教师的五重境界读后感
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教师的五重境界读后感古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
以下是我整理的教师的五重境界读后感，欢迎参考，。
放假在家，我读了万玮所著的《教师的五重境界》，那么教师的五重境界指的是什么呢?其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。
作者还明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。
实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。
细细品读，书中作者很多亲身经历的故事给我们以启发、以思考，尤其是教数学的一些方法很值得我们学习和借鉴，但最重要的是读完这本书带给我们的思考：我们------教师的境界又在何处?关于境界，成功，都源于我怎样给教师定位，就应做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。
古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
教师最基础的主角乃授之知识，除此之外，重在育人。
书中对“教师是谁”做出了很多解答，应对不同身份主角的人，教师的身份亦不同。
然而，我认为，不管应对多少不同主角的人，最重要的是如何应对自己的学生?在学生面前就应扮演一个什么样的主角，在学生面前，我们是“师”更是“友”。
只有真正与学生进行心灵上的沟通，才能到达最好的教育目标。
如何让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。
(一)多一份人格魅力《论语》有言：君子不重则不威。
只有这样，学生才能于内心真正对;教师产生温情与敬意。
所谓：亲其道，信其师。
良好和谐的师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。
构建良好的师生关系，来源于教师的精心营造。
在这个过程中，教师是主动者，学生是受动者。
苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。
教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。
好教师是这样炼成的读后感【三篇】
好教师是这样炼成的读后感【三篇】第一篇: 好教师是这样炼成的读后感我酷爱读书，尤其喜爱看提高教育教学水平的书。
拿到《名师是怎样炼成的》这本书，我迫不及待地读了起来，感觉受益匪浅，虽不是大彻大悟，但也触动心灵。
这本书主要讲述了在今天怎样才能成为一个卓越的人民教师。
书中每一个章节都告诉了我们许多人生的哲理和走向卓越的方法。
一、爱教育是成长的基石教育是一项爱的事业，没有爱就没有教育。
在书中提到的几位老师身上，尤其是李镇西老师身上，我深切的感受到了他们那种对教师职业、对教育事业强烈的爱，更感受到了他们对学生那种真挚的热爱，没有对学生、对事业的挚爱，绝不会把无法量化、准确评价的班主任工作做的这样用心、这样精彩。
二、阅读是成长的阶梯成长就意味着不断学习，学习是教师专业发展的永恒主题，这些名师，他们都是注重学习、注重专业阅读的，是阅读为他们的成长奠定了坚实的根基。
尤其是李镇西老师，他不仅注重专业阅读、更注重跨学科的阅读，可以说是阅读让他胸藏锦绣，气度不凡，是阅读让他口若悬河，侃侃而谈。
三、创新是成长的关键创新是一个民族和国家进步的灵魂。
任小艾老师讲的钱学森临死之问已刻入我的大脑。
因而教育必须创新。
一个有创新精神的教师，才是中国教育的脊梁。
济源一中的魏俊起老师年纪轻轻，竟然当了两个班的班主任，针对两个班风格各异的特点，大胆地把企业管理之道巧妙的运用在班级管理中，并起到了良好的效果，不仅班级管理井井有条，而且班级成绩遥遥领先，这难道不是活学活用的创新之举吗？四、反思与写作是成长的加油站反思自己就是最好的学习，只有自己才能改变自己，教师只有意识到自己的局限性并经过反思使之得到调整和重建，才能形成先进的教育理念。
特级教师几十年如一日和学生坚持写教育叙事，在反思中历练自我、梳理自我。
在今后的工作中我将努力做到以下几点：1、扎扎实实打基础。
