【部编版】统编教材五年级语文上册第18课《慈母情深》精品教案教学设计
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第1篇】《慈母情深》是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。
字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱。
教学中以音乐《烛光里的妈妈》导入，低沉、舒缓的音乐营造情感浓重的氛围，让学生尽快融入文章中去;课文品读，这是一个中心环节，通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作，让学生体会到母爱的无私;进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲，完成情感的内化;激情诵读，使学生的情感再次受到激发，情感得到升华。
这样设计的目的就是要让学生体会到母亲的辛苦，母爱的无私，激发学生情感共鸣，唤起学生热爱母亲的情感，在教学中，以“情感”为主线，以歌曲《烛光里的妈妈》点染课堂，通过设置情境、课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节，逐步让学生理解母爱，认识到母爱的伟大。
教学目标：1、抓住关键词语揣摩人物内心活动2、从各种描写方法中分析人物性格3、体会慈母情深，懂得母爱的伟大教学过程：一、深情导入激发情感播放歌曲《烛光里的妈妈》教师深情导入：“母亲啊!掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安顿。
”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。
今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。
板书课题：慈母情深二、自读课文整体感知速读课文，说说本文主要写了哪两件事?(1)是母亲为我讨回小人书(2)是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》三、品读课文，体悟情深学生有感情朗读课文(49段到结尾)，找出“我”深受感动的语句，反复朗读,体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情.学生读书，感悟大屏幕展示：从( )句话，我体会到( )。
学生交流(1)这是一位瘦弱的母亲。
语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
部编版语文5年级上第18课《慈母情深》教学设计
部编版语文5年级上第18课《慈母情深》教学设计一. 教材分析《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，讲述了一个母亲为了支持儿子读课外书，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给儿子钱的故事。
通过这个故事，展现了慈母对子女无私的爱和关心。
本文语言朴实，情感真挚，感动了一代又一代人。
教学这篇课文，旨在让学生感受慈母情深，理解母爱的伟大，培养学生的阅读兴趣和朗读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对母爱有一定的认识。
但在理解课文深层含义，感受慈母情深方面，还需要教师的引导。
此外，学生在朗读、表达等方面还需要进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会慈母情深。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和朗读能力。
3.情感态度与价值观：感受慈母情深，理解母爱的伟大，培养孝敬父母的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会慈母情深。
2.教学难点：感受慈母情深，理解母爱的伟大。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、朗读教学法和自主合作学习法。
通过创设情境，激发学生的情感；运用朗读，让学生感受慈母情深；引导学生自主合作学习，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教材：准备好课文教材，供学生阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示慈母情深的图片，引导学生说出自己对母爱的理解。
教师总结，引出课文《慈母情深》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师提问，检查学生对课文的理解。
引导学生关注课文中描述慈母情深的句子。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会慈母情深。
教师指导朗读，强调情感的把握。
