《早》教学设计之二
小学《早》教案设计——体现互动性,激发学生积极性
小学《早》教案设计——体现互动性，激发学生积极性随着教育的发展，越来越多的小学教师开始注重教学互动性和学生积极性。
而对于小学生来说，因为他们的注意力和自制力相对较低，所以教学互动和学生积极性的重要性更加突出。
本文将着重论述如何通过《早》课程设计体现互动性和激发学生积极性。
一、如何体现互动性教学互动性是指教师和学生之间的互动和交流。
让学生参与到教学中来是体现互动性的必由之路。
而在《早》课程中，要让学生积极参与到课堂活动中来是有定难度的，因为很多学生都是起床后状态不佳，又很慵懒，所以教师需要采用一些形式让学生积极参与到课堂活动中来。
1、开放性问题在课程设计中，老师可以设置一些开放性问题，鼓励学生发表个人观点，从而引起学生的兴趣和思考。
例如老师可以询问：“今天你早上起来感到如何？”“昨晚睡得好吗？”“你今天早餐吃了什么？”“对于早起你有什么秘诀？”这些问题可以引导学生介绍他们的个人经历和感受，激发他们参与课堂讨论的热情。
2、活动设计活动设计是体现教学互动的另一种途径。
《早》教学可以通过活动设计让学生积极参与到课堂中来。
例如，可以设置晨练活动、集体唱歌或者体操，让学生一起参加到这些活动中来，提高他们的积极性和参与度。
3、分享互动在教学中分享也是体现互动性的一个重要环节。
可以让学生分享自己的早起经历，或者是自己的一些小技巧，这样可以增加教学的趣味性，让学生感受到课堂的热情和活力。
二、如何激发学生积极性在教学中，激发学生积极性是非常重要的。
这可以促进学生的学习兴趣和学习动力。
对于小学生来说，因为他们的注意力和自控力相对较低，所以教师需要培养他们的参与感，让他们愉快地学习。
那么在《早》课程设计中，如何激发学生积极性呢？1、游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学模式，可以吸引学生的兴趣和注意力，让他们更加积极地参与到课堂中来。
可以通过一些小游戏或者小活动来让学生积极参与，从而激发他们的积极性和参与度。
2、奖励制度奖励制度是另一个激发学生积极性的途径。
《早》说课稿
《早》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是非常重要的一环，它不仅是展示教师教学理念和方法的机会，也是提高教学质量和效果的重要途径。
本篇文章将以《早》为例，详细介绍如何进行《早》说课，帮助教师更好地准备和展示自己的教学内容。
一、教材分析1.1 教材内容《早》是一本以早晨为主题的教材，内容涵盖了早晨的起床、洗漱、早餐等方面，贴近学生生活。
1.2 教材特点教材内容简单易懂，注重培养学生的生活自理能力和健康意识。
1.3 教材结构教材分为多个单元，每个单元围绕一个主题展开，内容有机连接，符合学生认知规律。
二、教学目标2.1 知识目标通过学习《早》，学生能够掌握有关早晨生活的基本词汇和表达方式。
2.2 能力目标培养学生的观察力、表达能力和生活自理能力。
2.3 情感目标激发学生对早晨生活的兴趣，培养学生的健康意识和生活习惯。
三、教学重点和难点3.1 重点重点教学早晨生活相关的词汇和句子，引导学生正确使用。
3.2 难点难点在于如何引导学生理解早晨生活的重要性，培养他们的生活自理能力。
3.3 解决方法通过生动有趣的教学方式，结合实际案例和互动活动，引导学生积极参与学习，提高学习效果。
四、教学方法4.1 多媒体教学利用多媒体教学手段，展示与早晨生活相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
4.2 任务型教学设计各种任务，让学生在实践中学习，培养他们的观察力和实践能力。
4.3 合作学习组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
五、教学反思5.1 教学效果在教学过程中，要及时反思教学效果，根据学生的反馈调整教学方法，提高教学效果。
5.2 教学改进不断总结经验，改进教学方法，不断提高自身的教学水平和能力。
5.3 学生评价重视学生的评价，了解学生对教学内容和方式的反馈，不断改进教学，提高学生的学习积极性和成绩。
总结：通过对《早》说课的详细介绍，希望能够帮助教师更好地准备和展示自己的教学内容，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
《早》说课稿
《早》说课稿引言概述：在教学活动中，说课是非常重要的环节，它能够匡助教师更好地准备教学内容，提高教学效果。
本文将以《早》这一教材为例，展示如何进行一次高质量的说课。
在说课过程中，教师需要注意内容的准确性和专业性，以确保教学质量。
一、教材概述1.1 教材名称和版本《早》是一本针对小学生的英语教材，适合于小学一年级至六年级的学生。
本说课将以小学三年级的《早》第一单元为例进行分析。
1.2 教材内容和特点《早》教材注重培养学生的英语听说能力，通过生动有趣的内容和活动，激发学生学习英语的兴趣。
1.3 教材目标和要求《早》教材旨在匡助学生掌握基础的英语词汇和语法知识，培养他们的英语交流能力和阅读能力。
二、教学目标2.1 知识目标通过本节课的教学，学生能够掌握一些关于早餐的词汇和短语，如bread, milk, egg等。
2.2 能力目标学生能够运用所学的词汇和短语进行简单的对话交流，描述自己的早餐习惯。
2.3 情感态度价值观目标通过学习早餐的相关知识，培养学生的健康意识和生活习惯，让他们意识到早餐对于健康的重要性。
三、教学重点和难点3.1 教学重点本节课的重点是教授学生有关早餐的词汇和短语，引导他们进行简单的对话练习。
3.2 教学难点学生可能会在发音和语法上遇到一些难点，教师需要耐心指导，匡助他们克服难点。
3.3 教学策略教师可以通过图片、视频等多媒体手段来辅助教学，让学生更直观地理解词汇和短语的意义，提高学习效果。
