科学精神的培养
科学精神培养：探索未知的勇气
科学精神培养：探索未知的勇气
科学精神是一种追求真理、探索未知的勇气和精神。
科学领域的每一次突破都离不开科学家们对未知世界的探索和勇气。
科学精神的培养是非常重要的，因为在科技飞速发展的今天，只有具备科学精神的人才能够拓展新的知识领域，推动社会的发展。
什么是科学精神
科学精神包括了对于探索未知的勇气、批判性思维、求知欲、实事求是的态度以及不断追求真理的精神。
科学家们常常需要面对未知的挑战，他们需要勇气和决心去突破现有的认知，开拓新的领域。
只有具备了这种科学精神，科学家们才能够不断创新，为人类带来更多的科技成果。
科学精神的培养
要培养科学精神，首先需要培养好奇心和求知欲。
好奇心是人类认识世界的第一步，而求知欲则是不断追求知识的动力。
在学生时期，教育机构应该注重培养学生的好奇心，鼓励他们主动探索未知领域。
在科研领域，科学家们也需要勇于尝试新的思路和方法，不断创新，不断挑战现有的认知。
科学精神的重要性
科学精神的培养不仅仅有助于个人的成长，更重要的是对于整个社会的发展起到了至关重要的作用。
只有具备了科学精神的人才能够在科技领域取得突破性的进展，推动社会不断向前发展。
科学精神也是推动人类文明进步的动力，是我们不断探索未知世界的勇气之源。
结语
科学精神培养是当今社会非常重要的一项任务。
希望每个人都能够具备探索未知的勇气，培养好奇心和求知欲，不断追求真理，为人类文明的进步做出贡献。
愿我们永远保持对未知世界的好奇，勇于追逐科学的道路，让科学精神在我们心中永远闪耀。
培养学生的科学精神
培养学生的科学精神科学精神对于培养学生的思维能力、创新意识以及问题解决能力都起着重要作用。
在当今社会的科技发展日新月异的背景下，培养学生的科学精神显得尤为关键。
本文将从培养学生科学精神的意义、培养途径以及实施策略等几个方面进行讨论，以期能够为学生的科学素养发展提供一定的指导和借鉴。
一、培养学生科学精神的意义科学精神是一种追求真理、批判思考、实践探索的思维方式，具有积极的导向性和指导性。
培养学生的科学精神有以下意义：1. 培养学生创新意识：科学精神注重实践探索和解决问题的方法，能够激发学生的创新意识和创造力。
通过培养学生科学精神，可以培养学生的创新思维能力，为他们未来的创新创造提供坚实的基础。
2. 提升学生的问题解决能力：科学精神强调批判思考和理性推理，能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
学生在实践中不断发现问题、分析问题、解决问题，就能够提升他们的问题解决能力，培养他们成为具有创造力和实践能力的人才。
3. 塑造学生良好的科学态度：培养学生科学精神，能够让学生树立科学的世界观、价值观和方法论，提高他们的科学素养和科学知识水平，以更好地适应和参与到科学发展的进程中。
二、培养学生科学精神的途径1. 开展科学实践活动：通过举办各类实验、科学展示、科学竞赛等活动，激发学生对科学的兴趣和热爱，激发学生主动探究的欲望。
通过实践活动，可以让学生深入体验科学研究的过程，培养他们的科学思维和科学方法。
2. 引导学生进行科学探究：教师可以引导学生自主选择研究课题，进行科学调查、实验和研究。
通过科学探究的过程，学生能够理解科学的本质和方法，培养他们的观察、实证和推理能力。
3. 提供科学资源和环境：学校和家庭应该共同为学生提供丰富的科学资源和良好的科学学习环境。
例如，学校可以建立科学实验室、图书馆和科学教育基地，为学生提供参观交流的机会。
家庭可以提供科学书籍、科学器材和科学科普节目，让孩子身边充满科学氛围。
三、培养学生科学精神的实施策略1. 融入科学精神的教学内容：在教学过程中，教师应该通过合适的教学内容和教学方法，融入科学精神的元素。
小学科学教育中的科学精神培养
小学科学教育中的科学精神培养
科学精神是培养小学生科学素养的重要环节，也是科学教育的核心内容之一。
以下是小学科学教育中培养科学精神的几个方面：
1.培养观察力：科学精神首先要培养学生的观察力。
教师可以通过给学生展示各