学生进行小组讨论，交流对慈母情深的感受。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，巩固对课文内容的理解。
部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》教学设计及反思
（教案）
一、教学目标
1.能够理解并背诵《慈母情深》课文。
2.能够描述文中描写的母爱情景。
3.能够理解母爱的伟大含义，懂得孝敬父母的重要性。
二、教学重点
1.掌握《慈母情深》课文内容。
2.理解母爱的真谛。
3.培养学生感恩父母的情感。
三、教学内容
1. 课文导入
通过与学生分享自己对母爱的感悟，唤起学生对母爱的情感共鸣。
2. 课文学习
（1）整体理解
逐段解读课文，帮助学生理解母子情深的描写。
（2）课文分析
分析作者运用的修辞手法和语言特点，深入挖掘文本内涵。
3. 学习活动
（1）朗读练习
组织学生进行课文朗读，提高语感和表达能力。
（2）角色扮演
分组进行角色扮演，让学生身临其境地感受母爱的伟大。
4. 情感教育
通过讨论和分享，引导学生感恩父母，培养孝顺之心。
四、教学反思
本节课的教学过程中，学生表现出了对母爱的深切感悟，但在课文理解和表达
能力上仍有一定欠缺。
下节课可以加强对语文修辞手法的讲解，提升学生对课文的深度理解。
同时，通过多样化的活动形式，激发学生的学习兴趣，使课堂更加活跃。
以上就是本文对部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》教学设计及反思
的教案。
希望能够为您的教学提供一些参考和帮助。
部编五年级上册语文18《慈母情深》优质课教案
部编五年级上册语文18《慈母情深》优质课教案
一、教学目标
•知识与技能：学生能够理解并背诵《慈母情深》这首诗歌，掌握其中的情感和意境。
•情感态度价值观：引导学生感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心。
二、教学重点
•理解《慈母情深》这首诗歌的内容和意境。
•能够通过声情语调诵读出《慈母情深》。
三、教学难点
•理解并把握《慈母情深》诗歌的情感表达。
四、教学过程
1. 创设情境
•初步热身，导入学生的学习情感，可以通过谈论家人、母爱等话题来切入。
2. 学习《慈母情深》
•让学生逐句理解《慈母情深》这首诗歌的内容，解释生词或词组的意义。
•分段逐句朗读《慈母情深》，让学生体会诗歌中的节奏和情感。
•引导学生在朗读中加入对诗歌情感的表达，使诵读更加生动感人。
3. 分层次的讨论和理解
•细致分析《慈母情深》中所表达的母爱情感，引导学生认识母爱的伟大和无私。
•提出引导性问题，让学生在讨论中进一步理解诗歌，如“慈母之爱，何其伟大？”
4. 朗诵与表演
•让学生进行小组或个人的朗诵表演，鼓励他们在表演中表达自己对诗歌的理解和感悟。
•着重在朗诵时引导学生体会节奏、语气和情感的转折，使诵读更具感情色彩。
五、总结与拓展
•总结学生在学习中的表现，鼓励他们珍惜母爱，感恩家庭。
•拓展相关诗歌或故事，引导学生深入体会母爱的意义。
六、作业
•要求学生背诵整首《慈母情深》，并写下自己对母爱的感悟。
以上是《慈母情深》优质课教案的详细内容，希望能够引导学生在学习中感受母爱的伟大，培养感恩之心。
18 慈母情深(教案)部编版语文五年级上册
《慈母情深》教学设计【教学分析】《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
是一篇精读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本文是统编教材五年级第一学期第六单元中的第一篇课文，课文注重对故事中的场景、细节进行具体描述，学生通过品读印象深刻的场景、细节，深入把握内容，体会蕴含在其中的人物情感。
【学情分析】“品味作品语言，体会作者情感”是常用的语文学习方法，部分学生能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。
然而，本篇课文写的是六十年代初的事，由于学生不了解当时的时代背景，也就较难理解作品中人物的感情，因此需要借助资料及情境创设来引发学生的情感共鸣。
其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。
但也往往忽略了对生活细节的关注和感动，因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
教学目标：1.借助文字，想象场景、抓住细节体会“慈母情深”。
2.体会文中反复手法对情感表达的作用。
3.通过对课文的学习，体会平凡母亲的伟大，激发学生对母亲的理解和热爱。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重、难点：1.想象场景、抓住细节体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果，感受作者独特的表达。
教学准备：多媒体课件课前任务单教学过程：一、谈话导入，破题定标1.关注题目中的“深”字2.复习课文主要事件及场景3.提出本节课学习目标【设计意图由课题直接导入，引导学生关注“深”在文中的分量，通过复习上节课了解的事件、场景，顺势导入本课的学习目标——品味细节描写，体会情深何处。
