初中中考阅读总结复习——记叙文修辞手法的作用讲解
记叙文知识点及考点归纳
记叙文知识点及考点一、写作手法及作用1.表现手法的作用（1）象征：抓住了……与……相似的特点，通过对……准确的描写刻画，丰富了文章内涵，给人以启迪。
（2）衬托（正衬——相似，反衬——相反）：用……衬托了……的……（特征），使……形象更鲜明，增强了文章的表现力。
（3）抑扬（先扬后抑，先抑后扬，欲扬先抑）：作者本意是……，而先……，然后……，前后形成鲜明的对比，突出了……，使情节更曲折，使人印象深刻。
（4）虚实结合：将……的虚写与……的实写结合，突出……（事物）的……（特征），表现了（表达了）……。
（5）动静结合：将……的动与……的静结合，二者互相映衬，充满情趣。
（6）托物言志：抓住……（事物）的……特点，精心刻画富有哲理，含蓄地表达了作者……理想（或者……人生观）。
（7）间接抒情（借景抒情，情景交融）：使抒发的……感情更含蓄，使文章充满诗情画意。
注：抒情方式分为：直接抒情和间接抒情。
直接抒情又叫直抒胸臆，作用是：直接抒发……的情感。
（8）以小见大：从人们所熟知的……小事中领悟到……的生活道理，突出表现中心，更具有震撼力。
2.结构手法及作用（1）首尾照应（前后呼应）：……与……照应，使文章情节完整，结构严谨。
（2）过渡（承上启下）：总结上文的……内容，引出下文的……内容，使上下文自然衔接，结构严谨。
（3）设置悬念：文章巧妙地运用了设置悬念的手法，先把……抛给读者而又不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到了表达主题的目的。
（4）埋下伏笔：此处使用伏笔，为后文……以暗示（或埋伏线索），使文章结构严谨、紧凑。
（5）详略得当：详写了……有利于更生动、深刻地表达中心意思，略写了……对主题起补充衬托作用。
详略得当，使文章错落有致，重点突出，体现主题思想。
3.修辞手法的作用（1）比喻、拟人：这个句子运用了比喻（或者拟人）的修辞手法，把……比喻成……（或者把……人格化），生动形象的写出了……（事物）的……（特征），表达了作者……（情感，观点）。
跟着教材学阅读【记叙文阅读】修辞手法及其作用
初三一轮复习：跟着教材学阅读【记叙文阅读】——修辞手法及其作用内容解读修辞手法是中考记叙文阅读中的高频考点。
它是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。
常用修辞手法包括：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问等。
考点分析初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等六种修辞方法。
比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”。
比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海浪”，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。
拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。
例如朱自清的《春》中对各种花的开放是这样写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。
排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
例如《百合花开》：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”夸张，即故意“言过其实”，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”。
“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。
设问，就是先提出问题，然后自己回答。
例如《统筹方法》：“（统筹方法）如何应用呢？主要是把工序安排好。
”反问，就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。
常见的有两种形式，一种是用肯定形式表示否定的意思，一种是用否定形式表示肯定的意思。
例如《清贫》：“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”常见问法1.融入到句子的理解与赏析中去考查：请从修辞角度赏析选文第×段画线的句子。
中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用
中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用记叙文是以记叙事件或故事情节为主要表现方式的文体，通过生动的语言和细腻的描写，使读者能够产生情感共鸣，深入感受到故事的魅力。
修辞手法在记叙文中扮演着重要的角色，它能够增强记叙文的艺术效果，使其更具有说服力和感染力。
本文将分析几种常见的修辞手法并说明它们在记叙文中的作用。
一、对比与对照对比与对照是常见的修辞手法之一，它通过将事物或人物放在一起进行对比，以凸显其中一方面的特征，使读者对其中的差异或相似性产生强烈的感受。
在记叙文中，对比与对照可以用来描绘人物性格的多样性、刻画事件的发展变化等。
二、比喻与隐喻比喻与隐喻是常用的修辞手法，它们通过运用具象的词汇或形象的描写来表达抽象的概念，增强记叙文的形象感和感染力。
比喻将两个不同的事物进行对照，通过共同点来揭示概念的内涵，而隐喻则是通过暗示或间接的方式来表达其中一概念。
例如，在《西游记》中，孙悟空被形容为“猢狲怪物”。
这个比喻揭示了孙悟空外形的猿猴特征，同时突出了他的强大力量和威严形象。
而在《红楼梦》中，黛玉被形容为“葬花人”。
这个隐喻暗示了黛玉的忧郁和悲剧命运。
通过比喻与隐喻，读者能够更加直观地感受到人物的特点与内心的情感。
三、排比与对偶排比与对偶是修辞手法中的重要形式，它们通过在相邻的词或短语中重复、呼应或对比，来强调同一事物的不同方面，使文章更富有节奏感和韵律感。
例如，在《水浒传》中，有一句经典的描写：“被刺瞒灌鱼唇，饮润缅仞荣室香。
”这里使用了排比句式，通过呼应和对比的方式，强调了被刺瞒灌鱼唇和饮润缅仞荣室香的味道和特点。
