青春期教案《男女两性的智力特点》
男女两性在智力发展上的差异
男女两性是否存在智力发展上的差异? 回答是肯定的。这种差异主要表现在男女两性智力特色上，并不意味着男性比女性聪明。在智力发展的时间上，由于女性青春期到来的时间比男性早，因此，女性的性格成熟也早一些，与生理、心理发展相关的智力发展也要比男性早些。所以在小学、初中时期女生的学习成绩一般比男生好。在智力成分方面，女性感知觉比较灵敏，对声音的辨别和定位，对颜色的知觉方面都优于男性，善长针织、编织等手工活计;女性在短时记忆，机械记忆和形象记忆方面优于男性，而男性的理解记忆力和抽象记忆力比女性强;女性形象思维能力较强，男性则偏于逻辑思维;在言语能力方面女性优于男性。再从学习兴趣爱好方面看，男生比较喜欢数、理、化等学科;女生比较喜欢文、史、地等学科。总之从智力综合平衡看，包括观察力、记忆力、想象力、创造力等基本能力的发展其性别差异极小，并不存在谁优谁劣问题。然而，在现实社会人才总数中，女性比例确实比男性小，但这并不能归因于智力因素，而是受女性本身所特有的生理心理特点及担任的社会角色所影响。百科全书·医药保健卷.沈阳：东北大学出版社.1995.第98页.
(完整版)七年级上册心理健康教育教案
七年级心理健康教育教学设计1.1 调控自己的情绪教学目标:帮助中学生正确认识和对待青春期身心发展的特点，使其懂得自尊、自爱、自重、自强，形成一定的身心自我调控能力，能适应身心的变化。
教学内容:1、通过讲解或阅读，使学生认识情绪的内涵与类型，了解中学生情绪发展的特点，认识青春期情绪发展中的特殊现象。
2、通过自我情绪分析，使学生了解自己和他人的情绪状态，掌握情绪健康标准，使其学会情绪自我调节的方法，培养积极情绪，改变消极情绪，做自己情绪的主人。
教学重点 :中学生情绪发展的特点。
课型及授课方式:讲授课、讲授与训练相结合教学过程一、讲读(教师讲解，学生阅读)1、明确什么是情绪,在现实生活中，当我们与别人打交道时，总会产生一定的态度，如喜、怒、哀、乐，这些都是我们对客观事物所形成的一种态度上的体验，这种体验，心理学上称之为情绪。
2、情绪在交际中的作用。
(1)情绪与认识的关系;情绪由认识而产生，它比认识更具体，更真切，更强烈。
(2)情绪在现实交往中的巨大作用。
(3)情绪能让人互相了解，彼此产生共鸣，能传递交际的信息，是人们建立相互关系的纽带。
3、情绪的不同表现形式。
(1)孔子认为，人有七情:即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
(2)宋代名医陈无择的七情说:即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，这是世界上最早的情绪分类法。
(3)今天，按强度和稳定性不同，分为三种形式:心境、热情、激情。
4、情绪的特点及不同类型。
(1)情绪人格性的特征;(2)按复杂性，情绪可分为简单情绪和复杂情绪;(3)按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪;(4)按强度不同可分为强弱两种状态;(5)按性质不同分为肯定情绪和否定情绪。
5.中学生的情绪特点。
(1)没有摆脱两极性，烦躁不安是其情绪的主旋律;(2)中学生情绪更复杂，一方面，情绪的延续性增加了;另一方面，情绪也带上了文饰的内隐的曲折的性质。
二、学生根据自己的实际进行自我情绪分析三、训练:要想做自己情绪的主人，关键在于掌握情绪自我调节的方法。
中学生心理健康教案(通用10篇)
中学生心理健康教案（通用10篇）中学生心理健康教案第1篇一、指导思想以《xx省中小学生德育综合改革行动计划》和《xx省普通中小学心理健康教育特色学校争创计划工作实施方案》精神为指导，深入开展心理健康教育活动，全面提升全校师生心理健康素质，营造良好的心理健康教育氛围，努力营造人人关注心理健康教育，人人参与心理健康教育的良好氛围，构建和谐校园。
二、活动目的通过系列心理活动的开展，让广大师生在活动中获得心理感悟和体验，普及心理健康教育常识，增强广大师生维护心理健康的意识，提升心理素养，健全人格品质，持续推进我校心理健康教育工作，促进师生的心理健康发展。
三、活动主题教师：我运动，我快乐学生：我阳光，我快乐四、活动对象：全校师生五、活动时间：x月x日—x日六、活动内容（一）准备阶段1.召开教科室成员会议活动目的：研究部署活动月有关事宜，研究活动内容，明确具体分工。
活动时间：x月x日第二节活动对象：教科室小组成员活动要求：要求教科室成员增强责任心，立足我校实际情况，科学、合理地规划好每一项活动，提高活动的实效性。
