鲁科版六年级生物下册 藻类植物教案1
《第一节 藻类植物》教案
教学目标 知识目标：举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物的特征、与人类的关系。
能力目标：在比较水绵与其他植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。
情感目标：关注藻类植物的生存状态，形成自觉的环境保护意识。
重点和难点 水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。
认识水绵细胞的结构
媒体运用 多媒体课件、班班通。
教法和学法 讨论法、实验法、讲授法。
教学过程 教师活动 学生活动
导入 幻灯片展示“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的优美画面，同时引导学生思考：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？ 学生观看幻灯片的演示春水泛绿的美丽画面，思考思考老师提出的问题，并回答：是因为藻类植物大量繁殖的原因造成的。
自学讨论
教师再通过课件展示课本中的衣藻、水绵、海带、紫菜等藻类植物。提出问题让学生思考：比较水绵、海带、紫菜这几种藻类植物的生活环境是否相同？它们是由单细胞还是多细胞构成的？ 学生通过独立思考，小组交流，使学生了解到藻类植物可以分为两大类：淡水藻类和海藻。按结构来分可以为分单细胞藻类和多细胞藻类
体验互动 展示课本中的衣藻、水绵、海洋藻类等图片，让学生观察多姿多彩的藻类藻类植物，并让学生具体观察衣藻、水绵等藻类的形态结构，并能具体了解几种常见的淡水藻类和常见的海洋藻类，引导学生讨论：藻类植物与常见的陆生植物有什么不同？藻类植物有专门的根、茎、叶等器官吗？学生以自学、小学生可以小组讨论，也可以向教师请教。
小组推选代表，在笔记本上记录本小组的解答内容，准备交流。 组合作等形式进行学习。
自学讨论 学生可以小组讨论，也可以向教师请教。
小组推选代表，在笔记本上记录本小组的解答内容，准备交流。 通过欣赏藻类植物的视频，归纳总结藻类植物与自然和人类的关系。记录自己在观看视频时的感受和学习收获学习的感受。
体验互动 现在，我们一起来看看同学们都有什么收获和感受。(随机展示几个同学的总结)
(通过幻灯片概括藻类植物与自然界的作用和与人的关系)
随机展示同学的总结，相关同学来介绍。其他同学可以发表不同的意见或向这位展示的同学提出问题，请他回答。
感悟反思 观察能力和小组合作能力。 了解藻类植物的共同的形态结构特点。
总结： 展示三四个小组的学习藻类植物的生活环境、形态结构方面的成果
分析各小组的总结，讨论归纳出藻类植物的主要特征。(通过幻灯片概括) 展示汇报结果，并在老师的引导下总结藻类植物的主要特征。
板书设计 第一节 藻类植物
一、水绵 二、衣藻 三、海带
1、生活习性：池塘、小溪
2、形态结构：
①绿色丝状体
②多细胞个体
四、藻类植物的形态特征
结构简单，是单细胞或多细胞个体；
无根、茎、叶等器官的分化；
大都生活在水中。
五、藻类植物在生物圈中的作用
1、释放氧气
2、可做鱼类食物
3、可以食用 4、可供药用
教学反思：
应关注现状，展示：赤潮的图片；展示水华的图片；以及它们发生的原因和造成的危害。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章 《第一节 藻类植物》课程教学设计
藻类植物 教学设计
一、课标分析
义务教育《生物学课程标准》的“概述藻类植物的主要特征与人类生活的关系”、是《课程标准》第八大部分“生物多样性”的具体内容。藻类植物的特征及与人类生活关系的知识对学生认识地球上生物的多样性，理解保护生物多样性对于人类的生存和发展以及学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。
表一 课标要求及教学建议列表
《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教学行为的方向、目标、效益准则，所以每位教师必须熟读课标，研究课标。首先，对每条标准进行分解，确认其中的行为动词—— “描述”、“列举”、“说明”的要求，进而依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其 学习水平（知识目标的水平要求划分为了解、理解和应用三个基本层次，技能目标的水平要求划分为模仿、独立操作两种种水平）。接下来，依据“行为条件” 分析课程标准对学生“学习过程与方法”的要求，精心设计课程，上好每一堂课。
“概述植物藻类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系”使用了行为动词“概述”，与之对应的水平要求是“理解”水平，促使学生能够把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。
