游山西村(公开课)
游山西村己亥杂诗课件市公开课一等奖省赛课微课金奖课件
成语
• 垂柳浓密, 鲜花夺目。 形容柳树成阴, 繁花似 锦春天景象。也比喻在 困难中碰到转机, 由逆 境转变为充满希望顺境 。
山峦重合, 水流盘曲
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箫前今三联若
这首诗表示了诗人怎样思想感情？
诗人陶醉在山野风光和农村好客 、热情、淳朴人情里, 表现了对 田园生活喜爱和恋恋不舍之情。
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名句赏析: 山重水复疑无路，柳暗花明又一
村。 一重重山, 又一道道水, 疑惑无路可行间, 忽
见柳色浓绿, 花色明丽, 一个村庄出现在眼前 。 这是动中即景, 写出波折多变景色。“山重水 复”见地形复杂, 显出所经山水之无穷改变。 一个“疑”字点明这改变景色是作者主观感受 所致。“又一村”则写出自己欣喜之情。这两 句写出了路疑无而实有, 景似绝而复出境界, 蕴含着生活哲理:在困境中坚持下去, 可能会 出现豁然开朗转变, 世间事物是消长改变。
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作者
陆。 兴游字 ）（务 人11观。25他,—号含1放2有1翁0多）, 方越, 宋面州代文山爱学阴国才（诗能今人,浙尤、江以词绍诗人 成就为最, 在生前即有“小李白”之称, 不 文但 学成 史为上南享宋受一高代尚诗地坛位领, 存袖诗, 9而30且0多在首中,国 是文学史上存诗最多诗人。其诗在思想 上、艺术上取得了卓越成就。词作数量 不如诗篇巨大, 但和诗一样贯通了气吞残 虏爱国主义精神。有《剑南诗稿》、《 渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔 记》、《放翁词》、《渭南词》等数十 个文集传世。
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背景
• 此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春, 当初 陆游正罢官闲居在家。在此之前, 陆游曾任隆 兴府（今江西南昌市）通判, 因在隆兴二年（ 1164）主动支持抗金将帅张浚北伐, 符离战败 后, 遭到朝廷中主和投降派排挤打击, 以“交 结台谏, 鼓唱是非, 力说张浚用兵”罪名, 从隆 兴府通判任上罢官归里。陆游回到故乡心情 是相当复杂, 苦闷和激愤感情交织在一起, 然 而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”（《闻 雨》）爱国情绪, 使他在农村生活中感受到希 望和光明, 并将这种感受倾泻到自己诗歌创作 里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所 作。
《游山西村》示范公开课教学PPT课件【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
合作探究
5.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩 门”，表现了诗人什么样的感情？
表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉 在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的 好客、热情、淳朴，对此次出游发出了由衷 的感叹。
课堂小结
小结
这首诗歌展现了江南农村生活的图景，将秀丽的自然风 光与淳美的乡村风俗和谐统一在完整的画面中。
知识链接
写作背景
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游 极力支持张浚北伐，北伐失败，陆游被罢归故里。诗人心中当然 愤愤不平 ， 对照诈伪的官场，家乡淳朴的生活自然会令作者产生 无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却始终忧怀国事。诗 人并未丧失信心，深信总有一天会否极泰来。这种心境和所游之 境恰相吻合，于是产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
布置作业
意境是诗的灵魂，诗的生命。在诗歌中， 诗人所抒发的思想感情是“意”，描绘的物象 是“境”。二者的融合，是一种耐人寻味的艺 术境界。
请你联系生活实际，谈谈对“山重水复疑 无路，柳暗花明又一村”的理解。
板书设计
首联：农家——丰年足食
游
山
颔联：村外——景色优美
西
颈联：村民——民风古朴
村
尾联：希望——随时做客
合作探究
2.《游山西村》首联渲染了一种怎样的气氛？ 渲染出农家丰收后的欢乐气氛和好客的习 俗。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点 酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来 共庆。这是多么淳厚的风气。“莫笑”一句表 现出农民的厚道。
合作探究
3.颔联不仅状难写之景如在目前，而且用语浅近，富于 哲理，你读到了怎样的哲理呢？
第五单元·第20课
古代诗歌五首·游山西村
情境导入
七年级语文下《第五单元游山西村》公开课教案22
