人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》评课稿
人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》评课稿
董XX老师执教的《爬山虎的脚》一课，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效地达成了学习目标。
一方面是在培养学生良好的阅读习惯，另一方面又在引导学生学会经历学习过程:对于已经读懂的内容不要满足，对于没读懂的内容要力求通过自己读书探究解决。
再如，在学生通过读书想象，了解到爬山虎叶子的美丽与可爱后，老师就进一步总结鼓励:我们就应该这样一边读一边想，不但读懂了课文，而且还获得了美的体验。
这既是对学习方法的指导，也是对学生学习过程的关注:读书，就应该边读边想;而情感的熏陶，需要潜移默化地体验和感悟，等等。
这样，学生在主动的阅读实践过程中，不仅认识到了爬山虎的叶子与脚的特点，而且喜欢上了爬山虎这种植物，同时也学到了一些阅读的方法，有利于良好的阅读习惯的形成，使学生掌握基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程。
而真正做到这一点，就必须抱着为学生终身发展负责的态度，做教学的有心人，从而实现学生语文素养的全面提高。
不仅如此，在上课过程中，董老师还在课堂上采用学生动手画的方法使学生进一步加深了对爬山虎的脚的位置、形状、颜色认识。
采用这种教学方式有助于提高课堂效率。
一、巧用多媒体可以激发学生的学习兴趣，突破重难点。
直观形象的多媒体课件，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。
如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，起初大部分学生都没有弄清爬山虎脚的位置，当放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，再让学生观看课件。
这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能辅助突破教学的难
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。
董老师为了激发学生的学习兴趣，对重点段采取以直观形象的课件、动手演一演，让每个孩子都参与进去，在课堂上得到很好的印证。
由此，我也深深地领悟到多媒体、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
生的课堂认识，提高课堂效率。
《爬山虎的脚》评课稿
《爬山虎的脚》评课稿《爬山虎的脚》评课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，编写评课稿是必不可少的，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是本店铺为大家收集的《爬山虎的脚》评课稿，欢迎大家分享。
《爬山虎的脚》评课稿 1今天上午第一节课，有幸听了四年级唐老师执教的《爬山虎的脚》，下面谈谈听唐老师这堂课的几点感受：《爬山虎的脚》第七册第二单元的一篇精读课文。
课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在本组教材中占有非常重要的地位。
唐老师上的是《爬山虎的脚》的第二课时，以课文第二自然段为载体（第二自然段课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
）设计了品味——美读——口头作文——写片段四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。
1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围。
师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。
“艺术家是创造者，欣赏是再创造。
”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。
阅读是个性化行为，唐老师珍视孩子们的个性化体验：学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。
学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。
学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。
2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。
语文四年级上册《爬山虎的脚》评课稿
语文四年级上册《爬山虎的脚》评课稿——整体观照，突出素养亲爱的老师们：大家上午好！下面我将代表xxx学校四年级语文组就x老师的这堂课做简单点评，如有不当之处，还请老师们批评指正。
x老师执教的这一课是统编版教材四年级上册三单元的内容，本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，是在顺承三年级上册“留心观察，细致观察事物”的基础上，进一步引导学生学习连续观察。
《爬山虎的脚》这一课以独特的视角，准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。
x老师执教的这堂课力求体现单元整体教学观，围绕人文主题“跟着高手学观察”，将人文主题与语文要素做统整，将阅读与写作相连接。
教学思路比较清晰，经历“整体-部分-整体-拓展”的教学过程，由浅入深，循序渐进；重方法引导，强自主合作，重在培养学生的核心素养。
这堂课有许多亮点，给我的感触挺深的。
一．突出单元整体性这堂课上，x老师紧紧围绕本单元的语文要素，根据课后主问题，巧妙地设计了三个教学目标。
通过回顾旧知，引导学生从整体上把握课文的主要内容，并把上节课学到的连续细致的观察方法用于本节课的学习之中。
在教学过程中，x 老师巧妙地把资料袋和交流平台上的内容整合到课文中，帮助学生养成连续细致的观察并进行记录的习惯，也为本课的习作教学奠定了基础，彰显了单元的整体教学。
二．突出学习综合性课堂开始，x老师根据人文主题、单元要素创设了一个完整的情境——跟着高手学观察，激发了学生的兴趣。
通过让学生观察学校的爬山虎，使学生对爬山虎有更直观的感受，有更深刻的认识。
在填写观察档案时，x老师引导学生提取关键信息理解，抓关键词填写。
小组合作学习时，孩子们积极参与到小组学习过程中，大胆发言，积极讨论，充分发表自己的见解。
在交流和展示的过程中，孩子们把读写演说有机地融合在一起，孩子们的合作精神、团队意识得到了增强；孩子们的口语交际能力及语言表达能力也得到了极大的提高。
爬山虎的脚语文教研评课
一、教学背景《爬山虎的脚》是小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了爬山虎通过其独特的“脚”来攀爬墙壁的过程。
这篇课文旨在引导学生观察自然、发现规律，培养学生的观察能力和写作能力。