名师要有丰富的学科营养，用真文化来滋润自己教育教学的心田，扎扎实实打基础。
2、谦谦恭恭当人师。
《如何做最好的教师》读后感
《如何做最好的教师》读后感《如何做最好的教师》读后感（通用5篇）《如何做最好的教师》读后感1假期读了特级教师魏书生老师主编的《如何做最好的教师》，书中汇集了陶行知、魏书生、苏霍姆林斯基等多位教育大师的二十七份经典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。
认真捧读过后，深有感触。
做最好的教师，要有出色的教学艺术。
教学艺术乃是教师娴熟的运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。
教师必须有引人入胜的教学艺术，充分发挥自己的创造力，利用巧妙的办法使教学生动活泼，妙趣横生，以促进学生主动、富有情感地学习，使他们对真、善、美发生乐趣，并心甘情愿地追求真、善、美。
其中，要使教学富有魅力，充满情趣，第斯多惠还提出了以下五个要求：教学要变换花样；教师要活泼；教师要充分发挥个性；教师要有娴熟的语言表达能力；教师要有高超的管理能力。
正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领在于激励、唤醒、鼓舞。
”教学艺术是连接教学理论与实践的桥梁。
教师具备良好的教学艺术，不仅能促进课堂教学的顺利进行，而且是激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握基本知识、形成技能和发展智力的重要条件。
因此，教师要有出色的教学艺术，应努力培养理解教材和驾驭教材的艺术能力，培养根据教学目标和教学内容选择教法的艺术能力，培养实验教学的艺术能力，培养运用信息技术手段辅助教学的艺术能力，训练课堂教学基本功。
做最好的教师，还要“用心”。
用心了解学生，首先必须了解和研究自己的学生，如此才能成功的实施教学教育。
的确，教师的工作对象是有思想、有自尊心的学生。
实践证明，要做好教学工作，必须从了解和研究学生着手。
了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。
对学生个体进行了思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长等综合了解，全面分析就能够了解学生集体。
因此，作为教师的我们，在了解学生的过程中要充满爱心和信任，要熟悉每个学生，要善于观察学生，要与学生交心，要重视学生的书面材料，要争取家长和社会的配合。
《做一个幸福的教师》读后感(通用12篇)
《做一个幸福的教师》读后感（通用12篇）《做一个幸福的教师》读后感（通用12篇）《做一个幸福的教师》读后感1一、享受付出平日里我们陀螺似的度日：找个别学生谈话，备课、上课批改作业，参加教研活动，开会，和家长见面，期末质量调研。
全身每一个细胞都紧张，饭吃不香，觉睡不着，心理疲劳，幸福指数降到了最低点。
而事物是辨证的统一，仔细想想，身为教师在辛苦之余还是有很多的甜蜜。
幸福来自教师的付出。
当一个基础差的学生在你的耐心教育和鼓励下取得很大的进步时，那时候，你心底的喜悦会油然而生，洋溢全身，那是一种外人所体会不到的幸福。
正如陶行知所说；“看学生天天成长，从没有知识变成有知识，如同一颗种子由萌芽而生枝叶，看它开花、看它成熟，这里有极大的快乐！”教师的职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们真诚的回报。
要做一个快乐的教师，不仅要将教学当作职业，当作事业，更要当作一种乐趣，才可以从根本上激励自己，感染学生，去热爱工作。
正如李镇西老师所说的，一个把教育当事业的老师才能获得更多的幸福感。
由于忙于学校的教导处的事务，往年都是教一个班的数学，今年我自己要求教两个班，许多朋友问我为什么想不开，把自己弄得那么辛苦，我觉得并不辛苦，在课堂上给学生上课，学生喜欢上我的的课，我觉得非常有成就感和幸福感。
我们辛勤的付出，换回来的是学生对你的爱，我的第一届毕业生经常会打电话给我，每到节日的时候发信息给我，每年的暑假和寒假一群孩子相约来我家聚聚，就在前一个星期，刚刚升入初中的孩子们期中考结束，就陆陆续续来到学校来看你，郑元茹发信息告诉我这次期中考试全段第一，那是一件多么幸福的事。
二、享受阅读和反思把教学工作看作一种简单的重复，那必然会厌倦。
