神奇的鸟岛
15.神奇的鸟岛(说课稿9.28)
3、有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的
地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。
【教学重难点】பைடு நூலகம்
重点：有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美 丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。
难点：理解课文第2自然段，体会这一段是怎 样写具体的。
【教学过程设计 】
（一）、复习字词、导入课文 （二）、整体感知、感受神奇 （三）、品词酌句、理解神奇 （四）、回忆课文、赞美神奇
北京市义务教育课程改革 实验教材第7册
15.神奇的鸟岛
一、 指导思想
二、 教学背景分析
三、 教学目标分析
四、 教学重难点
五、教学过程设计
【指导思想】
《语文课程标准》对中年级阅读教学的要求
是：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课
文中关键词语表情达意的作用。”
【教学背景分析 】
1、教材分析 《神奇的鸟岛》是北京版实验教材小学 语文第7册第4单元中的第3篇课文。课文语 言优美，结构清晰。
【教学背景分析 】
2、学情分析 能够初步感受到鸟岛的神奇，但是体会不 深，在理解写法上有一定的困难，需要深入学 习课文。
【教学背景分析 】
3、教学方法
抓住“神奇”这一线索，引导学生走入文本、
组织学生探究并体验，进而体会鸟多、团结之神
奇。
【教学目标 】
1、复习、巩固本课的重点字词。 2、理解第2自然段的主要内容，体会这一段 是怎样写具体的。
三年级神奇的鸟岛四年级上册语文教案
三年级神奇的鸟岛四年级上册语文教案三年级神奇的鸟岛四年级上册语文教案-2.8,神奇的鸟岛丨语文A版《神奇的鸟岛》教学设计教学目标1、知识与技能：读通课文，学习本课的生字新词。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文。
3、情感态度与价值观：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
教学重点1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学准备1、搜集有关鸟岛的资料和图片。
2、身生字词卡片。
教学课时2课时教学过程第一课时一、揭示课题，介绍鸟岛。
1、板书“鸟岛”2、学生展示搜集到的资料，了解鸟岛。
3、导入新课：同学们，作者在“鸟岛”两个字的前面加另外一个形容词，是什么？（板书：神奇）“神奇”是什么意思？作者说鸟岛非常神奇，那么它神奇在哪呢？现在，我们就去读课文。
二、提纲导入，小组合作学习。
要求学生以小组为单位按照下面的要求，先在小组内学习课文。
1、借助拼音，把课文读准确、读通顺，掌握本课的生字新词。
2、概括课文每个自然段的意思，给课文分段。
想想作者是从哪写方面写鸟岛神奇的。
三、检查身子新词，整体感知课文内容。
1、检查生字新词。
2、齐读课文，在读中整体感知课文内容。
3、指名反馈分段情况。
四、学习课文第一自然段。
1、指名读课文第一自然段，其他同学思考：我们是怎么来到美丽的鸟岛的？2、指名反馈。
（汽车沿着青藏公路向前飞跑，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海糊。
我们架起一叶轻舟驶向美丽的鸟岛的。
）（1）出示这些句子，让学生读一读，说说你体会到什么？（2）指导学生抓住加点的词语，有感情地朗读，并说说是什么句式。
（3）进行说句练习：试着说一句排比句。
3、有感情地朗读第一自然段。
读出我们喜悦的心情。
五、小结。
同学们，我们乘汽车先到青海湖，然后再架船来到了美丽的鸟岛，那么，我们都看见了什么呢？下节课，我们继续学习。
六、作业。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时一、检查生字导入。
