黄土高原的教学反思
黄土高原（一）教学反思
第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原的教学反思区域地理一向是地理学研究的核心内容之一。
学生在初中义务教育阶段学习的世界地理和中国地理是区域地理的重要组成部分，但由于当时受学生知识储备和接受能力的限制，很多问题没有展开和深入。
本模块在学生已有的区域地理知识的基础上，以区域为单位，结合区域的地理环境特征，探讨相应的可持续发展的策略，这是对区域地理内容的丰富和提升。
同时，这也反映了当前区域地理学研究的发展趋势。
针对本模块的这一特点，我们必须加强“案例”教学研究，掌握其基本规律和一般要求，探索出具有针对性、有效性的教学策略和方法。
地理区域要素的复杂性、空间性和关联性等特点，使得区域地理案例教学呈现出更为明显的开放性特征，因此，在案例教学的过程中，要创造开放、民主、和谐的教学氛围，创设具有启发性、探究性、梯度性的问题情境，激发学生自主学习、合作学习、探究学习的兴趣和热情，引导学生对案例内容进行分析思考、讨论交流，在沟通和合作中探求结论或解决问题，挖掘出案例所反映或体现的地理原理、思想和方法。
以黄土高原为课例，我采取案例分析的方法，对黄土高原的水土流失问题进行了探讨。
在案例中的分析中，既遵循于教材，又不拘泥于教材，增加了相关的实验和资料，激发了学生的兴趣，开启了学生的思维。
整个教学过程是在互动、开放、合作交流中进行的。
同时通过案例分析，培养了学生运用可持续发展理论分析和解决实际问题的思想观念，训练了从个别到一般、从理论到实践的思维方法。
需要特别指出的，区域地理案例教学的实质是“通过案例学习原理而非仅学习具体区域”，因此，本模块教学中案例分析的目的不只在案例本身，还要关注案例的迁移和拓展，即，将案例分析中获取和形成的原理和规律、思想和方法应用到其它类似的区域可持续发展问题的分析和解决中去。
通过案例的扩展，一方面减少了单一案例分析可能带来的某些内容和方法上的局限性，另一方面，我在本节课中，让学生通过本节课的学习的方法来分析我国水土流失严重地区的分布及其原因。
【优质文档】黄土高原教学设计和反思
《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》教学设计与反思基本信息课题人教版、八年级下册第六章北方地区第三节世界最大的黄土堆积区——黄土高原作者及工作单位教材分析黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区。
教材第一个内容以图文结合的方式黄土高原特殊的地表景观。
在“严重的水土流失”、“脆弱的生态环境”这两个框题中着重分析了黄土高原各自然条件之间的相互作用、相互影响，以及人类不合理的生产生活行为造成的严重后果。
最后一个框题“生态建设”，是在前面分析的基础上，提出了改善生态环境的具体措施。
学情分析八年级的学生具备一定的分析能力，也初步掌握了读图能力，这为学习本课奠定基础。
教学目标一、知识目标：①认识黄土高原的范围及地表特征；②解释黄土高原水土流失严重的原因；③分析黄土高原水土流失严重造成的后果；④能够初步领会黄土高原生态环境脆弱的自然原因，以及人口不断增加对该地区造成的环境压力；⑤掌握黄土高原社会、经济可持续发展应采取的措施二、能力目标：初步领会黄土高原生态环境脆弱的自然原因，以及人口不断增加对该地区造成的环境压力；提高学生分析问题的能力。
三、德育目标：通过引导学生对黄土高原的学习，增进对珠江三角洲地区的了解，培养学生的爱国之情。
