远程教育之美国、日本
远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。
远程教育由于信息传送方式和手段不同，其发展经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。随着电视、电话、计算机、互联网的逐步普及，网上远程教育离我们已越来越近，对处在大城市的我们来说其实它已经来到了我们身边。
目前，参加网校学习的人员正在逐步增多，按学习的目标不同分为学历学位、职业培训、网上充电等三种类型。学习方式目前主要分为集体开班和个体学习两种。另一方面，在互联网上各种各样的网校也到处可见，有正规大学开办的经过国家教委认可其学历的攻读本科、研究生课程的网校；有全国知名重点中学在网上搞的针对高考辅导的以应试教育为主的网校；还有一些商业网站针对网上充电者举办的一些职业技术培训的网校等。北大商学网是北京大学管理类远程教育的教学执行机构，属第一类。
一、当前远程教育国内外开展状况
（一）中国
1、我国远程教育的发展
我国远程教育发展经历了三代：第一代是函授教育。这一方式为我国培养了大量岗位人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息技术和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育即第三代远程教育。目前，我国的远程教育中，函授教育、广播电视教育、现代远程教育并存。许多高等院校仍然存在函授教育，对象多数是在职人员，他们利用这种方式在不影响工作的前提下进行学习；广播电视教育最常见的是广播电视大学，包含学历教育和非学历教育，在中国远程教育中占有不可估量的地位；现代远程教育主要是高等远程教育，自1998年教育部在4所高等院校进行现代远程教育试点开始，现代远程教育得到迅速发展。三代远程教育并存的同时，相互影响，交互发展。函授教育中可以利用广播电视和网络的方式进行教学；广播电视教育也使用传统的邮寄印刷教学材料，同时使用计算机网络；现代远程教育在需要的时候使用前两代远程教学的授课方式。所以三代远程教育在我国并存且相互影响，交互发展。有溶于一体的趋势。
2、高等院校开展远程教育的现状
自主学习模式：没有固定的教学地点和教学时间，学生可以在任何具备上网
条件的地方学习。如中国人民大学网络学院采用“教材自学＋课件自学＋作业＋答疑讨论＋考试”模式，学生在自学教材和多媒体课件的基础上，通过互联网进行网上答疑、讨论，做作业、课程辅导，参加网络学院在教学点开展的巡回面授辅导，最后在当地教学点考试。这种模式要求学生具有较强的自主学习能力以及计算机网络运用的条件和基本技能。
自学为主，辅以辅导的模式：如北京外国语大学网络学院要求学生使用学习包提供的材料进行自学，并定期参加面授辅导和在线辅导。学习材料包括印刷材料、录音录像带、ＶＣＤ资料、多媒体课件等。
网络学院教学站点分布面广，不同站点的条件差异较大，管理难度大。为确保教学过程各环节的落实，各地采取不同的措施加强教学站点的教学、管理工作。例如，浙江大学网络学院制订了《教学站暂行管理条例》、《考试环节暂行办法》、《作业环节暂行办法》、《答疑环节暂行办法》等规章制度，不定期对教学点进行巡回督导检查，召开学生座谈会，通过网上调查，直接了解学生的意见。
广播电视在我国普及率高，卫星教育电视覆盖范围也较广，技术成熟，电视教材生产及使用成本相对低廉，在传统高校网上教学试点中综合使用广播电视和互联网，发挥不同手段的优势，实为经济有效的办法。
尽管网上教学有种种优势，但这些优势能否充分发挥取决于良好的网上管理、优质课程、教学设计、资源共享、教学传递及学生支持服务等等。由于网上教学是一个新的教育领域，这方面的研究还处于起步阶段。要提高和保证网上教与学的质量，我们必须加强网上教学的研究。
（二）美国
1、美国远程教育技术的发展可划分为四个时期，如下表：
在20 世纪早期和中期,远程教育技术( 如打印机,收音机和电视) 的特征
是单向传输。这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递。这种传递模式没能起到学生之间沟通的作用,仅实现了师生之间有限的交流。第一代传输技术还受到时间的限制( 例如,学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的) 。第二代录像机和有线电视的出现,使远程教育课程传播部分不受时间限制,将录制好课程内容的录像带发给学生使他们可以随时观看。然而,在别的方面,这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同:学生之间、师生之间的交流还是很少。第三代远程教育技术形成于20 世纪80 年代中期,开始使用个人计算机技术,不久又出现了双向视频会议。这个时期的远程教育技术同以前相比,教员可以传送大量更加复杂的信息给学生,使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。计算机辅助教学、计算机模拟、及其它通过计算机磁盘Internet等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特色。第四代远程教育技术更加先进。学生之间、师生之间的交流得到加强, 进行交换的信息的数量和种类显著增加,所需时间变得更短。事实上这些进步更加减少了远程教育对时间和空间的依赖性,使实现真正意义上的虚拟大学正在成为可能。
当前美国的现代远程教育融合了第二、三、四代技术。包括了双向视频、双向音频、单向预录制录像技术,基于计算机教学的Internet 非实时和实时课程以及光盘等媒介。
2、美国远程教育在高等院校的发展
20世纪80年代，有两个项目对于促进公众认识远程学习，发展高等教育院校在远程学习方面的专业知识起到很大影响，公营广播系统和Annenberg/CPB 项目。
这两个并列性机构开发和播出了电视课程，这些电视课程服务于许多校园，
学科内容是普通教育核心课程的一部分，是所有想要获得大学学位的学生所必需的，即历史、统计学、心理学。学生可以注册进入某个本地学院（通常是社区学院），获得辅导教师及其它支持服务，然后收看当地公营广播系统PBS电视台播出的视频材料。
学生的流动性
学生在不同学校上课时，期望所有挣来的学分都记入学位课程。一般来说，学生或家长区分不出社区学院和研究型大学所提供的微积分课程之间有什么区别，但教师的确认为有区别。有些传统院校的教职员工认为，要获得学位，学生所上的课程就必须按所设计的那样相互衔接，这就使这些传统院校面临挑战。多数院校并没有预料到这种新的消费者导向的选课方法已经广泛地被当今的大学生们采用，而且因远程学习机会的增多而更加可行。
美国学生似乎开始成为教育消费者，他们购买适合其需要的最好的教学。但是院校仍然基于学时来计算学位课程，很多院校仍不太容易接受学生在其他院校所修的学分，原因在于，很多院校假定，某特定课程总是以特定的方式写入并适应课程计划的。伴随这种假定的是这样一种观念，即无论谁教这门课，只要这位教师属于设计该课程计划的同一个部门，那么都会适合。由于这种观念在一定程度上具有正确性，就使得学生难以利用其它院校所提供的远程学习课程。基于这一原因及其他几种原因，我和著名的评估研究员彼得·尤厄尔（Peter Ewell）及克伦·保罗森（Karen Paulson）已经在争取建立一个更完善的“学习结果”体系，也许可以有助于解决这一难题[8]。使用学生学习结果的度量标准而不是只看上课时间，可能会是保证教学计划质量的一种更进步的方法。
