专题07 分类讨论思想在分段函数中的应用-学会解题之高三数学万能解题模板(2021版)(原卷版)

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函数应用问题-学会解题之高三数学多题一解【解析版】

函数应用问题-学会解题之高三数学多题一解【解析版】

函数应用问题【高考地位】应用题是指利用数学知识解决一些非数学领域中的问题,在近几年全国各地高考中经常出现。

数学的高度抽象性决定了数学应用的广泛性,因而应用题的非数学背景是多种多样的,解应用题往往需要在陌生的情景中去理解、分析给出的有关问题,并舍弃与数学无关的非本质因素,通过抽象转化成相应的数学问题,或许正是这个原因让学生比较惧怕数学应用题。

在高考中要处理好函数应用题,学会数学建模分析的步骤和掌握数学建模的具体方法是关键.方法 解函数应用题的一般步骤万能模板 内 容使用场景 函数的实际应用问题解题模板第一步 审题——弄清题意,分清条件和结论,理顺数量关系;第二步 建模——将文字语言转化成数学语言,用数学知识建立相应的数学模型; 第三步 解模——求解数学模型,得到数学结论;第四步 还原——将用数学方法得到的结论还原为实际问题的意义;第五步 反思——对于数学模型得到的数学结果,必须验证这个数学结果对实际问题的合理性.例1.已知某公司生产某产品的年固定成本为100万元,每生产1千件需另投入27万元,设该公司一年内生产该产品x 千件()025x <≤并全部销售完,每千件的销售收入为()R x 万元,且()21108,(010)3{ 17557,(1025)x x R x x x x-<≤=-++<≤.⑴ 写出年利润()f x (万元)关于年产量x (千件)的函数解析式;⑴ 当年产量为多少千件时,该公司在这一产品的生产中所获年利润最大?(注:年利润=年销售收入-年总成本).【答案】(1)详见解析;(2) 9千件.【解析】第一步,审题——弄清题意,分清条件和结论,理顺数量关系;某公司的年固定成本为100万元,每生产1千件需另投入27万元,设该公司一年内生产该产品x 千件()025x <≤并全部销售完,每千件的销售收入为()R x 万元,且()21108,(010)3{ 17557,(1025)x x R x x x x-<≤=-++<≤. 第二步,建模——将文字语言转化成数学语言,用数学知识建立相应的数学模型; 当010x <≤时,第三步,解模——求解数学模型,得到数学结论;第四步,还原——将用数学方法得到的结论还原为实际问题的意义;第五步,反思——对于数学模型得到的数学结果,必须验证这个数学结果对实际问题的合理性.考点:1、函数的解析式及定义域;2、函数的单调性.【点评】(1)由年利润=年销售收入-年总成本,结合()R x ,即可得到所求()f x 的解析式;(2)由()1的解析式,我们求出各段上的最大值,即利润的最大值,然后根据分段函数的最大值是各段上最大值的最大者,即可得到结果。