基于以上分析，对《藻类植物》的学习，应通过实验、观察与思考、讨论等活动获得，通过有效组织课堂活动，让学生基于活动体验理解藻类植物的最基本的特征，从而让学生明确在生物圈中的不同环境中分布着不同类群的绿色植物，以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。
二、教材分析
“藻类植物”是鲁科版初一下册生物第三单元第一章第一节，本课时是“生物圈中有哪些绿色植物”一章的开篇。
本节课的重点是通过实验，让学生明确藻类植物的主要特征。通过实验和观察归纳藻类植物特征的方法是本节的难点。
《义务教育生物学课程标准》中对本节的要求是：概述藻类植物的主要特征和与人类生活的关系。为达到课标要求，教材主要通过实验——观察衣藻和水绵的结构，观察海带加热后的颜色变化，得出藻类植物有叶绿体，能进行光合作用的结论；通过与平时常见的陆生植物形态的比较，得出藻类植物没有根、茎、叶分化的结论；教材通过图示的方法，简明得呈现了藻类植物与人类生活的关系。
鲁科版(五四学制)生物六年级下册：1.1 藻类植物 教案设计
鲁科版（五四学制）生物六年级下册：1.1 藻类植物 教案设计
1 / 3 藻类植物
【教学目标】
1．观察藻类植物探究实验，能概述藻类的形态特征和生活环境。
2．能够说出藻类对生物圈的作用和与人类的关系。
【教学重难点】
1．概述藻类形态特征和生活环境，了解藻类植物在生物圈中的作用和与人类关系。
2．概述藻类的形态特征和生活环境。
【教学准备】
1．教师准备：
实验探究相关的器材和材料，制作PPT课件、视频、图片。
2．学生准备：
课前采集一些绿色植物的实物、标本，增加对植物的感性认识，查阅书籍、网站等，搜集藻类植物方面资料，课前预习。
【教学过程】
教学进程 教师活动 学生活动
（一）导入 1492年9月16日，哥伦布在大西洋上已经航行了一个多月，前方突然出现了一片绿色的“草原”。可是，当他们驶进“草地”时，却发现原来那根本不是陆地，而是漂浮在海面上的大片海草。这是最早被发现的“海上草原”，其主要是一种藻类植物——马尾藻。藻类植物是很大的植物类群，藻类植物的形态结构和其他的陆生植物有什么区别呢？这节课我们一起探究藻类植物。 聆听哥伦布及伙伴发现的“海上草原”，思考你所见过的藻类植物与其他生物的不同，开始藻类植物的学习。
（二）认识藻类植物 引导学生阅读课本内容观察藻类植物的探究实验内容，提供实验材料，播放实验视频及课件，展开探究实验，引导学生自习观了解实验内容，观看实验视频及课件，了解实验操作步骤，参与藻类植物的观鲁科版（五四学制）生物六年级下册：1.1 藻类植物 教案设计
2 / 3 察藻类植物的形态结构特征。提问：
1．比较你观察的几种藻类植物生活环境是否相同？
2．它们是由单细胞还是多细胞构成的呢？
3．藻类植物能自己制造有机物吗？你的哪一项观察支持你的判断？
4．藻类植物与常见的陆生植物有什么不同？它有专门的根茎叶器官吗？ 察探究实验，思考老师所提问题。
我们前面对藻类植物进行了观察，探究了藻类植物的结构特征。引导学生阅读课本内容，仔细观察淡水藻类，及海洋藻类，播放藻类植物的视频及课件，对藻类植物的特征进行总结：（1）结构简单，有单细胞的，也有多细胞的。（2）无根茎叶等器官的分化。（3）细胞里有叶绿体，能进行光合作用。（4）大多数生活在水中。 阅读课本，观看视频及课件，总结所做探究实验，对藻类植物的主要特征进行总结。
《藻类植物》教学设计【六年级生物下册鲁科版】
1 / 8 第一节《藻类植物》教学设计
一、教学目标
1．概述藻类植物的主要特征和生活环境。
2．藻类植物与人类生活的关系。
二、教学重点及难点
重点：
1．藻类植物的主要特征。
2．藻类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。
难点：
1．藻类植物的主要特征。
2．藻类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。
三、教学准备
教师收集藻类植物的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源
《【情境素材】生物圈中有哪些绿色植物》视频资源、《【教学图片】淡水藻类——小球藻》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——水绵》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——栅藻》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——衣藻》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——新月藻》图片资源、《【教学图片】淡水藻类——鼓藻》图片资源、《【教学图片】海洋藻类》图片资源、《【生物世界】藻类与人类生活的关系》知识卡片资源。
五、教学过程
【课堂引入】
播放视频《【情境素材】生物圈中有哪些绿色植物》，先从整体上概述了《生物圈中有哪些绿色植物》一章的主要内容，生物圈中已知的绿色植物有50余万种。它们可以分为哪些类群？各自有什么特点？引入本章的学习。 2 / 8