3、美国大学远程教育的最新发展
美国多数大学提供远程教育课程，学生达到三百多万人，开设课程达十二万多门，网络和双向交互视频技术是远程教育采用的主要技术手段。
近年来，随着现代信息技术的日新月异，美国大学的远程教育也得到很快发展。2003年，美国全国教育统计中心(National Center for Education Statistics)对可以授予学位的大学远程教育情况进行了调查，并于2003年7月发表了题为“Distance Education at Degree Granting Postsecondary Institutions:2000～2001”的研究报告。
扩大规模是开设远程教育的主要目的：
大多数开设远程教育课程的学校表示，扩大招生规模是他们开设远程教育的主要目的。也有69的学校认为，为学生提供更加灵活、方便的教学方式是主要目的之一。还有36的学校认为，减少学生负担，降低教学成本是开设远程教育课程的主要目的。
（三）日本
1、日本远程教育的发展和现状
国家的经济发展水平和国民对终身教育的认识与接受程度是影响这个国家的远程教育发展的重要因素。同时，国家远程教育发展的状况如何，又会反过来影响着国家的经济发展水平和国民对终身教育的认识与接受态度。日本充分发挥了这两个重要因素的正面影响：在追求经济发达的同时，始终将教育视为立国之本，重视提高国民教育水平，使得终身教育理念成为当今日本国民的内在意识与
自觉行动。在日本致力于形成终身化学习社会，提高国民整体素质的教育发展主脉络中，远程教育起到了有力的促进作用。作为开展终身教育的有效途径和实现教育现代化的重要手段，远程教育以灵活多样的形式和严谨务实的实施，为越来越多的国民自觉适应终身化学习社会开拓了广泛的就学渠道，提供了有效的技术与资源支撑。
日本以学校为单位开展的全日制高等教育即通学制，而远程教育则称为通信制教育。《大学通信教育设置基准》对远程教育的实施方面做出了明确的规定。专门作为通信制大学设立的只有放送大学和2000年设立的私立通信大学，其他类型的远程教育都是通过全日制大学的通信教育部负责实施。
2、日本的开放式远程教育
在日本义务教育阶段之后，在所有教育层次上都有开放远程教育的学习形式。日本的义务教育是从6岁至14岁——包括6年小学和3年中学教育。法律不允许用开放远程教育形式进行义务教育，尽管父母可以得到特殊允许在家里教育他们自己的孩子。
在高中教育阶段，开放远程教育有公立、私立两种学校。按照法律条例，自从1948年以来，在47个行政管辖区内，每一个地区必须提供公立（对学生采取最低收费）高中函授教育。现在有些地区有两个（如长崎）或三个（如东京）高中阶段的开放远程教育，日本一共有77个这样的学校，每个学校学生的数量在500左右，男女生人数相等，他们的年龄从15岁至76岁不等，平均年龄是18岁。起初，这些函授学校是由正规高中扩展而成的，学生一般是返回学校的成年人，他们为了满足个人发展的愿望或者为了就业，需要高中文凭。最近，建立了具有单一模式的开放远程教育的高中。比如在福冈，1977年建立了博多青松高中（http://www.h-seisho.ed.jp），此后，15岁的学生人数和比率显著增加了。这个趋势使全国现在的开放远程教育学生的平均年龄下降至18岁。确定最低入学水平的入学测试是很容易的，水平适当地低于普通高中，所以这些学校可以被称为开放教育学校。但是仍然有这样的现象，有些人在测试中什么也不会做，所以被拒绝入学。远程高中生大部分（99.5%）是日本国籍，他们被分配在距离家庭最近的区域组，一个地区有4至6个班，一个班里有50至100个学生。大约1/3的注册学生被认为很活跃，因为他们专心学习课程，参加当地由巡回教师主持的会面，按时参加学校的面授课。在一门2学分的课程里，一年要在家里完成24学时的学习，然后邮寄到学校，再加上8次面授课。毕业生需要修满74学分的课程。学生可以混合选课，可以向学习顾问进行咨询。这样的话，学生可以按照自己的学习进度学习，不按年级分班，通常需用4至5年的时间达到毕业要求的学分。大约15%的年龄最小的学生在3年之后毕业，就像普通高中的学生一样。一般教材都是由国家政府批准的，称为“全通连”的日本函授协会像个体学校与个体教师那样提供附加教材。
日本法律允许私立学校办高中开放远程教育。例如：在福冈，除了一所公立学校外，还有三所私立学校，其中一所是全国连锁办学分校。一些私立学校可以盈利为目的办学，一些学校可在教学标准方面比公立学校严格或宽松一些。
在中学后教育的层次上，日本法律允许开放远程教育招收在校学习的学生和在校外学习的学生。校内学习的学生在正规学院（开设2-3年课程）注册，或者在大学（开设4-5年课程）注册，在两年课程中，可以通过网络单元学习，获取多达30个学分(少于全部学分的一半)，毕业则需要62个学分；在四年课程中获取60个学分(少于全部学分的一半)，毕业则需要124个学分。到2001年，在全国范
围内，大约30%的学院和30%的大学提供网络单元课程，还有25%的大学正在准备提供这样的学分学习。自1999年以来开始使用同步交流（视频会议）的方法，自2001年异步交流（电子邮件和网络）的方法得到使用。例如，从2003年起，东亚大学研究生院使用同步和异步交流方法；从2002年开始，东北大学网校就使用了这两种交流方法，而且计划在2005年通过网络提供毕业所需要的40%的学分。提供同步视频会议单元教学的大学大部分已经成立了联盟，可以分享和互换学分，每一个联盟通常包括一个以上的外国的大学。校外学习的学生不用到校上课，而是通过电子媒体进行交流。自1998年以来，这些单一模式的网络学院一般是近期才建立的。目前，有32个大专院校或系部提供开放远程教育学分课程，其中有18个院校提供网络课程（Oishi,2004），包括10个学院、22个大学，如：从2001年开始的早稻田大学课程普及中心，从2004年开始的庆应大学。从2002年开始有10个研究生院，例如：东京大学；从2002年开始的信州大学，通过电子学习提供开放远程教育（定义为通过电子媒体形式进行的教育）。
总结：
美国作为一个发达国家，在各项技术上都具有领先的地位。美国的远程教育也从20世纪早期就发展起来了，并一直不断发展到今天。从一开始的并不完整的第一代传输技术到今天先进的第四代远程教育技术。当前美国的现代远程教育融合了第二、三、四代技术。包括了双向视频、双向音频、单向预录制录像技术,基于计算机教学的Internet 非实时和实时课程以及光盘等媒介。
在美国的20世纪80年代，有两个项目对于促进公众认识远程学习，发展高等教育院校在远程学习方面的专业知识起到很大影响，公营广播系统和Annenberg/CPB项目。这两个并列性机构开发和播出了电视课程，这些电视课程服务于许多校园，学科内容是普通教育核心课程的一部分，是所有想要获得大学学位的学生所必需的，即历史、统计学、心理学。学生可以注册进入某个本地学院（通常是社区学院），获得辅导教师及其它支持服务，然后收看当地公营广播系统PBS电视台播出的视频材料。然而在不断发展的同时也遇到了不少问题，如质量的保证，学生的流动性问题，远程教育的成本和费用等一系列问题。
日本虽然是一个小国，但对于发展一向领先的他们来说，远程教育的发展也从20世纪中后期逐渐发展起来。日本的放送大学作为面向社会所有人士的终身化开放式学习机构，主要面向成人开展学历教育和部分非学历教育。放送大学的专业设置基于对社会需求的调查而进行动态调整，主要开设以提高国民素质为目标的通用型专业。课程设置由五大门类构成：基础课、外国语、保健与体育、专业课和综合课。学生毕业时必须获得124个学分。放送大学与其他高校签订了《学分相互承认协议》，促进与其他大学的合作交流与相互补充。学生通过学习其他学校课程所获得的学分也被放送大学所认可。这一做法体现了放送大学开放办学的理念，注重和其他高校的资源共享，相得益彰。
