《无机化工生产技术》一体化课程教学初探
无机化工生产技术与操作培训
无机化工生产技术与操作培训引言无机化工生产技术与操作培训旨在培养学员对无机化工生产技术与操作的理论知识和实际操作能力。
本文档将介绍无机化工生产技术的基本概念、流程以及相关操作的要点，以帮助学员更好地了解和掌握无机化工生产技术与操作。
1. 无机化工生产技术基础知识1.1 无机化工的定义和分类无机化工是研究无机化学反应和物质转化在工业生产中的应用的一门学科。
其研究对象主要是无机化合物及其在生产过程中的物理性质、化学性质以及相关的工艺技术。
根据无机化工的应用范围和特点，可以将其分为以下几个主要分类：1.无机酸、碱和盐生产技术2.无机氧化物、硫化物和氟化物生产技术3.无机气体生产技术4.无机材料制备技术1.2 无机化工生产流程无机化工生产流程一般包括以下几个基本步骤：1.原料准备：选择和采购适合生产的原料，并进行粉碎、混合等预处理。
2.反应过程：根据所需产品的特性，在反应釜中进行化学反应或物理转化。
3.分离和纯化：将反应混合物经过分离和纯化步骤，得到目标产品。
4.产品包装和贮存：对得到的产品进行包装，并进行适当的贮存。
5.废物处理：对生产过程中产生的废物进行安全处理和环境保护。
2. 无机化工操作要点2.1 安全操作规范在无机化工生产过程中，安全操作至关重要。
以下是一些常见的无机化工操作安全要点：•穿戴个人防护装备，如安全眼镜、防尘口罩、防滑鞋等。
•了解化学品的性质、毒性和物理危险性，并遵守相应的安全操作规程。
•严格遵循操作规程，确保操作流程的准确和安全。
•注意防止火灾和爆炸，禁止吸烟和使用明火。
•注意通风，避免有害气体聚集。
•加强泄漏物质的处理和清洁工作，防止污染环境。
2.2 设备操作要点在无机化工生产过程中，设备操作要点包括但不限于以下几个方面：•熟悉设备的结构、原理和操作方法，确保设备的正常运行。
•了解设备操作过程中可能出现的故障，并采取相应的措施进行排除。
•注意设备的维护和保养，确保设备的正常使用寿命。
无机化工生产技术教案头
教案头教案头教案头CO + H2O = CO2 + H2– 41.19 kJ/mol•副反应主要是析炭反应CH4 = C + 2H2 + 74.9 kJ/mol2CO = C + CO2– 172.5 kJ/molCO + H2 = C + H2O – 131.4 kJ/mol图不同条件下的甲烷平衡含量2、影响因素①温度②压力③水碳比3、烃类蒸汽转化催化剂催化剂的组成一般由活性组分、少量助催化剂和承载活性组分的载体组成。
①活性组分：活性组分为镍（Ni），含量4～30%。
镍含量越高，催化剂活性越高。
镍以氧化镍（NiO）形式存在，使用时必须将氧化镍还原为金属镍。
②助催化剂（促进剂）：添加少许促进剂能提高催化剂的活性、稳定性和选择性。
助催化剂为金属铝、铬、镁、钛、钙等的氧化物。
③载体：载体是活性组分镍的骨架和黏合剂，可以使镍晶体高度分散，达到较大的比表面积，防止镍晶体熔融。
常用的载体有氧化铝、氧化镁、氧化钙等，一般采用浸渍法或沉淀法将氧化镍附着在载体上。
4．工业生产的二段转化法目前大型氨厂普遍采用。
一段转化将甲烷转化到一定程度后，再在二段转化炉中通入适量空气进一步转化。
空气和一段转化气中部分可燃气体反应，以提供转化反应所需的热量和合成氨所需的氮气。
工艺条件①压力：3.5～4.0MPa。
②温度：1000℃，一、二段转化炉温差：10～30℃。
③水碳比：2.5～2.75。
④空间速率：1000~2000h-1。
三、总结知识教案头课次授课日期编号04基本课题原料气脱硫、一氧化碳变换COS + H2→CO + H2SZnO + H2S →ZnS + H2O2. 氧化锌法：原理：利用氧化锌脱硫剂内表面积大、硫容高的特点脱硫，可直接吸收H2S及R-SH。
ZnO + H2S →ZnS + H2ORSH + ZnO →ZnS + H2O + RH氧化锌法脱硫速度快，精度高（0.1×10-6),一般采用钴钼加氢串联氧化锌法同时脱除原料气中的有机硫及无机硫化物。
无机化工生产技术教学大纲教案
无机化工生产技术教学大纲教案课程名称：无机化工生产技术课程代码：XXXX学分：X教学目标：1. 理解无机化工生产技术的基本概念和原理；2. 掌握无机化工生产技术的操作流程和关键技术；3. 能够分析和解决无机化工生产过程中的常见问题；4. 培养学生对无机化工生产安全、环保等方面的意识。