《生物圈中有哪些绿色植物》
生物圈中已知的绿色植物有50余万种。它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。本节课我们先来学习藻类植物。
【新知讲解】
（一）藻类植物的特点
“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢？
讲解：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。
一滴普通的池塘水里可能有许多藻类植物。从池塘或湖泊中取一滴水，放在显微镜下观察，就有可能看到图中所示的藻类植物。
展示藻类植物教学图片。
此处插入淡水藻类——栅藻、淡水藻类——新月藻、淡水藻类——鼓藻的图片，并逐步展示。
鲁科版(五四制)七年级下册生物 6.1.2细菌 教案
《细菌》教学设计
一、教材分析
本节在介绍细菌时，是从细菌的发现史引入的。引导学生在理解教材的基础上，沿着“不知细菌的存在——显微镜的发明——观察到细菌——不知道细菌从哪里来的——细菌是自然发生的——巴斯德实验——细菌是由原来存在的细菌产生的——巴斯德发现多种细菌”的思路分析细菌发现的过程，感受技术对科学研究的促进作用，以及理性的怀疑精神和正确的研究方法在科学发现中的重要作用。
在介绍细菌的结构时，教材的编写突出了直观性，一是文字的直观，表明了细菌个体的微小；二是图片的直观，用经过人工处理的颜色鲜明的细菌的电镜照片让学生观察细菌的多种形态。用细菌的结构示意图介绍细菌，用细菌分裂的电镜照片帮助学生了解细菌的生殖。同时教材的编写强调了学生动脑思考，如“观察与思考”引导学生从“回忆动植物细胞的结构”入手，在观察时，思考细菌与动物细胞和植物细胞结构的异同点。这样编写的目的是使学生带着问题去观察，启动学生的思维，在此基础上总结归纳出细菌的结构特点。
二、学情分析
七年级的学生经过一年的学习，学习了动植物细胞的结构，有一定基础知识和抽象思维能力、分析能力，课外知识较丰富，对新事物、未知世界容易产生兴趣、求知欲强的特点，通过多种演示手段，帮助学生降低学习难度。通过学生熟知的生活常识，引导学生从宏观到微观的理解，并引导学生关注生物研究在社会生活的重大作用及注意个人卫生的习惯。
三、教学目标
1．了解细菌的发现史
2．描述细菌的形态和结构特征、营养方式及生殖方式。
3．认同爱卫生勤洗手的重要性。
四、教学重点和难点
重点：细菌的形态和结构特征。
难点：“观察与思考”活动，比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
五、教学亮点
1．通过微课帮助学生更好的认识细菌的发现史、细菌的形态结构、细菌的生殖等。
2．通过学生自己动手制作细菌的模型，加深学生对细菌内部结构的认识与印象。 六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【六年级生物下册鲁科版】
1 / 11 第二节《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
一、教学目标
1．描述叶片的基本结构。
2．解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3．描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
4．认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
二、教学重点及难点
重点：
1．描述叶片的基本结构。
2．解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3．绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
4．蒸腾作用的意义。
难点：
1．描述叶片的基本结构。
2．解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3．绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
4．蒸腾作用的意义。
三、教学准备
教师：准备“观察叶片结构”的相关实验器具；收集叶片结构的相关视频、图片等，PPT；蒸腾作用的相关视频、图片等，PPT。
学生：课前预习。
四、相关资源
《【知识解析】观察叶片的结构》视频资源、《【教学实验】制作并观察叶片横切面的临时切片》视频资源、《【教学实验】制作并观察叶片下表皮临时装片》视频资源、《【教学图片】叶片的结构示意图1》图片资源、《【教学图片】叶片的结构示意图2》图片资源、《【教学图片】表皮细胞与气孔模式图》图片资源、《【知识解析】植物对水分的吸收和运输》视频资源、《【知识解析】植物的蒸腾作用》视频资源、《【知识解析】绿色植物参与 2 / 11 生物圈的水循环》视频资源。
五、教学过程
【课堂引入】
提问：塑料袋内的水珠是从哪里来的？