种现象，引导学生仔细观察，发现其中的规律和现象，培养学生的观察力和感知力。
2.提倡实践探究：科学精神需要学生通过实践探索来了解科学知识。
教师可以设
计一些简单的实验，让学生亲自动手进行观察和实验，锻炼学生的动手能力和实践探究的精神。
3.培养质疑能力：科学精神要求学生具备质疑和思考的能力。
教师在教学中可以
引导学生提出问题，并鼓励他们去思考和寻找解决问题的方法，培养学生独立思考和质疑的能力。
4.培养团队合作意识：科学研究往往需要团队合作。
教师可以设计一些小组活
动，让学生在小组中合作完成一项任务或实验。
通过这种方式，培养学生的合作精神和团队意识。
5.鼓励创新思维：科学精神强调创新思维的重要性。
教师可以提供创新性的科学
问题，引导学生进行思考和探索，鼓励学生提出新的观点和解决方法，培养学生的创新思维。
通过以上几个方面的培养，可以有效地培养小学生的科学精神。
科学精神的培养不仅仅是为了学习科学知识，更是为了培养学生的批判思维、合作精神和创新思维，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
学校如何培养学生的科学精神
学校如何培养学生的科学精神在当今时代，科学技术的发展日新月异，对社会的进步和人类的生活产生了深远的影响。
具备科学精神对于学生的成长和未来的发展至关重要。
那么，学校在学生的教育过程中，应当如何培养他们的科学精神呢？首先，学校要营造浓厚的科学氛围。
一个充满科学气息的校园环境能够潜移默化地激发学生对科学的兴趣。
学校可以在校园内设立科学宣传栏，展示最新的科学成果、科学家的故事以及有趣的科学实验。
还可以在图书馆中增加丰富的科普读物，让学生在课余时间能够自由地探索科学的世界。
此外，利用校园广播、校园电视台等渠道，定期播放科学相关的节目和新闻，使学生时刻感受到科学的存在。
教师在培养学生科学精神方面起着关键的作用。
教师自身要具备扎实的科学知识和对科学的热情，能够以生动有趣的方式传授科学知识。
在课堂教学中，鼓励学生提出问题、敢于质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在讲解物理定律时，不是简单地让学生记住公式和结论，而是引导他们思考定律背后的原理和可能的应用。
对于学生提出的不同观点，教师要给予充分的尊重和鼓励，共同探讨，而不是轻易地否定。
实验教学是培养学生科学精神的重要途径。
学校应加大对实验室的投入，配备齐全的实验设备和器材，为学生提供充足的实验机会。
通过亲自动手实验，学生能够更直观地感受科学的奥秘，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
在实验过程中，学生可能会遇到各种问题和失败，这正是培养他们坚韧不拔、勇于探索精神的好时机。
教师要引导学生分析失败的原因，鼓励他们多次尝试，直到取得成功。
开展丰富多彩的科学活动也是必不可少的。
学校可以组织科技节、科学竞赛、科普讲座等活动。
科技节上，学生可以展示自己的科技小发明、小制作，分享自己的创新成果。
科学竞赛能够激发学生的竞争意识，促使他们更加深入地学习和研究科学知识。
科普讲座则可以邀请专家学者来校，为学生介绍前沿的科学研究和发展动态，拓宽学生的科学视野。
此外，跨学科的科学教育有助于学生全面理解科学。
青少年如何培养科学精神
>青少年如何培养科学精神1、科学兴趣，就是说对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的走进科学、体验科学、探究科学的情感，这被称为求知本能;2、科学方法，就是说用科学合理有效的方法去了解和解决客观世界中的一些问题，这也就是探究核心;3、科学知识，指对自然事物、自然现象和科学知识的理解，也就是青少年需要掌握的概念核心;4、科学精神，这个精神指的是对科学技术具有正确的价值判断，形成正确的科学态度，行动起来既勇于探索，又脚踏实地;既有独立思考能力，又有与人合作的意愿。