分类讨论思想在数学教学中的应用

分类讨论思想在数学教学中的应用

分类讨论思想在数学教学中的应用分类讨论思想是近年来在数学教学中越来越广泛应用的思维方式,其基本思想是将问题分解成不同的情况,分别讨论解决,最终得出总解。

分类讨论思想在数学中有着广泛的应用,下面将从数学初中数学和高中数学两个角度来探讨分类讨论思想在数学教学中的应用。

一、初中数学中的应用1. 基础理论-排列组合排列组合是初中数学学习中的重难点,其中就包涵着分类讨论思想。

比如要求n个人分成两组,可以分为选了0/1/2/...n个人放入第一组,其他人放入第二组四种情况,然后再分别计算每种情况的方案数,最后累加起来即可得到总方案数。

2. 几何证明-勾股定理中学数学教学中勾股定理是不可或缺的,而且勾股定理的证明中分类讨论思想也起到了关键作用。

证明勾股定理可以分两种情况讨论:①直角在斜边上②直角不在斜边上。

在第一个情况下,可以假设直角点C在斜边AB上,然后按照三边关系计算AC和BC的平方和是否等于AB的平方。

而在第二种情况下,可以将三角形的一边作为底边D,将BD切成两段分别作为AB和AC,然后继续按照三边关系推导。

3. 统计与概率-树形图统计与概率中经典的树形图也是分类讨论思想在数学中的应用之一。

使用树形图可以很好地将概率事件的条件和不同情况列举出来,并计算各种情况下事件的概率。

1. 实数实数中有两类数:有理数和无理数,而无理数又有代数无理数和超越无理数,其中代数无理数可分为有理根和无理根两种情况。

分类讨论思想在这个方面可以非常清晰地展现出来:①有理数②代数无理数③超越无理数。

因为这些数之间存在巨大的不同,通过这种分类思想可以更加清晰地理解它们之间的关系。

2. 函数函数是高中数学中一个非常重要的概念,而分类讨论思想也在函数教学中扮演着重要角色。

比如,分段函数就可以通过将定义域分成不同的区间,分别定义函数的形式来讨论每个区间内的函数情况。

这样可以使学生更加清晰地认识函数的形式和作用,也更加容易学习和理解。

3. 解析几何解析几何中的分类讨论思想通常可分为两类:①平面几何上的情况②空间几何上的情况。

分类讨论思想在数学学习中的运用

分类讨论思想在数学学习中的运用

分类讨论思想在数学学习中的运用分类讨论思想,是一种对特定题型可能出现的不同情况分不同条件分析讨论进而得出结论的思想,即当题目不能在唯一的情况下进行讨论时,这时就要根据特定的标准将此题人为地划分为若干部分,然后再对各个部分分别求解,最后综合部分解题过程得到答案。

在一些题目中,特别是涉及函数、数列、几何等的题型,只针对一方面进行思考无法得出完整的答案,这就需要学生们进行分类讨论。

其实质是一种逻辑划分的思想,是一种“化整为零,各个击破,再积零为整”的数学策略,属于思维的范畴,体现出的是一种对数学问题的认识、处理和解决的能力。

分类讨论的具体步骤:1.准确识别出所要讨论的对象,同时明确它的范围;2.确定分类依据,并在此基础上分类,使之不重复也不遗漏;3.逐个攻坚,获取阶段性的结论;4.进行归纳总结,得出完整答案。

一、分类讨论的基本原则能得出完整答案的前提条件是要能准确地利用分类讨论方法,在运用此法分析题目的思考过程中,应确保分类依据的统一性、互斥性、代表性,做到不重、不漏,然后再考虑如何使分类变得更精简,更易于我们下一步的操作。

为了确保分类的准确性,需要遵循如下原则。

1.分类标准的统一性。

分类讨论的难点在于学生不好把握开始讨论的时机,即心中不清楚为何讨论、又从哪方面开始进行,等等。

这就要求我们需要完全理解吃透所用的概念、定理、定义,全面地考虑题目给的条件。

通常情况下,含参数的一元二次不等式的判别式、项的系数、根的大小等,常常是分类讨论划分的依据,学生们也要善于总结这些划分的关键点。

举个例子,根据角的特点把三角形分为锐角、直角、钝角三角形是完全符合要求的。

但是假如把锐角三角形、直角三角形、等边三角形、等腰三角形、钝角三角形等划分在一起,此种分类方法同时用了按边、按角分类两种方法。

要不就按边分,要不就按角分,应该只用一种标准,因此这种分类方法是不正确的。

2.分类标准的互斥性。

各个分类的集合应该彼此互相排斥,即避免各个分类中出现相重合的部分,要不然会造成重复讨论,违背分类讨论的原则。

利用分段函数求解问题

利用分段函数求解问题

利用分段函数求解问题数学作为一门基础学科,对于中学生来说是必修的科目之一。

在学习数学的过程中,我们经常会遇到一些与实际问题相关的题目,而分段函数就是解决这类问题的有效工具之一。

在本文中,我将以一些具体的例子来说明如何利用分段函数来解决问题。

一、购买书籍的费用计算假设小明去书店买书,书店的价格策略如下:第一本书的价格为10元,第二本书的价格为8元,第三本及以后的书的价格为6元。

现在小明想知道他买了n本书后一共需要花多少钱。

我们可以用分段函数来解决这个问题。

设x表示买的书的数量,y表示花费的总金额。

根据题意,我们可以列出如下的分段函数:y = 10x,当x = 1;y = 10 + 8(x-1),当x > 1。

这样,当小明买了1本书时,花费的总金额就是10元;当小明买了2本书时,花费的总金额就是10 + 8 = 18元;当小明买了3本书时,花费的总金额就是10 +8(3-1) = 26元。