教学内容：第一章无机化工生产技术概述1.1 无机化工生产技术的定义和范围1.2 无机化工生产技术的发展历程1.3 无机化工生产技术的行业应用第二章无机化工原料与中间体生产技术2.1 无机原料的选矿、提炼和精炼技术2.2 无机原料的储存、输送和加工技术2.3 无机化工中间体的合成技术第三章无机化工产品生产工艺技术3.1 硝化生产工艺技术3.2 氨、硫酸等基础化工产品生产技术3.3 钢铁、有色金属等材料生产技术第四章无机化工生产过程控制技术4.1 生产过程参数的监测和控制技术4.2 生产过程中的安全控制技术4.3 生产过程中的环保控制技术教学方法：1. 理论讲授：通过课堂讲解，介绍无机化工生产技术的基本原理和应用实例。
2. 实验操作：组织学生进行实验操作，加强对无机化工生产技术的理解和掌握。
3. 专题研讨：组织学生进行专题研讨，深入了解无机化工生产技术的前沿发展和实际应用。
4. 案例分析：通过案例分析，让学生学会运用所学知识解决实际无机化工生产中的问题。
教材及参考书目：主教材：《无机化工生产技术》参考书目：1. 《无机化学》2. 《化工过程原理》3. 《无机化工工艺技术》考核方式：1. 平时表现：包括课堂表现、实验操作等方面的表现2. 作业考核：包括课后作业、实验报告等3. 期中考试：闭卷笔试4. 期末考试：闭卷笔试备注：本教案仅供参考，具体教学内容和形式可根据实际教学需求进行调整。
无机化工工艺课程整体教学设计2.1
《无机化工工艺学》课程整体教学设计（2014～ 2015学年第2学期）课属院系：化工新材料工程学院课程代码： 1101107制定人：傅丽制定时间： 2015.01山东理工职业学院一、课程信息（一）管理信息课程名称：无机化工工艺学课程代码: 1101107课属院系：化工新材料工程学院制定者：傅丽批准人: 靳庆华（二）基本信息学分： 4 学时64 教学对象应用化工技术专业大二学生课程属性：专业拓展课程课程类型理论+实践课先修课程：化工制图、无机化学、分析化学、化工单元操作后续课程：二、教学对象分析《无机化工工艺学》面向应用化工技术专业大二学生开设。
大二学生思维较活跃，精力充沛，求知欲强，动手能力强，已掌握必要的基础化学、高等数学、化工单元操作等知识基础，并具有一定的逻辑思维和分析能力，对于《无机化工工艺学》的理论学习任务有一定优势；但同时仍存在少数学生基础不牢，学习积极主动性差的现象。
针对这一特殊学情，我们在教学设计中本着“必须够用”的原则将理论推导简化，以设备操作为主，将理论知识与实践技术有机融合，提高学生的学习积极性，达到培养技能型人才的教学效果。
三、课程设计指导思想在“工学结合，能力为本”的职业教育理念指导下，我们将传统教学体系根据“工学结合”课程开发思路，本着“必须够用”的原则，将教学内容项目化分类。
将职业教学以工作任务为导向，项目教学的理念运用到教学中，在行业及企业职业岗位需求调研基础上，结合企业及专家的意见，来精选“适量、适用”的知识与能力，并以实际生产过程和无机化工典型产品为载体来展开教学。
在企业调研的基础上，《无机化工工艺学》根据化工类专业的人才培养目标和本课程面对的实际工作岗位和工作任务，融合岗位能力和职业资格标准要求的相关知识，安排本课程的教学内容。
共8各项目，24个任务。
四、课程目标设计（一）能力目标1、具有对典型无机化工工艺进行化工生产技术分析、组织和评价的能力；2、能从过程的基本原理出发，观察、分析、综合、归纳众多影响生产的因素，运用所学知识解决工程问题；3、具有安全、环保的技能和意识。
化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践
化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践[摘要]“化工原理”课程“教学做”一体化的研究与实践，主要是通过基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”，建立基于行动导向的“教学做”一体化职教模式、大力推进工学结合，校企合作，建设实训实习基地，实现“化工原理”课程的职业性、开放性和实践性，培养高素质技能型人才。