】二、品味词句，体会情深（一）学习“初入工厂找母亲”场景1.体会“工厂环境”的恶劣，感受“慈母情深”（1）任务：根据任务单上学习所得，各学习小组展开交流。
工厂环境怎么样，从哪些词句感受到的？（2）汇报交流，教师指导预设：从厂房的“拥挤”、“闷热”、“阴暗”、“嘈杂”等几点来交流。
统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇）
统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇）统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
五年级上册《慈母情深》的教学设计1设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。
）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。
板题、读题。
初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
部编版语文五年级上册慈母情深优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.认识本课的生字,理解词语。
2.通过阅读描写母亲外貌、动作、语言的句段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱、崇敬。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：通过阅读母亲外貌、动作、语言描写的句段,提高独立评析人物的能力,体会母爱的伟大,激发热爱母亲的思想感情。
一、谈话导入，揭示课题同学们，在这个世界上，有这样一个人，他的爱绵绵如溪，淳淳如水，他就是——母亲。
今天，我们要走近一位平凡的母亲，去感受那博大的——慈母情深。
（齐读课题）二、初读课文，感悟生活的艰辛1、课文是通过什么事例来表现慈母的深情的？请大家读读课文，注意读准字音，读通句子，试着用简洁的话概括课文讲了一件什么事？（生读文）汇报：课文讲了一件什么事？2、正是因为母亲的坚决，我拥有了第一本长篇小说，出示课件：“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》，书价一元多钱。
”读到这里，你有什么疑惑？3、对于我们来说，一元钱很少（出示课件：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。
多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。
），此时此刻，我们觉得这一元钱真是（学生谈感受）！请带着你的理解，再来读读这段话。
4、既然我知道这一元钱对我家是这么重要，为什么我还要开口呢？（因为我想要一本《青年近卫军》，想的失魂落魄！）“失魂落魄”是什么意思？吃饭的时候也想、睡觉的时候也想，想的失魂落魄。
你从中看出了什么？（作者爱读书）所以就有了我要钱买书的那一幕，而在那天一天，当我真正要到这一元五角钱时，我高兴吗？出示：“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
”5、那一天，我到底经历了什么？为什么思想上有了如此大的转变呢？请同学们默读课文，注意描写母亲语言、动作、外貌、神态的语句，在句子旁边备注你的感受。
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第六单元父母之爱自从我们呱呱坠地来到这个美丽的世界，我们就被父母的爱包围着，在父母的爱中一天天长大。
父母的爱是慈祥的笑容，温暖着我们；是亲切的话语，抚慰着我们；是热情的鼓励，感动着我们；是严格的要求，鞭策着我们。
他们的爱让我们感受到这个世界的美好，让我们在温馨的氛围中茁壮成长。
到生活中去体验父母之爱吧！母亲虽然辛苦操劳，却仍慷慨地给钱让“我” 买书；父亲历尽艰辛，用一只小渔船托起“我”的求学梦。
父母是我们成长路上忠实的伴侣，他们的批评和鼓励是我们成长路上源源不断的动力。
无私的父母为我们倾尽了心血，操劳了一生，我们要常怀感恩之心，珍惜父母为我们所做的点点滴滴。
本单元的一组课文都是歌颂母爱或父爱的文章，这种舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖。
我们要多朗读，去体会那些感人的场景和细节描写中蕴含的深情，然后拿起我们手中的笔，也来写一写我们的“父母之爱”。
18 慈母情深文本分析：本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学设计中，教师要引导学生理解“我” 家境的贫寒，体会母亲挣钱的艰辛，从而感悟母亲对“我”的深情。
对于反映母爱亲情的这类文章，教学中要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，以便能达成教学目标。
学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。
