污点，我是明亮镜子；你是偷偷摸摸的老鼠， 我是紧紧跟踪的摄象机。神圣而庄严的道德法庭， 我是紧紧跟踪的摄象机。神圣而庄严的道德法庭，不需 要程式化、平庸化的证明， 要程式化、平庸化的证明，良心就是最公正最伟大的法 顾客是上帝，顾客是……” 官。啊，顾客是上帝，顾客是 结果：杀猪匠操起了刀 结果：杀猪匠操起了刀……
交际中的语言运用
－－－称谓语、禁忌语、 －－－称谓语、禁忌语、委婉语 称谓语
学习目标
1、通过学习，懂得在交际中如何正确 通过学习， 使用称谓语、禁忌语、委婉语。 使用称谓语、禁忌语、委婉语。 2、通过探究交际中的语言运用，提高 通过探究交际中的语言运用， 交际能力，了解中国传统的文化。 交际能力，了解中国传统的文化。
4、注意语言环境 、
小明看见王大伯家失火后气冲冲跑来对母亲 冲天的大火! 它吞噬了太阳!它遮住了 说：“火! 冲天的大火 它吞噬了太阳 它遮住了 大地!” 描述性语句，在此要用口语） 大地 （描述性语句，在此要用口语） 如你家人做错了事， 如你家人做错了事，关起门来怎么批评也不 要紧，当着外人，你把他（ 数落了一通， 要紧，当着外人，你把他（她）数落了一通，这 面子往哪儿放？有几个不避讳的！ 面子往哪儿放？有几个不避讳的！
DIY-必修三-交际中的语言运用
• 示例：一条小溪哗哗地流着，水里有好些圆溜溜的 石头，像鸡蛋似的，看得可清楚了。溪边坐着一位 长胡子的老爷爷，脸瘦瘦的，胡子长长的，那双眼 睛可有神了。
交际中的语言运用·委婉语
5.下列标语与所张贴场所协调一致的几组是（ B ）E A.考场门口：失败乃成功之母 B.卷烟厂车间：严禁吸烟 C.火葬场门口: 把经济搞上去, 把人口降下来 D.医院门口：宾至如归 E.婚姻介绍所门口：与人作对 F.某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒
讳饰（婉曲）
1、委婉地指称某种事物； 2、减少话语对听话人的刺激； 3、客气地向听话人提出某个要求。
1、如果你正在排队买东西，一个后面的人插到你前 面，你应该怎么说好？ A、“别插队！自觉点！” B、“按顺序排队，请到后面去！” C、“请不要乱插队！” D、“您如果有急事，请站在我这儿，我到后面边 排队去。”
初次见面说“ 久仰”，好久未见说“ 久违 ”，
请人批评说“ 指教”，求人原谅说“ 包涵 ”，
考 央人帮忙说“ 劳驾 ”，向人祝贺说“ 恭喜 ”，
麻烦别人说“ 打扰 ”，请人赴约说“ 赏光 ”，
考 求人解答用“ 请问 ”，请人指点用“ 赐教 ”， 你 托人办事用“ 拜托 ”，赞人见解用“ 高见 ”，
“敢” （表示冒昧地请求别人）：敢问、敢烦。
“劳” （烦劳，请别人做事所说的客气话）：劳驾、
劳步。
常用敬词：
•拜 •奉 •惠 •叨
交际中的语言运用·称谓语·谦称与敬称
交际中的语言运用·称谓语·谦称与敬称
“拜”：用于自己的行为动作涉及对方
拜读： 指阅读对方的文章 拜辞： 指告辞对方 拜访： 指访问对方 拜服： 指佩服对方 拜贺： 指祝贺对方 拜识： 指结识对方 拜托： 指托对方办事情 拜望： 指探望对方
交际中的语言运用
《交际中的语言运用》教学简案教学目标：1、通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语。
2、通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，了解一些传统文化。
教学重点：1、引导学生区分并运用称谓语中的谦称和敬称，探究中华民族称谓语的文化内涵。
2、让学生感受生活中的禁忌语，探究语言的发展变化，恰当运用语言。
教学方法：交流学习，梳理探究教学过程：一、导入二、梳理探究1、称谓语（谦称和敬称）（1）学生举出事例，教师补充说明，引导学生梳理谦称与敬称。
（2）寻找规律，总结便于记忆的方法。