[关键词]化工原理“教学做”一体化项目化教学实训基地建设“化工原理”课程是研究化工单元操作过程规律，进行设计优化和操作优化的一门重要的实践性、工程性、应用性的化工专业主干核心课程。
通过该课程的学习，对于高职化工专业学生的综合职业技能培养和职业素质培养起着主要支撑功能。
高职“化工原理”课程的设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求；课程设计基于多元智能的人才观，能力本位的教育观，工作过程导向的课程观，行动导向的教学观，学习情境的建设观，工学结合、校企合作的课程开发观等现代职业教育理念；借助建构主义学习理论，突出化工行业特色，建立“以化工项目任务为载体，以行动为导向，以完成综合性工作任务为目标，教学做一体化的职教模式”。
一、基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”“化工原理”课程遵循学生职业能力培养的基本规律，打破学科体系，重新构建教学内容。
以真实工作任务及其工作过程为依据，整合序化教学内容，与行业企业合作进行基于工作过程的项目化课程开发与设计，全面实施“项目化教学”，把整个学习内容归纳分解为“流体输送系统的认识”“液体的压力测量”“管子的连接和阀门的安装及使用”“列管换热器的选型”等16个项目，科学引导学生对知识的掌握和强化应用能力的训练，突出本课程的应用性、工程性特点，激发学生学习本课程的积极性。
“项目化教学”是以项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，将理论与实践有机结合，“教、学、做”一体化，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
《化工单元过程及操作》是一门学科基础课程，对于化工工程专业的学生具有重要的
作用。
但是，传统的教学方法和教师的教学方式使得学生们不能够真正地理解课程内容，
并且难以应用到实际工作中。
因此，为了提高学生的学习兴趣和能力，教师以《化工单元
过程及操作》为案例，进行教改实践，进行了一体化教学的尝试。
一体化教改实践是指将教学过程中的各个环节进行整体化，在课程设计、教学方法、
教学手段、考核方式等方面进行统一规划，让学生在全方位的教育中得到更好的教育效
果。
首先，在课程设计方面，教师将课程内容进行分类，将理论与实践相结合，增加了实验、课程设计等实践性环节。
此外，课程设计还加入了案例学习和讨论，使学生能够更好
地理解教学内容和应用到实际工作中。
其次，在教学方法方面，教师采用了多元化教学方式，包括讲课、演示、实验、案例
分析、小组讨论等。
教师利用多种形式，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习
效果。
再次，在教学手段方面，教师采用了多种教学手段，包括PPT课件、模拟仿真实验、
多媒体教学、网络教学和互动式教学等。
教师通过多元化的教学手段，提高了学生的进课
堂参与度和学习兴趣，在教学中充分开发学生的潜能，提升学生的实践操作能力。
最后，在考核方式方面，教师采用了“闭卷考试+开卷分析”相结合的方式进行考核。
教师鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，并根据学生在课堂和实验中的表现，给予适
当的加分和评价。
此外，教师还将实验成绩和课程设计成绩等作为考核的一部分，使学生
在多个方面得到全面的提高。
“无机化工生产技术”课程项目化教学过程中的问题与对策
2017年06月“无机化工生产技术”课程项目化教学过程中的问题与对策王洪亮乌云王艳(内蒙古化工职业学院,内蒙古呼和浩特010070)摘要:本文以“无机化工生产技术”课程项目化教学具体实施的过程为出发点，从学生、教师、教学资源、课程体系、教学管理体系五个方面总结出在课程项目化教学过程中存在的一些问题，并针对性的提出了一些对策建议或措施，期望能有助于进一步推进项目化教学改革的完善和提升教学质量。
关键词:项目化教学；教学改革；无机化工生产技术近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。