排比与对偶的运用，使文章更加优美流畅，同时也增强了记叙文的表现力和吸引力。
四、夸张与反语夸张与反语是修辞手法中的一种表现形式，它们通过对事实的夸大或推托来引起读者的注意，在记叙文中增加一种幽默或戏剧效果。
例如，在《西游记》中，猪八戒被描写为“贪狠有味”。
这种夸张的描述使读者更加深入地认识到猪八戒的愚蠢和贪婪。
记叙文阅读专项讲解(一)-------修辞手法讲解
记叙文阅读专项讲解（一）-------修辞手法讲解一、分类讲解常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语。
1.比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
2.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
3.夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4.排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气势，加强表达效果。
5.对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。
如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
6.反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复。
连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
7.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8.反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
9.引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
10.借代：用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
二、实战演练1、阅读文章，回答问题大城小树连亭①树本来长在乡野，由于人的关系，进了大城。
虽然有些树由于水土不服而总有些营养不良，但毕竟大城算是有了树。
上海中考记叙文修辞手法
上海中考记叙文修辞手法
在上海中考记叙文中，常见的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张、反复和借代等。
这些修辞手法可以帮助作者更生动、形象地表达思想，增强文章的感染力。
1. 比喻：通过将两个不同的事物进行类比，以更形象的方式表达作者的想法。
比如，“他的心像石头一样硬”。
2. 拟人：赋予非人事物或抽象概念人类特征的修辞手法，让描述更生动。
例如，“风儿轻轻地吹拂着树叶”。
3. 排比：通过连续使用三个或更多的相似句式来强调某个观点或情感。
例如，“他走了，她走了，大家都走了”。
4. 夸张：通过夸大或缩小事物的形象来强调某种效果。
比如，“他饿得像三天没吃饭一样”。
5. 反复：通过重复某个词或短语来强调某种情感或效果。
例如，“一遍一遍又一遍”。
6. 借代：用一个事物的某一特征来代替该事物本身。
比如，“白日依山尽，黄河入海流”中的“黄河”指的是“河水”。
了解并正确使用这些修辞手法可以增加中考记叙文的表现力和
深度，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
中考语文记叙文阅读必考点—修辞手法的作用
中考语文记叙文阅读必考点—修辞手法的作用哈喽哈喽，我是小宁老师。
今天我们继续总结修辞手法及其作用。
修辞手法题目在中考语文阅读题中出现率为60％以上，而很多同学要么是修辞手法判断错误，要么是分析作用时完全踩不到得分点，因而痛失分数。
看过小宁老师往期内容的小伙伴们已经学习到了包括比喻、拟人、排比、夸张的定义及作用，相信大家都已有了很深的掌握。
下面我们继续学习另一种修辞手法——“借代”的定义及作用。
借代：不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体。
借代的种类：1、特征代主体：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
——用主体“大胡子”的特征代指主体本人。
2、具体代抽象：不拿群众一根一线。
——用一根一线代指所有群众赠予的东西。
3、专名代泛称：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（出自《最后一次演讲》）——例中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。
4、人名代著作：我们要多读点鲁迅。
——用鲁迅代指鲁迅的著作。
借代的作用：以“×××”代指“×××”，增强语言的形象性和幽默性，突出表现了×××事物的×××特点，生动形象地表达了作者对×××事物的×××之情。
例题：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
（鲁迅《故乡》）解析：用细脚伶仃的“圆规”代指身形极瘦的“杨二嫂”，突出了“杨二嫂”瘦小、单薄、庸俗的市井小民形象，增强了文章语言的形象性和幽默性，生动形象地表达了作者对“杨二嫂”这样的自私、贪婪、尖刻、势利的小市民的鄙视和同情。
中考语文二轮专题复习：记叙文阅读之修辞及作用(共22张PPT)
类型四：反复
为了强调某事物或突出某些感情，有意重复使同某些词语或句子。
例: 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 山谷回音：他刚离去，他刚离去。
分类：
连续反复： 周总理，你在哪里？你在哪里？ 间隔反复： 敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你
的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人， 你没有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤你，你没 有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚!