“学而时习之，不亦说乎？”求知就在我们生活中。
陶继新的《做一个幸福的教师》一文中提到：做一个幸福的教师就必须每天都阅读和思考。
阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿过岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。
教师的五重境界读后感
教师的五重境界读后感《教师的五重境界》是作者高翔的一本作品，该书以年轻的教育工作者周迅的成长经历为主线，介绍了教师成长的五重境界，即“责任、自信、领悟、守护、自觉”。
通过周迅的成长历程，读者可以深入了解教师职业的特点，体味教师成长的五重境界的内涵。
阅读这篇作品后，我深深感受到了教师职业的不易，也深入了解了教师成长的重要性和意义。
这本书让我对教师这个职业有了更深刻的认知，让我更加尊重教师、珍视教育这一神圣事业。
阅读这本书的过程中，作者通过描写周迅成长的经历，生动展现了教师成长的几个重要阶段，如“领悟”、“守护”等。
在对这五个境界的描述中，特别让我印象深刻的是“责任”。
教师是国家的希望，肩负着繁重的教育使命。
教师的责任不仅仅是传授知识，更要对学生的成长和前途负责，承担着重大的社会责任和历史责任。
除了深刻理解教师职业的特殊性外，这本书还展现了教师成长的一种普适性。
作者通过周迅在成长历程中的经历深入探究教师成长的五个境界，让我明白了一个道理：教师成长不是一蹴而就的，需要一步步经历各个阶段，不断修正自己以适应教育发展的要求。
教师成长过程中的各种经历，都是在不断地磨练和提升。
通过阅读《教师的五重境界》，我深感这本书很重要，它不仅仅是一本教育工作者的自选读物，更是广大从事教育事业的同胞们不容错过的重要参考书。
本书不仅涵盖了教育工作者成长的五个阶段，还通过周迅的成长历程，生动展现了教师成长的特殊性和意义。
阅读这本书，整个过程都令我深受启发。
即便我不是从事教育行业的，但仍能通过阅读深入理解教师这份职业的不易和重要性。
同时，这本书也提醒我，在自己成长的过程中，也需要逐步领悟、守护、自觉地成长。
无论从哪个角度出发，这本书都让我获得了难得的收获，值得推荐给更多的人去阅读。
在阅读过程中，我还有一些创新的思考和观点。
对于教师这个职业，我认为，不能只是传授知识，还要关注学生的思想和人格的发展，给予他们全面、琢磨较深的指导。
随着社会的不断发展，学生越来越重视个性，教育工作者也应该更注重个性的培养和发展，在传授知识的同时，更应该培养学生的创新能力和独立思考的能力。
《做一个幸福的教师》读后感
《做一个幸福的教师》读后感《做一个幸福的教师》读后感1老师人人都会当，但是想当一名好老师、让孩子喜欢，让家长信任的老师真的有点难，如果想让自己做一个幸福的老师那就更难了。
有时候真的不知从何做起才能向着这个方面去努力、去发展。
今天学习了《怎样做一个幸福的教师》，让我知道了今后我要努力的方向--工作要用心，做个有心人。
（1）要做一个有心人这一点也许每个人都知道，但怎么样做一个有心、用心的老师那还是值得去思考、去反思。
“用心”它也是成为幸福教师的一个重要特征。
教师这个职业给了我相对安稳的生活，生活极有规律性；每天和天真无邪的孩子们度过，他们的心灵水晶般透亮，让我感到轻松自在；生病时，学生的慰问和想念，会让我感到快乐温暖；教师的节日假期盛多，我也可以悠闲的有计划的享受旅游观光的乐趣。
（2）认真、用心地工作也是美丽的享受，因为我认真的备着课，专心地上着课，会享受学生认真学习的乐趣；真心的爱着学生，会享受着他们喜欢我的乐趣；做为一名音乐教师，会享受跟他们一起做着各种音乐游的乐趣；和他们细心谈话，会和他们产生心灵碰撞的乐趣……对于工作中的每时每刻不烦不躁，每个工作日力争有点滴成效；对于学生中的小小进步，衷心欣慰；对于学校的大小活动积极投身。
不想一口求得有多大的业绩，而是忠诚地做好每件平凡小事儿，寻找工作中的每个细小幸福音符。
（3）面对“调皮”的学生，其实他们都是别具一格的个体，那么作为教师首先要学会宽容，否则我会因为他们的表现吃不下饭，睡不着觉。
所以需要一种平和的心境，用发展的眼光相信学生日后的优秀。
让学生在期待中成长，这样我就会很快乐。
所以快乐教学原本可以很简单。
它需要的只是心态的转变：保持一颗平常心和进取心，做一个快乐的教师。
不仅将教学当作职业，当作事业，更当作一种乐趣，甘之如饴，才可以从根本上激励自己，感染学生，去用心工作，热爱生活。