教学重点和难点一、教学重点：1. 认识黄土高原的范围及地表特征； 2.解释黄土高原水土流失严重的原因；二、教学难点：1．能够初步领会黄土高原生态环境脆弱的自然原因，以及人口不断增加对该地区造成的环境压力； 2. 掌握黄土高原社会、经济可持续发展应采取的措施教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.导入新课2.探讨：板书：一、文明的摇篮板书二、风吹来的黄土板书：三、严重的水土流失放映图片，让学生判断这是什么地区的景观。
提问：为什么一看图片就知道这是黄土高原，而不是其它的什么地方？1.明确黄土高原的位置和范围。
2.阅读课文了解黄土高原的历史文化及富有地方特色的“黄土风情”。
《黄土高原》教学反思范文
最近我作为一名小学语文教师，在黄土高原的教学中，真切地感受到了自己的不足之处，也萌发了对于课程教学改进的强烈意愿。
关于《黄土高原》的教学，我想从以下三个方面进行反思和总结，以期能够更好地为孩子们的学习服务。
一、教学目标：多元表达的意识与实践我们现阶段的教学目标存在一些问题。
在课程设计之初，我想要把《黄土高原》这首诗教给孩子们，是因为这首诗的背景和内涵与我们所身处的生态环境非常吻合。
孩子们生长在黄土高原这样的地方，应该了解到沙漠化、荒漠化等环境问题，并懂得如何维护家园。
但是，我教学的过程中却发现，孩子们对于这首诗只是停留在“枯草如雪”的局面上，眼前似乎只有一片荒凉的场景，而不是更深刻的表达意义。
而这其中的根本问题，在于我们没有引导孩子感性地去理解具体意境，更没有鼓励他们去挖掘这首诗的文学内涵。
我们应该重视多元的表达方式，让孩子们在理解中获得好奇心，在好奇中追求思考，在思考中得出结论。
比如，在学习这首诗的过程中，我们可以借鉴以下几种方法：1、音乐表达：为了让孩子们更好地感受到《黄土高原》中的静谧，我们可以让孩子们听一些山水画中的背景音乐，激发他们对于大自然的感性认识，帮助他们进一步理解诗句的真正含义。
2、视觉表现：黄土高原的景观是孩子们生活中最为亲近的，我们可以采用图片、素描、水彩等多种手段，帮助孩子们更好地表达自己对于这片土地的感情和认知，同时大力挖掘这个地方独特的文化底蕴。
3、写作表达：让孩子自主参加各种文学作品的写作，通过他们自己的文字，帮助他们进一步理解《黄土高原》的意境和文化内涵，让他们在写中思考，在思考中提炼精髓。
二、教学手段：多种形式才能满足不同学生的需求我们在讲授《黄土高原》的过程中，应该充分考虑到不同学生的阅读能力和兴趣爱好，采用多种形式对于同一个话题进行探讨。
比如，在教学《黄土高原》的过程中，我们可以采用以下方式：1、多媒体教学：有些学生可能比较偏爱视觉表达的方式，我们可以把这首诗的照片、视频、动画等多种形式呈现，让他们以畅快的心情去体验这首诗的哲理与内涵。
初中地理课黄土高原教学设计和反思
初中地理课黄土高原教学设计和反思一、教材分析本节内容是围绕着“黄土的形成——黄土高原的水土流失原因及其危害——脆弱的生态环境——生态建设”这一主线来编写的，每一个专题之间有着密切因果联系，疏松的黄土容易导致水土流失，严重的水土流失黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现可持续发展，必须采取措施进行生态建设。
本节内容分2个课时，第一个课时主要学习黄土的形成与黄土高原水土流失严重的原因，是下节课学习的基础。
二、教学内容及标准标准活动建议1、利用地图说出本区的位置范围、所跨的省区并尝试对黄土高原的位置作出简单的评价。
2、能用自己的语言描述本区域的地形特征。
3、根据资料分析黄土高原黄土物质的形成原因。
4、根据资料分析黄土高原水土流失严重的形成原因。
5、举例说出本区的自然地理要素相互作用及相互影响。
1、用多媒体投影图片让学生自己说出。
2、用多媒体投影图片让学生自己说出。
3、利用课文的资料讨论。
4、利用课文的资料分析、归纳总结。
5、通过辩论及教师的引导去探究。
三、教学重点和难点：教学重点教学难点黄土高原黄土物质的形成原因；黄土高原水土流失严重的形成原因。
