音乐型英语教学法在英语教学中的应用
英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学
《英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学》摘要：一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径，比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls，you a merry christmas，Jingle bells等有关节日的歌曲，都可以在课堂中运用一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls？S: Yes, we are very happy. T: Ok, if you are happy, please clap your hands. 然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。
使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
例如，新目标英语八年级上unit10 I’m going to be a bascketball player.在切入主题时. 教师可以播放Be what you wanna be，让学生猜歌曲中涉及到的职业，从而很自然地进入新课。
二.巧用歌曲，感悟语法优美、贴近生活的歌曲让人意犹未尽，若与语法知识做好整合，将其融会贯通，采用灵活的方式，可以拓宽学生的思维，加深学生对语法结构的认识。
比如美国歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting中有一句歌词是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you .学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习一下wherever,whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱As long as you love me的同时也可以感悟什么是条件状语从句；That is why you go away又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的Here I Am，学生会进一步认识什么是倒装句。
英语歌曲在英语教学中的作用
英语歌曲在小学英语教学中的作用歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，并且用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，让学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学知识的理解与巩固。
在课堂上如能够巧妙地运用英语歌曲，将会对我们的英语教学有很大的帮助。
下面，我就谈谈自己的几点做法：一、利用歌曲导入新课导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。
著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。
“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。
悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的想象力。
如: 如在教新标准英语第二册Module 9 Unit1 Happy New Year 时，教师可以组织学生唱英语歌曲Happy New Year,由这首歌曲导入新课。
再如学习时间表达法What time i s it ? It’s …教师可组织学生唱Ten Little Indian Boys，由数字导入时间表达法的学习。
心理学表明,利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。
利用歌曲引入新课，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并从中感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
二、利用歌曲调节情绪歌曲在我们的日常生活中占了非常重要的作用，因为它调节了我们的情绪，而且增添了生活情趣，让我们的生活显的更多姿多彩。
当然，歌曲在我们的英语教学中也起到调节学生情绪的作用。
因为英语歌曲它有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来让人悦耳，唱起来更使人精神为之一振。
浅谈英文歌曲在英语教学中的运用
浅谈英文歌曲在英语教学中的运用摘要：中学生要学好英语是有一定困难的。
提高他们学习的兴趣是学好英语的关键之一。
如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，给孩子们创设一个活泼、愉快的语言学习环境，就可以使教学收到更佳的效果。
从心理学角度来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，又由于歌曲悦耳动听，而且歌词和旋律可激发人的情绪记忆，而儿童的记忆特点恰是形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。
所以，用歌曲辅助教学符合中学生的心理发展特点，非常受学生的欢迎。
目前农村小学英语课堂是比较单调和枯燥的，学生容易失去学习英语的兴趣，将唱歌这种形式运用到英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。
关键词：英语歌曲;学习兴趣一、教学中运用英语歌曲的理论依据（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。