在日本，以学校为单位开展的全日制高等教育即通学制，而远程教育则称为通信制教育。《大学通信教育设置基准》对远程教育的实施方面做出了明确的规定。专门作为通信制大学设立的只有放送大学和2000年设立的私立通信大学，其他类型的远程教育都是通过全日制大学的通信教育部负责实施。
日本远程教育不盲目地搞规模化、工业化模式，不流于表面形式，而是将远程教育作为形成终身化学习社会的突破口和制高点，根据社会实际需求，注重在多层次上、以多种形式灵活开展。放送大学与全日制大学的远程教育做法既各具
特色，各有侧重，又积极开展教学与科研合作，充分实现资源互惠共享，推进各高校间学分互换和学历认可，为学习者可以充分选择和利用适合于自己的时间与空间，进行更为有效的个别化多样化学习提供切实有效的教育支持。
我国远程教育的体制模式与日本远程教育相类似。我国广播电视大学类同于日本放送大学，我国部分全日制大学也有远程教育类同于日本的通信制教育。日本远程教育中严谨务实、讲究实效、灵活多样的理念和做法值得我国远程教育工作者思考和借鉴。我国广播电视大学和全日制高校之间应加强远程教育方面的交流与合作，一方面提高广播电视大学的办学质量和影响力度，另一方面突破形成各高校之间封闭办学、重复建设的制度弊端，整合我国远程教育的人力物力等教学资源，充分发挥效益，为我国教育的整体发展和学习化社会的实现提供更为广阔的空间。
参考文献：
[1]《上海市教育科研信息港》肖波权五中央民族大学
[2]美国基于互联网的远程教育发展概况及其技术要素评介；美国密西根大学（Dearborn）教授，陈玉宝博士
[3]蒋华林.我国现代远程教育的现状与问题.重庆交通学院学报(社科版)，2002(3)：14-16
二、了解当前远程教育办学机构的媒体教学模式
（一）远程课件授导模式
图（1）
远程课件授导模式是指学生通过“教师”专门设计的网络课件进行学习的一种教学形式，如图(1）所示。其教学过程由“计算机显示与提问→学习应答→计算机判断应答并反馈”三部分组成。他的优点是：更符合学生的认知特点；更容易达到“个性化”教学，提高教学效果；利于教师学术水平的提高和教学水平的发挥。
（二）远程教师实时授导模式
图（2）
远程教师实时授导模式是指教师通过有线电视、卫星电视、会议电视、计算机网络电视等视频、音频设备与通信网络对学习者进行实时教学授课或辅导，学生通过计算机网络或会议电视等相应设备与教师建立实时（或非实时）的反馈联系。其教学进程是由“教师在多媒体教室讲授→网络、卫星等实时传播→学生集中或个别学习→学生通过相应通信方式提问、咨询”等四个方面组成。如图(2）所示。
（三）基于资源的自主学习模式：
图（3）
基于资源的自主学习模式，如图（3）所示，是指学生主要利用信息资源进行自主学习的过程。在这里，学生的学习是一种积极主动的活动，学生在教师的指导下，借助远程教育提供的非常丰富的学习资源和良好的学习环境，运用各种信息搜索工具，获得相关的信息，然后加以分析、提炼、加工、综合，得出自己的结论，再利用E-mail、BBS或面对面地与同学们进行讨论，最后通过网上工具把自己的结果加以分布。上述整个过程的进行，十分有利于拓展学生个性发展的空间，提高学生自主探究能力，其中包括获取、识别信息资源的能力、独立解决问题的能力，从而激发学生的创造性思维，达到学会学习的目标。
Internet是世界上最大的知识库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的培养提供了肥沃的土壤。
三、分析我国实施现代远程教育工程的目标、特点
（一）目标：
1、构建远程开放教育体系，为所有愿意接受高等教育的人提供学习机会，并逐步使其具有终身享受教育的机会；
2、努力应用现代远程教育技术，提高教育质量；
3、应用现代远程教育手段，扩大高等教育规模，使更多的人能够接受高等教育。
（二）特点：
1、教学规模逐渐扩大
我国的远程教育发展从1999年以来，在国家政策的扶持下，呈现出迅速发展的状态，不仅地域范围覆盖面加广，而且远程教育的生源也增大了。
2、教学内容呈现多元化
我国的远程教育已经从第一远程教育——函授阶段过渡到现代远程教育阶段，打破了广播电视教育一枝独秀的局面，开设的课程从大学专科，本科到研究生，所涉及的课程专业也有8大类50多个专业之多。
3、电子术与网络技术普及面增广
全国多个远程教育教授点的硬件系统已经得到改善，全国省级和地市级广播电视大学己建立了具有独立域名的互联网站和校园网, 以及相应双向视频系统与各种多媒体、多功能教室。各地广播电视大学有500多家安装了数字卫星接收系统、400多家安装了IP数据接收系统, 建立了近1000个VBI接收。这些数据都说明了我国的现代远程教育正向上发展着。
参考文献：
[1]丁新，中国远程教育发展的十大趋势 [J]，中国远程教育，2003（01）
[2]冯秀琪．从教育的本质理解教育[J]．国远程教育．2001(11)
四、请在网络中搜索有关将智能代理技术、数据挖掘技术、虚拟现
实技术以及推送技术应用于远程教育的相关文献，了解各种技术的特点，知道它们主要应用在远程教育中的哪些方面，并了解几种技术的研究现状及前景。
五、设计一个通过校园网进行远程教育的简单方案，包括系统结构
图以及开展远程教育的方式和内容。
随着校园网用户数目与新的应用需求不断增加，特别是网上多媒体及远程教育应用的展开，对校园网带宽提出了新的更高的要求。
1、校园网系统设计原则
校园网是一个满足数字、语音、图形图象等多媒体信息，以及综合科研信息传输和处理需要的综合数字网，并能符合多种网络协议，体系结构符合国际标准或事实上的国际工业标准（如TCP/IP），同时能兼容已有的网络环境。
先进性技术上的先进性将保证处理数据的高效率、系统工作的灵活性、网络的可靠性，技术上的先进性也使系统的扩充和维护变得十分简单。
可靠性网络骨干线路的冗余备份、网络核心设备的冗余备份和电源冗余备份等方面保证华中科技大学校园网的可靠性。
开放性和可扩充性-主干网络设备的选型及其模块、插槽个数、管理软件和网络整体结构，以及技术的开放性和对相关协议的支持等方面，来保证网络系统的开放性和扩充性。
可管理性网络管理基于SNMP，并支持RMON和RMON2，以及标准的 MIB。利用图形化的管理界面和简洁的操作方式，合理的网络规划策略，提供强大的网络管理功能。一体化的网络管理使网络日常的维护和操作变得直观，便捷和高效。
安全性内部网络之间、内部网络与外部公共网之间的互联，利用VLAN/ ELAN 、防火墙等对访问进行控制，确保网络的安全。
实用性网络系统的设计在性能价格比方面充分体现系统的实用性，既要采用先进的技术，又能在经费允许的条件下实现建网目标。
2、校园基本情况分析
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3、如何通过校园网开展远程教育？
随着现代通信技术的不断发展，网络也紧跟着我们每个人的脚步，因此，网络是无处不在的，不管是手机，手提电脑，还是一些无线设备都可以连接到网络上，在网络上查找我们想要的东西，有选择的进行筛选。