开火车认读生字，组词练习。
二、再读课文，梳理思路。
第七册神奇的鸟岛教学反思
第七册《神奇的鸟岛》教学反思《神奇的鸟岛》一课说明介绍说明了青海湖西北角鸟岛的地理位置以同鸟岛上十万多只水鸟相处和谐，碰到敌害能一起对敌等趣事。
展现了鸟类团结可爱天真又纯洁，显示出自然界的神奇微妙。
本课的重点是让学生明白明白鸟岛是个漂亮的地址，是鸟的乐园，从而使学生感到大自然的神奇微妙；难点是领会课文第二自然段，感受这一段是如何写具体的。
以前的许多课例教师老是花大力量与精神在鸟多上做文章，一节课下来，学生只对那里鸟多留下深切印象，而真正神奇的地方却忽略了。
对此，我通过沉思熟虑，决定从以下两方面来超越以往此课的弱点。
抓住主线，感受3个神奇。
⑴神奇之一：领会鸟岛位置神奇。
我在第一课时已经通过学生朗诵、试探分析感觉到那个地址很隐秘，不行不怎么样找。
教师小结为“位置神奇”。
第二课时，我仅以一个课件帮忙学生回忆课文，理清思路。
节时增效。
⑵神奇之二：鸟不但多，而且相处和谐。
我牢牢抓住“除位置神奇，你还从那看出鸟岛的神奇的地方？”让学生通过默读、试探分析、画批、组内交流、集体交流来超越难点。
①教师引导学生在交流中熟悉了解程度到文章是分：天上、地上、湖里；颜色、种类、数量来具体写明了鸟多的眼花缭乱，令人称奇。
那个地址，我专门培育学生要学“实”。
即：说的时刻必然不离开语言文字空谈，要结合搭配具体的词语、句子来谈感觉，这对学生阅读短文的运动和训练是专门必要的。
②在句子比较对照试探分析与判定中，使学生感受怎么样写具体。
湖水里，是斑头大雁，是燕鸥，是环嘴鹬，还有天鹅，凤头潜鸭，黑颈鹤……咱们大约数了一下，就有一百多种鸟呢！湖水里，那披着五颜六色的彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，漂亮的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……咱们大约数了一下，就有一百多种鸟呢！一样是些鸟的种类多，我出示了文里面的句子和我缩写的句子请学生比较对照试探分析与判定后谈感受。
如此不需说教，学生在比较对照试探分析与判定中就明白明白把鸟的颜色或姿态各自写出来就使文章显的生动、有说服力，反之，就像流水帐，惨白无力。
《神奇的鸟岛》范文
《神奇的鸟岛》范文神奇的鸟岛鸟岛，位于大洋的深处，是一个被人们遗忘的角落。
它是一个充满神奇和魅力的地方，生活着各种各样的鸟类。
岛上的鸟儿们一直以他们独特的气质和美丽的羽毛吸引着人们的目光。
让我带你一起探索这个神奇的鸟岛吧！当人们踏上鸟岛时，首先映入眼帘的是绿茵茵的大草原，草地上点缀着鮮亮的鲜花。
这些花儿无法言语，但却以鲜艳的颜色向岛上的鸟儿们诉说着美丽的故事。
每到黄昏，鸟岛上弥漫着花香，各种各样的鸟儿们在花海中嬉戏玩耍，宛如进入了一个童话世界。
岛上最美丽的景色莫过于湖光山色了。
湖泊清澈见底，倒映着周围的群山和云雾，宛如一幅画卷。
湖中漂浮着各种各样的百鸟，它们在湖面上自由自在地游弋，捕捉着湖水中的小鱼。
在夏日的傍晚，当夕阳将岛上的鸟儿们染成了金黄色，整个湖面就变成了一个五彩斑斓的世界，宛如进入了一个仙境。
除了美丽的自然景色，鸟岛上的鸟儿们也有着自己独特的生活方式。
岛上的国王是一只以美丽的灰色羽毛为特征的鸟儿。
它的身体被灰色的羽毛覆盖着，给人一种庄重而又优雅的感觉。
每年的盛夏，国王都会选出一名新的继承者，并在一场盛大的仪式上将权杖交给他。
这场仪式是整个鸟岛上最盛大的活动，吸引了众多的鸟儿们前来观看。
在这个岛上，国王是最崇高的存在，他们与其他鸟儿们一起生活在宫殿里，享受着最好的食物和待遇。
除了国王一家，鸟岛上还有许多其他种类的鸟儿。
有的羽毛五颜六色，宛如一幅绚丽的画卷；有的身材高大威猛，翱翔于天际之间；有的羽毛柔软如绒，宛如一团软软的棉花。
岛上的鸟儿们以其独特的优点和特殊的能力在鸟岛上生存着。
然而，鸟岛上的和平并不总是持久的。
有一天，岛上突然出现了一只凶恶的老鹰，它的到来给鸟岛带来了巨大的威胁。
老鹰不但每天来捕食岛上的小鸟，而且还抢走了国王的权杖。
鸟儿们陷入了绝望的境地，他们无力抵抗老鹰的攻击。
然而，就在生活变得绝望之际，一只小小的雏鸟站了出来。