以此类推,我们可以通过这个分段函数得出小明买了n本书后的花费总金额。

二、温度的转换在物理课上,我们学习了摄氏度与华氏度之间的转换关系。

假设现在我们需要将一个给定的温度从摄氏度转换为华氏度,转换公式如下:F = 9/5C + 32,当C ≤ 0;F = 9/5C + 32,当C > 0。

其中,F表示华氏度,C表示摄氏度。

根据这个分段函数,我们可以很方便地进行温度转换。

例如,如果给定的温度为-10摄氏度,那么根据分段函数,我们可以得到:F = 9/5(-10) + 32 = 14华氏度。

同样地,如果给定的温度为30摄氏度,那么根据分段函数,我们可以得到:F = 9/5(30) + 32 = 86华氏度。

通过这个分段函数,我们可以快速准确地进行摄氏度与华氏度之间的转换。

三、手机话费的计算假设小红每个月的手机话费计费方式如下:前50分钟每分钟收费0.5元,超过50分钟的部分每分钟收费0.3元。

现在小红想知道她每个月的话费总额。

浅谈在高三复习中如何利用分段函数教学提高学生的抽象思维能力

浅谈在高三复习中如何利用分段函数教学提高学生的抽象思维能力
(Ⅲ )略. 这两道高考题 的第 (I)问是类似 的试题.以 2012年文 科试题 为例分析 :当需求量 n<17时 ,卖 出去 的 n枝 玫瑰花 每枝赚 5元 ,没有卖 出去 的 17一n枝玫瑰花每枝赔 5元 ;,I≥ l7时 ,l7枝 花 都卖 出去 了,每枝赚 5元.这 样得 到 分段 函 数 :Y= 10n -857, ’(n∈N ).
数不仅仅是 出现在 函数方 面. 例 2 (2012年 新课 标全 国卷第 18题)某花店每 天 以5
元 的价格从农 场购进若干枝玫瑰花 ,然 后 以每 枝 10元的价 格 出售.如果 当天卖不完 ,剩下 的玫瑰花做垃圾处理.
(I)若 花 店 一 天 购 进 17枝 (文 科 )(理 科 l6枝 )玫 瑰
)=f U’则满足 )+小 一 1)>l的 的
取 值 范 围 是

分析 这 道 题 考 查 的是 分 类 讨 论 的 思 想 ,因为 一
÷ < ,所以要对 进行三种情况的讨论 , ≤0, — 1≤0< 二
和 一÷ >0.注意对 自变 量 的分 类讨论 要在定 义域 内
不 重 不 漏 . 高考命题原则 是在知 识交 汇处 设 置考题 ,有 时分段 函
1O多 个 习题 按 照 难 易 程 度 排 队 ,由浅 入 深 的复 习 . A级 :问题简单 、直观 、明了,学生容易解答. B级 :给 出 了 具 体 的 分 段 函 数 ,按 照 要 求 做 出 图 像
就 行 . c级 :需要学 生先写出分段函数 ,再解 决后 面的问题. D级 :利 用 分 段 函数 解 决 实 际 问题 . 通过复 习,学生在知识上 ,对 函数 的对应 法则 、定义域 、
一 个 热点.数学抽象 思维 能力是 数学核 心素养之 一 ,分 段 函 数 的抽象 性使 得这 个知识成为培养 学生抽象 思维能力 的一 个很好 的载体.笔者 结合 教 学实践谈 谈 如何在 高 三教 学 中

(新)高三分段函数的性质及应用详细讲解及训练

(新)高三分段函数的性质及应用详细讲解及训练

专题七 分段函数的性质与应用分段函数是函数中比较复杂的一种函数,其要点在于自变量取不同范围的值时所使用的解析式不同,所以在解决分段函数的问题时要时刻盯着自变量的范围是否在发生变化。

即“分段函数——分段看” 一、基础知识:1、分段函数的定义域与值域——各段的并集2、分段函数单调性的判断:先判断每段的单调性,如果单调性相同,则需判断函数是连续的还是断开的,如果函数连续,则单调区间可以合在一起,如果函数不连续,则要根据函数在两段分界点出的函数值(和临界值)的大小确定能否将单调区间并在一起。

3、分段函数对称性的判断:如果能够将每段的图像作出,则优先采用图像法,通过观察图像判断分段函数奇偶性。

如果不便作出,则只能通过代数方法比较()(),f x f x -的关系,要注意,x x -的范围以代入到正确的解析式。

4、分段函数分析要注意的几个问题(1)分段函数在图像上分为两类,连续型与断开型,判断的方法为将边界值代入每一段函数(其中一段是函数值,另外一段是临界值),若两个值相等,那么分段函数是连续的。