大学大部分运用开放式的教学模式，而且校园网也是对外开放的，不管是学校师生，还是校外的人都可以对校园网进行访问，当打开校园主页时，就可以浏览到学校的各种概况。对于老师来说可以利用校园网的网络课堂进行在线教学，对于学生来说，可以选择自己感兴趣、或是公选课程进行在线学习，对于校外的人，可以充分了解学校的部分动态，起到了更好的宣传效果。
硬件：完全多媒体教室的设备齐全，让每个教室里都安装多媒体设备，提供足够的设备，让老师能够尽可能的运用多媒体将教学内容更加形象生动的呈现在同学们的面前，尽量满足课堂上多媒体教学课件的需求，如：投影仪，多媒体计算机等。建立电子阅览室、电子档案和图书室电脑管理系统等，且能够实现老师的无纸办公。
软件：更新办公软件，教学媒体软件，在校园网上建立教学资源学习库，实现真正的信息化。
3、对于校园网的组建的要求？
（1）网络管理功能强大。实现网络设备的远程管理，方便网管人员的管理，减轻校园网的工作压力。
（2）规模扩展能力好。在校园网的扩建中可以不重新采购核心设备，只需要采购接入设备，这样有效地保证了设备的投资。
（3）高性能的多媒体、视频点播效果。校园网建成后，校内师生可以通过校园网实现多媒体教学和网络资源点播，从而实现校园网的资源共享。
4、初步规划方案
我校新校区网络采用万兆以太网架构，从主干到汇聚全部采用硬件全面支持IPv6设备，各楼层接入层设备也采用支持IPv6设备，楼层汇聚设备分别布置于各楼层内。楼层之间的汇聚采用按照功能兼顾区域的汇聚方法，如教学楼群汇聚、实验楼群汇聚、学生公寓汇聚等；根据流量大小和管理的便捷考虑汇聚设备放置地点，对于流量较大和便于管理的汇聚如图书馆、教学楼群、办公楼群，汇聚设备放置于该区域的中心楼宇内，流量较小和管理不便的的汇聚如实验楼群、学生公寓等汇聚设备，可考虑放置于网络中心机房。
网络主干链路全部采用光纤链接，并保证有足够的冗余链路。
充分利用现有技术拓展网络应用，利用祖播技术将校园电视台和电教中心的闭路电视系统以及安防监控系统移植到网络上来。
校园网系统组建结构图如下：
利用现有的先进技术，保证校园网高速度、高质量的传输，采用“计费安全网关”实现用户接入、认证、计费。各路由器之间采用OSPF路由协议，因为宿舍区用户较多，所以建议宿舍应分配较多的IP地址，并且采用动态IP地址分配。教学区初期可采用静态IP地址分配，这样有利于IP地址的管理及防止IP地址泄漏。便用核心路由交换，均匀分配各个区域的网络带宽，使上网更便捷、更快速。校园远程教育的实现，让学生能够除了课堂学习之外，还能自主地通过网络课堂进行学习，老师们也可以进行在线备课、与学生交流等。通过远程访问，可以让校园外界的人进行学习校园网上的资源、达到资源共享的目的。
总之，为了充分享有优质教育教学资源，充分发挥远程教育在教育教学中的作用，我们需要进一步端正工作态度，改进工作方式，踏实工作，积极争取，以便尽早尽快的实现规划目标，为提高教育教学质量，推进素质教育服务。
远程教育项目可行性研究报告
数字电视教育信息平台项目可行性研究报告 山西广电网络集团有限公司申报日期：2007年3月15日
目录 目录 .................................................................................................................................................. １第1章项目总论............................................................................................................................. １§1.1 项目概述.......................................................................................................................... ３§1.1.1 项目名称............................................................................................................... ５ §1.1.2 项目承办单位....................................................................................................... ５ §1.1.3 项目主管部门....................................................................................................... ６ §1.1.4 项目拟建地区、地点........................................................................................... ６ §1.1.5 承担可行性研究工作的单位和法人代表........................................................... ６§1.2 可行性研究依据.............................................................................................................. ６第2章项目背景和发展概况.. (7) §2.1 国外教育信息化进程 (7) §2.2 我国教育信息化进程 (8) §2.3 山西广电网络集团有限公司为实现教育信息化提供的条件 (11) 第3章项目拟建规模 (13) 第4章项目发展计划 (15) §4.1 项目发展第一阶段 (15) §4.2 项目发展的第二阶段 (15) §4.2.1 发展方向和时间 (15) §4.3 项目发展的第三个阶段 (15) 第5章项目实施可行性分析 (16) §5.1 市场可行性分析 (16) §5.2 技术可行性分析 (18) §5.2.1 设计原则（设计方案） (19) §5.2.2 网络结构需求（设计方案） (19) §5.2.3 节目采集区网络架构（实施方案） (21) §5.2.4 核心层网络架构 (22) §5.2.5 网络传输层 (24) §5.2.6 宽带上网 (25) §5.2.7 加扰系统 (25) §5.2.8 业务流量分析及安全设置建议 (31) §5.2.9 网络业务介绍 (31) §5.2.10 网络运营维护体系 (33) 第6章项目组织实施 (37) §6.1 项目实施进度 (37) 第7章经济预算 (38) §7.1 投资估算 (38) §7.1.1 估算依据 (38) §7.1.2 投资估算 (38) §7.1.3 基础数据 (40) §7.1.4 财务评估 (41) §7.2 收益估算 (42)
介绍一下日本动画和美国动画的区别