本节课以“爬山虎的脚”为主题，通过观察、讨论、写作等多种形式，让学生深入了解爬山虎的“脚”的特点及其攀爬墙壁的过程。
二、教学目标1. 让学生了解爬山虎的“脚”的特点，掌握其攀爬墙壁的过程。
2. 培养学生的观察能力和写作能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生关注自然，培养学生热爱生活的情感。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示爬山虎的图片，引导学生观察爬山虎的外形，并提出问题：“你们知道爬山虎是怎么攀爬墙壁的吗？”从而引出课题《爬山虎的脚》。
2. 课堂观察（1）学生观察爬山虎的“脚”，教师提问：“爬山虎的‘脚’长什么样？有什么特点？”（2）学生分组讨论，交流观察到的特点，教师巡视指导。
（3）各小组派代表发言，分享观察结果。
3. 分析爬山虎的“脚”（1）教师引导学生分析爬山虎的“脚”的结构特点，如“脚”的形状、颜色、质地等。
（2）教师讲解爬山虎攀爬墙壁的过程，如“脚”的伸缩、吸附等。
（3）学生跟随教师演示爬山虎攀爬墙壁的过程，加深理解。
4. 写作训练（1）教师引导学生用文字描述爬山虎的“脚”，如“脚”的形状、颜色、质地等。
（2）学生自由发挥，用文字描绘爬山虎攀爬墙壁的过程。
（3）教师挑选优秀作品进行展示，并进行点评。
5. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，并提出改进意见。
四、教学评价1. 学生对爬山虎的“脚”的特点有了更深入的了解，掌握了其攀爬墙壁的过程。
2. 学生的观察能力和写作能力得到了提高，语文素养得到了提升。
3. 学生对自然有了更浓厚的兴趣，热爱生活的情感得到了培养。
五、教学反思1. 本节课通过观察、讨论、写作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。
2. 在课堂观察环节，教师应给予学生更多的时间和空间，让他们充分展示自己的观察成果。
人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》评课
一、把学习的主动权始终还给学生为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。
请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。
课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。
接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。
在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。
在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。
如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。
我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。
在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。
爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。
我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。
同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
《爬山虎的脚》说课与点评
《爬山虎的脚》名师说课与点评一、说教材《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的语文要素为培养学生连续观察和描写事物的能力。
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的小品文，其最大的特色就在于观察仔细，遣词造句生动传神，充分体现了叶圣陶“优秀语言艺术家”的语言风格。
二、说目标根据课标要求，结合课文特色及学情，我提出以下第2课时教学目标：1.有感情地朗读课文，培养语感。
2.抓住关键词句品读感悟爬山虎的特点，通过品读辨析比较，学习作者观察仔细、用词生动的方法，陶冶情操。
3.迁移运用写法描写吊兰，培养语用能力。
“目标2”是本课教学重点，“目标3”是教学难点。
三、说过程著名小语专家张庆老师提出“倡简、务本、求实、有度”的主张，他曾说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
”提倡语文教学合理取舍，紧扣“教学文眼”，确立简约的教学内容，深入引导学生进行语言训练。
本课实践了这一教学理念，具体做法如下：1.复习巩固，直奔重点教学伊始，我引导学生回顾上节课的学习内容，说一说课文是从哪些方面描写爬山虎的。
板书：叶、脚。
这节课，引导学生再次走进课文，去观赏爬山虎，感受叶圣陶爷爷的语言文字魅力。
2.品悟语言，揣摩表达本课主要从爬山虎的叶、脚的样子和爬山虎的脚是怎么爬的等方面描写爬山虎。
我没有面面俱到，均匀用力，而是选取关键的语句，让学生重点品读描写叶子和爬的内容，做到了教学内容的简约。
幻灯出示：默读课文，想一想爬山虎有哪些特点。
圈画关键词句。
学生小组合作交流讨论，之后全班交流。
这部分我从两个层面引导。
(1)品读文字，感悟叶的特点。
著名特级教师于永正的“五重教学法”，其中之一就是重感悟。
重感悟，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下学生自己去读书，自己去领会。
首先，出示：“默读第2自然段描写爬山虎叶子的语句，说一说爬山虎的叶子有什么特点，你是从哪些词句看出来的。
”引导学生抓住“绿得新鲜”“看着舒服”“铺得均匀”“好看得很”等词语体会，归纳并板书叶的特点：绿、均匀、美。
《爬山虎的脚》教学评析范文
《爬山虎的脚》教学评析范文《爬山虎的脚》教学评析范文一、课堂教学形式灵活多样课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。
姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：1、成功运用情境教学法。
上课伊始，通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。
表演式教学发挥得淋漓尽致。
通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了“以情煽情，有感而发”的教学效果。
3、把评价引进课堂。
教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。
这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，还运用了“讨论法”、“比较法”等，让学生不断参与实践。