否则是断开的。

例如:()221,34,3x x f x x x -≤⎧=⎨->⎩,将3x =代入两段解析式,计算结果相同,那么此分段函数图像即为一条连续的曲线,其性质便于分析。

再比如 ()221,31,3x x f x x x -≤⎧=⎨->⎩中,两段解析式结果不同,进而分段函数的图像是断开的两段。

(2)每一个含绝对值的函数,都可以通过绝对值内部的符号讨论,将其转化为分段函数。

例如:()13f x x =-+,可转化为:()13,113,1x x f x x x -+≥⎧=⎨-+<⎩ 5、遇到分段函数要时刻盯住变量的范围,并根据变量的范围选择合适的解析式代入,若变量的范围并不完全在某一段中,要注意进行分类讨论6、如果分段函数每一段的解析式便于作图,则在解题时建议将分段函数的图像作出,以便必要时进行数形结合。

专题07分类讨论思想在分段函数中的应用-高考数学解题模板.doc

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专题7分类讨论思想在分段函数中的应用【高考地位】分段函数是高中数学中一类重要的函数类型,不仅能考查函数的概念、表示及性质,而且能有效考查学生分类讨论的数学思想方法,培养逻辑思维能力和抽象思维能力和严密的思考问题的能力,因此掌握分 段函数的几类常见问题是必要的,下面针刈•分段函数的特征归纳三类问题:求值问题、单调性问题和最值 问题。

【方法点评】类型一求值问题使用情景:分段函数的求值问题类型二单调性问题使用情景:分段函数的单调性问题解题模板:第一步通过观察分析,袂圧如何对白变量进行分类;第二步通过运算、变形,利用对数运用.指数运算等,将问题转化为对数型方程、指数型方程等类型加以求解;第三步得出结论.例1已知函数f(x) =2x+a,x< I1呃21'若/叫则2()A. 16B. 15C. 2【变式演练1】在函数y =x + 2, x<-1x 2, -l<x<2 中,2X 9 X >2若f(x) = 1,则兀的值是(A. 1C- ±1D. V3【变式演练2】函数f(x) =log 2 X, x 2 +4x + l,x>0x<0若实数a 满足/(/«))=1,则实数a 的所有取值的和为A. 1B.・J1615C16D. -2解题模板:第一步通过观察分析,决定如何对自变量进行分类;第二步根据常见函数的单调性,分别计算每段函数的单调性;第三步满足函数在整个区间上是增函数(或减函数),即左段的函数的最大值(或最小值)小于等于右段函数的最小值(或最大值);第四步得出结论.[X2,XG [0,+8)例2已知函数= j ?+ / 3 +2 0在区问(—T+x)上是增函数,则常数d的取值范围是()A.(L2)B. (一。

o,l]U[2,+oo)C. [1,2]D. (一。

o」)U(2,+oo)_ Y - 1 A y y V- 八一,若函数J = /(x)在区间(Q, d+1)上单调递增,则实数log2x y x> 4G的取值范围是()A.(_oo , 1 ]B. [1, 4]C. [ 4, +oo )D. (-8, 1 ] U [4, +8 )(3Q-1)X +4Q,X v 1【变式演练4】已知函数f(x) = \在/?是单调函数,则实数Q的取值范围是[log“x, x>l类型三最值问题使用情景:分段函数的最值问题解题模板:第一步通过观察分析,决定如何对自变量进行分类;第二步根据常见函数的最值,分别计算每段函数的最值;第三步满足函数在整个区间上的最值,即比较每段函数的最值大小,谁最大谁是最大值,谁最小谁是最小值;第四步得出结论.例3 设函数g(x) = x2 - 2(XG /?), /(x) 则/(兀)的值域是( ) \g(x)-x y x>g(x)A. [0, +oo)B.[-p+oo)49QC. [--,0]U(l,+oo)D. [--,0]U(2,+oo)44(兀一 兀 SO,例4 /(x) =1 若/(0)是/⑴的最小值,则。

[全]高中数学:分类讨论思想(含详细分析和例题解析)

[全]高中数学:分类讨论思想(含详细分析和例题解析)