负责人：2.制定活动方案活动目的：规划活动月活动安排，落实负责人和活动要求。
活动时间：x月x—x日活动要求：全面、具体、科学规划。
负责人：（二）实践活动阶段1.教师心理瑜伽活动活动时间：x月x日活动对象：聘请瑜伽教练引领教师进行瑜伽活动。
活动目的：聘请瑜伽教练，根据教师群体的特点，设置一些基本动作，舒展身躯，拉伸颈部、肩部，带领老师们进行瑜伽冥想，舒缓压力，放松身心，以此改善教师的心理健康状况，缓解职业压力，提高幸福指数。
负责人：2.观看电影活动时间：x月x日活动对象：全校教师活动内容：观看心理电影《国王的演讲》活动目的：通过影片观赏，活动心理感悟，增强心理认知。
负责人：3.观看心理视频活动时间：x月16—x日心理活动课活动对象：全校学生活动内容：心理励志视频《尼克胡哲》、《生命爬行》活动目的：通过视频，增强学生的情感体验，促进培养学生自立自强、学会感恩等心理品质。
初中心理健康教育教案6第十一课时 男女两性的智力特点
第十一课时男女两性的智力特点
教学目的：引导学生理解到男、女在不同发育阶段的智力差异及产生这些差异的原因
教学过程：
情况（男生、女生）。
总结：
智力包括记忆、思维、感知、语言等诸多方面。
男、女两性的智力在各个方面都表现出一定的差异，如女性的语言水平胜过男性，而男性在立意新奇，使用抽象名词上比较更胜一筹，女性偏向于形象思维，而男性偏向于逻辑思维。
活动三：先调查学生，让说产生男女两性智力差异的心理及生理原因：
1、心理原因：女性的语言水平比男性发展得早，故使女性在学龄学期具有压倒男性的优势，因最早的学校学习集中在语言水平、符号识记方面，而这正是女性的优势所在。
随着年龄的增长，学校学习的内容逐步向抽象、逻辑思维方面转化，而这时的智力测验内容多集中于这个方面，而男性智力优势恰好反映在这个方面。
很多女孩在学习内容发生转变时，未能即时转变以前那种形象思维的方式，从而导致成绩不佳。
2、生理原因：男性y染色体比X染色体要短，所携带的基因数也大大少于X染色体，故患遗传病的男性绝对多于女性，使男性智力低下者大大超过了女性，男性的智力又使他们在后期的学校学习中盖过了女性。
活动四：讨论
影响智力发展的因素有哪些呢？
原因：
1、父母对男孩、女孩的不同期望。
2、社会对男女形成的一套刻板印象。
3、个人的意志努力。
活动五：讲故事（教师激励学生，个人努力的没有性别差异！）。
初中九年级卫生及健康教育教案
九年级健康安全课时计划第一课:青春期的生理发展特点第二课:青春期的心理变化第三课:为什么少年爱看爱情小说第四课:青春期性心理特点第五课:初潮的心理特性第六课:早恋现象透视第七课:怎样划分友谊与早恋的界线第八课:少年自恋心理浅析第九课:怎样克服单恋第十课：怎样正确对待自己的体型第十一课：男女两性的智力特点第十二课：把握与异性同学交往的分寸第十三课：怎样治疗青春期厌食症第十四课：树立自信第十五课：迷恋电子游戏害处多第十六课：合理的需要.第十七课：专题讲座中学生心理偏差的纠治第十八课：专题教育中学生心理健康问题九年级健康安全教案第一课:青春期的生理发展特点教学目标引导学生了解青春期的生理特点，从而做好心理准备顺利度过人生发展的黄金时期为将来的事业发展、知识储备形成健康心态打下坚实的基础。
教学过程活动一：回顾自己及周围同学、朋友、兄弟姐妹若干年来的变化并试图了解产生该变化的原因。
学生给出的调查结论可能有身高增加了体重增加了喉结有了长了小胡子变声了?在学生调查的基础上引出青春期的概念并探究青春期的生理特点。
活动二：归纳总结青春期的年龄阶段12-23岁。
活动三：归纳总结青春期的生理特点 1、身高体重迅速增加。
原因神经系统调节内分泌分泌大量的生长激素促使骨骼尤其是下肢骨细胞分裂生长速度加快同时骨骼、肌肉、内脏器官的重量增加故身高体重迅速增加。
2、心输出量、肺活量、脑容量增大。
3、性器官迅速发育女月经男遗精。
4、第二性征出现。
它的出现是靠性器官分泌的性激素。
男喉结突起嗓音变粗发音低气固声带长而宽出现小胡须阴毛、腋毛相继出现。
女嗓音高而尖声带比男孩长乳腺发育骨盆宽大臂部增宽变圆。
小结青春期是生理发育突飞猛进的阶段是性成熟期是决定一生的体质、心理和智力发育的关键时期对于身体上的变化我们不要大惊小怪在思想上要充分准备迎接人生的这个重要阶段。
第二课:青春期的心理变化教学目标引导学生了解青春期的心理变化特点并对照自身的心理发育阶段做到有的放矢地加以说明使学生能顺利地度过人生心理发育这一黄金时期。
八年级心理健康教育教案.