只有真正快乐的教师，才会给学生真正的快乐。
做永远快乐的教师，给学生真正的快乐！而快乐地工作，才是对自己最好的奖励！一位哲人曾这样写道：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力。
教师五重境界教方法读后感
教师五重境界教方法读后感一、初读之感。
1.2 接着书中描述的这种逐步递进的境界，让我觉得像是在看一场教师的成长纪录片。
从单纯教知识到开始注重教技能，这是一个质的飞跃。
这就好比是从给人鱼到教人捕鱼的过程，学生不再是被动接受知识的容器，而是开始学习如何运用知识去解决实际问题。
这一重境界的教师，就像一个小工匠，精心雕琢着学生的技能，让学生在知识的海洋里有了自己划桨的能力。
二、深入理解。
2.1 再往后看，到了教思想这一境界，我真是拍案叫绝。
教师要是能达到这个境界，那可不得了。
这就如同在学生的心田里播下智慧的种子，让他们不仅仅学会知识和技能，还能拥有自己的思考方式。
我见过这样的教师，课堂上旁征博引，古今中外的例子信手拈来，引导学生从不同的角度去看待问题，培养他们独立思考的能力。
这种教师就像一个思想的引路人，带着学生在思维的大道上漫步，让学生的视野变得无比开阔。
2.2 到了教境界这一层次，那更是让我大开眼界。
这时候的教师，就像一个精神导师，传授的不仅仅是知识和思想，更是一种人生的态度和境界。
他们用自己的人格魅力去感染学生，让学生懂得如何去面对生活中的风风雨雨。
我印象中有一位老教师，一辈子兢兢业业，他对待生活的乐观态度和对学问的严谨态度，深深地影响了他的学生们。
学生们从他身上学到的，是一种对生活充满热爱、对知识充满敬畏的境界。
2.3 最后读到教智慧这一境界，我觉得这是教师的最高境界了。
达到这个境界的教师，那简直就是教育界的大师。
他们能够因材施教，根据每个学生的特点去挖掘他们的潜力，就像一个点石成金的魔术师。
他们能把学生内心深处的智慧火花点燃，让学生在成长的道路上充满无限可能。
三、总结感悟。
3.1 读完这本书，我感慨万千。
它让我看到了教师成长的不同阶段，也让我反思自己的教育生涯。
我们做教师的，不能仅仅满足于传授知识，要不断追求更高的境界。
就像那句老话说的，“不想当将军的士兵不是好士兵”，不想成为教智慧境界的教师，也不是好教师。
教师五重境界教方法读后感
教师五重境界教方法读后感一、初读之感。
1.1 当我读到关于教师五重境界教方法的时候，那感觉就像是在迷雾中突然看到了一盏明灯。
这个理念真的是一下子就抓住了我的心。
它让我意识到教师这个职业的内涵是如此的丰富多样。
以前我可能只是简单地认为教师就是传授知识嘛，把书本上的东西告诉学生就得了。
但这五重境界的说法，真的是让我大开眼界。
1.2 就像是给我打开了一扇新的大门，让我看到了教师在教学过程中应该有的不同层次和追求。
它不是那种干巴巴的理论，而是非常接地气的一种对教师工作深度的剖析。
这就好比我们在生活中常说的“行家一出手，就知有没有”，这五重境界一摆出来，就能让人清楚地看到一个教师的功力到底在哪个层次。
二、五重境界的剖析。
2.1 第一重境界可能就是那种最基础的，简单地照本宣科。
我见过不少这样的老师，他们上课就像在念课本，学生听着也是索然无味。
这就像炒菜只放盐，没有其他调料，平淡无奇。
这一境界的老师往往没有真正理解教学的本质，只是机械地完成任务。
2.2 第二重境界呢，可能就是开始注重方法了。
教师会想办法让学生更好地理解知识，比如说用一些简单的例子来解释复杂的概念。
这就像给菜加了点酱油，有了点味道。
但这还不够，还只是在表面上做文章。
2.3 第三重境界就更高一筹了。
教师会根据学生的不同特点来调整教学方法。
这就像大厨做菜，会根据食客的口味来调整菜品。
有的学生接受能力强，有的弱，这个时候老师能因材施教，那教学效果肯定就不一样了。
这一境界的老师已经算是比较优秀的了。
2.4 第四重境界就更厉害了。
教师不仅能教给学生知识和方法，还能引导学生去探索知识背后的东西，培养学生的思维能力。
这就好比是带学生去探寻宝藏，而不是直接把宝藏给他们。
这样的老师是真正在启发学生，让学生有自己的思考。
2.5 第五重境界那就是最高境界了。
教师在这个境界里，已经和学生融为一体，教学已经不仅仅是教学，更是一种对人生、对世界的共同探索。
这就像武林高手达到了无招胜有招的境界，一切都是那么自然。
《教师的五重境界》读后感(精选3篇)