（植物体内，植物叶片散失的水分）
思考：植物叶片有没有能够散失水分的结构呢？
下面我们就来探究叶片的结构。
【新知讲解】
（一）叶片的结构
叶片有什么样的结构呢？现在我们通过实验来了解一下。
实验：观察叶片的结构
目的要求
1．练习徒手切片。
2．认识叶片的结构。
3．观察叶片的表皮细胞、保卫细胞和气孔。
材料用具
新鲜叶片（如菠菜、蚕豆叶片），显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。
鲁科版(五四制)六年级下册生物跟踪训练 3.1.1藻类植物(解析版)
鲁科版（五四制）六年级下册生物跟踪训练 3.1.1藻类植物
一、单选题
1. 大多数蕨类植物的茎生长在地下，有不定根，进行孢子生殖．下列属于蕨类植物的是（ ）
A. 水绵 B. 贯众 C. 马尾松 D. 桃
2.海洋中藻类植物释放的氧气，可达地球大气含氧量的（ ）左右．
A. 20% B. 40% C. 70%
3.没有根、茎、叶等器官分化的植物是（ ）
A. 满江红 B. 紫菜 C. 白菜 D. 肾蕨
4.如图中的圆圈表示生物具有的特征，重合部分表示它们的共同特点．下列描述正确的是（ ）
A. E可表示茎叶分化 B. F可表示有输导组织 C. Q可表示用孢子繁殖 D. P可表示分布在水中
5.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的共同点是（ ）
A. 都不结种子 B. 植株都很矮小 C. 都可以食用 D. 都必须生活在水中
6.下列能作为监测空气污染程度的指示植物是（ ）
A. 藻类植物 B. 种子植物 C. 蕨类植物 D. 苔藓植物
鲁科版(五四学制)生物六年级下册：3.2 绿色植物参与生物圈的水循环 教案
1 / 3 绿色植物参与生物圈的水循环
【教学目标】
1．描述绿色植物的蒸腾作用。
2．通过蒸腾作用的意义进一步说明绿色植物的生活需要水。
3．描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
【教学重难点】
1．制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。
2．解释气孔开闭原理。
【教学准备】
1．教师准备：
多媒体课件和实验，以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。
（1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课本《观察叶表面的气孔》实验。
（2）教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
（3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。
2．学生准备：课前预习。
【教学过程】
教学进程 教师活动 学生活动
（一）导入 展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水。提问：
1．植物为什么需要这么多的水呢？
2．吸收的水分中大约99％的水去哪儿了呢？
3．水是从哪儿散失的呢？等等。 阅读资料，产生疑问。
（二）植物问题引导：你想知道显微镜下的叶片是思考问题。 2 / 3 的蒸腾作用 什么样子的吗？
引导学生探究实验内容，小组开展实验探究活动。教师巡回指导、提示，参与学生讨论，并及时地对做得好的和发表独持见解的同学给予肯定和鼓励，特别提醒同学注意安全。
演示实验：前用透明干燥的塑料袋将一株生长旺盛的盆栽植物罩起来，在茎部扎紧。放在阳光下照射，请学生观察塑料袋内壁上有什么现象出现。
问题引导：植物体内的水是从叶片的哪种结构散失的？叶片正面和背面散失的水分一样多吗？为什么？
播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。 阅读课本，进行观察叶片表面气孔的探究实验。
回答问题。
关于“水中的藻类植物”一节的教学设计
龙源期刊网
关于“水中的藻类植物”一节的教学设计
作者：周丽娜
来源：《中学生物学》2016年第06期
文件编号： 1003 - 7586（2016）06 - 0038 - 03
1 教材分析及设计思路
“水中的藻类植物”是苏科版七年级下册第十章第二节的内容。这部分内容看似简单，却起着承上启下的作用，尤为重要。一方面，它是继第一节“水中的动物”之后对水中生物的继续研究；另一方面藻类植物特征的学习又为下一章“地面上的植物”作了很好的铺垫。
教材从生活在海洋中的藻类——海带和紫菜出发，并通过水绵的观察实验概述出藻类植物的主要特征，最后以举例的方式概述藻类植物与人类生活的关系。此部分内容较少，但学生对于藻类植物的主要特征理解起来比较抽象，因此设计了以下活动来促进学生学习：
① 加入了对几种藻类标本以及实物的观察，更直观地展示出藻类植物特征。
② 在观察水绵实验中加入了对水绵永久装片的观察和另一种藻类刚毛藻的比较观察、对水绵染色后细胞核的观察以及水绵模型的制作。
