开展科学实验,培养科学精神
鼓励学生参与科学研究培养科学精神
鼓励学生参与科学研究培养科学精神科学研究是推动社会发展和进步的关键力量，培养科学精神是现代教育的重要任务。
为了激发学生对科学的兴趣和热爱，提升他们的科学素养，不仅要在课堂上进行科学教育，更需要创造条件鼓励学生参与到科学研究中。
首先，学校应该为学生提供充分的研究资源和实验设备。
作为培养科研人才的摇篮，学校应当设立专门的科研实验室和图书资料室，为学生提供良好的学习环境和科研资源。
此外，学校还应该引导学生利用互联网和其他科技手段，开展在线研究和学术交流。
通过积极创造优质的科研环境，学校能够培养出更多对科学感兴趣、有研究潜力的学生。
其次，学校和教师应该积极鼓励学生参与科学研究。
教师可以组织学生参加科研竞赛，提供科研指导和支持，帮助学生理解科研的流程和方法。
此外，学校还可以鼓励学生参与科学论文的撰写和发表，为学生提供展示自己研究成果的平台。
通过这些方式，学校和教师能够有效激发学生对科学研究的兴趣，培养他们的科学精神。
第三，学校和社会应该给予学生充分的支持和鼓励。
学生参与科学研究是一项需要时间和精力投入的任务，因此他们需要得到学校和家庭的理解和支持。
学校可以设立奖学金或补助金，鼓励学生参与科研项目。
家庭可以提供必要的经济和精神支持，帮助学生克服科研中的困难和挑战。
同时，社会各界也可以通过设立科研基金和奖项，为学生提供更多的机会和发展空间。
最后，学校和教师还应该注重培养学生的科学研究能力和科学道德。
科学研究需要学生具备扎实的学科知识和分析解决问题的能力。
因此，学校应该开设科研方法和科学道德等课程，培养学生的科研思维和创新意识。
同时，教师应该引导学生遵守科学研究的规范和伦理，注重数据的真实性和准确性，避免不端行为的发生。
总之，鼓励学生参与科学研究是培养科学精神的重要途径。
学校和社会应积极为学生提供科研资源和机会，教师和家长应共同努力，培养学生的科研能力和科学道德。
通过这样的努力，学生将更加热爱科学，具备解决问题和创新的能力，为未来的科学发展做出贡献。
激发学生对科学的热爱,培养科学精神
激发学生对科学的热爱，培养科学精神引言科学是一门追求真理的学科，培养学生对科学的热爱和培养科学精神是教育的重要任务之一。
激发学生对科学的热爱不仅可以促进他们对科学知识的学习和掌握，还可以培养他们的观察、思考和实验能力，以及提高他们在解决问题时的创新能力和合作精神。
本文将探讨如何激发学生对科学的热爱，培养科学精神，并提供一些实用的方法和建议。
1. 提供丰富的科学知识和实践机会首先，为了激发学生对科学的热爱，教师们应该提供丰富多样的科学知识和实践机会。
教师可以通过讲授有趣且生动的科学知识，让学生在课堂上感受到科学的魅力。
此外，教师还可以组织科学实验、观察和调查活动，让学生亲自动手实践，从而增加他们对科学的兴趣和热情。
2. 激发学生的好奇心和求知欲其次，教师应该激发学生的好奇心和求知欲。
好奇心是人类探索世界的动力之一，教师可以通过引发学生的好奇心来激发他们对科学的热爱。
教师可以提出一些有趣的问题，让学生思考并找出答案；还可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找答案。
通过这样的方式，学生会逐渐培养起对科学的好奇心和求知欲。
3. 培养学生的观察和思考能力科学精神强调观察和思考能力的培养，因此，教师需要注重培养学生的观察和思考能力。
观察是科学探索的基础，教师可以通过组织观察活动，让学生观察自然界中的现象和事物，并引导他们思考其中的原因和规律。
思考能力是培养学生科学精神的关键，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生动脑筋思考并找出答案。
通过培养学生的观察和思考能力，可以增强他们对科学的热爱和兴趣。