它用鸟语诉说着自己的计划，希望能够援救它们脆弱的祖国。
经过一番思考和准备，小鸟们计划了一次精密的行动。
神奇的鸟岛短文阅读题
神奇的鸟岛短文阅读题《关于神奇的鸟岛短文阅读题》鸟岛，那可是个神奇的地方啊。
就像一个隐藏在世间的神秘宝藏，满是惊喜和奇妙。
一提到鸟岛的短文阅读题，很多人可能就有点头疼。
其实啊，就跟探索鸟岛本身一样，只要掌握了一些小窍门，那也是充满乐趣的事儿。
你看，当你拿到一篇关于鸟岛的短文阅读题，就像你刚踏上鸟岛的土地一样。
首先映入眼帘的可能是各种各样的鸟儿的描写。
这就好比你在鸟岛上看到的那些花花绿绿、形态各异的鸟儿在你面前扑腾着翅膀。
短文里描写鸟儿的羽毛啦、飞行姿态啦，这就像是在给你介绍鸟岛上鸟儿们的盛装舞会呢。
你得用心去感受这些描写，就像你在鸟岛静静地看着鸟儿们的一举一动。
比如说，要是短文里说某只鸟的羽毛像五彩的绸缎，你就得想象出那种华丽的样子，就像你真的看到那只鸟在阳光下闪着耀眼的光芒。
再往短文里深入，可能就会提到鸟岛的环境了。
这环境啊，可是鸟儿们的家。
就像我们的房子一样重要。
如果短文说鸟岛四周是湛蓝的湖水，湖水里还有小鱼游来游去，你就要在脑海里构建出这样一幅画面：清澈的湖水像一面巨大的镜子，周围是叽叽喳喳的鸟儿，湖水里还有小鱼像调皮的小精灵一样穿梭。
这时候，阅读题可能会问你这个环境对鸟儿有什么作用。
嘿，这就跟我们人类需要一个舒适的家一样，鸟儿的家也得有吃的、安全的地方，那湖水给鸟儿提供了水源，也给它们提供了食物来源啊。
有时候，短文里还会讲述鸟岛上鸟儿们的生活习性。
这就像是在揭秘鸟儿们的小秘密。
比如有些鸟儿是群居的，有些是独居的。
这就像我们人类一样，有些人喜欢热闹，大家住在一起，有些人就喜欢自己一个人静静待着。
你要是在阅读题里遇到关于鸟儿生活习性的问题，你就得像个小侦探一样，从短文里找线索。
要是短文说群居的鸟儿会互相帮助寻找食物，你就得想到，这就跟我们邻里之间互相帮忙一样啊，今天你帮我带个东西，明天我帮你个小忙。
关于鸟岛短文里的数字也很重要。
可能会提到鸟岛上鸟儿的数量啊，或者鸟蛋的数量之类的。
这数字就像鸟岛的密码一样。
语文神奇的鸟岛教案
神奇的鸟岛教案一、教学目标：1. 让学生了解鸟岛的自然环境和特点，知道鸟类在生态系统中的重要性。
2. 通过阅读课文，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 课文《神奇的鸟岛》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与巩固。
3. 课文中的优美语句的赏析。
三、教学重点与难点：1. 重点：课文内容的理解，生字词的掌握，优美语句的赏析。
2. 难点：生字词的理解与运用，优美语句的朗读与背诵。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受鸟岛的神奇。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入：引导学生谈论对鸟类的认识。
b. 图片展示：展示鸟岛的自然风光，引导学生产生兴趣。
2. 阅读理解：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
c. 分组讨论：让学生探讨课文中的重点句子和难点词语。
3. 生字词学习：a. 学生自学生字词，组内交流。
b. 教师选取重点生字词讲解，引导学生运用到实际情境中。
4. 优美语句赏析：a. 学生找出课文中的优美语句。
b. 教师引导学生朗读并欣赏优美语句。
c. 学生尝试背诵优美语句。
5. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
6. 作业布置：a. 抄写生字词。
b. 背诵优美语句。
c. 家庭作业：观察身边的鸟类，了解它们的生活习性，下节课分享。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生在生字词学习和课文理解方面的表现。
2. 通过学生对优美语句的朗读和背诵，评价学生的语言表达能力。