教课目的：知识与水平：认识诗歌作者与创作背景，认识诗歌内容。
过程与方法：经过朗诵、赏析，体会诗歌的内涵。
感情态度与价值观：培育学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情味。
教课要点：品尝语言，体会诗歌的内涵。
教课难点：理解名句“山重水复疑无路，峰回路转又一村”。
教课时间：一课时教课过程：1、课文导入：南宋有名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因全力推助北伐，被罢官。
诗人回归故乡，心里愁闷。
比较政界的伪诈，他更感觉到乡下生活的纯朴自然。
但他并未丧失期心，坚信总有一天会从头为国卖力。
这类心境与游境相符合，于是两订交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋消亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士身世，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张果断抗战，充分军备，向来遇到投诚公司的压制。
暮年退居家乡，但光复中原的信念一直不渝。
一世创作诗歌好多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治志向，反应人民疾苦，批评当时统治公司的辱没投诚，风格雄浑豪迈，表现出盼望恢复国家一致的激烈的爱国热忱。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写平时生活，也多清爽之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的乡村。
3、《游山西村》赏析。
这是一首记游抒怀诗。
①、首联衬着了如何的情形？表现了农家人什么质量？首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.衬着出丰产之年乡村一片安静、欢腾的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水浑浊，指酒的质量不好。
先人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情义却十分深沉。
游山西村公开课一等奖课件
诗歌风格
通过描绘诗歌中的自然景象和人物活 动，引导学生想象和感受诗歌的意境 美。
介绍陆游的诗歌风格，如其豪放洒脱 、清新自然的特点，让学生全面了解 诗人的创作风格。
艺术特色
分析诗歌的艺术特色，如寓情于景、 对比、象征等手法，帮助学生领略诗 人的艺术匠心。
作者其他相关作品简介
作者生平
简要介绍陆游的生平事迹和文学成就，增加学生对诗人的了解。
THANKS
谢谢
唐代诗歌的流派和特点
分析了唐代诗歌的不同流派，如山水诗、边塞诗、咏史诗等，以及 它们的艺术特点和代表作品。
唐代诗歌的影响和传承
探讨了唐代诗歌对后世诗歌的影响和传承，包括在思想内容、艺术 形式、审美趣味等方面的贡献和启示。
04
CHAPTER
教育教学策略分享
创新教学方式方法
情景教学法
通过创设生动具体的场景，让学 生身临其境地感受游山西村的美
课堂教学打下良好基础。
互动问答
鼓励学生提问、发表见解，通过 师生互动、生生互动，营造积极
活跃的课堂氛围。
实践体验
组织学生开展实地考察、采访村 民等活动，让学生在亲身实践中 感受游山西村的魅力，加深对课
堂知识的理解。
提升语文素养和审美能力
经典诵读
引导学生诵读游山西村的经典诗文，感受中华优秀传统文化的韵 味和魅力，提升学生的文学素养。
情感态度与价值观
培养学生对中华优秀传统 文化的热爱之情，增强学 生的民族自豪感和文化自 信心。
课程安排与时间
课程安排
本课程共分为三个课时，第一课时介绍陆游及其时代背景，第二课时讲解《游 山西村》一诗的基本内容和艺术特色，第三课时进行诗歌朗诵和讨论。
时间安排
《游山西村》公开课教案
《游山西村》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌的内容和意义。
（2）通过图片和地图，了解诗中描绘的山西村的位置和特点。
（3）通过写作和表演，表达自己对诗歌的感受和理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承。
（3）培养学生对诗歌的兴趣和热情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌深层意义的理解。
3. 对诗歌情感的共鸣和表达。
四、教学准备：1. 准备《游山西村》的文本和注释。
2. 准备相关的图片和地图。
3. 准备写作和表演的材料和场地。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的和题目，激发学生的兴趣。
2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和重音。
（2）学生跟读，并尝试背诵。
（3）教师对学生的朗读和背诵进行评价和指导。
3. 文本分析：（1）教师引导学生关注诗歌的结构和韵律。
（2）学生分组讨论，分析诗歌中的关键词语和句子。
（3）教师对学生的分析进行评价和指导。
4. 图片和地图：（1）教师展示与诗歌相关的图片和地图。
（2）学生观察并描述图片和地图中的景象。