在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。
这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。
中学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。
从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。
将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。
（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理。
神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。
音乐形象是开启右脑的金钥匙。
听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。
听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。
欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。
试论音乐手段在英语教学中的运用
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试论 音 乐手段 在 英 语教 学 中的运 用 ＊
常 永 才 孟 雅 君
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［ 摘 要 ］ 在 英 语 教 学 中 ， 分 发 挥 音 乐的 各 项 功 能 ， 多种 方 式 将 音 乐 与 英 语 教 学 结 合 ， 充 以 不 仅 有 助 于 学 生 习得 英 语 知 识 和技 能 ， 而且 能 够 促 进 学 生 素质 的全 面发 展 。 ［ 键 词 ］ 音 乐 ； 英 语 教 学 ； 结合 关 ［ 图分 类 号 ］Ｇ ２ ． 中 ４４ １ ［ 献 标 识 码 ］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］１０ — １８２０ ）５ ０Ｏ一 ５ 文 ０ １ ７７ （０６ ０ —０６ ０
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英语音乐在小学英语课堂教学中的应用
英语音乐在小学英语课堂教学中的应用随着全球化的推进，英语已成为世界上最重要的语言之一。
为了提高学生对英语的学习兴趣和学习效果，许多学校将英语音乐应用到小学英语课堂教学中。
本文将探讨英语音乐在小学英语课堂教学中的应用。
英语音乐可以帮助学生提高英语听力和口语能力。
通过英语音乐，学生可以接触到地道的英语发音和流利的英语口语表达。
英语音乐的节奏明快，曲调悦耳，可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和模仿英语口语的发音。
学生可以通过跟唱英语歌曲来训练自己的音标和英语发音。
英语音乐中的歌词通常简单易懂，学生可以通过听歌学英语，提高他们的英语听力理解能力。
英语音乐可以帮助学生扩大词汇量和提高阅读能力。
很多英语歌曲的歌词中包含了许多常用的英语词汇和短语，学生可以通过学唱这些歌曲来扩大自己的词汇量。
学生在欣赏和学唱英语音乐的过程中，可以自然而然地提高自己的阅读能力。
通过阅读歌词，学生可以学到一些固定搭配和常见的语法结构，有利于学生在写作和口语表达中正确运用英语。
英语音乐可以激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
英语音乐通常节奏欢快，曲调动听，给学生带来愉悦的感受。
学生在学习英语的过程中，经常会面临枯燥和乏味的学习内容，而英语音乐可以给他们带来一种轻松和愉快的学习体验。
通过欣赏英语音乐，学生可以感受到英语的魅力和乐趣，激发他们学习英语的兴趣和动力，从而更加积极地参与到英语学习中来。
教师在应用英语音乐到小学英语课堂教学中需要注意一些问题。
教师需要根据学生的年龄和英语水平选择合适的英语音乐。
对于幼儿园和低年级的学生，可以选择一些简单易懂的英语儿歌和童谣；对于高年级的学生，可以选择一些热门的英语流行歌曲。
教师需要适当地引导学生，帮助他们理解和学唱英语音乐的歌词。
可以通过简单的问题和活动来激发学生的思考和参与，帮助他们更好地理解和掌握歌曲中的英语表达方式和用法。
教师还可以组织一些与英语音乐相关的活动，如唱歌比赛、英语歌曲创作等，以增强学生学习英语的兴趣和参与度。
浅谈英语歌曲在英语教学中的作用-2019年教育文档
浅谈英语歌曲在英语教学中的作用一、利用英语歌曲进行英语教学的必要性和重要性（一）学生学习的现状决定了多样化英语教学的必要性。
1.英语作为一门新的语言，对于非母语国家的学生来说，学起来并不容易。
就如外国人学习中文一样，中文的学问高深莫测，其实英语也不见得那么简单，一个单词或者短语可能会有很多种意思，如play这个单词，play basketball中表示打的意思，play the guitar中表示弹奏的意思，watch a play，在这里play 表示戏剧的意思，如此等等，学生记忆单词的意思就很吃力。
2.随着学生学习压力的增加，学生现在要学的科目太多，对于一个初中生来说，他有八九门功课要去学习，如何才能应付过来是个问题，作为教育者来说，减轻学生负担的最好方法，其实就是用最好的教学方法让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，这就是给学生减压。
3.兴趣是最好的老师。
面对众多的科目，单一枯燥的学习及教学方法，如何让学生在众多科目中更喜欢学习你的英语，此时教师的教学手段就显得尤为重要了，英语歌曲教学的融入能让英语教学更加生动有趣。
（二）英语歌曲教学给学生营造了语言学习环境音乐是很多人都喜欢的一种方式，而学习语言需要一个良好的环境和学习氛围，因此教师要鼓励学生采取不同方法，从不同角度学习英语。
据多年经验，中国的初中生缺乏相应的语言环境，英语教学乏味单一，无法调动学生的学习积极性。