[全]高中数学:分类讨论思想(含详细分析和例题解析)所谓分类讨论,就是当题目所给的对象不能进行统一研究时,就需要对研究对象按某个标准进行分类,然后对每个类别级别进行研究,得出每一类的结论,最后将各类结果进行综合,得到整个问题的解答。

分类讨论思想是一种重要的数学思想方法,其基本思路是将一个较复杂的数学问题分解(或分割)成若干个基础性问题,通过对基础性问题的解答来实现解决原问题的思想策略。

分类讨论,是一种重要的数学思想,也是一种逻辑方法,同时又是一种重要的解题策略。

在高中数学中,分类讨论时非常重要的一种解题思路,每次高考的数学试卷中,必然会有需要用到这种思想方法的题目。

一、分类讨论的要求及其意义1、分类讨论的要求:首先要确定讨论对象以及所讨论对象的全体的范围;其次确定分类标准,正确进行合理分类,即标准统一、不重不漏、分类互斥(没有重复);再对所分类逐步进行讨论,分级进行,获取阶段性结果;最后进行归纳小结,综合得出结论。

2、分类讨论的因素:(1)由数学概念而引起的分类讨论:如绝对值的定义、不等式的定义、二次函数的定义、直线的倾斜角等。

(2)由数学运算要求而引起的分类讨论:如除法运算中除数不为零,偶次方根为非负数,对数运算中真数与底数的要求,指数运算中底数的要求,不等式中两边同乘以一个正数、负数,三角函数的定义域,等比数列{an}的前n项和公式等。

(3)由性质、定理、公式的限制而引起的分类讨论:如函数的单调性、基本不等式等。

(4)由图形的不确定性而引起的分类讨论:如二次函数图象、指数函数图象、对数函数图象等。

(5)由参数的变化而引起的分类讨论:如某些含有参数的问题,由于参数的取值不同会导致所得的结果不同,或者由于对不同的参数值要运用不同的求解或证明方法等。

二、分类讨论思想的原则为了分类的正确性,分类讨论必需遵循一定的原则进行,在中学阶段,我们经常用到的有以下四大原则:(1) 同一性原则:分类应按照同一标准进行,即每次分类不能同时使用几个不同的分类根据。

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学习界的00755 ⎨x 2 + 4x +1, ⎨ ⎩( ) = 专题 07分类讨论思想在分段函数中的应用【高考地位】分类讨论思想是一种重要的数学思想方法,它在人类的思维发展中起着重要的作用. 分类讨论思想实际上是一种化整为零、化繁为简、分别对待、各个击破的思维策略在数学解题中的运用. 主要涉及分段函数的求值、单调性和含参数的函数的单调性和最值问题.分类讨论思想,可培养逻辑思维能力和抽象思维能力和严密的思考问题的能力。