同时也要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，办学条件薄弱，体制机制不畅。
加快发展现代职业教育，服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接[1]。
大力发展职业教育，把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革[2]。
1课程教学改革的目的和意义高等职业教育核心是课程体系，因此高职改革的重点是课程体系改革。
构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，通过任务引领，让学生在具体实践中得到综合职业能力的提高，是当前高职院校课程教学改革的基本取向[3]。
在教学改革的推进和实施，呈现出项目化教学、任务驱动教学等多种新形式的教学方法，但各种教学方法的实施过程中均是以项目为载体、任务为驱动、学生为主体，将学生各种能力的训练、素质培养、知识的运用全部体现在项目完成的过程之中[4]。
以项目化教学过程为例，它是按照专业既定学习目标将课程分解成若干个可实施性强的具体任务，在教学的过程中以完成工作任务为中心，以典型工作过程为载体，同时融“理论知识学习、实践操作练习、素质能力培养”于一体，使学生在完成工作任务的过程中获得知识和技能的提升[5]。
创新《应用化工生产技术》教学方式的研究与思考
创新《应用化工生产技术》教学方式的研究与思考前言应用化工生产技术是化学工程专业的核心课程之一，其教学方式对于学生的职业发展起着重要的指导作用。
然而，传统的教学方式已经不能满足现代工业对于化工人才的需求，需要更加注重实践和创新能力的培养。
因此，本文旨在探讨如何创新应用化工生产技术的教学方式，以培养学生的创新能力和实践能力。
现状分析目前，应用化工生产技术课程的教学方式主要包括理论讲解、实验教学和案例分析。
其中，理论讲解主要以课堂教学为主，强调基本概念的讲解和原理的阐述；实验教学则注重实践操作和实验数据处理的能力培养；而案例分析则强调与实际工业应用相关的问题分析和解决方法的探讨。
然而，这些教学方式存在着一些问题：理论讲解过于抽象，缺乏实践操作的引导；实验教学重视“结果”，忽视了训练学生的创新能力；案例分析往往只是简单地“照搬”，没有真正地挖掘出其中的实际问题。
创新教学方式为了解决以上问题，我们可以从以下几方面入手，创新应用化工生产技术的教学方式。
强化实践操作实践操作是化工专业学生关键的能力之一，也是应用化工生产技术课程教学的核心内容。
因此，我们可以加强实践教学的引导，例如采用科技手段来辅助学生掌握实践操作，如使用虚拟仿真实验等，让学生在一定程度上领略实验的乐趣，同时增强实践操作的理解能力。
培养创新能力创新能力是化工工程师必备的能力之一。
针对目前的教学方式过于注重课程的基础知识的缺陷，我们可以采取更加灵活的方式，让学生在实践中体验创新，例如采用学生自选的创新项目或实践任务，依据个人喜好和动手能力，进行真正意义的创新尝试。
推广校企合作校企合作是化工建设高水平大学必要的方式之一。
针对目前教学中实验室条件较为落后和教师缺乏实践经验这些问题，通过与企业合作，学生可以在企业实践的基础上获取实际工业应用场景，使得学生可以更清晰的了解企业实际操作，并在其中体验到创新应用技术的过程和过程中遭遇到的问题，从而更好地锻炼学生的实践和创新能力。
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一体化教学即“做中学，学中做”是一种教学方式，它能激发学生的学习兴趣，能让学生主动的学习．因此，一体化教学模式能够根据高职学生的学习特点在教学过程中的运用，有助于学生的动手能力的培养，对于学生零距离就业起着至关重要的作用．如何实现
“教、学、做一体化”就成了高职院校必须研究的问题．长期以来，人们也做过多种探索，如：加大实训课的课时比例、强化实训课的教学管理、建立校企合作、加强学生的社会实践活动等，但就总体思路上都没有突破传统的