类型五：“设问”与“反问”
设问： 在并无疑问的地方,故意提出问题,然后自己回答,以引起读者的注意
和思考。是为了突出强调，启发引导或抒发感情而有意提问，是根据需要 提出问题后随即作答，即自问自答。
反问： 即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。是无疑
而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思；用肯定的反问表示否定； 用否定的反问表示肯定。
类型三、夸张
有意对客观事物言过其实，用来强调或突出 事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。
作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染 力，引起联想效果。
重点1
夸张：为了表达强烈的思想感情，突出 某种事物的本质特征，运用丰富的想象 力，对事物的某些方面故意夸大或缩小 ，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做 夸张。
①他长得很像他哥哥。
－－表示比较的
②他刚才好像出去了。
－－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
－－表示想象的
作用明确：
比喻能让语言化抽象为具体、表情达意中更能 表现得生动形象。
类型二、比拟
种类： <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。
第1讲 记叙文阅读1——修辞手法 -2024-2025学年七年级语文上册专题复习讲义(统编版)
第一讲记叙文阅读——修辞手法【知识梳理】一、修辞手法通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达效果的方式或方法。
二、复习（1）比喻①定义：用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。
②结构：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）、喻体（打比方的事物）。
③分类：A.明喻：本体、喻词和喻体同时出现。
常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛……例子：他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。
B.暗喻：本体、喻体同时出现，但用“是”“成”“成为”“变为”等系词代替“像”一类的喻词。
例子：母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。
C.借喻：借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，由喻体就可以直接领会到本体。
例子：世界的东方站着一个雄狮（喻体）。
④作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（2）拟人①定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
②作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（3）夸张①定义：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。
②分类：A.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
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中考复习记述文阅读（一）一、知识系统梳理及运用（一）记述文六要素：时间、地址、人物、来由、经过、结果（二）主要表达方式：记述、描述为主，讨论、抒情、说明为辅（三）主要表达方法： 1、正叙、倒叙、插叙2、总叙、分叙3、详叙、略叙（四）写作手法：象征、烘托、比较、联想、想象（五）主要表达线索： 1、时间线索（明暗两种线索） 2、地址线索3、物件线索4、事件发展线索5、思想感情线索二、修辞手法及作用：比喻、拟人、排比、比较、屡次、设问、反问、夸张、对偶题型一：赏析句子（一）抓修辞手法。
1.比喻、拟人：生动形象；拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的神情）。
有时还需加上作者的感情。
比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特点。
有时还需加上作者的感情。
比方：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片灿烂的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把旺盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的旺盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