类型一 分段函数万能模板 内 容使用场景 分段函数解题模板第一步 通过观察分析,决定如何对自变量进行分类;第二步 通过运算、变形,利用常见基本初等函数,将问题转化为几段加以求解; 第三步 得出结论.例 1 函数 f (x ) = ⎧log 2 x , ⎩x > 0x ≤ 0 ,若实数 a 满足 f ( f (a )) =1,则实数 a 的所有取值的和为()A .1B .17 - C . -15- D .-2 1616⎧x + 2, x ≤ -1【变式演练 1】在函数 y = ⎪x 2, - 1 < x < 2 ⎪2x , x ≥ 2 中,若 f (x ) = 1 ,则 x 的值是( )A .1B .1或32⎧⎪x 2 , x ∈[0, +∞) 例 2 已知函数 f x ⎨ C . ±1D .在区间(-∞, +∞) 上是增函数,则常数 a 的取值范围是 ⎪⎩x 3 + a 2- 3a + 2, x ∈ (-∞, 0 ) ( )A . (1, 2)B . (-∞,1] [2, +∞)C . [1, 2]D . (-∞,1) (2, +∞ )3f (x ) = ⎪ ⎩⎪ 1 ⎝ ⎝ ⎝ ⎝ 【变式演练 2】【甘肃省张掖市第二中学 2020-2021 学年高三第一学期 10 月月考数学(理)】已知函数⎧2 + log ⎨ 2x , 1 ≤ x < 1 8 ,若 f (a ) = f (b )(a < b ) ,则b - a 的取值范围为( )⎪2x ,1 ≤ x ≤ 2A . ⎛ 0,3 ⎤B . ⎛ 0,7 ⎤C . ⎛ 0,9 ⎤D . ⎛ 0,15 ⎤2 ⎥⎦4 ⎥⎦8 ⎦⎥8 ⎥⎦⎧(x - a )2, x ≤ 0, ⎪例 3 f (x ) = ⎨ 1 若 f (0) 是 f (x ) 的最小值,则 a 的取值范围为().⎪⎩x + x+ a , x > 0,(A)[-1,2](B)[-1,0] (C)[1,2] (D) [0, 2]⎧x + 2- 3, x ≥ 1 【变式演练 3】已知函数 f (x ) = ⎨ x ,则 f ( f (-3)) = , f (x ) 的最小值是.⎪⎩lg(x 2 +1), x < 1例 4 已知函数 y = f ( x ) 是二次函数,且满足 f (0) = 3 , f (-1) = f (3) = 0(1)求 y = f ( x ) 的解析式;(2)若 x ∈[t , t + 2] ,试将 y = f ( x ) 的最大值表示成关于 t 的函数 g (t ) .⎨⎛ ⎨ 2 【变式演练 4】【天津市静海区 2020-2021 学年高三上学期第一次月考】已知函数⎧a x , x > 1f ( x ) = ⎪ 4 - a ⎫ x + 2, x ≤ 1是 R 上的单调递增函数,则实数 a 的取值范围是( )⎪ 2 ⎪⎩⎝ ⎭A . (1, +∞)B . [4,8)C .(4,8)D . (1,8)例 5.设函数 f (x ) = x 2- ax + b , a , b ∈ R .(1) 当 a = 2 时,记函数| f ( x ) | 在[0,4]上的最大值为 g (b ) ,求 g (b ) 的最小值;(2) 存在实数 a ,使得当 x ∈[0, b ] 时, 2 ≤ f ( x ) ≤ 6 恒成立,求b 的最大值及此时a 的值.【变式演练 5】【2018 年全国普通考试理科数学(北京卷)】设函数 ƒ䝐ℨ⺁=[aℨ2 — 䝐4a + 1⺁ℨ + 4a + ௲]e ℨ.(1) 若曲线 y t ƒ ℨ 在点(1,ƒ䝐1⺁)处的切线与 ℨ 轴平行,求 a ;(2) 若 ƒ䝐ℨ⺁在 ℨ t 2 处取得极小值,求 a 的取值范围.【高考再现】⎧x 3 , 1.【2020 年高考天津卷 9】已知函数 f (x ) = ⎨x 0, 若函数 g (x ) = f (x ) - kx 2- 2x (k ∈ R ) 恰有 4个零点,则k 的取值范围是( )⎩-x , x < 0.A . ⎛-∞, - 1 ⎫(2 2, +∞)B . ⎛-∞, - 1 ⎫ (0, 2 2)2 ⎪ 2 ⎪ ⎝⎭⎝⎭C . (-∞, 0) (0, 2 2)D . (-∞, 0) (2 2, +∞)2【.⎧x 2 - x + 3, x ≤ 1,2017 天津理】已知函数 f (x ) = ⎪ x + , x > 1.设 a ∈ R ,若关于 x 的不等式 f (x ) ≥| x + a | 在 R 上恒成立, 2则 a 的取值范围是⎩⎪ x⎨2x, x > 0⎨(A )[-47 , 2] 16 (B )[- 47 , 39]16 16(C )[-2 3, 2](D )[-2 3, 39]163. 【2016 高考浙江文数】已知函数 f (x )=x 2+bx ,则“b <0”是“f (f (x ))的最小值与 f (x )的最小值相等”的( )A.充分不必要条件B.必要不充分条件C.充分必要条件D.既不充分也不必要条件x 2 - x + 3, x ≤ 1,4. 