“三段式”的教学模式，培养出的学生大多数是“平而不尖”．不可否认以前的教学方式也是理论与实践结合的途径，但两者在时空上难以有机地结合．开展边教、边学、边做才能实现教学中理论与实践有机结合的教学模式，才是提高和强化学生动手能力培养的有效方法．随着社会的发展，职业的变换日益频繁，这就要求应用化工专业的教学应把增强学生的职业能力作为学校教育的基本目标，将理论和实践知识融为一体，运用现代化教学方法，改变传统的课程评价方式，培养学生各方面的能力，使之成为适应市场经济需要的后备劳动力．因此培养具有职业能力的社会有用人才，构建一体化课程成为职业教育的必然选择．1
一体化教学的实施
《无机化工生产技术》是应用化工技术专业的核心课之一，涉及内合成氨原料气的制备、净化、合成、尿素、三酸两碱等产品，内容广、工艺流程复杂、理论和实际生产联系紧密．如何采取教学做一体化的方式组织和教学具有很重要的意义．在教学理念上，应根据目前的学生现状，顺其自然，给学生动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们真正需要的就业技能．本人结合近几年的教学经验和现代淮南安徽淮化集团、淮河化工等企业的化工生产的特点从以下几个方面，进行《无机化工生产技术》教学做一体化设计．
１．１课程标准和培养目标一体化
高职教育是培养具有一定理论知识和较强实践能力的
高技能型人才，是工作在生产、建设、管理、服务第一线的劳动者．因此，要充分考虑企业对人才的要求，确定培养目标．在我校２０１０新修订的人才培养方案中，明确提出应用化工技术专业的培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握应用化工生产技术专业的基础理论和进本技能从事化工工艺已生产运行、应用、管理等工作的高级技术应用性专门人才．因此，在课程标准制定中充分考虑到通过本门课的学习，使学生在基础理论学习之后，建立实际生产概念，对原理与技术、生产工艺与系统、产品结构与效益的现代化生产观念，培养学生研究、分析、处理实际问题的能力．１．２
理论教学和实践教学一体化
职业教育重视实践能力培养，实践是将知识转化为能力的体现，是学生素质与能力的一次全面检验，是学习深化与升华的重要过程．在无机化工生产教学过程中，要科学合理地安排理论教学课时和实践教学课时的比例，讲授理论后，进行相应的实训项目、和仿真教学，这样可以将理论与实践有机结合．“项目化教学”是以项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，将理论与实践有机结合，“教、学、做”一体化，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能．通过教师到企业生产岗位实践，和企业一线技术骨干、工程技术人员和管理人员的商讨，完成无机化工生产岗位核心能力工作分析表，然后在企业人员共同参与的情况下，针对工作分析表分解出任务表，确定无机化工生产的工作过程作为课程的主线，并据此设计教学项目和学习任务．本人在讲解课程的时候采取项目化教学，把全书的内容分成三大模块：模块一、合成氨（包括合成氨原料气的制备、合成氨原料气的净化及氨得得合成）
；Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．９
Ｓｅｐ．２０１２
赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第９期（下）
２０１２年９月《无机化工生产技术》一体化课程教学初探
刘
红
（淮南联合大学，安徽
淮南
２３２０３８）
摘要：本文根据“以服务为宗旨，以就业为导向，坚持产学结合”的高职教育的办学思想和教育理念，阐述了化工生产技术一体化课程标准制定，
设计了无机化工生产技术一体化课程教学．关键词：无机化工生产技术；职业能力；基本结构；一体化课程中图分类号：Ｇ６４２．３
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０９－０００８－０２
基金项目：淮南联合大学校级教研项目（JYC1204）