四、教学过程安排4.1 热身活动教师可以通过唱歌、游戏等形式来引入早餐的话题，激发学生的学习兴趣。
4.2 主体教学教师可以通过示范、操练等方式来教授词汇和短语，让学生能够熟练地运用。
4.3 课堂练习教师可以设计一些口语练习和小组活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高学习效果。
五、教学反思与展望5.1 教学反思教师可以根据学生的表现和反馈，对本节课的教学效果进行评估，找出不足之处并加以改进。
5.2 教学展望在未来的教学中，教师可以根据学生的实际情况和反馈，调整教学内容和方法，以提高教学效果，让学生更好地掌握知识。
《早》说课稿
《早》说课稿标题：《早》说课稿引言概述：在教育教学过程中，说课是教师展示自己教学设计和教学实施能力的重要环节。
本文将围绕《早》这一教材内容，展开说课稿的详细内容，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程安排等方面的内容。
一、教学目标1.1 知识目标：学生能够掌握《早》这一课文的主要内容和意义。
1.2 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
1.3 情感目标：激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往。
二、教学重点2.1 理解课文内容：帮助学生理解《早》这一课文的主要情节和主题。
2.2 掌握课文语言：引导学生掌握课文中的生词和表达方式。
2.3 培养学生的审美情感：通过课文内容，培养学生对美好事物的感知和欣赏能力。
三、教学难点3.1 情感表达：帮助学生理解课文中的情感表达，并能够用自己的语言表达出来。
3.2 文学赏析：引导学生对文学作品进行深入的赏析和解读。
3.3 语言运用：指导学生运用课文中的语言表达方式，进行表达和写作。
四、教学方法4.1 听说读写结合：通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生全面理解和掌握课文内容。
4.2 合作学习：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
4.3 情感导入：通过情感导入的方式，引发学生的情感共鸣，增强学习的主动性和积极性。
五、教学过程安排5.1 情境导入：通过图片、音乐等方式，营造课文情境，引起学生兴趣。
5.2 导入课文：带领学生快速浏览课文，了解整体内容。
5.3 深入学习：逐段解读课文，引导学生进行文本分析和理解，进行语言运用练习。
5.4 总结反思：对本节课的内容进行总结，并引导学生对学习过程进行反思和归纳。
总结：通过本文的详细说课稿，可以看出在教学过程中，对于《早》这一课文的教学要点和方法都有了清晰的规划和安排。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读能力和情感表达能力，引导学生深入理解课文内容，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
希望本文能够对教师们在教学实践中有所启发和帮助。
《早》说课稿
《早》说课稿第一部分：教学背景分析《早》是一篇现代散文，作者是著名作家余光中。
本文以写景、抒情的方式，描绘了作者对早晨的独特感受和理解。
通过细腻的描写和独特的思考，启发人们对生活的思考和感悟。
这篇文章适合高中学生进行朗读、理解和鉴赏。
第二部分：教学目标设定知识目标：1. 学生能够理解并背诵全文。
2. 学生能够理解文章中的意象和修辞手法，并运用到自己的写作中。
能力目标：1. 学生能够朗读出文中优美的句子，表达出文章的情感。
2. 学生能够通过本文的阅读，体会到与大自然的交流和思考的重要性。
情感目标：1. 学生能够通过本文对早晨的描写，唤起自己对生活的热爱和感激之情。
2. 学生能够通过本文的阅读，培养对大自然的关注和保护。
第三部分：教学过程设计1. 情境引入（5分钟）通过播放早晨的美丽音乐，营造整个教室一片宁静的氛围。
然后，用投影仪呈现文章《早》的标题，引起学生的好奇心，让他们猜测文章可能是关于什么内容的。
2. 理解篇章（20分钟）让学生自主阅读文章，并回答以下问题：a. 文章的主题是什么？b. 作者如何描绘早晨的景象？c. 文中的哪些描写给你留下深刻印象？d. 你对本文的理解和感悟是什么？3. 朗读文本（15分钟）请几名学生上台朗读全文，注意语调、节奏和情感表达。
其他学生在听的过程中留意文中使用的修辞手法和形象描写。
4. 分析语言（15分钟）教师引导学生分析文章中的修辞手法和意象，如比喻、拟人、排比等。
让学生自己找出具体的例子，并解释作者为什么使用这些修辞手法和意象。
5. 语言运用（20分钟）组织学生进行小组活动，让每组的学生选择一种修辞手法和一处意象，完成一个简短的写作练习，试着将其运用到自己的作文中。
6. 总结与拓展（10分钟）请学生回答以下问题：a. 你对《早》这篇文章有什么新的感悟和思考？b. 你觉得早晨对一个人的情绪和生活有什么影响？c. 你平时是如何对待早晨的？第四部分：教学反思与评价在本节课中，我通过音乐、朗读和思辨等多种教学方法，激发了学生对《早》这篇文章的兴趣。
《早》教案(通用2024)
为学生提供必要的背景知识和思考框架，帮助其深入理解课文。
分层分类指导方案
基础层
重点指导学生掌握课文的基本内容和知识点，培养其基本的阅读和 理解能力。
提高层
引导学生在理解课文的基础上，进行深入的分析和思考，提高其分 析和批判性思维能力。
拓展层
鼓励学生进行课外阅读和探究，拓宽视野，培养其自主学习和探究的 能力。
结果性评价方法选择
测验法
定期进行小测验或单元测试，量化评估学生的学习成果。
作品展示法