黄土高原上黄土物质的形成原因；举例说明本区的自然地理要素相互作用及相互影响。
四、教学过程设计：[导入] 世界上含沙量最大的河流是哪条河？黄河中大量的泥沙是从哪来的？造成黄土高原水土流失严重的原因有哪些呢？出示黄土高原的景观图，说明本节课要学习的内容是黄土高原。
［讲授新课］：[出示教学目标]1、了解黄土高原的地理位置及范围。
2、了解黄土高原上黄土的形成原因。
3、理解黄土高原水土流失的原因。
4、理解区域内的各自然要素的相互作用和相互影响的关系。
[学生活动] 结合黄土高原的位置图完成下列任务：1、找出黄土高原的范围，说出四面的界线。
（让一学生在课件上拖动放在正确的位置上。
）2、找出黄土高原所跨的省区。
[教师小结]黄土高原东起太行山，西到乌鞘岭，北抵长城，南接秦岭。
所跨的省区有7个。
黄土高原教学反思
黄土高原教学反思2015年黄土高原教学反思第1篇：《黄土高原》教学反思在很多人的观念中，像地理、历史这样所谓的副科，上起课来就是手到擒来，非常简单。
实际上，两年的地理教学经历，让我认识到，地理课要想上得精彩，精心备课同样不可缺少。
下面，以《黄土高原》这节课为例，简单谈几点想法。
一、备课必须备学生教学重难点的设计既要结合教学内容而定，更要结合学生的学习水平而定。
《黄土高原》是八年级下册地理第八章《环境与发展》的第五节，之前的四节分别学习了北京市、台湾省、新疆维吾尔自治区和贵州省的相关情况。
他们与本节课的区别是：之前的四节课都是具体的省区、直辖市，而本节是一个区域，而且它不像其它几节文字内容那样多，并且本节所对应的课标内容主要是：以区域发展为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响，所以在备课的时候，我将重点定为：1、结合图8-65，说出黄土高原的位置、范围、地势特征、河流等基本概况、2、掌握区域发展对生活方式和生活质量的影响。
因为黄土高原距离学生比较遥远，所以我将教学难点定为：黄土高原水土流失的原因和治理措施。
二、要敢于放手，给学生充分的时间课堂上给学生看书的时间应该充分，而不应该是走过场。
所以本节课简单导入以后，我便投影出示具体的学习目标，然后让学生结合自己的特点带着问题去读书，要求不放过任何一个字。
这样，大概十分钟，学生基本上就能够扎实地掌握本节的基础内容了。
在这个过程中，我的任务就是在班里巡视，进行个别辅导。
看着学生课本上密密的'批注和脸上喜悦的笑容，我体会到了收获的甜蜜。
所以我认为在课堂上教师千万不要急着去引导学生，更不要忙着去代劳，因为对于学生来说，学习就是一个由不会到会的过程，而不能仅仅看结果。
教师要敢于放手，要相信学生的学习能力。
课本是学习的范本，一定要让学生将课本内容看透、看懂，如果教师不厌其烦地大讲特讲，学生只能是囫囵吞枣，不求甚解。
三、可以灵活调整内容的顺序这一节共有三部分内容：自然地理概况、传统生活方式的转变和区域发展与生活质量提升。
黄土高原教学反思
黄土高原教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：黄土高原教学反思“黄土高原”内容繁多，地貌独特，生态环境脆弱。
如何上好这一课？关键在于让学生建立黄土高原的形成概念，突破这一层，黄土高原沟纵横的特点和脆弱的生态环境就不言而喻了。
而对脆弱生态环境的治理和防止水土流失的认识则水到渠成，鉴于特点不同，在教学过程中，我按下列思路组织教学：一、了解成固：课本中对黄土层厚度的叙述有这样一句：“一般厚度超过100米”为什么黄土层厚度均匀？引起学生对形成原固的探讨，通过对形成原固的几种假说的推断，达到认识“风成说”的主张。
这样层层深入，道理透彻。
二、认识地貌。
从课文中的图先出发，让学生客观地认识黄土高原“千沟万”地地貌特点并从这一特点中探究：千沟万的形成的因素，直接感知其脆弱的生态环境，特殊的生寸背景，恶劣的自然条件对黄土高原的人名生活带来的影响，呼唤学生建立征服改造黄土高原的理念信心，自然引出下一问题。