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模块二、主要的氨加工产品（包括碳酸氢铵、尿素、硝酸产品加工）；模块三、其他典型无机化工产品（包括硫酸、磷酸核磷肥、氨碱法制纯碱、电解法生产烧碱等无机化工产品的生产）．例如，在讲解合成氨模块时，除了课堂运用多媒体教学进行理论和流程图示教学外，利用校外实训基地淮化集团、淮河化工等，把部分学生带到生产车间进行现场学习，然后回到课堂再分组进行讨论分析理论和实践的相互联系．同时也引入水煤浆加压气化制水煤气工艺仿真软件、３０万吨合成氨仿真软件教学，让学生真正地进行流程和工艺条件的学习．讲解尿素的生产时，利用淮化集团的化肥生产车间为实践基地和５２万吨尿素工艺仿真软件进行实训教学．通过这样的教学让学生感受到学以用，从而认识到学习理论的重要性并加以实际运用．另外，在教学过程中注意理论内容和实际生产紧密联系，把课本上与实际生产脱节的知识进行删减，并引入企业目前的工艺新知识．通过此方法的实施，教学效果得到了一定的改善，同时得到了学生们赞扬和认可．
１．３教学和师资培养一体化
本课程教学队伍的建设和配置，充分考虑了专业教学对双师素质、校企合作、工学结合的基本要求，建成有专、兼职教师组成的教学队伍．每年假期安排专任教师到安徽淮化集团、淮河化工等企业等企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，使专任教师都成为“双师型”教师．另外，提更本课程的专职教师参加“项目化教学培训班”，在教学过程中引入项目化教学，真重地进行课程教学改革．教学过程中聘请多位校外兼职老师，他们具有专业理论基础和丰富的实践经验，能胜任本课程的实训实习的指导、课堂教学、项目开发等工作任务，为课程“教、学、做”一体化的实施提供了有力的保障．
１．４课程教学与化工产品质量控制教学一体化
在本课程的教学过程中也要注意和其他专业课教学的联系．无机化工生产技术涉及到的产品正是化工产品质量控制课程的检测项目．因此，一体化课程在实践中要得到有效实施，必然要求教师的教与学生的学相统一、连贯，要求学生在“行中知，知后行，知行合一”．因此，能力培养放在首位，打破教师为中心的传统教学模式．突出以学生为主体，教师为主导，工作过程系统化、工作任务驱动为教学模式，变学生被动学习为主动学习，使学生密切关注专业领域的新知识、新动向．实践的目的除了让学生进行车间的实际生产的工艺流程学习，还要注重中间产品、最终产品的质量控制过程．因此，带领学生到淮南实习基地参观，取样，进行项目成分测定，把无机化工生产技术和化工产品质量控制教学内容一体化．１．５教学和技能培训一体化
获得相应的职业技能证书也是目前职业教育——
—“双证书”教育制度的必经之路．本人在教学的过程中，渗透职业技能鉴定的内容．通过职业技能培训，选拔优秀选手参加“全国化学检验工”等工种技能大赛，培养行业优秀技能人才．目前本专业的学生参加了国家级，省级和校级的“化工总控工”、“仪表分析工”的技能大赛、通过大赛，检验教学效果，规范实验教学，其最终目的是带动学生参加技能培训的热情，提高学生的实际操作能力，从而培养出高技能应用型人才．另外，我校“化工行业职业技能鉴定实训基地”已获批准，每年开展职业技能鉴定考核，在不断学习、考核、知识更新的过程中，提高学生技术水平．学生可分别取得“化工总控工”、“化学检验工”的初级工、中级工、高级工和工人技师资格，并且使高级工以上高级技能人才逐年增加，达到良性梯次发展，也为学生的终生职业发展与核心竞争能力的形成打下了坚实的基础．通过技能鉴定使学生同时获得大专学历和职业资格两个证书，提升我校学生的社会竞争力．
2结论
通过对我校２００９、２０１０应用化工技术专业无机化工生产技术教学进行一体化教学方法的教学实践，结果表明一体化教学方法在很多方面明显优于传统教学方法．通过两届的对比教学，我们发现一体化教学方法的优越性，它能提高学生的学习兴趣，使学生由“要我学”成了“我要学”．尤其是学生的企业实习和仿真教学的运用，学生的理论学习和实践有机的结合，在培养学生职业能力起到了重要作用．建成化工生产实训实习基地，采取项目化教学、任务驱动、工学结合、课堂与实习地点一体化的教学模式，做到理论教学与实践教学的深度融合，实践“无机化工生产技术”课程的职业性、实践性和开放性，培养的高素质技能型人才将是我们课程改革的目标．
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参考文献：
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