4. 鼓励学生进行科学实验和探究科学实验是培养学生科学精神的重要手段，教师应该鼓励学生进行科学实验和探究。
教师可以提供适合学生年龄和能力的实验项目，让学生通过实际操作和观察，探索科学的奥秘。
此外，教师还可以引导学生进行科学探究活动，让他们根据自己的兴趣和问题选择科学课题，并展开深入的研究。
通过这样的实践活动，学生不仅可以加深对科学知识的理解和掌握，还可以培养他们的实验设计、数据分析和问题解决能力。
五年级科学实验动手探索培养科学精神
五年级科学实验动手探索培养科学精神科学是一门追求真理的学科，培养科学精神是每个学生必不可少的素质。
而在五年级学生的学习中，科学实验动手探索是一种非常有效的培养科学精神的方式。
本文将介绍科学实验动手探索的重要性以及如何有效地进行动手实验。
一、科学实验动手探索的重要性科学实验动手探索可以帮助学生从理论引导到实践操作，让他们亲身参与其中，培养他们的科学精神。
在实验中，学生们可以观察现象、抓住问题、提出假设、设计实验、进行观测和记录数据、总结规律，最终得出科学结论。
这个过程中，学生不仅仅是在学习理论知识，更是在发展自己的观察力、思维力和创新力。
其次，科学实验动手探索能够激发学生的学习兴趣。
相对于单纯的课堂讲解，实验让学生通过亲自动手操作，更加深入地了解科学的奥秘。
实验中的探索、发现和解决问题的过程，能够让学生体会到科学的乐趣，激发他们对科学的兴趣和探索的欲望。
此外，科学实验动手探索可以培养学生的实际动手能力和团队合作意识。
在实验中，学生需要亲自动手操作仪器材料，进行实验的各个环节。
这样能够培养学生的实际动手能力，增强他们在实际操作中解决问题的能力。
同时，实验还可以通过小组合作的方式进行，培养学生的团队合作意识和协调能力。
二、科学实验动手探索的有效进行为了让科学实验动手探索能够有效进行，下面给出几点建议。
首先，合理选择实验内容。
实验内容应该与学生已经学习的知识相结合，既能够引发他们的思考，又能够让他们亲身实践。
同时，实验难度也要适中，既不应过于简单，也不应过于复杂，以保证学生能够在实验中有所收获。
其次，确保实验安全。
在进行科学实验动手探索时，安全始终是首要考虑的因素。
教师应该对实验的安全要求进行详细讲解，并指导学生正确使用实验器材和化学品。
同时，学生也应该自觉遵守实验室的安全规章制度，确保自己和他人的安全。
最后，注重实验的过程和思考。
科学实验动手探索注重的不仅仅是结果，更加重要的是实验的过程和思考。
学生应该仔细观察实验现象，搜集实验数据，思考问题并提出合理的解释。
学生参与科学实验的益处
学生参与科学实验的益处科学实验是学生在学习中不可或缺的一部分，通过参与科学实验，学生能够获得许多益处。
本文将从培养科学精神、提高实践动手能力、激发学生创新思维以及促进团队合作等方面，探讨学生参与科学实验的益处。
1. 培养科学精神学生参与科学实验可以培养他们对科学的兴趣和探索精神。
通过实践操作，学生能够亲身感受科学的魅力，激发他们主动探索的欲望。
在实验中，学生需要提出问题、进行观察、分析实验结果以及总结经验，这些过程培养了学生的科学思维和逻辑思维能力，使他们具备批判性思维和解决问题的能力。
2. 提高实践动手能力科学实验要求学生亲自进行操作和实践，这可以有效提高学生的实践动手能力。
学生在实验中不仅需要理解实验原理和步骤，还需要进行仪器仪表操作、样品制备、实验数据记录与分析等过程。
通过多次实践，学生可以掌握各种实验操作技术，培养实践动手能力，并提高他们对实验操作的准确性和熟练度。
3. 激发学生创新思维科学实验需要学生在实践中发现问题、解决问题，这激发了学生的创新思维。
在实验中，学生可能会遭遇各种问题和困难，需要通过思考、尝试、探索来找到解决方法。
这个过程培养了学生的创造力和创新意识，使他们能够独立思考和解决实际问题。
科学实验还注重培养学生的观察力和想象力，鼓励他们提出自己的实验设计和方案，培养了学生的探索精神和创新能力。