（3）教师对学生的描述进行评价和指导。
5. 写作和表演：（1）教师引导学生根据诗歌的内容和情感，进行写作和表演。
（2）学生进行写作和表演，教师进行评价和指导。
6. 总结和作业：（1）教师引导学生总结诗歌的主题和情感。
（2）学生完成相关的作业，如朗读和背诵、分析关键词语和句子等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索诗歌的意义。
《游山西村》公开课教案
《游山西村》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握并理解《游山西村》这首诗的基本内容，包括诗句的意义、修辞手法等。
培养学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。
运用思维导图、PPT等教学工具，帮助学生更好地组织和表达自己的观点。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
第二章：教学内容2.1 教学文本：课文：《游山西村》相关资料：诗人陆游的生平介绍，山西村的背景资料等。
2.2 教学重点与难点：重点：理解《游山西村》的诗意、诗人的情感和诗歌的表达技巧。
难点：深入分析诗歌中的意象、修辞手法和寓意。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示山西村的图片，引导学生对山西村产生兴趣和好奇心。
简述诗人陆游的生平背景，引出《游山西村》这首诗。
3.2 自主学习：让学生独立阅读《游山西村》，理解诗句的意义，感知诗歌的形象。
学生分享自己的阅读感受和理解，教师给予引导和指导。
3.3 合作探究：学生分组讨论，深入分析诗歌中的意象、修辞手法和寓意。
每组选代表进行分享，教师给予评价和指导。
3.4 课堂小结：学生分享自己的学习感受和心得。
第四章：作业设计4.1 作业内容：要求学生根据对本节课的学习理解，写一篇关于《游山西村》的短文，可以是感悟、赏析或者解读。
4.2 作业要求：格式：文章结构清晰，观点明确，论述合理。
第五章：教学反思5.1 教学效果：学生能够理解《游山西村》的基本内容，对诗歌的修辞手法和意象有一定的认识。
学生能够在课堂上积极表达自己的观点，与老师和同学进行有效的互动。
5.2 改进措施：在教学过程中，加强对学生的引导和启发，提高他们的文学鉴赏能力和语文表达能力。
在作业设计中，注重培养学生的独立思考和综合运用知识的能力。
教学反思是教师对教学过程的一种自我审视和思考，通过反思可以不断提高教学水平和教学质量。
《游山西村》公开课教案
《游山西村》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《游山西村》全文。
分析并欣赏诗人王之涣的写作风格和意境。
了解并掌握一些重点词语的意思和用法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗歌内容。
学会通过诗歌表达自己的情感和体验。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏能力，激发他们对美好生活的向往。
培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《游山西村》诗歌的背诵和理解。
诗歌中的修辞手法和意境的分析。
2.2 教学难点：诗歌中一些生僻词语的理解和运用。
诗歌的意境和情感的表达。
第三章：教学过程3.1 导入：以一个问题引入：“你们有没有去过山里的小村庄？那里的景色是怎样的？”引导学生分享自己的经历和感受。
3.2 朗读诗歌：让学生朗读《游山西村》全文，感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读过程中，指导他们注意诗歌中的停顿和语气。
3.3 解析诗歌：分析诗歌的结构和内容，解释一些生僻词语的意思。
引导学生通过诗歌描绘出的画面，理解诗歌的意境和情感。
3.4 小组合作：诗歌中的修辞手法有哪些？诗歌的意境是怎样的？诗人表达了自己的什么情感？引导学生通过绘画或写作的方式，表达自己对诗歌意境的理解。
第四章：教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和小组合作等方式，深入理解了《游山西村》诗歌的内容和意境。
在教学过程中，我注意引导学生表达自己的情感和体验，并激发他们对美好生活的向往。
学生也通过小组合作和讨论，提高了自己的合作能力和表达能力。
第五章：课后作业背诵《游山西村》全文。
写一篇关于《游山西村》的读后感，不少于200字。
选择一首自己喜欢的诗歌，分析其修辞手法和意境，并在课堂上分享。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，积极主动回答问题和参与讨论的情况。
评估学生在朗读诗歌时的语音语调和表情，以及他们对诗歌的理解程度。
人教版四年级语文上册5.游山西村(公开课精品课件)
主要内容： 作者到山西村做客，见到西山村的美景 表达情感 ：
赞扬了农民的淳朴、好客的品性， 表现了诗人对农村生活的真挚感情。 人生哲理： 面对困难，我们不要轻易退缩， 因为曲折之后才是坦途。 要记住：“阳光总在风雨后！”
诗中表现了农家的纯朴，热 情好客的特点，表达了作者对田 园生活的热爱与向往。
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村