如何理解中国精神的丰富内涵中国精神的内涵有以爱国主义为核心、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。
民族精神是一个民族在长期共同生活和社会实践基础上所表现出来的富有生命力的优秀思想、高尚品格和坚定志向的集中体现。
中华民族在五千多年的发展历程中，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
大学生如何弘扬科学家精神一、胸怀祖国、勇攀高峰的信念在攻坚克难中铸就。
大力弘扬胸怀祖国、服务人民的爱国精神，坚持国家利益和人民利益至上，着力攻克事关国家安全、经济发展、生态保护、民生改善的基础前沿难题和核心关键技术;大力弘扬勇攀高峰、敢为人先的创新精神，敢于提出新理论、开辟新领域、探寻新路径，在独创独有上下功夫，在解决受制于人的重大瓶颈问题上强化担当作为。
二、追求真理、淡泊名利的品质在潜心研究中升华。
大力弘扬追求真理、严谨治学的求实精神，把热爱科学、探求真理作为毕生追求，坚持解放思想、独立思辨、理性质疑，在践行社会主义核心价值观、引领社会良好风尚中率先垂范;大力弘扬淡泊名利、潜心研究的奉献精神，静心笃志、心无旁骛、力戒浮躁，甘坐“冷板凳”，肯下“数十年磨一剑”的苦功夫。
三、集智攻关、甘为人梯的自觉在接力奋斗中凝结。
大力弘扬集智攻关、团结协作的协同精神，强化跨界融合思维，倡导团队精神，建立协同攻关、跨界协作机制，发挥新型举国体制优势，提高创新链整体效能，牢牢把握创新发展主动权;大力弘扬甘为人梯、奖掖后学的育人精神，善于发现培养青年科技人才，敢于放手、支持其在重大科研任务中“挑大梁”，甘做致力提携后学的“铺路石”和领路人。
科学精神的培养演讲稿
科学精神的培养演讲稿各位老师，亲爱的同学们：今天，我想和大家分享的主题是科学精神的培养。
科学精神，是指一种理性、批判、探索的态度，是一种追求真理、探索未知的精神品质。
在当今社会，科学技术日新月异，科学精神的培养显得尤为重要。
首先，科学精神的培养需要我们具备批判性思维。
我们要学会怀疑和质疑，不轻易接受表面的现象和结论。
只有通过不断地思考、质疑，才能发现问题的本质，找到解决问题的方法。
正如伽利略曾经说过的，“一切的真理都是被怀疑者所发现的。
”只有通过批判性思维，我们才能真正理解世界，掌握知识。
其次，科学精神的培养需要我们具备探索精神。
我们要保持对未知世界的好奇心，勇于探索未知领域。
只有不断地探索，我们才能发现新的知识，推动科学技术的发展。
正如牛顿所说，“我所站立的位置，是站在巨人的肩膀上。
”只有通过不断的探索，我们才能站在巨人的肩膀上，俯视整个世界。
最后，科学精神的培养需要我们具备创新能力。
我们要勇于挑战传统观念，敢于突破常规，勇于创新。
只有通过创新，我们才能不断地推动社会的进步。
正如爱因斯坦所说，“创新是知识的源泉。
”只有通过创新，我们才能不断地创造新的知识，推动人类社会的发展。
在当今社会，科学精神的培养显得尤为重要。
唯有具备科学精神，我们才能适应社会的发展，迎接未来的挑战。
让我们从现在起，培养科学精神，勇于批判、探索、创新，为实现自己的梦想，为推动社会的发展，贡献自己的力量！谢谢大家！。
科学精神的培养演讲稿
科学精神的培养演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我想和大家分享的主题是“科学精神的培养”。
科学精神，是指一种理性、严谨、探索的精神。
它是人类文明进步的推动力量，是我们认识世界、改造世界的重要工具。
然而，如今，我们身处一个信息爆炸的时代，面对着各种各样的信息和观点，我们更需要培养科学精神，以理性的态度去认识和处理世界。
首先，培养科学精神需要理性思维。
理性思维是科学精神的基础，它要求我们在面对问题时，不被情绪所左右，而是用理性的态度去分析和解决问题。
我们要学会用事实说话，用数据说话，而不是凭空臆测或者情绪用事。
只有理性思维，我们才能做出正确的判断，做出明智的选择。
其次，培养科学精神需要严谨态度。
严谨是科学研究的基本要求，也是科学精神的重要体现。