三、由因及果，突出目的，树立信心。
由于学生了解黄土高原的形成和脆弱的生态环境及对人的生活影响，能够理解改善生存环境的重要，树立征服自然，改造自然的信心，治理好黄土高原的环境，至于治理方法，则能够有针对性地提出，从而达到了突破难点掌握知识的目标。
通过这节课的教学后，我调查了解：本节的知识点和重点：学生掌握较好，黄土高原的生态环境的脆弱也知道，总起来说，知识贯穿到位，组也存在下列不足之处：1、缺少必要的辅助性和建学手段，以致于课堂教学显得单调，如：有关黄土高原补充图先的收集，整理，黄土高原形成之演示水土流失造成的严重后果，如果有这些材料的补充，让学生看材料抓要害，理特征，则课堂气氛会更活跃，学生在学知识的同时也会感到身心快乐，能达到课堂气氛和谐，激发认识潜能的目的。
2、有关固果关系的讨论，放得不够。
在推导“风成说”的结论后黄土高原土层的稀松，雨水的冲刷造成严重的水土流失形成“千沟万”的特点如果让学生自由讨论，适时引导则特征会更突出，学生记忆就会转为理解记忆，效果会更好。
黄土高原教案反思
黄土高原教案反思教案标题：黄土高原教案反思教学目标：1. 了解黄土高原的地理特点、资源分布和环境问题；2. 掌握黄土高原生态环境保护的重要性和现实意义；3. 培养学生的环境保护意识和责任感；4. 培养学生的合作学习和实践能力。
教学内容：1. 黄土高原的地理特点和资源分布；2. 黄土高原的环境问题及其原因；3. 黄土高原生态环境保护的重要性和现实意义；4. 黄土高原生态环境保护的措施和成效。
教学步骤：1. 导入（5分钟）通过图片或视频展示黄土高原的地理特点和资源分布，引发学生对该地区的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）介绍黄土高原的地理特点、资源分布和环境问题，让学生了解该地区的困境和挑战。
3. 讨论与思考（15分钟）分组讨论黄土高原生态环境保护的重要性和现实意义，引导学生思考如何解决该地区的环境问题。
4. 小组合作（20分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个黄土高原的环境问题，并设计相应的环境保护措施和实施计划。
5. 展示与分享（15分钟）每个小组向全班展示他们的环境保护措施和实施计划，并与其他小组进行交流和分享。
6. 总结与反思（10分钟）引导学生总结本节课所学内容，反思自己在环境保护方面的责任和行动。
教学方法与手段：1. 图片或视频展示：通过视觉方式引起学生的兴趣和好奇心，激发学习动力。
2. 分组讨论：培养学生的合作学习和思考能力，促进彼此之间的交流和合作。
3. 小组合作：提供实践机会，让学生通过设计环境保护措施和实施计划，加深对知识的理解和应用能力。
4. 展示与分享：增强学生的表达能力和团队合作意识，促进彼此之间的学习和成长。
教学评估：1. 小组展示评估：评价每个小组的环境保护措施和实施计划的合理性和创新性。
2. 学生反思评估：要求学生写下自己在环境保护方面的反思和行动计划，评价学生的思考深度和行动意愿。
教学拓展：1. 实地考察：组织学生进行黄土高原的实地考察，深入了解该地区的环境问题和保护措施的实施情况。
初中地理_第三节 黄土高原(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章北方地区第三节黄土高原（第1课时）一、教学目标1、运用地图，说出黄土高原的位置和范围，认识黄土高原的过渡性。
2、能利用图文资料，解释黄土高原形成的主要原因。
3、读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果。