介绍一下日本动画和美国动画的区别 和平 战争类动漫占了很大的比重。著名的有《机动兵士高达》系列、《超时空要塞》系列、《EVA》，尚有《Code Geass 起义的鲁路修》。 机械人 机械人是科幻的主要题材。作品有《灵便兵士高达》系列、《超时空要塞》系列、《EVA》《盖塔》、《全金属怒潮》系列、《Code Geass 叛逆的鲁路修》、《键姬物语》《京四郎和永久的天空》等。 战斗与决战 战役此日本动漫一样平常不行缺少的。其战役也不不一定是打斗，有的主题是下棋、赛车、四驱车、篮球、棒球等。总之，离不开互助。而决斗偶然会付殒命命的代价。最主要有《灵动士兵高达》系列、《超时空要塞》系列、《EVA》、《东京巴比伦》、《X战记》、《火影忍者》、《死神》、《海贼王》、《游戏王》系列、《Code Geass 叛变的鲁路修》、、《百变小樱》、《血战》、《家庭西席》、《钢之炼金术师》等。 青春 这个天下上最值得赞赏的时光即是芳华了，最广为人知的便是漫画大师安达充塑造的《TOUCH》和《H2》了，还有《蜂蜜与四叶草》，《钢之炼金术师》。 偶像 许多动漫中都有偶像成份，兴许更加贴近当初的青少年。如《超时空要塞》系列、无邪战士高达seed系列中的歌姬，《NANA》中的两大乐队。 美少女 可恶的美少女是吸收观众或读者的元素之一，大多数的动漫画中美少女都是紧要的脚色。关系作品有《名侦察柯南》《EVA》《死神》、《美少女兵士》、《NANA》、《灼眼的夏娜》、《天地无用》、《樱花大战》、《逮捕令》、《我的女神》、《女生万岁》、《魔卡少女樱》、《圣少女》，《探讨满月》，《神风怪盗贞德》，《风之圣痕》《吸血鬼与十字架》《这美丽又寝陋的全国》《扑杀天使小骷髅》《七色星露》《邪术美少女》《夜明前的琉璃色》《游魂》《惊爆草莓》《甘美偶像》《翼年代记》《永不失踪的彩虹》《人形电脑天使心》《京四郎和永世的地面》《神无月的巫女》、《CLANNAD》《无邪士兵高达seed》《Code Geass 叛逆的鲁路修》。 美少年 帅气的美少男利害常吸收人的，很多女宝宝便是因为一部动画片的男主要脚色很帅而ＬＯＶＥ上了这个动漫。作品有《隐之王》《死神》《彩云国物语》《吸血鬼骑士》《完善蜜斯进化论》《恶灵猎人》，《名侦查柯南》《樱兰高校》《Kirarin☆revolution》《Code Geass 背离的鲁路修》《网球王子》《夏日的阳光》、《灵便士兵高达》、《黑执事》，《钢之炼金术师》《SA特优生》《潘多拉之心》《07-GHOST（神幻拍档)》等。 宠物 宠物是人的朋侪，宠物给人带来和煦的保存。无意宠物还成了人的保镳。作品有《侍魂》、《天地无用》、《宠物小精灵》、《数码至宝》等。 剑
中外动画史复习
第一章*动画雏形——西班牙境内的2.5万年前的阿尔达米拉洞窟壁画 *1888年、法国人艾米.雷诺制造出“光学影戏机”， *1892年，法国人艾米.雷诺在巴黎葛莱瓦蜡像馆放映世界上最早的实验性动画。雷诺被认为是动画的创始人。 *1895年，卢米埃兄弟制造活动电影机，公映了他们的第一场电影。 *1914年，美国人埃尔.赫德发明了透明的赛璐珞胶片 *赛璐珞胶片： 赛璐珞胶片也称明片，是一种以醋酸纤维为原料的透明度很好的薄片，制作时将运动的物体和背景绘制在不同的胶片上，在专业的摄影台上叠加在一起进行拍摄。 第二章 *万氏兄弟: 万籁鸣、万古蟾、万超尘、万涤寰 *1926年，中国第一部动画片《大闹画室》。 *1935年我国第一部有声动画《骆驼献舞》，使我国动画进入了有声时代。 *1941年中国第一部动画长片,亚洲的第一部动画长片——《铁扇公主》 第三章 *1957年，中国第一家专业的美术电影制片厂——上海美术电影制片厂成立了。 *上海美术电影制片厂 我国专门生产美术电影的制片厂，分设动画、木偶、剪纸三个制片部门，集编辑、作曲、摄影、录音、剪接、制片管理等业务于一体，一定时期内代表中国美术片在艺术、技术上的最高水平。 *上海美术电影制片厂成立原因： 1、我国电影事业发展的需要 2、美术电影自身发展的需要 3、社会文化教育的需要 *1955年《乌鸦为什么是黑的》，是中国第一部彩色动画片 *1956年，导演特伟在创作《骄傲的将军》一片中提出了“走民族风格之路”的口号。 *“中国学派”是中国动画学派的简称，即发轫于二十世纪五十年代，成熟于六十 年代，收获于七、八十年代的一批具有鲜明中国特色的动画作品。 *《骄傲的将军》民族化的表现手法 1、民族化的故事 2、民族化的情节 3、民族化的视觉形式 *1964年，中国风格的鸿篇巨制，我国第一部彩色动画长片—《大闹天宫》， *《大闹天宫》的成功经验 1、剧本改编 《大闹天宫》一片故事梗概出自《西游记》，动画片在保留原作叙事结构的基础
向大家推荐5篇远程教育的研究论文
向大家推荐5篇远程教育的研究论文，写清作者、期刊名称、刊号，以及你推荐这篇文章的理由。 第一篇国际远程教育研究的现状与挑战——专访国际远程教育著名专家迈克尔·穆尔博士 希建华张秀梅《开放教育研究》 2004年第5期 迈克尔·穆尔博士（Michael G. Moore），美国宾夕法尼亚州立大学学习和绩效系统系教育学教授，《美国远程教育杂志》主编，国际远程教育界著名的理论家和实践家，美国远程教育研究与实践的开拓者之一。在实践方面，他创办了美国第一本远程教育杂志——《美国远程教育杂志》（1987），在美国组织召开了第一个远程教育研讨会（1988），成立了美国第一个远程教育研究中心（1989）；在理论方面，他提出了著名的远程教育独立学习和交互距离理论，编辑出版了多部远程教育著作，包括新近出版的远程教育百科全书——《远程教育手册》。《国际远程教育研究的现状与挑战》这篇文章是对穆尔博士的专访，文中对国际远程教育研究的现状进行了深刻的剖析，也阐明了所面临的挑战，对我们及时了解远程教育国际的动态有一定的参考意义。 第二篇《中国远程教育实施状况及其改进一项针对远程学习者的调查》 张建伟吴庚生李绯《开放教育研究》 该文以问卷法考察了中国远程学习者在远程教育中的参与状况、态度感受、学习收获及其相关因素。结果表明，学习者在远程教育中有较大的收获，但他们也遇到了很多困难，尤其是难以与教师和同学展开充分交互，未能获得充分的学习支持服务。文中提出，建立高效完善的学习支持服务系统是中国远程教育发展中面临的一项十分紧迫的任务。作为远程教育从业者，我们应该对中国远程教育实施的现状有一个全面的了解，看到同行的研究成果，作为自己工作的参考。 第三篇远程教育的宏观理论 丁兴富《中国远程教育》2001年第1期 本文在简述远程教育和开放学习这两个核心概念的基础上，探讨国内外远程
中国、美国、日本三国动画的特点
中国、美国、日本三国动画的特点 摘要：中国、日本、美国的动画的特点，他们以不同的风格形式出现在观众的面前，各自有各自的特点。 关键字：动画、特点、技术、内容 中国动画学派以独特的风格和视角，在世界动画舞台上有着特殊的一席之地。下面谈谈中国动画的独特之处： 第一：强调内容的健康性。中国动画片突出了中国文化的优良传统，这里没有血腥，更没有色情。 第二，形式不拘一格。上下五千年、悠悠文明史，造就了中国动画片百花齐放的格局。同是水墨动画片，就可以运用多种风格的画意。齐白石、贾又福、李可染的笔法在不同的动画当中体现了不同的风格。第三：坚持民族绘画传统。中国的动画片可谓取之不尽、用之不竭，从绘画到雕塑，从剪纸到皮影，很多优秀的民族民间艺术，都是我们值得借鉴的好材料。对优秀传统文化的借鉴和对本土现实生活的提纯，使中国的动画片呈现地道的中国风貌。例如：《三个和尚》借鉴了中国戏曲风格；《骄傲的将军》表现的是京剧风格；《渔童》、《牛冤》等剪纸片吸取的是中国皮影和民间剪纸的外观形式。再例如，《大闹天宫》成功运用了中国古代寺观壁画；《鹿铃》、《山水情》脱胎于中国画中的写意花鸟和写意山水；而《南郭先生》、《火童》则融合了汉代画像石和画像砖的刚健风格。与古希腊、古罗马以及欧美等国的魔鬼、魔法、巫术不同，中国动画片中描写的神仙、鬼怪、法术也完全