多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终课堂上，老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？”，对于这些问题，放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。
这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。
在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的'问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。
这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
爬山虎的脚评课稿
爬山虎的脚评课稿
“爬山虎的脚”，从这个词语开始，一次激动人心的课堂就此拉
开帷幕。
大家都是由激情洋溢的教室升起，用自己的脚把爬山虎的故事讲了出来，现场充满了激浊扬清的力量，激发了学生的独立思考，引发了他们的创造性思维。
置身于激斗之中，每位学生都发挥出自己的最佳状态，想尽一切办法来证明自己脚力的强大，给比赛增添了更多惊喜。
每一只爬山虎都在尽力奋力击败自己，学生们在山洞中有山一样的壮观场面，令人叹为观止，同时也让大家深刻体会到了竞争的乐趣，也让大家明白了竞争是一种怎样的力量。
在这种激动人心的课堂中，每一位老师都尊重学生的独立思考，给了学生们充分的探索空间，也为他们提供了更多的机会去探索，并在探索过程中不断发现自己的能力和技能。
在边探索边思考的过程中，学生们也不断发现自己的另一面，也让大家更加自信的去面对未来，同时也让每一位学生都感受到了老师对他们的尊重和付出，更加热爱学习，也更加清楚自己走向未来的路。
故事讲完，每个人都为这次激动人心的课堂传递感到无限的欢欣和快乐，也让每一位学生都在思考当中，为自己未来插上一片翅膀，走上一段激情四射的人生之路，展望未来不断创新发展的激情与希望。
总之，这次激动人心的课堂由开始到结束，让每一位学生都体验到了竞争的乐趣，并且让每一位学生都有了更多的自信，更加热爱学
习，更加清楚自己未来的路，从而展望一段辉煌的未来。
语文课《爬山虎的脚》教学设计及说课稿评课稿
语文课《爬山虎的脚》教学设计及说课稿评课稿
教材分析
这篇课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。
写了“脚”的生长部位、形状和作用。
教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入
１、猜谜语。
师：同学们猜一个谜语要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
”哪位同学猜出来了？（学生回答）
提示：葡萄
师：对了，这个谜语的答案是葡萄。
教师出示葡萄的图片：
师：我们来观察一下这种水果的图片，我们要是葡萄，首先要做一项什么工作呢？（学生回答）
提示：搭架子。
不搭架子，葡萄就不能往高处生长。
２、师：同学们回答的真好，我们种葡萄需要搭架子，不然，葡萄就不能往高处生长。
今天我们学习的一种植物。
《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计
成绩评定和反馈机制构建
平时成绩占比合理
平时成绩在总成绩中占有一定的比例，以鼓励学 生注重平时的学习过程。
考试成绩公正公平
考试成绩的评定要公正公平，避免出现主观性和 随意性的评分现象。
及时反馈与调整
根据学生的表现和成绩，及时给出反馈，并针对 学生的问题进行调整和改进教学方法和策略。
提供额外辅导资源
为这些学生提供额外的辅导资源，如参考书目、在线课程等 ，以便他们能够在课后进行自主学习和巩固。
针对不同层次学生差异化辅导方案制定
鼓励自主学习
对于中等水平的学生，鼓励他们进行自主学习和探究，通过独立思考和解决问题来提高自己的能力。
提供拓展学习资源
为他们提供一些拓展学习资源，如相关领域的学术论文、研究报告等，帮助他们拓宽视野和深化理解 。
02
学情分析与教学方法
学生特点分析
01
02
03
认知特点
四年级学生已具备一定的 阅读理解能力，对周围事 物有好奇心和探究欲望。
情感特点
学生对大自然和动植物有 浓厚兴趣，愿意参与观察 和实践活动。
学习风格
学生喜欢直观、形象的教 学方式，如观察、实验、 游戏等。
教学方法选择及依据
情境教学法
通过创设生动具体的场景 ，激发学生情感，帮助学 生理解课文内容。
分享交流活动
组织学生进行分享交流，让学生展示自己的观察 、实验和创作成果，培养学生的表达和交流能力 。同时，引导学生相互学习、借鉴和分享经验， 促进共同成长。
04
评价策略制定与反馈调整
课堂表现评价标准设定
听讲专注度
学生是否能够保持持续的注意力，对教师的讲解内容有积极的反 应。
《爬山虎的脚》教学评课稿
《爬山虎的脚》教学评课稿《《爬山虎的脚》教学评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。
文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。
文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
课时目标：1.认识本课“均、曲、萎”3个生字(包括1个多音字)，会写“虎、操、占”等13个生字;理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3.学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
4.通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生观察能力，写作能力。
教学重点：1.运用多种方法理解文中的重点词语。
2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的可爱。
教学难点：1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
第一课时教学过程：猜谜导入，课前谈话。
1.同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。
(PPT1出示谜语)2见过爬山虎吗?在哪里见过，能简单介绍介绍吗?3今天，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。
一.掲题板题1.这节课，我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。
(PPT2出示课题)跟老师一起写课题。
2虎是今天要学写的生字，注意第三笔是横勾，这横勾相当于老虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶猛了。
让学生练写“虎”字。
3本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗?(指名1.2)，教师补充。
二、初读感知1.请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准确，句子读通顺。