4. 促进团队合作科学实验往往需要学生在小组中进行合作完成，这有助于培养他们的团队合作精神。
在实验过程中，学生需要相互配合、协作完成任务，共同解决实验中的问题。
通过与他人的交流和合作，学生可以了解和尊重不同的观点和意见，培养沟通和合作的能力。
此外，通过小组讨论和共同努力，学生还可以从彼此的经验和见解中获得更多的思路和启发，促进他们的综合能力的全面发展。
总之，学生参与科学实验具有很多益处。
通过参与科学实验，学生能够培养科学精神、提高实践动手能力、激发创新思维以及促进团队合作等。
因此，学校和教育机构应该积极推动学生参与科学实验的机会，为学生提供更多的实践体验，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养他们的综合素质，为未来的学习和发展打下坚实基础。
培养科学精神 教育学生注重科学实践和科学创新
培养科学精神教育学生注重科学实践和科学创新科学精神是一种追求真理，注重实践和创新的态度和心态。
在当今世界，科学精神已经成为人们追求知识和进步的基本动力。
因此，培养科学精神并将其融入教育中，是提高学生素质和发展国家科技的关键。
首先，培养学生注重科学实践的精神非常重要。
通过实践，学生可以将理论知识应用到具体问题中，并通过实践的过程不断改进和完善自己的思维方式和解决问题的能力。
科学实践可以让学生亲自动手去探索和发现，培养他们的观察力、实验技能以及分析和推理能力。
只有在实践中，学生才能真正理解科学的本质和方法，提高自己的创新能力。
因此，学校应鼓励学生积极参与科学实验和项目，提供必要的实验设备和资源，以便学生能够亲身体验科学的乐趣和成就。
其次，教育学生注重科学创新也是至关重要的。
科学创新是推动社会发展和进步的重要力量。
培养学生的创新精神，既可以提高他们的竞争力，又可以推动科学技术的发展。
学校应该为学生提供丰富的创新机会和资源，鼓励他们提出自己的独特想法，并在实践中不断改进和完善。
培养学生的创新能力需要从小事做起，在日常生活和学习中培养学生解决问题的能力和创新思维。
学校可以组织一些科学创新比赛和活动，为学生提供展示和交流的平台，激发他们的热情和兴趣。
除了注重实践和创新，培养科学精神还需要在教育过程中注重培养学生的思辨能力和批判精神。
科学是建立在实证和推理基础上的，学生需要通过思考和批判来发现其中的真理。
教师应该引导学生积极思考，提出问题，并帮助他们理解和分析科学现象和原理。
培养学生的思辨能力可以让他们更好地理解和运用科学知识，培养科学精神。
此外，学校还可以与科研机构、企业等合作，提供实践和创新的机会，为学生搭建科学交流和合作的平台。
这样的合作有助于学生了解科学的最新进展，培养学生合作和团队精神，并为学生提供更广阔的发展空间和机会。
总之，培养学生的科学精神是当代教育必须重视和关注的问题。
通过注重科学实践和科学创新，学生可以培养自己的科学素养和创新能力，为个人的发展和社会的进步做出贡献。
小小科学家引导小学生进行科学探究培养科学精神
小小科学家引导小学生进行科学探究培养科学精神科学是一门追求真理和知识的学问，而培养科学精神是每个小学生都应该具备的素质之一。
作为小小科学家，我们有责任引导小学生积极参与科学活动，培养他们的科学精神。
本文将介绍一些方法和措施，帮助小学生真正成为科学探索的倡导者。
首先，我们应鼓励小学生主动提出问题，并引导他们通过科学方法进行探索。
例如，在日常生活中，我们可以组织学生进行实地考察和观察。
带领他们发现身边的科学现象，并提出相关问题。
比如，走进植物园，引导学生观察各种植物，了解它们的生长规律和特征，让他们充分参与其中，提出自己的疑问，并通过实验和观察找到答案。
其次，我们要指导小学生学习科学知识和掌握科学技能。
通过课堂教学和实践操作相结合的方式，教授基本的科学知识，如物质的组成、化学反应的原理等。
同时，还要教授一些基本的科学技能，如观察、实验、整理数据等。