本土化，像手持如意金箍棒、火眼金睛的孙悟空；行走驾云的太白金星；爱管闲事的土地爷，还有顺风耳、千里眼、人参娃娃……这些都完全是土生土长的“中国风”，即使绘写现代生活的动画片，也都纯然是一派中国气概。 我们不仅看到了《米老鼠和唐老鸭》这样优秀的动画片，我们同样看到了迪斯尼乐园这样享誉世界的娱乐场所。这就是现代卡通艺术的发展之路：不仅要有一个系统的文化产业，更要有完善的产业链条，逐步实现卡通产业投入与产出的良性循环。而它的发展与繁荣，在很大程度上取决于社会经济水平与大众文化消费观念。超过一个世纪的历史，中国卡通始终处于产业化的边缘，没有能够实现产业发展的良性循环。令人欣慰的是，近十年来，中国的卡通业也正在朝着“产业化”和“良性循环”的方向发展。当然，在这个过程中会遇到很多问题和情况，所以在处理问题的能力上我们又会面临新的考验。 日本现在是世界上的动画强国。近年来,日本动画片在中国十分流行,不仅在青少年人群中倍受追捧,很多成年人也对其表现出很大的兴趣。他们观看影片、在线交流、模仿片中人物,这些行为都值得关注。但更应引起注意的是日本动画片风靡的原因,尤其是日本动画片的主题、题材与文化意蕴等。故事动画片所描述的故事,不管是侦探型故事,还是人与自然的故事,亦或是记录高中生活的现实题材,都有一些共同的特征值得关注。普适性的主题日本动画片包含了许多人类普遍关注的主题。如《中华小当家》表现了小当家的奋斗史;《海贼王》反映路飞冒险,还有很多的作品表现了主人公的友情与爱情等亘
远程教育办公系统国内外研究现状
远程教育办公系统国内外研究现状 【摘要】本文通过对国内外远程教育发展的现状进行了分析，对远程教育的优缺点进行了探讨。当前，随着终身教育、优质教育的呼声越来越高和人们生活水平的不断提高，人们对获取知识的时间、空间、手段和方式上都提出了更高的要求，这样一来，势必成为推动远程教育发展的有力推动力。现代远程教育是传统教育模式和计算机网络技术的有效结合，将成为21世纪教育发展的热点。 【关键词】远程教育；远程教育办公系统；计算机网络技术 远程教育办公系统国外研究现状 当前，现代远程教育快速发展起来，至今为止世界上已有100多个国家开展远程教育.据联合国相关教育部门统计，1999年世界各国各大高校己经建有网站的大概有4600所左右，到2010年世界各国各大高校98%的已经完成学校校园网站的建设。其中的三分之二的高校开展远程教育教学。美国的远程教育比较发达，大学里开设远程教学班的比比皆是，但由于受到国籍、社会、地域、家庭背景、年龄等诸多因素的影响和制约，并不是所有的人都有机会接受高等教育。为了让更多的人享受高等教育的成果，远程教育的迅速发展解决了这一难题。据统计，1999年只有35%的高校提供网上远程教学，但到2010年猛增到百分之七十，美国相关教育部门的信息表明，美国已经建有网上远程教育课程的高校有430多所，开设专业大概有250多个，通过网络可以接受高等教育的人数迅速增加，美国的远程教育覆盖了美国高等学校包括计算机应用、机械设计及自动化、电气、法律、数学、地球物理、应用化学等所有的专业。英国也是国际上开展远程教育最早的国家之一。早在19世纪50年代，英国就以函授教育的方式开始了早期的远程教育，在20世纪70年代英国开放大学的建立标志着英国现代远程教育的开始。开放大学是英国远程教育的标志，英国开放大学始建于1969年，2000年累积招收了30多万学生，有大约二十七八万名学生通过网络进行在线远程学习。远程教育因为其固有的拓展了教育的空间范围与时间范围、教学方式发生了深刻的变革、教育更加强调以人为本、教育对象范围的扩大和教育方式的本质变革等几大优点己经成为国际教育发展的共同趋势，远程教育的国际交流正在加强，许多著名的大学都进行了远程教育的全球教学。 远程教育办公系统国内研究现状 首先是教学辅助功能更加智能性和人性化，随着计算机技术和网络技术的发展，人工智能技术将服务于远程教学，对于促进教学辅助功能更加智能性和人性化起着至关重要的作用。其次虚拟现实技术也将应用于远程教学，使教学方式更加生动、直观和有趣，可以极大地改善教学效果、激发学生上课的积极性和主动性[3]。同时虚拟现实技术可以以较低的教学成本来模拟实际教学过程。再次，远程教学可以积累海量的教学资源库，便于以后资源的共享和重复利用。远程教学可以把北京、上海等大城市的教学资源共享给西部偏远山区的农村使用。不同地方的名师可以相互交流教学经验，从而不断提高教学的水平，合理利用教学资
中小学教育信息化研究热点举隅
中小学教育信息化研究热点举隅 导读：本文中小学教育信息化研究热点举隅，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 中小学教育信息化研究热点举隅 内容提要： 本文选取了中小学教育信息化二十四个研究热点进行了简要的选题论述，内容涉及到教育信息化的内涵与外延、教育观念、教育理论、教育模式、教学设计、教学环境、教学资源、教学内容、教学形式、教学评价、教育管理、课程改革、课程整合、电子教材、人才培养、信息素养、信息技术教育、教育信息技术、网络教育、网络伦理、师资培训、教育科研、政策法规、教育产业等多个方面。文章对关注中小学教育信息化研究动态者有较大的参考价值。 关键词：中小学教育信息化研究热点 作者简介：陈海洋教授，原为大学系主任，近年转向基础教育领域。现任中华人民共和国教育部《网络科技时代》杂志副主编，中华人民共和国教育部电教办电教技术开发专家组成员，全国计算机辅助教育学会理事，海南省科技教育发展促进会副会长，海南省中小学计算机教研会副理事长，海口市政府教育信息化领导小组成员，海口市计算机教研会副理事长，海口市教育信息化专家组成员，海口景山学校校长。
世纪之交，中华人民共和国教育部作出了具有重大现实意义与深远历史意义的我国教育发展战略的英明决策：根据党中央提出的国民经济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，决定从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。 一石击起千层浪，一场全球瞩目的中国中小学教育信息化的浩大系统工程，正以令人目不暇接的迅猛速度在神州大地蓬勃展开，方兴未艾。一直作着教育现代化强国之梦的中小学教育工作者，在欢呼雀跃的同时，也明显感觉到，有着数千年教育历史包袱的中国基础教育界，迎接教育信息化的洗礼既是一场痛快的创新，也是一种痛苦的弃旧（这使人不由得想到了一部畅销书的古怪名字《痛并快乐着》）。这场深刻、广泛的教育大革命所引发出的许多闻所未闻的新问题，令人瞠目结舌。《国际歌》云：从来就没有救世主，全靠我们自己。中国中小学教育信息化的问题，当然也应靠中国中小学教育工作者自身的力量去解决。为顺利推进教育信息化的进程，中小学教育工作者必须自觉适应信息时代的要求，身体力行地去研究探索教育思想、教学模式、教育体制、教学内容、教学方式、教学手段、教学方法和教学管理等各方面的变革，以实现新时代教育的全方位大革命。 中小学教育信息化需要研究探索的问题很多，本文只着重探讨人们近期关注的部分热点选题，旨在抛砖引玉。 1、1、推荐选题：《中小学教育信息化的内涵与外延》
美国和日本动漫的主要区别