又如：小草偷偷得从土里钻出来。
答案：运用人的修辞手法，把小草人格化了，生形象的表了小草不意出的情和旺盛的生命力。
2.排比：可增气，内容，加重感情。
答格式：运用排比修辞手法，了＋象＋特点 +“使井井有条”或“奏和，得感情洋溢，富饶气”或“ 次清楚、描述、形象生”。
比方： 1、得像火，粉得像霞，白得似雪。
答案：采用了比、排比的修辞手法，生形象地表了花的美，句式整、音律和、气如虹，表达了作者春花的喜之情。
2、但回却很有几点出于我的不测。
一是当局者竟会地残忍,一是流言家竟至这样之下劣 ,一是中国的女性竟能如是之沉着。
3.：引起者注意和思虑；答格式：运用，引起者的趣，启者＋象＋特点的注意和思虑，很自然地引出下文。
比方：中学生立怎的金？（第一⋯⋯）答案：运用了的修辞手法，引起者的趣，启者中学生立怎的金注意和思虑，很自然地引出下文。
4.反：，加气等；答格式：运用反，加气，意思是（改成述句），烈地表达了（什么）之情。
比方： 1、能全怪我？答案：运用了反的修辞手法，加气，意思是不能够全怪我，父亲母亲也有任，烈地表达了作者父亲母亲的之情。
2、道中学老和小姐自行成体?( 《装在套子里的人》 )5. 比：了⋯⋯突出了⋯⋯答格式：运用比手法，把和行比，突出了＋象＋特点。
比方：比句子，其表完收效。
（1）范因没有，走去同丈人商，被胡屠一口啐在上，了一个狗血道：“不要失了你的了！你自己只得中了一个相公，就‘ 蟆想吃起天肉’来！⋯⋯”（2 ）胡屠道：“我那处猪！有我婿，怕后半世靠不着也怎的？我每常，我的个婿，才学又高，容貌又好，就是城里那府、周府些老，也没有我女婿一个风光的容貌⋯⋯”答案：胡屠在范中前后截然相反的两种度形成明的比，突出胡屠的前倨后恭、欺富、炎附的典型市的性格。
①天生下之而 ,后天下之而。
②朱门酒肉臭, 路有冻死骨。
6.屡次：了⋯⋯加气答格式：运用了屡次的修辞手法，加了气，了什么，烈表达了什么之情。
比方：希望着、希望着，春天的脚步近了。
答案：运用了屡次的修辞手法，加了气，了“希望”，烈表达了作者希望春天抵达的迫切心情，同采用了人的修辞手法，把春天写活了，生形象地写出了春天近了。
①冒着人的炮火 ,前 !前 !前 !② 人从哪里攻 ,我就要它在哪里亡,人从哪里攻 ,我就要它在哪里亡7.夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或减小事物的形象特点，以增强表完收效的修辞手法，也叫夸饰或铺张。
夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启迪读者联想，使读者留下鲜亮深刻的印象。
比方：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别沉寂，启迪读者联想，使读者留下鲜亮深刻的印象。
①鹤发三千丈 ,缘愁似个长。
("三千丈 "为扩大夸张 )②芝麻粒儿大的事 ,不用放在心上。
("芝麻粒儿 "是减小夸张 )③太阳刚一出来 , 地上已经像下了火。
( 把前一事物 " 出来 " 与后一事物 " 下火 " 夸张到几乎是同时出现 , 有人称此种夸张方式为超前夸张第三部分例文赏析 .品味语言，回答以下问题。
（ 4 分）④一尊稍微之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞美和美誉，他为什么不像其他明星显现出满心的欢乐与陶醉呢？哪怕是装出来的。
所有都是那么静静的，静静的，好像秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。
风不吹，就静静地禅定着。
那些依旧留在枝头的鲜花与果实与它没关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞美与它没关。
它只属于大地。
回归大地，是它的理想与理想。
走向大地时的那份沉着与沉寂，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶 ,才能够懂得！⑤很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。
没有任何一种雕塑会像他那样生动，会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，独一他的心笔直地立在那里。
《 13.约会荷花》（1）第④段说霍金“好像秋天的一片落叶”，结合全段，说说这个比喻幸好哪里。
（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，独一他的心笔直地立在那处。
”详尽说说“斜”和“笔直”放在一起的表达作用。
答案：（ 1）这个比喻生动（或形象）地写出了霍金面对荣誉时的沉着（或实现人生价值后的无悔）。
（2）形成比较，突出了霍金在身体残时表现出的强乐观（或沉着高洁）的精神质量。
（二）抓要点字词。
答题策略：每个句子都可提炼出必然的内容，有的饱含作者的某种思想、感情，或表现了文章的主旨。