总之，在这一课的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读和理解能力。
教学目标：1．认识本课“魄、抑、颓”等11 个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12 个生字。
正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景。
3．通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
教学重点：1. 读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。
2. 体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱之情。
课时安排：2 课时1. 会认“魄、抑、颓”等11 个生字（包括1 个多音字），会写“辞、碌、吊”等12 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。
3. 感知课文内容，划分层次，概括层意。
1. 读写、积累、运用生字新词。
2. 交流、学习划分层次和概括文意的方法。
一、激趣导入，揭示课题1. 播放视频《画荻教子》，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲对子女关爱的深情。
导语：母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。
对于母亲而言，子女是她的一切，她无私地“把爱全给了我”“把世界给了我”。
她从不言悔，从不说累。
她的举手投足无时无刻不体现着她对我们的爱，闪耀着母性的光辉。
同学们，你是否也在生活中感受到了浓浓的母爱呢？2. 学生自由发言，分享自己的体验。
示例：生：母爱如那春雨，润物细无声。
母亲每天接送我上下学，这就是满满的爱。
生：“慈母手中线，游子身上衣。
”母亲对我们的爱蕴藏在生活的点滴中。
3. 教师总结学生的发言，导入新课。
小结：同学们的感悟很深刻。
不管世界如何变化，不管我们年岁几何，总有一种爱，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！今天我们就来学习著名作家梁晓声的作品——《慈母情深》，体会那令人敬重的母爱！4．板书课题，理解课题。
预设：教师板书课题后，可先引导学生理解题目的字面含义，然后再引导学生结合自己生活中的具体事例来谈一谈读了课题后的感受。
（1）理解“慈母”的含义，“慈母”表现在哪些方面？（2）“慈母情深”中的“情”具体包含哪些内容？过渡：理解了“慈母情深”，现在就让我们走进作者讲述的故事，具体体会作者与母亲之间的深厚情意。
二、初读课文，检测预习1. 介绍作者及相关背景资料。
梁晓声1949 年生，当代作家。
梁晓声的创作以小说为主，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。
《青年近卫军》20 世纪60 年代时曾风靡全国，至今仍是畅销书籍。
这部长篇小说的作者是苏联作家法捷耶夫。
该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。
2. 学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。
3. 教师引导学生学习本课生字、生词。
（1）学生先自学生字、生词，针对容易读错的字音和容易写错的字形做标记。
（2）小组内交流读字音、写字形时的注意事项。
◆易读错的字音：“辞、噪”都是平舌音；“挣”是翘舌音；“耽”读作“ dān”，不要读成“ duān”。
◆易写错的字形：“抑”的右边是“”，不要写成“卯”；“酸”的左边是“酉”，不要写成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要写错。
另外，还要注意区别“噪、燥、操”，以免混淆。
（3）教师出示词语卡，检测学生的掌握情况。
4. 学生默读课文，交流预习收获。
预设：学生快速浏览课文，说一说作者回忆了少年时代的什么事，谈一谈自己预习课文后的感受。
学生在发言时，教师要注意倾听学生的语言是否有序，是否简洁，要适时指导学生如何做到语言简洁有序。
三、再读课文，整体感知1. 学生大声朗读课文，教师提出讨论的问题，共同探究文章的主题。
预设：学生在预习的过程中，通过交流对本文讲述的故事有了大概的了解。
学生再读课文时，教师可以引导学生结合文中相关的词语和句子，以填空的形式检测学生的学习情况。
明确：课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻，拿钱给“我”买书的故事。
（1）这篇课文是按什么顺序写作的？预设：文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序。
确定文章是运用了什么写作顺序，要根据其内容具体分析。
明确：本文是按事情发展的顺序写作的。
（2）这篇课文主要写了一件什么事？预设：概括文章内容的方法有很多种，本文可以采用要素串联法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素。