通过这些学习和实践，小学生将能够更好地理解和运用科学知识，提高自己解决问题的能力。
此外，我们可以组织小学生参加科学展览和竞赛，激发他们的科学热情。
科学展览和竞赛是小学生展示自己科学成果的平台，也是学习和交流的机会。
通过参加这些活动，小学生可以与其他同学切磋学习，交流科学思想，同时也能够通过与其他学校的学生交流，拓宽自己的科学视野。
这样的活动将激发小学生对科学的热爱，进一步培养他们的科学精神。
此外，我们还可以利用科学实验室和科普讲座等资源，为小学生提供科学教育的机会。
科学实验室是小学生进行科学实验的场所，可以帮助他们更加深入地了解科学的本质。
科普讲座可以由专业的科学家或教师进行讲解，介绍一些有趣的科学知识和实验。
通过这些科普活动，小学生将能够直观地感受到科学的魅力和重要性，激发他们对科学的兴趣。
最后，我们还应当注意培养小学生的科学思维和创新能力。
通过开展启发式的教学和科学问题的探究，引导小学生进行批判性思维和创造性思维的训练。
鼓励他们提出自己的观点和想法，并能够进行逻辑推理和证明。
少先队如何培养少年儿童的科学精神
少先队如何培养少年儿童的科学精神科学精神是人类在探索自然、认识世界的过程中所形成的一种宝贵品质，包括追求真理、勇于创新、严谨求实、质疑批判等。
对于少年儿童来说，培养科学精神不仅有助于他们更好地理解和掌握科学知识，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。
少先队作为少年儿童的群众组织，在培养少年儿童的科学精神方面具有重要的作用。
一、开展科普活动，激发少年儿童对科学的兴趣兴趣是最好的老师，少先队可以通过开展丰富多彩的科普活动，激发少年儿童对科学的兴趣。
例如，组织参观科技馆、博物馆、天文馆等科普场馆，让少年儿童亲身体验科学的魅力；举办科普讲座，邀请科学家、科普工作者为少年儿童讲解科学知识和科学故事，激发他们的好奇心和求知欲；开展科技竞赛，如机器人比赛、航模比赛、科技创新大赛等，让少年儿童在竞争中提高自己的科学素养和实践能力。
此外，少先队还可以利用节假日、纪念日等特殊时间节点，开展主题科普活动。
比如，在“全国科普日”组织科普宣传活动，发放科普资料，进行科普展览；在“世界地球日”开展环保科普活动，让少年儿童了解地球生态环境，增强环保意识；在“中国航天日”举办航天科普活动，激发少年儿童对航天事业的向往和热爱。
二、组织科学实践，培养少年儿童的动手能力和创新思维科学实践是培养少年儿童科学精神的重要途径。
少先队可以组织少年儿童开展各种科学实验、科技制作等实践活动，让他们在实践中感受科学的乐趣，培养动手能力和创新思维。
比如，可以组织少年儿童进行简单的物理、化学实验，如“水的浮力实验”“酸碱中和实验”等，让他们通过亲自动手操作，观察实验现象，理解科学原理；开展科技制作活动，如制作小风车、小飞机、小机器人等，让少年儿童在制作过程中发挥想象力和创造力，提高动手能力和解决问题的能力。
同时，少先队还可以鼓励少年儿童进行科技小发明、小创造，为他们提供必要的指导和支持。
比如，引导少年儿童观察生活中的问题，思考解决问题的方法，然后通过自己的努力将想法变成现实。
如何培养学生的科学精神
如何培养学生的科学精神科学精神是指具备质疑精神、探索精神、创新精神、批判精神和合作精神的学习态度和价值观念。
培养学生的科学精神对于他们的学术发展、创新能力和未来的职业发展至关重要。
那么，如何培养学生的科学精神呢？一、鼓励质疑与思考要培养学生的科学精神，首先需要鼓励他们对知识和现象提出质疑，并激发他们的思考能力。
教师可以引导学生尝试解决问题、分析现象、寻找规律。
通过引导学生质疑，他们能够形成独立思考的习惯，并从中培养出自主学习的能力。
二、开展实践探究活动科学精神的培养需要实践与探究的支持。
学生通过亲身实践，培养观察、实验、探究的能力。