要求学生提交学习成果或作品，通过展示和交流，评价学生的学习 效果。
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，观察学生在讨论中的表现和贡献，评价学 生的合作能力和沟通能力。
反馈机制建立及调整措施
及时反馈
在每次教学结束后，向学生提供具体的、有针对性的反馈 ，帮助学生了解自己的学习情况和需要改进的地方。
教学方法与手段
讲授法
通过教师的讲解，引导学生了解《早》的背景、作者及创作背景，理解文本内容 和艺术特色。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨《早》所反映的社会现实和人性问题，培养学生的 思辨能力和合作精神。
教学方法与手段
• 读书指导法：指导学生阅读《早》及相关文献，提高学生 的阅读能力和文学素养。
教学方法与手段
文化自信心。
提高学生素养
通过学习《早》中的经典篇章，提 高学生的文学素养和审美情趣，培 养学生的阅读能力和表达能力。
促进学生全面发展
通过课程中的实践活动和拓展延伸 ，促进学生的知识、能力、情感、 态度和价值观的全面发展。
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
学生应掌握《早》中的基本知识点和 文学常识，能够运用所学知识分析文 本，理解文章主旨和作者情感。
《早》教学设计
《早》教学设计早教学设计教学时间：早上8:00-9:00教学对象：3-4岁幼儿一、课堂环境营造教室内放置柔和的灯光，播放轻柔的音乐，营造温馨舒适的氛围。
教室内设有各种玩具和教具，供幼儿自由选择和探索。
二、晨间活动1. 晨间自由活动：幼儿自由选择喜欢的玩具，进行自由玩耍，以缓解早晨的疲惫，放松身心。
2. 晨间集体活动：进行简单的晨间操操练，带动幼儿的身体，增强活力。
3. 晨间交流：进行简短的问候和交流，增进师生之间的亲近感。
三、晨间教学1. 早教课程设计：以经典启蒙故事为主线，结合游戏、唱歌、手工等形式，进行多元化的教学活动。
2. 早教主题内容：每周围绕一个主题展开教学，如四季变化、家庭关系、友爱互助等，引导幼儿探索、思考、互动。
3. 早教教具应用：利用各种教具，如卡片、拼图、布偶等，激发幼儿的学习兴趣，促进综合能力的发展。
四、晨间游戏1. 游戏活动安排：设计丰富多彩的游戏环节，如模仿游戏、动作游戏、角色扮演等，增强幼儿的运动能力和社交能力。
2. 游戏规则引导：引导幼儿按规则游戏，培养遵守规则、团队合作的意识，同时提升注意力和思维能力。
五、晨间手工1. 手工活动设计：设置简单易学的手工课程，如剪纸、拼贴、折纸等，培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 手工作品展示：鼓励幼儿展示自己的手工作品，增强自信心，培养审美情趣。
六、晨间总结1. 晨间反思：对当天的教学活动进行总结，发现问题、分析原因、找出改进方法。
2. 晨间成果展示：展示幼儿们在教学活动中的表现和成果，肯定他们的努力和进步。
3. 晨间告别：以应许的微笑和温暖的拥抱，让幼儿在师生的温馨告别中结束早教时间，迎接新的一天的挑战与成长。
通过以上早教学设计，希望能够有效引导幼儿在快乐、健康、温馨的教学氛围中全面发展，助力他们在成长过程中获得更多的知识和技能，健康快乐地成长。
愿每一位幼儿都能在早教中感受到爱和关怀，收获快乐和成长。
鲁迅《早》教学设计
鲁迅《早》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的鲁迅《早》教学设计，欢迎大家分享。
鲁迅《早》教学设计1文本解读：《早》是一篇文质优美的游记课文。
通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。
课文有两个部分写的很有特色。
第一是对腊梅花的刻画。
由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。
字里行间充满喜爱、赞美之情。
第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。
腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。
所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。
了解借物喻人的写作方法。
3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。
教学过程：一、复习回顾，直奔主题。
1、今天我们继续学习课文——（生齐读课题）《早》，板书课题。
2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。
3、你知道文章写了谁的“早”？（板书：梅花鲁迅）4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。
课文是怎样写梅花的早的呢？【设计意图】在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。
这样的安排达到三个目的：回顾了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学提供切入点，从而直接抓住主线，直奔主题展开研究。
二、精读课文，体悟“早”的含义1、学习第五自然段，研读梅花的“早”（1）出示梅花图，学生欣赏。
（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
《早》教学设计之二
《早》教学设计辛兴小学王金福学习目标：1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