（3）通过课堂练习，巩固所学知识点在生活中的运用。
（4）引导学生探究中国称谓语产生较多的原因。
2、禁忌语（1）学生自读语文教材《交际中的语言运用》中有关禁忌语的内容。
（2）引导学生讨论并总结生活中的禁忌语，教师补充说明。
（3）探究在日常生活中如何避开禁忌语。
（4）练习三、总结归纳1、方法小结：（1）称谓语：称谓有敬谦，一叫乐开怀。
（2）禁忌语：说话分轻重，好事连连看。
（3）委婉语：妙语巧逆转，觅得天地宽。
2、教师小结。
四、布置作业：1、“保护环境，人人有责”“请勿践踏，违者罚款”等这些警示牌看了之后让人望而却步，在提倡构建和谐社会的今天，这样硬邦邦的词语少了，草地上的标语换成了“小草含羞笑，请君勿打扰”，“芳草如茵，脚底留青”等，这样极具人性化的委婉语为小草赋予了更丰富的生命色彩，你还能想到哪些委婉的警示语呢？试举两例。
2、课下交流：在生活中我们如何委婉含蓄地表情达意呢？一、现代汉语称谓系统（崔希亮）现代汉语称谓系统首先可以分为面称和背称。
面称就是称呼性称谓，背称就是指称性称谓，如亲属称谓的“爸爸、妈妈”是面称，“父亲、母亲”是背称。
有些称谓面称和背称同形，如“舅舅、老王”等。
称谓词从它们的交际功能上看，可以分为以下九个层次：代词称谓、亲属称谓、社交称谓、关系称谓、职衔称谓、谦敬称谓、姓名称谓、亲昵称谓和戏谑称谓。
每一类称谓形式都有自己的交际功能和适用范围，它们在使用上受到各种各样的制约，说话者要根据彼此的关系、说话的场合、各自的人文背景选择一个恰当的称谓。
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谦辞
称自己的妻子为“贱内、拙荆”。 称自己的孩子为“贱息、犬子”。 称自己的朋友为“敝友”。 称自己的事情为“贱事”。 称自己的意见为“愚见、愚计”。 把自己的官叫“待罪”。 向别人询问叫“拜问”。 回答别人称“上报”等等。
二 交友称谓语
君子之交：指道义之交，即在道义上相互支持的朋友。
八拜之交：旧时结拜的兄弟、姊妹的交情。 【具体指：管鲍之交、知音之交、刎颈之交、舍命之交、胶漆之交、鸡黍 之交、忘年之交、生死之交。】
忘年之交
《后汉书·祢衡传》：“衡始弱冠，而融年四十，遂与为交友。”
《南史·何逊传》：“弱冠州举秀才，南乡范云见其对策，大相称赏，因结忘年交。”
明·罗贯中《三国演义》第一百十一回：“陈泰叹服曰：“公料敌如神，蜀兵何足虑 哉！于是陈泰与邓艾结为忘年之交。”
竹马之交
唐·李白《长干行》：“郎骑竹马来，绕床弄青梅，同居长千里，两 小无嫌猜。”
君子之交
唐贞观年间，薛仁贵尚未得志之前，与妻子住在一个破窑洞中，衣食无着落，全靠 王茂生夫妇经常接济。后来，薛仁贵参军，在跟随唐太宗李世民御驾东征时，因薛仁贵 平辽功劳特别大，被封为“平辽王”。一登龙门，身价百倍，前来王府送礼祝贺的文武 大臣络绎不绝，可都被薛仁贵婉言谢绝了。他唯一收下的是普通老百姓王茂生送来的 “美酒两坛”。一打开酒坛，负责启封的执事官吓得面如土色，因为坛中装的不是美酒 而是清水！“启禀王爷，此人如此大胆戏弄王爷，请王爷重重地惩罚他！”岂料薛仁贵 听了，不但没有生气，而且命令执事官取来大碗，当众饮下三大碗王茂生送来的清水。 在场的文武百官不解其意，薛仁贵喝完三大碗清水之后说：“我过去落难时，全靠王兄 弟夫妇经常资助，没有他们就没有我今天的荣华富贵。如今我美酒不沾，厚礼不收，却 偏偏要收下王兄弟送来的清水，因为我知道王兄弟贫寒，送清水也是王兄的一番美意， 这就叫君子之交淡 如水。”此后，薛仁贵与王茂生一家关系甚密，“君子之交淡如水” 的佳话也就流传了下来。
交际中的语言运用
——传统语言习俗
目录
一 口头称谓语 二 交友称谓语 三 年龄称谓语 四 禁忌称谓语
一 口头称谓语