把这几个基本要素弄清楚，用词语串联起来，就是文章的主要内容。
（3）这件事突出表现了母亲的什么品质？预设：对于这个问题，教师在教学时没有必要引导学生去深究，只需要学生根据自己朗读课文的初步感受来概括就可以了明确：母亲善良、无私、伟大。
（4）本文是怎样通过这件事来表现“慈母情深”的呢？预设：通过对作者的了解，学生可以感受到作者是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家的，作者的成功与母亲的支持、《青年近卫军》的鼓舞是分不开的。
母亲为自己的孩子买书这件事看起来确实很平凡，但是当我们结合当时的时代背景，了解到作者当时的家境时，我们不难感受到母亲在做出给作者买“价格不菲”的书的决定时是下了很大的决心，克服了重重困难，历经了无数艰辛的。
这本看起来很普通的书，在作者的心里却是分量沉重的，因为它是母亲对自己的爱好的支持，饱含着浓浓的深情。
2. 小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，并归纳层意。
预设：课文中人物对话较多，标段序时要仔细，凡是另起一行又空两格的，无论字数多少，就应是一段。
给课文划分层次的方法不定，只要学生言之有理、言之有据，就应该予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：第一部分（第1~4 自然段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，但贫寒的家境使“我”的愿望难以实现。
第二部分（第5~37 自然段）：写母亲给钱让“我”买书。
第三部分（第38 自然段）：写“我”终于有了第一本长篇小说。
四、课堂回顾，交流收获1. 教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：“谁言寸草心，报得三春晖。
”母爱是深沉的、伟大的。
买书是件小事，那背后蕴藏的爱却足以感人肺腑，催人泪下。
下节课上，我们再去体会这位贫穷的母亲对孩子深沉的爱。
小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了解到母亲是一个什么样的人，也划分了文章的层次。
同学们的表现都很不错，（示例：同学在课前给我们背诵了关于母亲的诗——《游子吟》，说明预习充分，也有积累；同学用一词造了一个生动的句子，让我们一下子就记住了这个词语；同学朗读课文流畅，也饱含深情；同学用一句话概括了课文的内容，准确、完整，看来是掌握了概括文章的方法。
这节课上表现特别突出的应是同学，他踊跃举手，积极发言，分析课文层次快而准，概括层意也能紧扣文段的内容，较之以前有了很大的进步。
老师也希望其他同学能像我刚才点名的同学一样，上课全神贯注，积极思考并回答问题，这样，大家学习语文和运用语文的能力一定会逐步提高的！）2. 引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习生字、生词的方法。
（2）学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。
1. 朗读课文，抓住课文中描写母亲的外貌、动作和语言的句子和段落，体会其中蕴含的深情。
2. 进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
1. 品读重点句段，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2. 读写结合，模仿课文写一写自己的心理活动，说一说母亲关爱自己的故事。
一、温故知新，导入新课1. 回顾内容，感悟母爱。
导语：同学们，课文中的母亲是那么朴实平凡，但是从作者的字里行间，我们却感受到了这位母亲是那么的可亲可敬。
（1）请你说一说这位母亲可亲可敬的原因。
明确：尽管家境贫苦，母亲却毫不吝啬地拿钱给“我”买书，实现“我”的心愿，因而母亲可亲又可敬。
（2）假如要你用一句话来赞颂这位可亲可敬的母亲，你会说什么呢？预设：学生的答案可以多种多样。
可以是赞颂母亲的名言，如“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲” （高尔基）；也可以是歌颂母亲的古诗词，如“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖” （孟郊《游子吟》）；还可以用自己的话来表达对这位母亲的赞颂之情。
只要表述通顺，饱含感情，言之有理即可。
2. 指名说说课文是如何表现母亲崇高的形象的。
预设：通读课文我们就会发现，文中大量篇幅都是在描写母亲的外貌、语言和动作，所以学生不难回答这个问题，帮助学生弄清楚这一点也是为后面的学习打基础。
3. 教师过渡，导入新课。
过渡：同学们，课文中母亲的工作条件是不是非常艰苦？可母亲对“我”的关爱却是那样的慷慨无私、深情、特别，这些是不是已经深深打动了你们？这是一位什么样的母亲呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特别之处呢？以至著名作家梁晓声在许多年以后仍刻骨铭心地记得。