因此我在教学中会让学生听一些与教学相关的英语歌曲学习里面的歌词，以及让学生观看英语原声电影学习地道的英语发音。
这使得学生对英语充满兴趣，学习英语达到事半功倍的效果。
（三）英语歌曲唤起了学生对英语的兴趣歌曲的美可以引起人的共鸣，唤起学生对这种语言的热爱，从而愿意花时间和精力学习这种语言。
对于那些可以引起共鸣的东西，人们会愿意去探究，对于不懂的单词和句子，学生会查字典或者以不同的方式学习。
记得上学期，参加学校的英语歌曲大赛，我们选的歌曲叫high school muscial，这首歌曲正好是毕业生唱的，当时这首歌马上就在班上引起了共鸣，对于不懂的单词和句子，学生马上行动起来去网上查找，很快他们就能把这首歌演绎得很好。
英语歌曲在英语教学中的应用(1)
英语歌曲在英语教学中的应用随着社会经济的发展，英语被越来越多的人使用。
当前很多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。
要想改变这个情况就要采取有效的办法，在近几年的教学实践中，我尝试使用播放或教唱英文歌曲的方法实行教学，取得了一定的效果。
下面我就具体的谈一谈：英语歌曲在英语教学中的作用1. 激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”中学生正处于求知欲强的年龄，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。
现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中适度地使用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意的注意变成有意的注意，持续产生学习英语的兴趣。
如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Jordan的学生一下子就沉浸在R. Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly. I believe I can touch the sky”;“If I can see it then I can be it. If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。
2.利用英文歌曲实行语音训练。
在英语教学中,教师能够适当地选用一些英文歌曲对学生实行语音训练。
如能够利用歌曲等单词协助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。
还能够利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。
另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存有,教师能够让学生反复听唱,习得自然的英语语感。
3.利用英文歌曲实行听力训练。
学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不实行调节,教学效果就不会尽如人意。
因为歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。
音乐在初中英语教学中的应用
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会更显著。 如在 教 学 Ｇ ．ｒ ｔ ｏｋ３Ｕ ｉ８Ｉ１ｃ ａ ｐ ０厂 ／Ｂ ｏ ｎｔ ’ ｌ ｎｕ ０ １ ｅ ｔ ｉ ａ ｓ ， 们 可 以结 合 图片 采 用《 希 望 的 田野 ｈ ｃｙｐｒ 时 我 ｅ ｔ ｋ 在
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ９ １－ ０ ９ ０ １ ９ － ７ ２ ０ ）２ ０ １ － ２ １
我 国的 基础 教 育 正 在 由应 试 教 育 向 素 质 教 育转 变 。
在这 场 深刻 的变革 中 ， 当地 改进 平 时 的教 学 手段 ， 适 已成
第 ３卷 （０ ９年 ） ２０ 第 ｌ ２期 第 １ — ０页 ９２
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｌＣｕ ｒｃ ｕ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｒｉｕｌｍ Ｃｏａ ｈｎｇ・ ａ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｃｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
Ｖ ｌ３ （０ ９ ｏ ． ２ ０ ）
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ｐｃ ｉｇａ ｐｅ， 的 ｈ ｌｉｇ ｔｅ ｌｄ ｅ 有 的 则 ｃｉ ｉｇ ｉ ｎ ｐ ｌｓ有 ｋ ｏｄｎ ｈ ａ ｄ ￣， ｌ ｎ ｍｂ ｕ ｅｌｄ ｅｓ 一 派 丰 收 的 景 象 。 ｐｔ ｄ ｒ， ｈ ａ 好 同学 们 联 系各 自的劳 动 经 验 和 劳动 实 际 ， 着 画 面 ， 看 听着 音 乐 ， 断地 把 一 个 不 个 教 学 环 节 推 向 高潮 。 他 们 看 来 ， 习 课 文 内容 本 身 在 学
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音乐型英语教学法在英语教学中的应用
摘要：英语和音乐这两个看似无关的事物之间其实有着本质的联系。
用“音乐型英语教学法”，让学生比较愉快地进行教学，能激发学生学习英语的兴趣，能调节学习情绪，提高学习效率。
运用音乐型英语教学法进行教学，符合人体自然规律，能收到良好的教学效果。
关键词：音乐型英语教学法氛围方法迁移
英语是一门语音和谐悦耳、语调连绵起伏的语言，它本身就有很强的音乐性。
因此，英语和音乐这两个看似无关的事物之间其实有着本质的联系。
享受音乐对很多人来说，是一件快乐的事情，而学习英语则是一项很困难又比较枯燥的任务。
那么，我们能否将音乐渗透到小学英语教学各个具体操作中?而用“音乐型英语教学法”让学生比较愉快地进行学习的理论基础又是什么呢?