中国号称文明古国，世人誉之为礼仪之邦、君子之国，即使是在唇枪 舌剑的论战中，我们的先人也同样讲究语言美。《礼记·仪礼》道：“言 语之美，穆穆皇皇。”穆穆者：敬之和；皇皇者，正而美。就是说，对 人说话要尊敬、和气，谈吐文雅。 现在我们称呼对方的代词只有“你” 和“您”，而古代，虽然有“汝，尔、若、而、乃”等好几个称法，但 是他们无论对长辈、平辈说话时，从来不用这些词，认为如此称呼不礼 貌。古人有多种多样表示尊敬的方法，大概有如下数种。
竹马之交：幼年相交的朋友。也称总角之交。
贫贱之交：穷困潦倒时结交的朋友。
一面之交：仅仅相识，但不甚了解。
•
二 交友称谓语 布衣之交：彼此没有作官而结交。 金兰之交：指友情契合，如兄弟般的朋友。 至交：友谊最深的朋友。 世交：称世谊、世好，泛指两家世代交情。 故交：故旧、旧交、故人，泛指有旧的交情。 神交：指心意相投的朋友。
束发：古代男子成童时把头发束成髻，盘在头顶，后来就把“束发”代称成童的年龄。《大 戴礼记·保傅》：“束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。”归有光《项脊轩志》：“余自束发， 读书轩中。”
三 年龄称谓
成童：古时称男子年达十五为“成童”。《礼心·内侧》：“成童，舞象，学射御。”郑玄注： “成童，十五以上。”《后汉书·李固传》：“固弟子汝南郭亮，年始成童，游学洛阳。”李贤 注：“成童，年十五也。”又，《谷梁传·昭公十九年》：“羁贯成童，不就师傅，父之罪也。” 范宁注：“成童，八岁以上。” 可见，成童到底是几岁，也有不同的说法。
金兰之交 《周易·系辞上》：“二人同心，其利断金；同心之言，其嗅如兰”。
《汉书·韩信传》：“足下虽自以为与汉王为金石交，然终为汉王所擒矣。”
《世说新语·贤媛》“山公与嵇、阮一面，契若金兰。”
以前的规矩，义结金兰后，要交换谱贴，叫金兰谱或叫兰谱，因此还有一 个说法叫做“换贴”的神态、相貌为 称别人年龄为 称别人的住处为 称别人的亲属去世为 称别人的姓、名和字
A.“贵姓、大名、尊讳、尊字”等。 B.“贵庚、尊庚、芳龄、高寿”等。 C.“尊府、府上、尊寓、华居”等。 D.“风采”等。 E.“玉体”等。 F.“作故人、谢宾客、仙游”等。
谦辞
1、用“道德不高尚”或“不聪明”的说法来称呼自己。如自称“鄙人、小 人、愚、愚弟”等。 2、“用辈份低”的说法来称自己。例如自称“小弟、小侄”等。 3、用“地位卑*”的说法来称呼。例如自称“臣、仆、在下、牛马、自己 下走”等等。 4、称自己的身份、职务，有时还加上“卑、小、贫”等字眼。例如自称 “弟子、学生、小生、贫僧、卑吏、卑职”等。 5、直呼自己的名。例如孔子自称“丘”。
《世说新语·方正》：“帝曰：‘聊故复忆竹马之好不?”
神交
《三国志·诸葛瑾传》： 孤与子瑜，可谓神交。
《伤友人赋》：“余幼好于斯人,乃神交于一顾。”
不论是佛教、道家或是其它宗教派别，都有修炼“精神力”的法门。当人修炼 到一定程度，拥有较强的“精神力”时，就能隔空与他人作精神交流，而这种能 力被宗教人士称为“神交”。拥有神交能力的人，除了能与人交流之外，还能与 其它动物，甚至植物进行精神沟通。
三 年龄称谓
总角：幼年的儿童，头发上绾成小髻髻。《礼记·内则》“拂髻，总角。”郑玄注：“总角， 收发结之。”后来就称儿童的幼年时代为“总角”。陶潜《荣木》诗序：“总角闻道，白者无 成。”这里的“白首”代称老年。
垂髻：也指儿童幼年。古时儿童未成年时，不戴帽子，头发下垂，所以“垂髻”代称儿童的 幼年。陶潜《桃花源记》：“黄发垂髻，并怡然自乐。”这里的“黄发”也代称老年。
敬辞 1、用“道德高尚”的说法称呼对方，如称人为“子、夫子、先生”等等。
2、从辈份上尊称对方，如称人为“父老、父、丈人、母、媪、老伯”等。
3、称对方的字、号。
4、称对方的身份时加上“贤、尊、高”等字眼。如“贤侄”、“贤婿”等。
5、用对方的部下来代称对方，表示由于尊敬的缘故，不敢直接指呼对方。 例如，“陛下”代称帝王；“殿下”代称皇后、太子；“阁下”、“足下” 等代称一般人。