教师可以组织学生参与科学实验、科学考察和科学竞赛，让学生在实际操作中感受科学的魅力，深入理解科学的原理和应用。
三、培养创新思维科学精神与创新思维紧密相关。
培养学生的创新思维既有助于解决问题，也有助于激发学生内在的创新潜能。
教师应该注重培养学生的创造性思维，鼓励他们提出新颖的观点和解决方案。
学校可以开设创新课程，并提供创新实践的机会，培养学生的创新能力。
四、倡导批判精神科学精神需要学生具备批判精神，即对事物持有怀疑和分析的态度。
教师可以通过讨论、辩论和阅读等方式培养学生的批判精神。
应该鼓励学生提出质疑，比较不同观点，培养他们的分析能力和批判思维。
五、促进合作与交流科学精神也需要学生具备合作精神。
教师可以通过小组合作、团队项目等方式，培养学生的合作能力。
同时，学校可以组织科学讲座、学术交流等活动，让学生能够和科学家、专家进行交流，拓宽他们的科学视野。
六、提供榜样与引导模范行为和正面引导对于培养学生的科学精神非常重要。
学校应该设立科学竞赛奖励机制，给予优秀科学研究项目支持，树立科学榜样。
教师应该以身作则，展示科学家的形象和工作方式，引导学生走向科学之路。
结语培养学生的科学精神是教育的重要任务。
通过鼓励质疑与思考、开展实践探究活动、培养创新思维、倡导批判精神、促进合作与交流以及提供榜样与引导等方面的努力，学校和教师能够有效地培养学生的科学精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
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开展科学实验，培养科学精神
开展科学实验，培养科学精神
浏阳市沙市镇东门完小李湘强
【摘要】科学实验是科学教学的重要组成部分，是培养科学精神的必要途径。
要从小培养学生学习科学的兴趣，培养学生养成良好的实验习惯，用正确的方法留心观察，多动手实践，改进创新，提高学生的观察能力、动手能力和创新能力，从而培养学生探索科学的精神。
【论文关键词】科学实验科学精神创新
《国家科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学学习以探究为核心，而实验教学就是培养学生观察能力、动手能力、探索能力、创新能力的重要手段。
让学生积极参加科学实验，亲自感知科学实验中的设计、观察、对比、记录等过程，养成良好的实验习惯，培养学生的科学精神。
在实验教学中，我有以下几点体会：
一、以实验导入，培养探索科学的兴趣。
夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。
”要引导学生进行科学探索，进行科学实验，首先要创设各种情境让他们对科学感兴趣。
在科学课上，通过创设各种有趣的情境，激发学生的学习兴趣，才能组织学生开展有效的实验探究。
在教学磁铁的性质时，我先精心准备了一个磁悬浮的实验，让学生感到十分惊奇。
对于磁铁，学生都有一定的了解，大部分孩子都玩过磁铁，知道两块磁铁靠近了了会自动吸到一起，有时会互相排斥，也知道磁铁能吸铁，但都没见过磁铁能浮在空中。
在做实验时，用两块环形磁铁放在一个略大一点点的塑料筒中。
先让学生看到两块磁铁都能轻放入筒底部，但将两
块磁铁同极相对放入筒中时，上面的一块磁铁浮在了空中，学生都非常感兴趣，想一控究竟。
这时，我先让学生代表动手实验演示，再讲磁铁同极相斥、异极吸引的性质，同时讲解了磁悬浮列车运行的原理。
学生对本节课的内容印象很深，效果很好。
二、实地观察，培养学生的观察能力
大自然也是一个学习知识的大舞台，神奇的大自然蕴含着无穷的科学，深深地吸引着孩子们。
但如何挖掘大自然的无穷科学，除了经具有科学探索精神之外，还要有一双探索科学的慧眼，也就是要有敏锐的观察能力。
这就要老师经常引导、培养。
我带领孩子们到校园观察樟树，先让孩子们自己看，并把看到的记录下来。