3. 通过观察作业和家庭作业的完成情况，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织一次户外观察鸟类活动，让学生亲身体验鸟类的生活习性。
2. 邀请鸟类专家进行讲座，增加学生对鸟类知识的了解。
3. 开展鸟类保护的公益活动，提高学生的生态保护意识。
【小学记叙文阅读】《神奇的鸟岛》四年级阅读题和答案
【小学记叙文阅读】《神奇的鸟岛》四年级阅读题和答案《神奇的鸟岛》四年级阅读题和答案________________①五月里的一个早晨，我们从西宁乘车向青海湖的鸟岛驶去。
汽车沿着青藏公路向前疾驰，翻越日月山沿着倒淌河，走进碧波万顷（qǐng）的青海湖。
我们驾起一叶轻舟驶往美丽的鸟岛。
∥②踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。
走跌盼，天空中就是一群群的飞鸟，白的、绿的、黑的、花掉的，共同组成一幅幅色彩耀眼的锦绣画卷。
低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
湖水里，那披着彩色花衫的是斑头雁，小巧玲珑（lóng）的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹜（wù），还有洁白的天鹅，美丽的风头潜鸭，迈着长腿踱（duó）步觅食的黑颈鹤（hè）……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园呐！∥③这岛上生活着十万多只水鸟，它们相处得十分亲密。
如果敌害进犯，岛上所有的鸟都能够团结起来，共同时敌。
我们刚上鸟岛没多久，就亲眼看见了一场“鸟岛保卫战”。
④天空出现了两只黑鹰，企图掠（lüè）取岛上刚刚孵（fū）化出来的幼雏（chú）。
两只放哨的大雁发现了，一边呱呱地报警，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。
接着岛上所有的鸟纷纷起飞迎敌。
⑤两只黑鹰高高地飞过着，群鸟在下面盘旋。
忽地（hūdì），一只黑鹰翻飞（fǔ）流下来。
指着斑头雁用自己的翅膀和身体共同组成一道铜墙铁壁，堵住了黑鹰。
第二只黑鹰偷偷从另一边向地面冲击。
这时，鸬鹳（lúguàn）群奋力反击，逼使两只黑鹰向高空飞来。
群鸟在鱼鸡的率领下，发动冲锋，拦住了两只黑鹰，时而上，时而下，叫做着，鸽着，两只黑鹰被鸽得遍体鳞伤，急忙向远方逃亡回去……∥1．给下列加粗的字选择正确的解释。
眼花缭乱（）（1）用花或花纹装饰的。
神奇的鸟岛参考答案
神奇的鸟岛参考答案神奇的鸟岛远离城市的喧嚣，有一座神奇的鸟岛，那里在海面上孤独地矗立着，时而被风浪摇晃，时而被阳光照耀。
这座小岛就像一个隐藏在世界角落的秘密，让人期待着能尽早一睹为快。
岛上是一片绿树成荫的世外桃源，奇妙的鸟语让人们恍若隔世。
鸟岛的生态环境十分宜人，有着丰富的野生动植物，沿着山涧、观浑水河、穿越森林，随处可见奇花异草，四季均有花开花落的景象。
名为“神鸟”的一种鸟类生活在小岛之上，同许多其他物种一样，它们的数量在全球变得越来越稀少。
然而，这些迷人的生物在这座小岛上却繁衍生息，全年可见它们展开双翅飞舞在岛的上空，显得不怕人类的干扰和破坏。
一条五彩斑斓的溪流从山顶缓缓流下，轻轻地拍打着石头。
在枝头上，一只小鸟张开了翅膀，瞪着可爱的小眼，回荡着悦耳的鸟鸣。
它无忧无虑地玩闹着，好像将小岛所有的生命活力都凝聚在了这一处。
小岛上的人们保护着这片净土为生态专区，将这里保护得妥妥当当，使之成为了一片良港。
缤纷的海洋生物在这里生长茁壮，汇聚为一个生态系统，让世界感受到了独具特色的“鸟岛文化”。
漫步在岛上的小径，随意欣赏园林和花草，一股淡淡的鸟岛茶香扑鼻而来。
岛上茶菁蕴含着特有的微生物和化学物质，人们用它来制作鸟岛茶，茶汤清香，带有淡淡的自然芬芳。
茶汤洁澈透明，饮后回味无穷，令人难以忘怀。
在鸟岛上，还有一座眺望平原的山峰。
那里可以看到一幅宽广的画面，展现了另一种美丽和自然奇观。
这里是一个方圆几十公里甚至更远地区的天堂，山脉穿插，绿树荡漾，水流潺潺。
站在山峰之巅向下眺望，可以欣赏到大小河流的相互交汇，错落有致的村庄似簇簇珠花点缀在山林间，大自然呈现出记忆中最美的景象。