③ 学生演绎“藻类植物大聚会”的小品。
2 教学目标
2.1 知识目标
综合观察比较几种常见的藻类植物概述藻类植物的主要特征；通过观察实验和模型制作，说明水绵细胞的结构特点；结合生活实际和小品活动，概述藻类植物与人类的关系。
2.2 能力目标
熟练观察技能，尝试完成“观察水绵”“制作水绵模型”的活动，在活动中提高观察、实验动手能力。
2.3 情感、态度与价值观目标
通过一系列学生活动，培养观察、实验、建构模型、探求知识的精神和合作精神；通过小品“藻类植物大聚会”关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。 龙源期刊网
鲁科版(五四学制)生物八年级下册：8.1.1 植物的生殖 教案
1 / 4 植物的生殖
【教学目标】
1．能概述植物的有性生殖。
2．能够概述植物的无性生殖，并列举一些常见的无性生殖。
3．尝试植物的扦插和嫁接。
【教学重点】
描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
【教学难点】
通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
【教学准备】
1．教师准备：课件、视频、图片。
2．学生准备：课前预习。
【教学过程】
教学进程 教师活动 学生活动
1．导入： 生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节。是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。人的十月怀胎，植物的开花结果种子萌发，你已经早就了解，关于微生物的分裂生殖和孢子生殖你也大致了解，那么生物界还有哪些生殖发育的方式呢？ 根据已有的知识回顾生物界的生殖方式，对还没学过的其他生殖方式产生好奇。
2．有性生殖： 引导学生阅读课本有性生殖的内容，播放被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程动画及课件，引导学生仔细观南瓜阅读课本，观看动画及课件，观察南瓜的生殖和发育过程图，总结思考什么是有性生殖。（课件出示南瓜 2 / 4 的生殖发育图，了解南瓜的生殖发育过程，提问：
（1）什么是有性生殖？你能对植物的有性生殖做出总结吗？
（2）除此之外，植物还有其他生殖方式吗？
总结：两性生殖细胞结合成受精卵再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。 的生殖和发育过程图）
跟随老师一起总结什么是有性生殖。
3．无性生殖： 我们都知道绿色开花植物能够产生种子，把种子种下去又是一个新的个体，这属于有性生殖。然而有的植物却不能通过这种方式繁殖后代，例如香蕉根本找不到种子，应该怎样繁殖后代呢？那么接下来我们就要学习植物的无性生殖。 根据自身的日常生活经验及老师的引导产生植物除了有性生殖以外繁殖方式的疑问，开展无性生殖的学习。
引导学生阅读课本无性生殖内容，展示“椒草的叶片长成新植物”和“马铃薯的块茎发芽生根”的视频及课件，展示植物的无性生殖过程，引导学生思考以下问题：
苏科版生物七年级下册 10.2《水中的藻类植物》导学案
第2节 水中的藻类植物
【学习目标】
1说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。
2说明水绵细胞的主要特征。
【学习重难点】
重点 阐述水绵的结构特点
难点 对学生观察能力、收集资料能力的培养
【课程导入】
“春来江水绿如蓝”，这江水因为什么而绿？是因为春天气温升高，藻类植物大量繁殖，这些绿色的小生命漂浮在湖水、江水中，它们就是“水中的藻类植物”。【学习导航】
一、观察水绵（P49图10-11）
1.水绵呈什么颜色？水绵是单细胞还是多细胞？
2.水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？
3.水绵细胞有没有叶绿体？什么形状？
4.藻类植物的基本特征：
（1）生活环境：大多生活在 中。
（2）形态结构：结构简单有多细胞的，也有单细胞的，没有 、 、 的分化。细胞内含有 等色素，能进行光合作用。
（3）繁殖方式：用 进行繁殖。
二、藻类植物与人类的关系（P50）
1.藻类植物具有叶绿体，可以进行光合作用，制造氧气。
2.海藻可以食用。
3.提取工业原料。
4.有些藻类植物可以净化污水，改善水质。
5.由于环境污染造成的藻类植物过度繁殖也会给人类带来危害。 三、归纳小结:这节课学到了什么？
【反馈检测】
1.烧杯中盛有池水，其底部有生活的水绵，在温度条件适合时，再给以什么条件，水绵会更快的浮上来（ ）
A.氧气 B.光照 C.黑暗 D.黑暗和阳光
2.细胞中带有杯状叶绿体的藻类植物是（ ）
A.水绵 B.衣藻 C.海带 D.石花菜
3.大气中，近90%的氧气来源于哪类植物（ ）
A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物
4.使用后能治疗和预防“大脖子病”的植物是（ ）