学习过程：一、激发兴趣，谈论“早”1、教师板书：早2、设问：想到什么？3、揭示课题，齐读4、设问：最想了解什么？5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？二、初读课文，了解“早”1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指名读文，相机正音。
说说课文主要讲了什么？3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
三、选读课文，感悟“早”1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。
（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）四、精读课文，品悟“早”1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？3、品评两种“早”的异同。
请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。
可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：A、学生汇报第五节的内容：a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？B、学生汇报第六节：a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
《早》说课稿
《早》说课稿引言概述：在教学中，说课是教师展示教学设计和教学能力的重要环节。
本文将围绕《早》这一课文展开说课稿，通过详细的分析和讲解，帮助教师更好地准备和展示教学内容。
一、教学内容概述1.1 课文内容：《早》是一篇散文，主要讲述了作者对早晨的感受和思考。
1.2 教学目标：通过学习《早》，学生能够理解作者的情感表达，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 教学重点：重点讲解课文中的情感表达和修辞手法，引导学生深入思考。
二、教学方法与手段2.1 听说读写：通过听读课文，学生能够感受到作者的情感，通过写作练习，加深对课文的理解。
2.2 互动讨论：引导学生参与讨论，分享自己对早晨的感受，促进学生之间的交流和思想碰撞。
2.3 视听辅助：可以通过播放音频或视频，让学生更直观地感受到课文的情感表达，提高学习效果。
三、教学过程设计3.1 导入环节：可以通过提问或展示相关图片引导学生思考早晨的意义，引起学生的兴趣。
3.2 主体教学：分析课文内容，讲解作者的情感表达和修辞手法，引导学生深入理解。
3.3 拓展延伸：可以组织学生进行小组讨论或写作练习，拓展学生的思维，提高学生的文学素养。
四、教学评估方式4.1 课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、回答问题等，评估学生的学习情况。
4.2 作业考核：布置相关作业，如写作练习或课后阅读，通过作业考核学生对课文的理解和掌握程度。
4.3 测验评分：可以设计相关测验或考试，评估学生对《早》这一课文的掌握情况，及时发现问题并进行调整。
五、教学反思与改进5.1 教学反思：及时总结教学过程中的不足和问题，思考如何改进和提高教学效果。
5.2 教学反馈：收集学生对教学内容的反馈意见，根据学生的反馈进行调整和改进。
5.3 教学创新：不断尝试新的教学方法和手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
通过以上说课稿，希望能够帮助教师更好地准备和展示《早》这一课文内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《早》教学设计
辛兴小学王金福
学习目标：
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
学习过程：
一、激发兴趣，谈论“早”
1、教师板书：早
2、设问：想到什么？
3、揭示课题，齐读
4、设问：最想了解什么？
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指名读文，相机正音。
说说课文主要讲了什么？
3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
三、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。
（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
四、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。
请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。
可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
/view/53159.htm
五、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么？
/view/204284.htm
3、学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
2、图文对照，了解三味书屋的方位。
/view/30006.htm
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
八、板书设计
早
梅花早精神
｝以花喻人
鲁迅早精神
鲁迅时时早，事事早的精神。