观察完了，让孩子们站在树下说出自己观察的结果，同时让其他的孩子现场看看是不是这样，看树有多高、多粗，树干和粗枝、细枝、树叶的颜色、形状、光滑度、纹理，还有叶脉。
有的同学还发现枝和叶折断后有一点点水份，还有小虫子……总有一些同学有独到的发现。
老师对这些观察方法和结果进行指导总结，然后再让孩子们根据同学们的发言对樟树再进行细致认真的观察，并作好详细的记录，有的用文字、有的画图、有的拓印……比第一次的观察水平提高了许多。
在教学种子的萌发时，只有一课时，但种子的萌发从浸种到生根、发芽、长叶，整个过程一般都要十多天。
一般的老师在课堂上用多媒体演示了一遍。
虽然形象，但不太实在，学生没有实际接触，效果不好。
正如诗句所说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
我在教学时，特地准备了五个盘子，五类种子，放在走廊的一角，让学生分组负责种子的发芽过程。
除了仔细地观察并记录本组的种子变化过程之外，还要记录并比较另外四组的种子变化情况。
每组一部旧手机，用于拍摄图片。
到了最后，五组将自己的观察日记在班上交流，将图片在教室的多媒体
上展示，这是学生自己拍摄制作的，比课本上图片的效果要好得多，亲身经历一次胜过书本无数。
学生不但掌握了观察的方法，还养成了连续观察、前后对比、横向对比的习惯。
三、动手实验，培养学生的动手能力
所有的实验教学都离不开学生自己动手做实验，看老师演示十遍，不如自己动手成功一次。
在保证安全的情况下，应尽量放手让学生自己去动手做实验。
在讲蚕的一生时，不管多媒体多么形象生动，都比不上学生亲自养一次。
在课堂教学之后，我买了蚕种，让同学们在教室里养（放假轮流分开带回家）。
放在教室养的目的是让所有的同学都参与其中，体会其中的滋味。
同学们分成四组，每组分工，每天喂养、清扫、观察、记录，从蚕的孵化到蜕皮、长大、结茧、化蛾、交配、产卵，真正实地陪伴蚕的一生。
在讲盐的溶解时，让学生先尝试，怎样才能溶解更多的盐。
之后，各小组汇报各自的成果，交流总结之后再动手实验，学生发现，除了搅拌之外，还可以通过加热来溶解更多的盐，还可以把溶解到水中的盐“还原”出来，这真是意外的收获。
学生的兴趣很高，回家之后拿自家的盐继续做实验，通过实际操作，学生的动手能力大大提高了。
四、思考改进，培养学生的创新能力
小学科学书上的实验，教材一般都有现成的操作方式，教具一般都制作好了，只要按设计者的安排使用就行了。
但实际操作时往往发现不尽人意，这时，老师就可以引导学生动手改进或提出改进意见、或自己设计方案。
我在教定滑轮和动滑轮时，其中就有定滑轮只改变方向，不省力，是用弹簧秤钩住钩码来测试的。
但在做动滑轮省一半力时，也是用弹簧秤钩住钩码来测量的。
由于动滑轮本身有重量，我们的教材是忽略不计，但在做实验时，细心的学生发现，动滑轮并没有
省一半力，测出来的数值大于一半每次都是这样。
老师可以说这是因为动滑轮有重量的原因，但学生总觉得不太满意。
这时，我引导学生想办法改进。
学生观察讨论之后提出，如果能把钩码和滑轮合二为一，制成带动滑轮的钩码，兼顾了钩码和动滑轮的作用，又不增加重量，就达到了改进的目的。
由于需要比较专业的动手能力，学生提出方案后，我和学生一起动手，把每个钩码用电钻削去略大于动滑轮重量的一部分，再用胶把动滑轮粘在钩码上。
一共制作了四个带动滑轮的钩码，再来重做实验，真的省一半力，效果很好。
通过改进，学生的创新能力得到了提高，以后遇到实验时，总想着能不能改进一下，有没有更好的方法。
总之，实验教学是科学教学的重要组成部分，教师只有在实验教学中注意引导学生用正确的方法留心观察，多动手实践，改进创新，才能提高学生的观察能力、动手能力和创新能力，从而培养学生探索科学的精神。
【参考文献】
1．周昌忠《科学思维法》上海人民出版社
2．《科学大观园》2004年第4期《影响孩子的十六种思维习惯》
3．《探究式科学教育·教学指导》教育科学出版社。