在学习和生活中，我们要求自己严谨，不偏离事实，不虚构事实，不歪曲事实。
只有严谨，我们才能得出可靠的结论，才能取得真正的成就。
最后，培养科学精神需要不断探索。
科学精神要求我们不断地探索未知，不断地追求真理。
在学习和工作中，我们要保持好奇心，勇于探索，不断地学习新知识，掌握新技能，开拓新领域。
只有不断探索，我们才能不断进步，不断创新。
在当今社会，我们需要培养更多的科学精神，因为科学精神是推动社会进步的重要力量。
因此，我希望我们大家能够在学习和生活中，牢记科学精神，用理性的态度去认识世界，用严谨的态度去对待问题，用不断探索的精神去追求真理。
相信只要我们都能培养好科学精神，我们的未来一定会更加美好！谢谢大家！。
培养幼儿科学精神
培养幼儿科学精神在孩子的成长过程中，培养科学精神是非常重要的。
科学精神不仅可以帮助幼儿建立正确的认知观念，还可以培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将从培养幼儿科学精神的重要性、方法和实践角度进行探讨。
一、培养科学精神的重要性科学精神是一种批判性思维和求知欲望，它包括对问题的好奇心、探索欲望和独立思考能力。
培养幼儿科学精神可以帮助他们建立正确的认知观念，激发他们对周围世界的好奇心，提高解决问题的能力，并培养批判性思维。
二、培养科学精神的方法1.让幼儿参与实践：通过亲自动手、观察实验等方式，让幼儿亲自经历实验，培养他们的观察力和实践能力。
2.提倡自主学习：鼓励幼儿自主探索和学习，培养他们的求知欲望和独立思考能力。
3.引导幼儿思考问题：在日常生活中引导幼儿思考问题，促进他们的批判性思维和创造力。
4.创设科学环境：给予幼儿丰富多样的科学玩具、实验器材，建立科学氛围，激发他们对科学的兴趣。
三、培养科学精神的实践1.通过常见现象启发：在日常生活中指导幼儿观察周围的现象，引发他们的好奇心和思考。
2.做简单实验：设计简单的实验让幼儿亲自动手操作，通过实践培养他们的实验能力和科学思维。
3.提问引导：通过提问引导幼儿思考问题，让他们从问题中找到解决方案，培养他们的批判性思维。
4.鼓励观察总结：鼓励幼儿通过观察和总结形成结论，培养他们的思考能力和逻辑思维。
结语培养幼儿科学精神是一个长期的过程，需要家长、老师等多方共同努力。
通过日常生活中的点滴培养和实践，可以激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的观察力、思考力和创造力，从而循序渐进地培养出具有科学精神的新一代。
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8
9 10 ……
2、单项归纳表（阶段小结/1~3个月）
No\指标 X均值 S标准差 Name Sex Age Height Weight BMI BP ……
N个数
组别
3、汇总表（下为论文中的“三线表”）
No\指标 组1 X均值 S标准差 X2卡方值 P值 df自由度 …… 组数 个数 Age Height Weight BMI BP …… 组2 X均值 S标准差 X2卡方值 P值 df自由度 ……
设计的重要性
• 科研设计是科研的灵 魂 • 没有“设计”就没有 科研 • 严密的设计是取得有 价值结果的先决条件 • 内容包罗万象,是研究 无主题的反映 • 本研究要解决的问题？ • 逮着什么算什么！ • 缺乏严格的设计或无 设计，这类研究即使 有重要的发现也属偶 然
设计的要素、原则和分类
• 1. 2. 3. • 1. 2. 3. 4. 三要素： 对象 指标 结果 四原则： 随机 对照 重复 均衡
实验技巧 • 条理化 • 顺序性 • one by one • 并行 • 对照性记录 • 实验好习惯 实验记录表格化： 1、原始记录表 2、单项归纳表 3、汇总表 • 推荐使用 Excel 表（例 数≤1000）和SPSS表
1、原始记录表（流水账）
No\指标 Name 1 2 3 4 5 6 7 Sex Age Height Weight BMI BP ……