鸟岛之行；不仅可以享受大自然的美好，还藏着不同的文化底蕴和丰富的历史人文底蕴以保留美丽的面貌。
就让我们一起品尝这美丽的宝石，去感受一场誓不为香，止不容走过的旅行。
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第二课时
教学目标：
1.认识“碧”“驾”等11个字，会写“岛”“幅”等8个字，
正确读写，并理解“飞驰、融洽”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、
数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
3.练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然
奥秘的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
教学难点：
练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘、立志保护大自然的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入：
1、复习词语
飞驰融洽画卷（“卷”多音字）幼雏（“雏”翘舌音）踱步黑颈鹤（“颈”第三声）碧波万顷遍体鳞伤眼花缭乱色彩夺目
2、导入：同学们，昨天我们沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌
河，来到碧波万顷的青海湖，今天就让我们跟随作者一同走进青海湖的鸟岛，去欣赏那里美丽的景色！（板书课题：8、神奇的鸟岛）请同学们齐读课题。
二、细读分析：
作者说这是“神奇”的鸟岛，那么，哪里能让人感受到鸟岛的“神奇”呢？请同学们打开书，带着问题自由读课文，边读边思考：鸟岛“神奇”在哪儿？
生自由读文。
生：鸟多鸟岛保卫战（板书：鸟多“鸟岛保卫战”）
师：鸟岛的鸟多，课文中哪段写出了“鸟多”？（第二自然段）
师：找一名同学读一读课文的第二自然段，其他同学思考，哪个词能让你感受到鸟岛的“鸟多”？
作者用一个词形容了眼前鸟多的景色。
生：眼花缭乱
师：“眼花缭乱”是什么意思？
生：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱，分不清东西。
师：什么样的景色令人感到眼花缭乱呢？请同学们默读第二段。
你从哪个词或者哪句话感受到了眼花缭乱。
（1）生：抬头看，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。
师：鸟多不多？（多）哪里感受到的？（一群群一幅幅）你能说出这样的词语吗？（一个个一颗颗一只只）
只是鸟多吗？还有什么？（颜色多）说颜色多作者用了一个什么词？
生：色彩夺目
师：色彩夺目是什么意思？
生：色彩绚丽，灿烂夺目
师：还可以换成什么词？
生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……
师：看到这么美的景象，你心情如何？
生：高兴、兴奋、激动……
师：让我们带着高兴、激动的感情来读一读这句话。
（个别读）师：这里用红蓝白花和色彩夺目写出了鸟儿的什么多？
生：颜色多
师：所以说组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。
天空中有这么多种颜色，你感觉怎么样？
生：美（板书：美）
师：带着你的感受，我们一起美美地读一读这句话吧！
生齐读。
师过渡：同学们读得真好，那么只是天空中的鸟多吗？还有哪里？
生：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
”
师：看，地上的鸟多不多？同学们，如果现在你就在鸟岛上，想到处走走，你会怎么走呢？
生：我会踮起脚尖儿，小心翼翼地走路。
生示范。
师：你为什么要这样走呢？
生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
师：这真是，低头看——