首先，这种教学法能激发学生学习英语的兴趣。
“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。
”因为学习兴趣是推动学生主动积极学习的内在动力，是学习中最现实、最活跃的因素。
小学生的年龄特征决定了小学英语教学应以培养学生的直接兴趣为主，把音乐引入课堂，能激发和保持学生对英语的好奇心，并培养其稳定而持久的情感兴趣。
其次，这种教学法能调节学习情绪，提高学习效率，符合人体自然规律。
由罗林诺夫首创的暗示法认为：“一切有意识的活动都建立在无意识的联系中，甚至无意识的睡眠状态也是学习的继续。
”
音乐语调、节奏能创建一个假消极状态，这种状态能创造一种安宁、休憩、信赖的心理气氛，从而导致激发一种超记忆的能力和超效能的学习过程。
因为在这种气氛的烘托下，学生的心情振奋，思维活动主动积极，联想和想象纵横驰骋，人脑潜能充分发展，超记忆能力油然而生。
有了音乐型英语教学法的理论基础，那么我们如何具体运用呢?
一、营造氛围，牢牢吸引学生注意
1、课前预备铃后，教师组织全班唱英语歌，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又能使学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型和语音，并创造了一种充满乐趣、心情舒畅的学习状态，减少教学过程中可能出现的心理抑制障碍。
2、用富有情感、抑扬顿挫的语调，多变明快的节奏朗读课文，让学生体会语言的音律美，有助于领会课文内容所含的意义和情节，提高学生的欣赏能力和学习兴趣。
学生接受视觉和听觉的双重刺激，效果更好。
3、利用音乐创设具体情境，调动学生的情感，引发他们的积极参与性。
在教时间这一课内容时，教师开播放了一段轻柔的催眠曲说：“现在好似早晨3点，大家睡得正香。
”学生们一个个趴在桌上，闭着眼睛睡觉，有的干脆还打起了呼噜。
教师把贴在黑板上的钟拨到6点，学生们听到一阵急促而清脆的闹钟铃声，纷纷一跃而起。
接下来是一大段韵律鲜明、节奏强烈的快速音乐，让人听了不由自主想跟着动起来。
每个学生都在忙碌得手脚不停，一边上蹿下跳一
边嘴里急急地大声嚷着“wearthe clothes”“wash the face”“clean the teeth”“have thebreakfast”等等。
所有的学生都那么投入，表演得十分逼真，英语掌握得毫不费力，操作起来兴致勃勃。
好的音乐，是完全能让人深受感染的。
学生的口、耳、手、足、脑并用，贯彻全身反应原则，完全调动了一切可调动的因素。
二、巧用方法，积极传授各项技能
1、在听力训练中的运用。
实践证明，情感因素对听力有着重要影响。
如果学生带着紧张、焦急、压抑的心理去听，他的思维会变得迟钝，难以发挥正常的听力水平。
因此，教师可以在听的过程中加上低而轻柔的背景音乐，或听前做一些音乐伴奏放松操等，创设安全、舒适、优雅的环境。
让学生轻松愉快、毫无心理压力地去听，就能最大限度地发挥他的听力水平。
2、在朗读训练中的运用。
小学生对语言有很强的敏感性，辨音准确，模仿起来准确度高。
因此我们从一开始就要严格把好语音关，最佳的方法就是跟着原版磁带进行朗读模仿。
教师应抓住英语语音的独特音调、节奏，让学生体会英语的韵律美。
3、在说话训练中的运用。
①字母：学生唱字母歌既可以训练正确的发音，又可以训练字母的排序在新授、巩固、复习时都可选用，歌曲简单，节奏欢快，学生爱唱。
②单词：可通过顺口溜等形式来使学生掌握单词的读音、意义、用法。
③句型：句型是英语学习中学生普遍感到困难的部分，运用歌曲学习新句型，往往能收到很好的效果。
三、运用迁移，把握课堂教学艺术
1、教师应该声音柔美，富有真情实感，讲一口标准的英语，这样学生听起来才会有一种音乐的美感。
教师应充分运用体态语言，像音乐指挥家一样，其举手投足都给学生必要的指挥。
教师的手势动作务必优美、自然、大方，使人产生美感。
2、运用节奏艺术，把握教学过程的缓急、张弛。
课堂教学是一种动态的过程，师生之间知识的授受、思想的交流、感情的传递、始终在不断地进行着，课堂节奏对实现教学过程的最优化起着非常重要的作用。
运用音乐来解决教学中所遇到的问题，能帮助学生在特定的刺激下掌握所学材料，上课反应强烈，教学生动活泼，还可促使学生更自觉、更主动地学习。
音乐和英语相结合的威力，势必会引起越来越多人的关注和研究。
运用音乐型英语教学法。