青春期性心理教育王晓敏第三课时青春期性心理特点教学目标：让学生了解青春期性心理特点、怎样正确对待性心理的萌动，从而健康正确地走过人生旅途中的“花季”。
教学过程：活动一：结合自身青春期变化及其从其他渠道获得的知识，了解青春期生理上的最显著特征，（性器官发育，第二性征出现）活动二：1、学生结合性器官发育，谈谈自己在心理方面的感受。
2、师生一起总结（四个阶段）（闭锁性占主导地位）第一阶段----性（心理）意识朦胧阶段，此时是一种本能感觉，开始注意男女之间的差异，两小无猜的单纯消失了，与同性伙伴来往多起来，对异性则采取疏远的态度，出现“三八线”出现男女阵营，男孩成高傲的小公鸡，女孩表现为羞涩，他们对异性有一种神秘的新奇感，表面疏远，心中不断比较，评估差异性，滋长对异性的好感。
第二阶段----牛犊的意识阶段，更加注意两性之间的特殊感情和关系，尤其是对成年异性产生朦胧的爱恋，女意父，男意母（好奇心占主导地位）。
第三阶段----主动接近异性阶段（青春期）（性心理大门终于开启）身心逐步走向成熟，年轻人对异性的追求也由内心的向往逐渐转化为外在的行动。
常以各种方式主动接近异性，并希望得到对方积极的反应。
表现：注意自身在异性心目中的地位和形象，打扮仪表体型美，爱照镜子，为缺魅力而苦恼，羡慕成年男女，嫉妒周围的青年，男女的交往对所喜欢的异性开始留意观察，积极交往。
第三阶段----心理成熟阶段。
随着知识增多，青年男女逐步形成自己的性道德观和恋爱观，开始思考恋爱，婚姻家庭等问题。
活动三：讨论如何对待性心理的萌动？有强烈的性骚动该怎么办呢？1、了解性生理、性心理的知识，懂得性生理和性心理发展的必然性，减少好奇心。
2、培养自我控制能力，将注意力从对性的关注转移到其它有益活动上，如远走、踏青阅读、交友、钻研课本，避免不良刺激，如淫书，淫画等感到刺激。
教后记：青春期的性生理和性心理变化，使少男少女的感情世界经历大起大落的巨变，充满了希望、惊喜和平安。
2024版青春期性教育男女通用PPT课件
身体发生显著变化，性器官发育成 熟，出现第二性征，心理和社会角 色也发生变化。
性教育重要性
促进身心健康
通过性教育，青少年可以了解自己的 身体和性器官发育过程，掌握正确的 性保健知识，从而维护身心健康。
预防性疾病
培养健康性观念
正确的性教育有助于青少年形成健康 的性观念，尊重自己和他人，避免不 良性行为。
性教育可以帮助青少年了解性疾病的 传播途径和预防措施，降低感染风险。
男女通用性教育理念
性别平等
强调男女在性方面的平等权利和责任， 消除性别歧视和偏见。
尊重与自我保护
教育青少年尊重自己和他人的身体和 感受，学会在性关系中保护自己和对 方。
全面性教育
提供全面、科学、准确的性知识，包 括生理、心理、社会和文化等多个方 面。
后果承担意识教育
引导青少年认识到性行为可能带 来的后果，并培养他们承担相应 责任的意识。
求助与支持途径
提供在面临性健康问题时的求助 与支持途径，如专业医疗机构、 心理咨询机构等。
06
网络安全与媒介素养提升
Chapter
网络环境对青少年影响分析
网络信息泛滥
网络上存在大量不良信息，如色情、暴力、欺诈等，对青少年身心 健康造成严重影响。
家庭、学校和社会共同参与
家庭、学校和社会应共同承担起青春 期性教育的责任，形成合力，为青少 年提供全面的支持和指导。
02
生理变化与性别特征
Chapter
男性生理变化及特征
01
02
睾丸增大
青春期男性睾丸开始 增大，分泌雄性激素， 促进男性性征的发育。
阴茎增长
随着睾丸的发育，阴 茎也会逐渐增长，并 出现阴毛。
男生女生不一样教案