很多要点句的含义，常常是经过一、二个动词、形容词、副词、数量词等要点词语传达出来的。
抓住句中要点词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。
答题格式：赏析句子注意点：指出详尽字词，（细节描述）生动形象地刻画出了（表现了）什么怎样（感情或质量等）。
例 1：领悟以下加点词语的含义及作用。
（ 4 分）北京时间不到点（1）儿子放假了，每天日高三丈才起。
每天上午十点以前，我俩跑到周边的“德克士”快餐店，要上两个汉堡两杯可乐，早饭就算打发了。
“德克士”这段时间搞活动：清早十点以前、夜晚八点今后，汉堡买一送一。
在儿子看来，这就是他的“幸福生活”。
（2）这天，我们进去刚坐定，从门外急赶快进来两个人，看样子也是父子俩。
父子俩在柜台前站定，气喘如牛。
父亲是个四十明年的中年人，儿子则跟我孩子伯仲之间。
他们身上的装束，显然是农村集贸市场上的流行款，与时兴光明的大厅显得格格不入。
这对父子的到来引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我相同，一边大口嚼饮一边余光旁观。
我的地址恰巧正对柜台，父子俩的一举一动都在为的视线里。
（3）乡下父亲一边急急地掏钱，一边喊口令似的对服务员说：“同志，要两个汉堡”服务员忧如不大习惯他这种称呼，用手掩了下嘴，笑着说：“先生要什么样的汉堡？”向下父亲有点迟疑，显得拿不定想法，但可是一瞬，他便坚定地指着墙上一幅宣传画说“要那个，十块钱的。
”服务员微笑着说：“两个超级鸡腿堡， 20元。
”乡下父亲愣了，说：“你们不是‘买一送一’吗？”服务员微笑着讲解：“对不开初生，我们的活动规定，清早十点以前或夜晚 8 点以前今后购买可享受“买一送一”的惠。
” 着用手一指上的，“您看，在已十点三分了。
” 下父“啊”来一声，掏的手便不了，无望凝固在上。
他的儿子在旁忧如也理解了，很气的垂下了。
下父不安起来，局促地儿子：“勇，要不，咱明天再来？”叫勇的小孩：“明天要看我哩！”下父搓着手不吭声了，上的表情更加尬。
他而探地服：“同志，能不能够，限几分？我一大早就往儿赶，果是耽了！”服依旧微笑着，不不慢地：“ 不开初生，是我公司的定，我也做不了主。
” 下父又无望地向儿子：“勇，要不夜晚来 8 点咱再来？”勇：“爸，十几里地，天黑咋走呀？” 下父：“你不用来，我来！”勇：“算了，我不吃了，就当我没有考‘双百’。
” 着又低下了。
（4）下父咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里探究，忧如做出来了一个的决定。
我不意地看了眼手机，示十点零五分。
儿子正往嘴里海塞，我看手机，口几点了，我要回答，一个念突然在海里出，我既又，心理怦怦直跳。
我答道：“十点”事不宜，我要将行终究！硬了硬皮，我朝柜台方向高声喊道：“服，你的表快了！快了整整 5 分！”意想不到的是，旁竟然有人附和：“ ，！快 5 分！” 有人迅速地着手机，然后高高起：“看，在十点！”我看到，尽管用餐的人不多，但几乎所有人都出了一致的声音。
（5）一，柜台里的服全楞了，你看我，我看你，有些惊慌失措。
才几个正忙不迭地着：“先生迎关”“先生慢走”的服也上噤了声，朝望。
下父和儿子也来，一感谢的找，找帮他的人。
他的眼睛逐一去，找不到定格的地方。
，整个大沉寂下来了，只有屡次播放的音在低回。
（6）才素来父子“服”的那个服拿出手机，怀疑地看着。
一看，一模拟着台播音的腔：“ 在是北京——”她故意了一下，此后一个字一个字地：“不——到——点！” 完起，冲其他姐妹秘地一笑。
接着，我听到，整个柜台内响起一片般的“ 声”：“北京——不到点！”“北京——不到点”⋯⋯（7）下父从服手里接乎乎的两个堡，身，用手背静静揩了下眼睛。
（1）下父“啊”了一声，掏的手便不了，无望凝固在上。
（2）下父从服手里接乎乎的两个堡，身，用手背揩了下眼睛。
答案： 4（1）“凝固”是固定不的意思。
形象地刻画出父子得知已，不能够享受惠的无望又无助的表情。
（2）“揩”是擦的意思，描述生形象地刻画出父子大家好意言的由衷感谢之情。
例 2：本文画线的两处都是生动传神的细节描述，请说说它们的作用。
（1）好一会儿，我感觉到她抓住我的那只手有了力度，她攥住了我的三根手指头，紧紧地攥住，两颗晶莹的泪珠，从她的眼角滚落而下。
（2）当我把这个结果告诉女儿时，她一下子就搂紧了我的脖子，搂得很紧。
（ 2009 鄂州卷《 32.女儿的“遗产”》）答案： 11. （1）一个“攥”字，生动形象地写出了女儿抓妈妈手指头的力度，刻画出了女儿对妈妈的难割难舍的沉迷；（ 2 ）一个“搂”字生动形象地写出了女儿九死一生的有幸与激动，真实地再现了人物复杂的心理。
第四部分：短文阅读回家去问妈妈淑敏①那一年游敦煌回来，地同起荒漠的黄沙和祁的雪峰。
到之路上僻的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起⋯⋯素来沉寂听我的，淡淡地插了一句：“在你不到半的候，我就抱着你走安西。
”我大吃一惊，从未听段往事。
② ，你生在新疆，在北京。
道你是来的不行?以前我一起你赶路的事，你就嫌，知道啦，再- 。