美国和日本动漫的主要区别 美国和日本是制作和生产动漫最出名的国家。 “动漫”（animation）一词在1996年以前在中国大陆并没有出现这个统一的概念，2者是分立而互有联系。此词的出现和推广，源于在98年全中国第一家首先拔地而起的动漫资讯杂志《动漫时代（ANIME COMIC TIME）》，因此“动漫”一词才得以出现并慢慢深入人心成为全中国动漫迷常用的词汇和动画与漫画的总称。动漫就是建立在漫画和动画的基础上，因为如今两者的相似性把其归为一类，而产生的一个名词。“动漫”一词首创则是源于1997年创刊的《漫友》杂志[1]。其中漫画对于我们来说是怎样存在的呢？漫画艺术在今天呈现出三种表现形式：一种是在报刊杂志上十分常 日本经典动漫(11张)见的单幅或者四格漫画，以讽刺、幽默为主要目的；另一种是与动画结合非常紧密的故事漫画，一般在专业的漫画杂志上连载或者集结成册出版；还有一种是今天已经比较少见、但在20世纪乃至19世纪却兴盛一时的连环画。其中现代故事漫画是如今最常见的漫画形式，其中尤以日本漫画最为突出，集娱乐性，艺术性，商业性于一身。而由漫画衍生而出的的产品，其中之利润更是令人眼红。而动画，世界上不同的国家、不同的机构、不同的大师对“动画”的定义有很多，其中以日本为例，《日本大百科全书》对“动画”一词的阐述是：动画就是将那些本体不会动的图画、木偶等等，每次逐渐变化其形态拍摄一格（有时是多格），这样反复地拍摄使之看上去能
动的一种影视的总称。动画本身亦可以作为纯技术而独立应用，大家普遍观看和接触的动画，其实是和影视艺术等其他艺术形式相结合的一种复合艺术。动画也是一种颠覆现实的方法，它对每一天重新定义，它推翻了我们所接受的现实的观点，它还挑战我们对于存在的正统理解等等。漫画与动画作为美术的一部分，从艺术的一个角度展示人类的文化与文明，反映人类的精神，而当今世界也形成了以美国和日本为首的局面。但美国作为世界文化的象征，聚集世界各地才华横溢的艺术家，以迪斯尼，MARVEL为首，创造着雅致的画廊。面向儿童的，就该纯真；面向成人的，就该美妙。动漫画也是心灵的艺术，也就应该有超越思维的永恒……我们可以继续的编造一个个漫画，把快乐传给所有人，让他们从漫画中得到知识和快乐！ 本文由https://www.360docs.net/doc/1e9122251.html,转载请注明
日本十大经典动漫介绍
第一位：七龙珠 可以毫不夸张的说，《龙珠》的诞生标志着日本漫画走向颠峰。 创造“龙珠”神话的是一个懒散却充满想象力的年轻人。鸟山明没有上过大学，19岁从爱知县县立工业高中设计科毕业之后，他就进入了名古屋一家广告设计公司设计广告画。然而还很年轻的他做事并不卖力，在那里工作的三年时间里几乎天天迟到，到后来老板即将炒他鱿鱼的时候，鸟山明自己提出辞职。鸟山明的美术功底其实并不是很好，然而拥有丰富想象力的他对于漫画却有着满腔热情。有一次正处于失业状态的鸟山明看到了《少年跳跃》稿酬丰厚的征稿启事，于是开始创作其第一部漫画。不过鸟山明的这部处女作并没有入选。尽管如此鸟山明并没有放弃，仍旧不断向《少年跳跃》投稿，结果被退稿100多次。直到1978年，鸟山明的“岛上漫游”终于在《少年跳跃》上刊出。1979年，鸟山明的成名作《阿拉蕾》开始在《少年跳跃》上连载，这部充满想象力的搞笑之作立刻获得成功，1981年动画版《阿拉蕾》播出，“阿拉蕾”成为当年最著名的漫画形象，各种相关产品充斥大街小巷，这一年被人称为“阿拉蕾年”。 真正让鸟山明成为日本漫坛教父的是1984年的《龙珠》。鸟山明在创作《阿拉蕾》的过程中经常看成龙的电影寻找灵感，功夫电影看得多了，鸟山明就想到创作一部功夫漫画，于是一部叫做《骑龙少年》的漫画就这样构思起来了。这部漫画尝试性刊载之后获得了好评，于是鸟山明决定退出《阿拉蕾》的创作，开始新漫画的连载，这就是《龙珠》。《龙珠》造成了比《阿拉蕾》更大的轰动，1986年动画版播出后，《龙珠》成为当时最受欢迎的漫画作品。而鸟山明本人也成为手冢治虫之后日本漫坛的又一个漫画之神，当时鸟山明因为居住地送稿不方便而准备迁离原居地，当地政府为了挽留他，特地在鸟山明家到机场之间修了一条高速公路。 第二位：游戏王 1998年“口袋妖怪”的一系列对战卡片在市面上大为风靡，一时之间，卡片游戏的热潮席卷全球，在少年儿童之间的影响力逐日攀升。而以卡片游戏为题
一、现代远程教育在国内外的现状
论文关键词国外/远程教育/研究/发展,论文来源广州广播电视大学学报,论文单位 ,点击次数 768,论文页数 1～4页2003年2003月论文网https://www.360docs.net/doc/1e9122251.html,/paper_45199771/ 现代远程教育是随着网络技术的飞速发展应运而生的教育方式。远程教育研究正日益成为国外一个发展中的领域。总体而言，国外远程教育研究经过了术语研究、定义研究、对象研究和重心研究四个阶段。在远程教学理论方面，国外的研究发展值得我们学习和借鉴。 随着网络技术的飞速发展，远程教育日益成为一种新兴的教育方式。在实践领域，远程教育正成为世界各国现代教育的重要组成部分，尤其是在学历教育、成人教育和职业培训等方面发挥着重要作用。与此同时，国外关于远程教育的理论研究方兴未艾，并涌现出—系列研究成果，值得我们学习和借鉴。 一、远程教育研究：国外一个发展中的领域 远程教育是20世纪通讯技术发展的新生事物。远程教育的研究具有相当短暂的历史。1969年第8次国际教育发展会议上，查德斯(G.B.Childs)发表了他关于远程教育研究的国际调查报告。（注：Childs, G. B. (1969) : Recent research developments in correspondence instruction. In Proceedings of the eigth international conference of the ICCE. Paris.）在当时，他的报告可以说是最早联系远程教育研究。在整个70年代，国外关于远程教育研究处于零星起步阶段，成果表现为一些极为普通的文档报告，缺乏严密的理论依据，只是一些研究数据的呈现。 1988年在挪威的首都奥斯陆召开的世界教育会议上，远程教育研究问题成为会议主题。会议文献中有40项直接涉及到远程教育研究，其他许多论文也与远程教育研究相关。1992年在泰国曼谷召开的第16次国际教育发展会议上，有35篇论文阐述了远程教育的研究问题，另外342篇论文中有141篇论文论述了远程教育的正规评价、理论框架等问题。 英国开放大学可以说是导致远程教育研究发展的发源地。从开放大学建立之时，大学便建立一个专门负责研究和评价的部门—教育技术学院。随后，世界各地纷纷成立教育技术学院专门开展研究和评价活动。一些研究机构还出版了一系列的报告，为远程教育提供了大量的有价值的信息，并且还主办了各种专门的杂志，如《远程教育》（澳大利亚）；《远程教育杂志》（加拿大）；《美国远程教育杂志》（美国）；《开放学习》（英国）；《远程教育评论》（西班牙）等。 在今天，与传统主流教育相对应，远程教育专家将远程教育的实践工作和理论研究并重。远程教育的理论研究出现一种新的格局。这种研究的发展不是偶然的，远程教育研究热潮的兴起主要给予以下原因：(1)问题解决的积极兴趣、媒体和通讯是帮助学生在非传统机构中学习的必要手段。这种媒体和技术的引入需要得到持续性的发展。(2)远程教育为学生提供的反馈机会较少，有必要开发远程教育方案评价的正规程序。(3)远程教育被描述为许多专家和专业的分工，因此，远程教育的体系组织、行政和管理变得越来越重要。(4)远程教育的兴起大多基于政治目标、社会目标和特殊群体需要的目标。教育产出评估越来越受到官方的重视，由于世界经济的外在压力，国家对远程教育政治效用和成本效率越来越强调。(5)远程教育本身还需要一种改革，诸如新的组织模式、可以选择的教学策略、新媒体和技术等，这些改革的有效性和可靠性还需要进一步得到印证。(6)远程教育需要质量发展和论证，因为在传统学术共同体看来，远程教育被视作一种次等教育。 二、国外远程教育研究的发展阶段 作为一个研究领域，远程教育的理论研究制约着实践的发展，特别是关于远程教育自身的定义阐释以及研究理论的构建至关重要，因为没有理论基石以及特征的一致认同，远程教育的研究将不会取得进展。总体而言，国外远程教育研究的发展具有四个基本阶段：