二、教学重点1、黄土高原的地理位置和范围；2、造成黄土高原水土流失的原因；三、教学难点造成黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。
四、教学方法读图分析法、合作探究法、实验验证法五、教学手段多媒体教学六、教学过程【导入新课】教师：图片展示。
提出问题：老师刚刚描述了我国哪个地形区？由此导入本课——黄土高原。
【讲授新课】一、全球最大的黄土区同学们观看黄土高原的位置视频。
1、认识黄土高原的位置及范围（观看视频）黄土高原位置和范围图（1）请学生到讲台前，边指图边介绍黄土高原的地理位置。
总结归纳出黄土高原的地理位置：黄土高原地处黄河中上游地区，位于太行山脉以西、乌鞘岭以东、长城以南、秦岭以北。
（2）老师在屏幕上出示黄土高原包含的省级行政区域轮廓，学生说出名称及简称。
师生总结归纳：黄土高原包括：青海、甘肃、宁夏回族自治区、陕西、山西、内蒙古自治区和河南省等7省。
（设计意图：授之以渔不如授之以渔。
学生通过独立完成读图、指图的练习，既掌握了基础知识，又学到了总结归纳方法）【承转】黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。
这么厚的黄土来自哪里？学生可能给出风吹来的、流水冲来的等多种答案。
2、风成说教师：关于黄土高原黄土的来源，学术界有不同的观点，其中“风成说”得到了多数学者的认同。
播放视频：风吹来的黄土学生边观看动画，边思考下面两个问题：1、黄土来自哪里？2、距离沙漠的远近不同，沙子的颗粒大小有什么变化？学生根据视频中获取的信息，总结答案。
师生归纳：黄土来自蒙古高原、中亚及我国西北内陆地区。
自西向东，沙子的颗粒逐渐变小。
这些黄土的沉降过程，就像冬天下雪一样，而黄沙最后像雪花一样很均匀的飘落在地面上，形成了黄土高原。
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黄土高原的教学反思
“黄土高原”内容繁多，地貌独特，生态环境脆弱。
如何上好这一课？关键在于让学生建立黄土高原的形成概念，突破这一层，黄土高原沟纵横的特点和脆弱的生态环境就不言而喻了。
而对脆弱生态环境的治理和防止水土流失的认识则水到渠成，鉴于特点不同，在教学过程中，我按下列思路组织教学：
一、了解成固：课本中对黄土层厚度的叙述有这样一句：“一般厚度超过100米”为什么黄土层厚度均匀？引起学生对形成原固的探讨，通过对形成原固的几种假说的推断，达到认识“风成说”的主张。
这样层层深入，道理透彻。
二、认识地貌。
从课文中的图先出发，让学生客观地认识黄土高原“千沟万”地地貌特点并从这一特点中探究：千沟万的形成的因素，直接感知其脆弱的生态环境，特殊的生寸背景，恶劣的自然条件对黄土高原的人名生活带来的影响，呼唤学生建立征服改造黄土高原的理念信心，自然引出下一问题。
三、由因及果，突出目的，树立信心。
由于学生了解黄土高原的形成和脆弱的生态环境及对人的生活影响，能够理解改善生存环境的重要，树立征服自然，改造自然的信心，治理好黄土高原的环境，至于治理方法，则能够有针对性地提出，从而达到了突破难点掌握知识的目标。
通过这节课的教学后，我调查了解：本节的知识点和重点：（黄土高原的特点）学生掌握较好，黄土高原的生态环境的脆弱也知道，总起来说，知识贯穿到位，组也存在下列不足之处：
1、缺少必要的辅助性和建学手段，以致于课堂教学显得单调，如：有关黄土高原补充图先的收集，，黄土高原形成之演示水土流失造成的严重后果，如果有这些材料的补充，让学生看材料抓要害，理特征，则课堂气氛会更活跃，学生在学知识的同时也会感到身心快乐，能达到课堂气氛和谐，激发认识潜能的目的。
2、有关固果关系的讨论，放得不够。
在推导“风成说”的结论后黄土高原土层的稀松，雨水的冲刷造成严重的水土流失形成“千沟万”的特点如果让学生自由讨论，适时引导则特征会更突出，学生记忆就会转为理解记忆，效果会更好。