《教师的五重境界》读后感（精选3篇）《教师的五重境界》读后感篇1放假在家，我读了万玮所著的《教师的五重境界》，那么教师的五重境界指的是什么呢？其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。
作者还明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。
实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。
细细品读，书中作者很多亲身经历的故事给我们以启发、以思考，尤其是教数学的一些方法很值得我们学习和借鉴，但最重要的是读完这本书带给我们的思考：我们教师的境界又在何处？关于境界，成功，都源于我怎样给教师定位，就应做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。
古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
教师最基础的主角乃授之知识，除此之外，重在育人。
书中对“教师是谁”做出了很多解答，应对不同身份主角的人，教师的身份亦不同。
然而，我认为，不管应对多少不同主角的人，最重要的是如何应对自己的学生？在学生面前就应扮演一个什么样的主角，在学生面前，我们是“师”更是“友”。
只有真正与学生进行心灵上的沟通，才能到达最好的教育目标。
如何让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。
（一）多一份人格魅力。
《论语》有言：君子不重则不威。
只有这样，学生才能于内心真正对；教师产生温情与敬意。
所谓：亲其道，信其师。
良好和谐的师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。
构建良好的师生关系，________于教师的精心营造。
在这个过程中，教师是主动者，学生是受动者。
苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。
教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。
最新读书笔记《教师的18项核心素养》读后感 3篇精选
作者简介严育洪无锡人，1970年生，2005年被评为江苏省特级教师，2009年被评为江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，江苏省教育厅学科领军人物，2008年被评为无锡市有突出贡献中青年专家，无锡市教育专家委员会委员，《教育博览》签约作者，无锡市锡山教师进修学校培训部主任。
发表500多篇教育论文，其中6篇文章发表于《人民教育》;出版28本教育专著，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为2006年度教育部优秀课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《从学生那里学教书》入选教育部基础教育课程教材发展中心2012年中小学图书馆(室)推荐书目。
《这样教书不累人》被评为2010年度无锡市第十届哲学社会科学优秀成果，并于2013年输出到马来西亚出版发行。
曾参加苏教版教材编写，百余次赴全国各地讲学。
内容简介现代教学强调培养学生的核心素养。
所谓素养，是由训练和实践而获得的技巧或能力，常指素质与教养。
核心素养，指的自然是最关键、最核心、最重要的素养。
在教育中，核心素养指向的是“教育应该培养怎样的人”这个根本性问题。
推进学生核心素养发展，需要教育有素养，更需要教师有素养。
教师是落实核心素养的关键所在，可以说，有怎样的教师才能培养怎样的学生。
具备良好核心素养的教师，才能在工作中展现自己的才华，以身作则，言传身教，培养具有核心素养的学生，换句话说，就是教师须以自己的核心素养培育学生的核心素养。
如此，就需要提高教师的传道、授业、解惑的能力，教师就必须多方面修炼自己，提高自己的教学能力、研究能力、管理能力、创新能力等等，也就是说，教师应该是一个擅教学、会管理、懂研究、有高度的教师。
本套资源分四个专辑共18项素养，专辑一擅教学(包含5项素养);专辑二会管理(包含5项素养);专辑三懂研究(包含4项素养);专辑四有高度(包含4项素养)。