【2017 年全国普通考试理科数学】已知函数 f ( x ) = { 2设 a ∈ R ,若关于 x 的不等式 x + , x > 1. x f ( x ) ≥ x+ a 在 R 上恒成立,则 a 的取值范围是2 A . ⎡- 47 , 2⎤B . ⎡- 47 ,39 ⎤C . ⎡-2 3, 2⎤D . ⎡-2 3,39 ⎤⎣⎢ 16 ⎥⎦⎣⎢ 16 16 ⎥⎦⎣⎦⎣⎢16 ⎥⎦⎧⎪1- x , x ≥ 05.【2015 高考陕西,文 4】设 f (x ) = ⎨ ⎪⎩ 2x, x < 0,则 f ( f (-2)) = ( )A. -1B.14C.12D.32【反馈练习】1. 【江西省新余市第一中学 2021 届高三第四次模拟考试数学(文)】已知函数 f (x ) = ⎧1+ log 2 (-x ), x < 0,⎩ 则 f (-1) + f (1) = ()A .2B .3C .4D .52. 【广西北海市 2021 届高三第一次模拟考试数学(理)】已知函数 f (x ) = ⎧log 2 x , x > 0 ,则 f (1) - f (-1) =⎩3 - 4x , x ≤ 0()A .-7B .2C .7D .-4⎩⎨1 ⎩ ( )⎪⎩⎭⎝ ⎭3. 已知函数 f ( x ) = ⎧(3 - a ) x - 7, x ≤ 8 ,若数列{a } 满足 a = f (n )(n ∈ N * ),且{a } 是递增数列,则实 ⎨a x -8 , x > 8 n n n 数a 的取值范围是()A . (1, 3)B .⎡17 ,3⎫C .⎛ 17 ,3⎫D . [2,3)⎢⎣ 9 ⎪ 9 ⎪4【. ⎧ 云南省红河州 2021 届高中毕业生第一次复习统一检测数学(文)】已知函数 f ( x ) = ⎪1- x 2 , -1 ≤ x < 0- x , 0 ≤ x < 1,⎪ f ( x - 2), x ≥ 1 若函数 g ( x ) = f ( x ) - k (0 ≤ k ≤ 1) 的所有零点从小到大依次成等差数列,则 g ( x ) 的零点一定不包含()A . 2019 -22B .2019C .2020D . 2020 +22⎧x 3 + a 2- 4 x + 4 - a , x > 0 5. 【宁夏银川一中 2021 届高三第四次月考数学(理科)】已知函数 f (x ) = ⎨ ,⎪⎩a x , x ≤ 0是单调递增函数,则实数 a 的取值范围是( )A .(1, 2) B .(1, 3] C .[2, 3] D .[3, +∞)⎧e x - e - x , x > 0,6. 【河南省 2020 届高三(6 月份)高考数学(文科)质检】已知函数 f (x ) = ⎨-x 2 , x 0, 若a = 50.01,b = 3log 2, c = log 0.9 ,则有( )2 33A . f (b ) > f (a ) > f (c )B . f (c ) > f (a ) > f (b )C. f (a ) > f (c ) > f (b )D. f (a ) > f (b ) > f (c )7【. 2020 届河北省衡水中学高三下学期第一次模拟数学(理)】已知函数 f ( x ) = ax + 1+ 2x 2+ ax -1( a ∈ R )的最小值为 0,则a = ( )⎩ ⎨⎪ 1 2⎩A.12B. -1C . ±1D .± 128.【贵州省贵阳市四校 2021 届高三上学期联合考试】在区间[-2,2]随机取一个数x ,则事件⎧2x , ( x ≤ 0) ⎡ 1 ⎤“ y = ⎨x +1, (x > 0),且y ∈ ⎢⎣ 2 , 2⎥⎦ ”发生的概率为( )7531A .8 B .8C .8D . 29【. ⎧ log 2 x , x > 0 安徽省宿州市泗县第一中学2020 届高三下学期最后一卷数学(文)】已知函数 f ( x ) = ⎪ , x + x + 2, x ≤ 0 ⎩ 4x x x 2 + x x 2方程 f ( x ) = a 有四个不同根 x , x , x , x ,且满足 x < x < x < x , 则 4 - 1 3 2 3 的取值范围是1 2 3 4 1 2 3 43()A . ⎡2 2, +∞)⎡ 129⎤ B .2 2,C . ⎛ 9 , +∞ ⎫D . ⎛ 9 ,129 ⎫⎣⎢⎣8 ⎥⎦2 ⎪ 2 8 ⎪ ⎝ ⎭⎝ ⎭10.【上海市闵行区 2021 届高三上学期一模】已知定义在[0, +∞) 上的函数 f (x ) 满足f ( x ) = ⎧⎪15 - x -1 , 0 ≤ x < 2 .设 f (x ) 在[2n - 2, 2n )(n ∈ N *) 上的最大值记作 a , S 为数列{a }的前 n ⎨⎪ f ( x - 2) - 2, x ≥ 2 项和,则S n 的最大值为 .n n n x 2。

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