3、对于自然环境中的要素和治理黄土高原的生态环境的方法注重不够。
如果根据黄土高原土层推积特征和流水冲刷严重这方面综合起来，让学生自己体会：怎样才能使黄土高原的水土流失减轻，人与自然的和谐相处？怎样才能改变黄土高原“千沟万壑”的特点呢？学生自然会提出建议，然后择其合理的适用的归纳起来，文以达到既调动了学生积极性，又培养了保护生态环境的意识。
学无止境，教无定规，古每教一课总结得失则能做到教得轻松，学得快乐，达到教学相长的目的。
一、自学为主、引导为辅、问题引发思考，培养学生学习与思考探究的能力。
在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作交流、
讨论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们提供自学、交流、合作、表达的机会。
如：新课伊始我就向同学们抛出了问题：“你印象中的黄土高原是什么样子的呢？”以此激发学生的兴趣和丰富的想像力，学生积极发言，各抒己见。
同时也作为一个话题引出本课。
在文本解读中，学生看了黄土
高原的景观图后，追问：哪一种景观是人口和城市的主要分布区呢？看到黄土高原厚厚的黄土图片又追问：黄土高原上的黄土是哪里来的呢？黄土高原为何成为世界上水土流失最为严重的地区之一呢？通
过这一系列的问题，激发学生积极去思考，从而充分发挥学生自主学习的主体地位。
课堂上要相信学生，尊重学生，给他们“充足的时间”、“充
分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。
二、多媒体课件的充分利用
从小生活在延边地区的孩子对黄土高原的景观特点都不太了解，为了说明问题，我多处运用了多媒体课件（或是图片、或是动画、或是视频），增加学生的直观印象，同时也突破学习难点。
如：黄土高原上的黄土是怎么来的？植被与水土流失的关系？我是通过播放动
画让学生在观察中引起兴趣，在观察中探究，在观察中总结，在观察中突破难点，这样既锻炼了学生的分析、概括能力，又培养了学生严谨的科学论证态度。
黄土高原的水土流失现象，我是播放视频让学生感受那里的自然状况，学生在心灵上得到了震撼。
从而也感悟到保护地球、保护环境的重要性。
本节课的教学也有不足之处，表现在：1、黄土高原上的“黄土塬”“黄土梁”“黄土峁”出示图片后，我是直接给出它们各自的特点的，这里如果让学生观察图片，自己描述各自的特点，会更好。
2、学生合作学习还不够理想，有的学生参与不够，三班有些学生有参考书，有了问题就到参考书找答案，而不是通过自己的思考或小组合作交流来解决问题。
今后要多向学生渗透学会自己思考的重要性，培养自己思考，合作探究解决问题的能力。
黄土高原由于地理位置的原因，很多学生没有去过，黄土高原什么样？黄土高原今天为什么是这个面貌？今后我们应该怎样做？
这些问题对于十几岁的孩子来讲是很难想象，很难理解的。
第一次在八1班上课时，我只是凭借了书中的插图向学生作了介绍，结果使得很多同学没有理解。
有的孩子问：“为什么植被遭到了破坏，其后就变得干旱了，土地沙化了呢？”。
()我知道这节课我没有成功，这个最根本原因我没有帮助孩子弄清楚。
怎样才能清晰，易于理解而且又最具说服力呢？所以我在第二次八2班上课时，给同学们做了试验：从操场上取来一小块草皮，再找来一块没长草的泥巴，然后用清水冲，让学生看，长草的泥巴用水冲刷后水较清，说明带走的泥沙少；没长草的泥巴用水冲刷后，水很混浊，说明带走的泥土多。
这时有个学生说，我明白了黄河水为什么含沙量这么大，因为它流过
黄土高原，而黄土高原上的植被很少，同时也认识到要改变黄土高原的面貌就必须植树种草。
这样创设情景让学生亲眼看到，亲身体验，这样做要比传统的说教效果好得多。