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《教师的五重境界》读后感
放假在家，我读了万玮所著的《教师的五重境界》，那么教师的五重境界指的是什么呢？其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。
作者还明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。
实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。
细细品读，书中作者很多亲身经历的故事给我们以启发、以思考，尤其是教数学的一些方法很值得我们学习和借鉴，但最重要的是读完这本书带给我们的思考：我们------教师的境界又在何处？关于境界，成功，都源于我怎么给教师定位，应该做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。
古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
教师最基础的角色乃授之知识，除此之外，重在育人。
书中对“教师是谁”做出了很多解答，面对不同身份角色的人，教师的身份亦不同。
然而，我认为，不管面对多少不同角色的人，最重要的是如何面对自己的学生？在学生面前应该扮演一个什么样的角色，在学生面前，我们是“师”更是“友”。
只有真正与学生进行心灵上的沟通，才能达到最好的教育目标。
如何让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。
（一）多一份人格魅力
《论语》有言：君子不重则不威。
只有这样，学生才能于内心真正对；教师产生温情与敬意。
所谓：亲其道，信其师。
良好和谐的师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。
构建良好的师生关系，来源于教师的精心营造。
在这个过程中，教师是主动者，学生是受动者。
苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。
教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。
在外貌上，应该打造端庄、稳重、文雅的形象，不着奇装异服，也不邋里邋遢。
（二）多一层了解
苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。
他说过：“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明。
”又说“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。
这便是我为什么把未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故！必须首先了解孩子的内心活动。
单凭某些专门的手段是学不到这种本领的。
只有依靠教育者高度的情感和道德修养才能做到这一点。
”特别是新接班级时，我们应该像作者那样抓住一切机会，尽快记住班级学生的名字！并建立学生个人档案，把他所有的荣誉、成绩都记录下来，这样便于及时而又全面地了解学生方方面面的信息，象现在网络时代，我们可以把自己的QQ、电子信箱都告诉学生，以期通过各种途径与个别学生交流，从而更及时地了解学生的心理想法！
（三）多一点尊重
爱学生，就要学会尊重学生。
每一个人都是这个社会的组成部分，社会也因为有了形形色色的人，才变得多姿多彩，大家都渴望得到社会的普遍性认同，都需要掌声与鲜花。
可以说尊重是每个人的普遍需要。
青少年学生由于生理心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。
因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。
我们应该确立民主、平等的师生关系，学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。
（四）多一丝宽容
学校是允许学生犯错误的地方，相信学生有一个自我学习、自我发展的过程，允许学生有错误的表现，以宽容的心态去面对。
作为一名基础教育工作者，我们应该知道自己在做什么，也激励自己不断努力更早、更快地拨云见日、看清未来。