山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。 突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一 个山村。
2释诗句，明诗意
腊月酿的酒 不要 不要笑话农家的腊酒浑浊不清 莫笑农家腊酒浑， 猪 丰收年景款待客人， 丰年留客足鸡豚。 菜肴尽够丰盛 山峦重重，水道弯弯， 山重水复疑无路， 正怀疑无路可走。 柳暗花明又一村。
yí
豚
莫笑
腊酒
浑浊
怀疑
游山西村
[宋] 陆游
莫笑 丰年 山重 柳暗
农家 留客 水复 花明
腊酒 浑， 足 鸡豚。 疑 无路， 又 一村。
1.足鸡豚：准备了丰盛的菜肴。 2.山重水复：一重重山，一道道水。 3.柳暗花明：柳树浓绿，鲜花明丽。
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
不要笑话农家腊月酿的酒浑浊， 丰收之年用丰足的佳肴款待客人。
（1）今天我才了解到，我不但有那 么多优点，也有那么多缺点。过去， 我却从来不知道这么深刻。真是 （ 不识庐山真面目，只缘身在此山中 ）。
（2）昨晚我被一道题难住了，怎么 都找不到解题思路。这时爸爸走过来 经他的指点，我很快解出了难题。这 真是（山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ）。
俗语： 1、“阳光总在风雨后” 2、“不经历风雨，怎能
游山西村
（宋）陆游
陆游：字务观，号 放翁。南宋著名爱国 诗人。一生创作诗歌 现存9300多首，是我 国古代高产诗人之一。 著有《剑南诗稿》。 此诗的山西村是指 绍兴鉴湖附近的一个 村庄。
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游山西村
（南宋） 陆游 hú n tú n 莫笑பைடு நூலகம்家\腊酒浑，丰年留客\足鸡豚。
山重水复\疑无路，柳暗花明\又一村。
2释诗句，明诗意
不要 腊月酿的酒
莫笑农家腊酒浑，
猪 不要笑话农家的腊酒浑浊不清
丰年留客足鸡豚。
丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。 突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又 是一个山村。
【宋】陆游
学习古诗的方法？
1、知诗人，解题意 2、释诗句，明诗意 3、想意境，悟诗情
游玩
游山西村
题目的意思是什么?
“游山西村”：在山西村游玩。
这首诗的作者是谁?
陆游
谁能说出陆游是什么朝代的什么人？
陆游，字务观，号放翁。 汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。 南宋诗人。 创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。 抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放； 抒写日常生活，也多清新之作。
莫 笑 农 家 腊 酒 浑
叙事
丰 年 留 客 足 鸡 豚
盛情待客
游山 西村
山 重 水 复 疑 无 路
写景
柳 暗 花 明 又 一 村
景色迷人
景 美 人 更 美
欣赏了完了这首诗，同学们能不能用诗 中的一句话来赞美一下山西村的景美呢？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
还能不能用一句诗来赞美山西村的人更美呢？
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
诗中哪句话揭示了深刻的道理？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
你能用自己的话说说对它的理解吗？
诗句的意思是： 山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。 突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。 这个村庄的风光更给了他深刻的启示： 经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。常用以 形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生， 出现新的契机，增强克服困难的信心。
俗语：
1、“阳光总在风雨后”
2、“不经历风雨，怎能见彩虹？”
游山西村
（南宋） 陆游
游 山 西 村
莫笑农家\腊酒浑，
丰年留客\足鸡豚。 山重水复\疑无路，
柳暗花明\又一村。
佳句赏析
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 两句诗应作怎样的理解？我们能从 中受到什么启发？
写山西村山环水绕， 柳暗花明，一派花团 锦簇的景象，用来说 明困境中仍然蕴涵着 希望。 在遇到挫折， 身处逆境时，要充满 信心，振作起来，就 能摆脱困境，迎来光 明和希望。
主要内容： 作者到山西村做客，见到西山村的美景 表达情感 ： 赞扬了农民的淳朴、好客的品性， 表现了诗人对农村生活的真挚感情。 人生哲理： 面对困难，我们不要轻易退缩， 因为曲折之后才是坦途。 要记住：“阳光总在风雨后！”