总之，要上学！ 那么，学什么好呢？
• 科学方法远比科学发现重要——卡尔· 萨根
• 科学与伪科学之间最显著的区别或许在于，科学比伪科 学更强烈地认识到人的不完善性和不可靠性
• 倘使我们只讲授科学的发现和成果，就算这些 发现和成果十分有用甚至激动人心，而不传授 批判性的科学方法，怎么能指望普通人将科学 与伪科学加以区分？
2.实验设计能力-核心是选题
“三定” • 定方向﹥10年 • 定领域：5~10年 • 定课题﹤2年 “四要点” • 目的明确 • 依据充分 • 设计合理 • 方法恰当
如何选题和进行科研设计？
“五性” • 先进性(advance) • 独创性(originality) • 实用性(practicality) • 可行性(feasibility) • 影响力(citation) 五要素“5 Re…”： • Real (reliable) • Repeatable • Record (complete) • Relationship (to others) • Respect (your patients and animals)
Age Height Weight
X均值±S X2 P df
BMI BP TGFβmRNA TGFβ蛋白…
分析结果得出结论（1）
统计学与结果
• 从设计一开始就选择正确 的统计方法：如变量的选 择重点和首先要看的—— 变量是否为正态分布 • 透过表面看统计：是否真 有“差异”，即差异是否 有统计学意义上的显著性 • 人：多因素分析 • 动物和细胞模型：单因素 分析
Judah Folkman教授
最重要的是原始创新 ——血管抑素和内皮抑素的发现
• • 1983年Folkman的两位博士后从大鼠肿瘤中分离出一种蛋白：碱性纤 维母细胞生长因子（bFGF）,其观点才得到证实。继bFGF之后， VEGF等因子相继被发现，逐渐确立了血管形成理论 从实验中偶然发生污染，Folkman实验室从酵母菌中分离出夫马菌素 （fumigillin），动物实验证实其可以使肿瘤缩小。从荷Lewis肺癌小 鼠的尿液中寻找新生血管抑制剂又导致了血管抑素和内皮抑素等原发 癌分泌的新生血管抑制剂的发现
实验设计的核心是选题
选题的核心是什么？
创新性！ Originality
抗血管生成理论鼻祖Folkman的故事
•
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• • • •
1953年毕业于俄亥俄州立大学，1957年 哈佛大学医学院，波士顿儿童医院小儿外 科主任 上世纪60年代早期在国家海军医学中心服 役期间，他的有关理论的雏形已经形成 O’Reilly&Folkman, 1994 in Cell angiostatin
血管抑素
O’Reilly&Folkman, 1995 in Nat Med O’Reilly&Folkman, 1997 in Cell endostatin
内皮抑素
•
极富创新意识，且新意不断，从不同方面 思考问题，在许多领域灵感四逸。如唐氏 综合征患者发生癌症的几率远远小于正常 人群，这可能与21号染色体的第三个副本 有关 肿瘤新生血管生成理论认为，一旦阻断肿 瘤新生血管生成切断营养供给，肿瘤将停 止生长、萎缩直至死亡。该理论为“抗肿 瘤血管生成治疗”这一全新的癌症研究方 向奠定了基础，并据此理论开发出了诸如 阿瓦斯丁（Avastin, Genentech）等十几 种新药
• “培养判断力”——似乎是正确答案
我们上研究生究竟要学什么？
研究生的实验室修养
1. 2. 3. 4. 5. 6. 基本科研训练 选题和科研设计 建立实验程序和做实验记录 分析结果得出结论 合作、表达交流 撰写综述和论著、申请基金
基本科研训练
“六能力”： 1. 文献处理能力 2. 实验设计能力 3. 实验操作能力 4. 写作能力 5. 合作交流能力 6. 申请基金能力 1.重塑知识结构： ①“三三之比” ②“敲门砖”和 “金钥匙” ③临床医师与科学 素养 ④择业有帮助 • 应该持续终生
为什么要考研?