男生女生不一样教案1. 背景介绍在教育教学中，我们经常会发现男生和女生在学习上有许多不同之处。
男生比女生更加活跃和好动，更善于表现自己，偏好竞争和争夺，而女生则更加细心和温柔，注重协作和情感表达。
因此，为了针对性地开展教学工作，我们需要了解男生女生不同的学习特点并采取不同的教学策略。
2. 理论支持2.1. 大脑结构和发展研究表明，男性和女性大脑结构和发展有很大的差异，这导致了他们在认知、情感、行为等方面的表现存在显著差异。
比如，男性大脑中占主导地位的是左半球，而女性大脑中左右半球发挥作用相当，因此女生更偏爱语言和情感表达等活动。
此外，男生更加好动和竞争性强，更喜欢探索和挑战新事物；而女生通常更细心和注重人际关系，也更为善解人意。
2.2. 学习特点的差异基于上述大脑结构和发展的差异，男生和女生在学习上也表现出明显的不同。
比如，在学习方式上，男生更加倾向于视觉化和动作化的方式，喜欢通过体感感受来理解新知识；而女生则更加喜欢听觉和文字的方式来获取和传达信息。
此外，在学习内容上，男生更多关注答案和结果，更为注重自己的立场和看法；而女生则更喜欢表达自己的观点，注重交流和互动。
还有，在学习速度和领悟力上，男生通常更快更敏捷，而女生则更为细致和深入。
3. 教学实践基于上述理论支持和实际教学需要，我们可以采用以下教学实践策略：3.1. 语言观察和鼓励针对男生偏好行动和竞争的特点，我们可以使用更为直接和明确的语言，比如鼓励他们“赢得比赛”、“发挥最佳水平”，让他们感受到自己在学习中的进步和成就。
另外，对于女生偏好人际关系和情感表达的特点，我们要倾听她们的想法和建议，及时给出肯定和鼓励。
3.2. 学习方式的转变针对男生更偏好视觉和动作化的学习方式，我们可以使用多媒体和实际操作等方式来帮助他们更好地理解和记忆知识点。
而对于女生更喜欢听觉和文字的学习方式，我们则可以加强课堂中的讲解和书面整理等内容，给予她们更多的理解和应用机会。
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青春期教案《男女两性的智力特点》教学目的：
引导学生认识到男、女在不同发育阶段的智力差异及产生这些差异的原因
教学过程：
活动一：学生以自身的实际情况，来谈谈在小学与初中阶段班级、年级及自己的成绩与分布情况（男生、女生）。
活动二：引导学生自己说说什么是智力，智力包括哪些方面。
总结：
智力包括记忆、思维、感知、语言等诸多方面。
男、女两性的智力在各个方面都表现出一定的差异，如女性的语言能力胜过男性，而男性在立意新奇，运用抽象名词上比较更胜一筹，女性偏向于形象思维，而男性偏向于逻辑思维。
活动三：先调查学生，让说产生男女两性智力差异的心理及生理原因：
1、心理原因：女性的语言能力比男性发展得早，故使女性在学龄学期具有压倒男性的优势，因最早的学校学习集中在语言能力、符号识记方面，而这正是女性的优势所在。
随着年龄的增长，学校学习的内容逐步向抽象、逻辑思维方面转化，而这时的智力测验内容多集中于这一方面，而男性智力优势恰好反映在这一方面。
许多女孩在学习内容发生转变时，未能及时转变以前那种形象思维的方式，从而导致成绩不佳。
2、生理原因：男性y染色体比X染色体要短，所携带的基因数也大大少于X染色体，故患遗传病的男性绝对多于女性，使男性智力低下者大大超过了女性，男性的智力又使他们在后期的学校学习中盖过了女性。
活动四：讨论
影响智力发展的因素有哪些呢？
原因：1、父母对男孩、女孩的不同期望。
2、社会对男女形成的一套刻板印象。
3、个人的意志努力。
活动五：讲故事（教师激励学生，个人努力的没有性别差异！）。