生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
师过渡：天空中的鸟色彩夺目，地上的鸟不计其数，那湖水里的鸟又是又是什么样的场景呢？
生：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有100多种鸟呢！”
师：这句话中都描写了哪几种鸟？（斑头大雁、燕鸥、环嘴鹬、天鹅、凤头潜鸭、黑颈鹤）
师：自己读一读这句话，看看你最喜欢文中描写的哪种鸟？（出示图片欣赏）
那么鸟岛上只有这些鸟类吗？（不是）你怎么知道哦？
“……”说明鸟的数量多。
“一百多种”：说明鸟的种类多。
师：有谁能通过朗读带我们去看看这些鸟儿呢？
师：真是了不起！让我们再美美地读一读吧！（齐读）
师：是啊，湖水里的鸟千姿百态，真是太美了！望着这么美、这么神奇的景观，此时此刻，你能用一句话来赞美一下鸟岛吗？
生：鸟岛真是太美了！
这儿真是鸟的天堂啊！
师：是啊，作者也不禁赞叹！这真是天上飞的。
生：是鸟
师：地上跑的。
生：是鸟
师：湖里游的。
生：是鸟
师：好一个。
生：鸟的乐园啊！
师过渡：这儿的鸟真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我们带进了一个鸟的世界，难怪作者由衷地赞叹道：好一个鸟的乐园啊！（板书：鸟的乐园）
来，我们也一起赞叹赞叹——
生：天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园啊！
师：鸟岛上的景色令人眼花缭乱，鸟岛是鸟的乐园，让我们带着对鸟岛的喜爱，再美美地朗读这一段吧！（配乐朗读）
师：这真是一个神奇的鸟岛啊！让我们再齐读课题——
生：神奇的鸟岛
师：这个自然段的开头先总的写鸟岛的景色令人眼花缭乱，接着从鸟岛上空鸟的颜色多，鸟岛上鸟的数量多，湖水里鸟的种类多进行描写，最后总的来说鸟岛是一个鸟的乐园。
这一自然段在结构上有什么特点？
生：文章运用了总→分→总的方法。
师：是啊，我们在平时写作文的时候也要学会使用这种方法。
师过渡：在这个鸟岛上生活着十万多只水鸟，它们不争不吵，相处融洽，这是自然界中的一个奇迹，这再一次体现出了鸟岛的神奇。
可是，鸟岛上更神奇的事情还在后面呢！到底是件什么事情呢？同学们，让我们去看看吧！自己读课文的第4、5自然段。
师：读了这段，你感受到来说什么？
生：鸟儿们很团结。
团结就是力量。
师：默读4、5段，用波浪线和直线画出描写黑鹰和群鸟斗争的词句，试着填一填。
生：黑鹰：企图掠夺幼雏—高高盘旋—一只俯冲—另一只向地面冲击—迫使向高空飞去—遍体鳞伤向远方逃去
鸟儿：大雁报警、迎、冲—所有的鸟起飞迎敌—群鸟低飞—斑头雁挡住—鸬鹳群奋起回击—鱼鸥带领群鸟冲锋、围住、叫、啄师：鸟儿们为什么能取得最终的胜利？
生：鸟儿们能取得最终的胜利是因为它们很团结。
（板书：团结力量大）
师：这真是一群神奇的小鸟啊！现在我们一起把保卫战的场面完整地回顾一遍吧！男同学读入侵领地的黑鹰，女同学读保卫领土的鸟岛战士，好吗？分角色朗读。
师：多么惊心动魄的场面啊！
师：带着你的钦佩，让我们再齐读课题。
生：神奇的鸟岛
三、拓展延伸：
师：这样一群神奇的鸟儿牵挂着我们的心，你们想不想知道它们现在生活得怎样呢？
生：想！
师：让我们看看吧！你发现了什么？
生：鸟岛上的鸟儿越来越少了。
师：产生这种现象的原因是什么呢？
生：产生这种现象的原因是环境破坏。
生：产生这种现象的原因是自然条件的变化。
师：是啊，现在的鸟岛已经没有了往日的生机，因为周围环境的破坏和气候的影响，鸟的数量正在逐渐减少。
我们应该怎么做呢？
生: 我们要保护环境，爱护鸟类。
生：我们要保护大自然。
生：我们不可以胡乱砍伐树木，要植树造林，为鸟类造一个天然的家园。
生：我们从小要养成讲卫生的好习惯。
生：我们要低碳生活，保护环境。
（板书：保护鸟类）
师结束语：今天这节课我们跟随作者一起领略了壮观的鸟岛风光，美丽的青海湖鸟岛是鸟儿的天堂，愿我们人类能和这些美丽的精灵做伴，共同栖息在这美丽的地球上，直到永远。
板书设计：
神奇的鸟岛
鸟多天上
（眼花缭乱）地上（鸟的乐园）
湖里
总——分 ----- 总
鸟岛保卫战团结力量大。