或者说，你从事科学研究的主 要动机和最大动力是什么？
至少，上研究生能得到哪些收获？
没有标准答案！
• 高端人才必由之路：硕士、博士、博士后、副高、正高、 博导、院士…想在专业上成就 • 等于升一级职称，干嘛不 • 专业不喜欢，改变自己职业方向 • 当医生到处挨打，怕了，找地方躲躲看 • 毕业没想好干什么。又没拿什么证，只好考研（随大溜） • 研究生扩招，赶末班车 • 本科压根就找不到工作 • 找到工作，工资太低 • 躲开就业高峰 • 知识改变命运 • 想出国 • 就是对科研感兴趣 • 哼！虚伪……
如何面对结果？
• 与预计相符的结果 • 禁止舍弃部分数据使之与 设想相符 • 直观结果与统计结果 • 一旦结果与预计不符，我 们如何寻找原因？是操作 失误还是？
分析结果得出结论（2）
数据核实与误差分析
• 资料核实：是否匹配、 分层，分组是否合理 • 数据核实与误差分析： 区分偶然误差和系统误 差 • 方法评估 • 善于找出新发现或与文 献矛盾之处 • 不怀疑并充分重视新发 现
阳性结果又表明了什么?
• 真阳性，即实验药物确实有疗效； • 假阳性 (type I error或 alpha)。虽然允许假阳性的发生机 率一般预先设定为小于0.05，但是，当用于表达疗效的指 标为多项(multiple outcomes)或试验组为多组(multiple comparison groups)时，假如仍按原来设定作为判断每一 个统计比较是否则有意义时，会出现总假阳性机率增加 并超过0.05，或更高。 • 解决方法之一为缩小域值(如Bonferroni correction) • 临床试验报告中把增加的假阳性结果与其它作为阳性结 果一起报道的例子不少见，即使刊登在著名医学学术期 刊上的不少论文，作者似乎未曾考虑过或文中没有任何 关于控制假阳性的描述。
补漏：
• • • • • 增加对照组数目和例数 例数不够统计学要求 重复出现系统误差的实验 补充对照 反复核实反对前人论点的 主要证据 • 设计新的反证 • 扩充和深化课题
阴性结果表明了什么?
• 真阴性(true negative)，即实验药物没有疗效； • 假阴性(type II error 或 beta)，即实验药物有疗效，但 检测不出来，或者说Power不够大。Power与样本数大 小有关, 样本数增加,则Power增加； • 如何知道样本数是否足够? 可计算Power。 • 只有假阴性的情况，通过增加样本数，才会造成疗效结 果的差异呈现统计学显著性，即呈现本来就存在的阳性 结果。 • 对于真阴性, 无论样本多大，差异都不会转变。 • 设计良好的临床实验，实验开始前，就应计算好具体的 样本数，以满足于足够的Power(至少达到80%)。
•
•
•
选题出发点
• • • • • 从临床来和回到临床去 短平快与长深久 找出本人和本单位优势 强强组合 力所能及
研究对象的选取
• • • • 人优于其它 差异和多样性 群体研究和个体研究 动物模型和细胞模型 的目的 • 动物模型和细胞模型 的选择 • 设定指标与实验分组 • 根据研究目的设定指 标：以少为佳 • 按照统计学要求分组 • 对照组的必要性 • 对照的选取 • 根据对象/对照选择 正确的统计方法
科学精神的培养
（二）科研的基本训练
——朝枢教授二十年之传授
• • • • • • • • • 研究方向的确定 如何学习及整理文献 如何撰写综述及研究论文 如何进行科研课题设计 选题和制定研究计划 研究对象、方法的选择 快速适应实验室并开展科研训练 总结和撰写论文、基金申请 ……
• • • • • • • •
设计类型： 配对 成组 析因设计 正交设计 单因素 多因素 。。。
设计的分类和要素（续）
• • • • • • • • • 病例临床治疗总结 个案报道 量表评定 随机对照试验 系统综述 单因素设计与多因素设计 回顾性分析 前瞻性设计 …… 无论哪种： • 是否有严格界定的的研究 对象？ • 事先是否有样本估计？ • 是否有适合的测量指标？ • 是否使用了正确的统计学 方法？ • 是否充分随机化，入组、 分组、测定？ • 终点事件是否足够、合理 • 是否符合伦理学要求？
研究生通病：改MOP
• 为什么技术员老师次次都能做出来的实验我不能？ • 按照一套标准的实验方法进行操作，对于新手更为重要 • 事实上，很多文献的处理方法是不完善的，也在不断变 化的。所以才会有专门的丛书来总结。 • 有些文献的结果是很难重复的 • 有些操作是完全没有必要的 • 有些是错误的 • 也有可能作者故意有所保留。 • 提高我们的实验室素养，其中之一就在于判断文献的正 确与否，而不是盲从。