教育技术学科的专题与前沿热点问题
教育技术学科的专题与前沿热点问题 专题一：教育技术学理论研究 教育技术学学科体系理论与建设 教育技术哲学研究 教育技术学专业建设与发展研究 教育技术学专业人才培养模式研究 专题二：信息技术与课程整合的理论与实践 信息技术与课程整合的理论与实践研究 信息素养理论与实践研究 信息素养教育与青少年思想道德建设 专题三：教育技术与绩效技术的理论与实践 教育技术与绩效管理的理论、方法、应用 教育技术与绩效评估的理论、方法、应用 电子绩效支持系统（EPSS）的理论、技术、方法与应用 教育技术支持的绩效培训的理论与实践研究 专题四：教育技术支持下的教育质量保障体系的理论与实践 基于网络的远程教育质量保障体系的理论与实践研究 基于网络的学校教育质量保障体系的理论与实践研究 专题五：学习环境的设计与应用研究 学习环境的理论研究 基于网络的学习环境的设计与开发 学习环境设计、开发与应用的个案研究 专题六：教育技术与知识管理 教育中知识管理的理论与实践研究 基于blog的教育知识管理理论与应用研究 专题七：教育技术与教师教育 教师教育背景下的教育技术学专业发展问题与人才培养模式研究教育技术促进教师成长与专业发展的理论与实践研究 教师教育技术素养的体系、途径的理论与实践研究 专题八：教育技术应用的个案 应用教育技术促进教育改革的设计、开发与应用的案例。 =======================================================当前教育技术研究的热点问题： ICT（Information Communication technology) 与教师专业化学习共同体（利用技术构建） 学习型软件开发 学习社区 传统教育中的技术与现代技术 远程教育模式、控制、评估、监控 学习资源库建设 基于资源的学习RBL 构建网络教师教与学的共同体 技术在教育评价中的应用 如何利用司空见惯的技术促进学习
日美动画片的比较研究
日美动画片的比较研究 具有现代意义的动画发展至今不过近百年历史，但它却超越了很多艺术的小众传媒，成为影响人类成长的重要关系。纵观世界动画在不同国家和地区的发展历史，会发现由于文化背景、民族性情、经济形态等各有不同所走过的兴衰之路和艺术风格也各有不同。 美国和日本是当今世界最具有实力的动漫大国，代表着世界动漫艺术的两极。所以它们具有自己鲜明独特特点的动漫风格。 以迪斯尼为代表的美国动画，它主要以剧情片为主，情节曲折，生动有趣，特别注重细节的刻画。《灰姑娘》、《爱丽斯漫游仙境》、《小飞侠》《睡美人》，每一部动画都给大家带来了一段梦一般的体验，在载歌载舞中温暖着无数脆弱的心灵。动画中的人物造型设计与生活中的形象相似，规范优美；但动物形象明显带有很大的夸张性，是原型形象的放大夸张版，于是动画将夸张变形的形象使绘画和电影的蒙太奇手段相互融合、发展，以歌舞的形式负载了美国文化的自由精神。此外，美国动画有很浓的“英雄情结”，故事的以大团圆为结局，往往是正义战胜邪恶。日本动画片普遍表现出唯美的情节，俊男靓女成为动画世界的基本要素，而且人物形象给人以夸张的美感，呈现类型化的特点。动画中表现的“爱”很含蓄，就如宫崎骏笔下的男女之爱，相知相惜是最重要的，他们几乎不曾将爱说出口，但我们却能感受那种爱的深远。日本动画多为手工绘制，绘画感比较强烈，很有原创性的艺术风格。除此之外，日本动画具有民俗之美的自然展现。例如樱花漫飞、木偶娃娃、鲤鱼旗等，传达出浓厚的日本气息。相比较而言，日本动画对日常生活的描绘多于美国，美国动画中有许多传奇式的英雄代表如蝙蝠侠、超人等，而日本动画有很多情节是对世俗化生活的描绘。 就其受众来看，美国主流的动画市场是迪斯尼的天下，是干干净净的儿童作品，采用的是童心理念。相继出品的影片大多都牢牢抓住儿童观众。美国早期经典动画《米老鼠与唐老鸭》、《猫和老鼠》、《大力水手》等，正是利用了儿童的心理获得了广泛的儿童受众。尽管美国动画片老少皆宜，但主要以儿童为主的观众定位。所以说美国动画片的受众更多的还是少儿观众。与美国不同的是，日本动漫历史上就有庞大的成人读者和观众群，它并非只是为小朋友提供娱乐，因此，
国内外远程教育的发展与研究综述
国内外远程教育的发展与研究综述 能力天空 21世纪是信息的时代，教育信息化是应对知识经济挑战、深化教学改革、培养新型人才、实现教育现代化的必由之路。近年来“以教育促进产业，以产业促进教育”为规律的“教育——产业圈”的形成，使我们清醒地认识到，教育和产业所联姻的现代化，已使我们的时代具备了前所未有的魅力。远程教育，特别是以广播、电视、卫星、多媒体和网络为主要教育传播媒体的现代远程教育，其自身所具有的优势，将人类社会目前所具有的“物质——精神”标志紧密联系起来，并且直接介入“教育一—产业圈”的社会形态，我们称之为“文明时代的文明精华”。不难看到，远程教育的发展已受到全世界的关注，因而分析现代远程教育的发展是很有必要的。 一远程教育的概念及特征 对于远程教育的定义，有很多种不同的说法。丁兴富在《中外远程教育定义和特征的分析研究》一文中指出：所谓远程教育就是学生和教师在时间和空间上处于分离状态；以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位；有组织的系统工程；以自学为主、助学为辅；在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育活动形式。简单的说，远程教育是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。 远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教
学活动，被称为“现代远程教育”。张剑平在《现代远程教育及其发展》中用表格的形式归纳出远程教育的发展历程，表格如下： 相比较而言，现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。丁兴富在《现代教育学》一文中，将其与常规的学校教育相比，归纳出现代远程教育的几点主要特征：开放性、延伸性、灵活性、手段中介性和管理性。 二远程教育国内外综述 （一）国外远程教育综述 函授始于十九世纪后期的美国，最早依赖于印刷媒体。二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中，二十世纪五十年代电视技术被应用到函授，二十世纪九十年代网络技术应用到函授，录像视频系统 1、英国开放大学 1969年建立，入学不要求有正规的中小学学历，到1980年学生总数达到7万人，现年达18万，拥有专科、本科和研究生专业，教学中使用各种技术手段来补充印刷媒体，包括磁带、录像带、CD-ROM。 2、美国的在线教育 九十年代前期，国内不存在其他一些国家存在的经济问题和文盲数目众多等问题，美国的远程教育发展较慢。但自九十年代后期开始，在线教育得到了长足进展。
2014年山东省远程研修
2014年山东省远程研修“用技术改变教学”选课指南 （小学） “用技术改变教学”，是2014年山东省远程研修的主题。该主题共分为理念篇、热点篇、方法篇、技术篇，近40个专题，150多个学时的内容。为满足学校及学员差异化需求，我们提供了两个不同的课程套餐供学校及学员选择。每所学校选学其中一个课程套餐，学校选定套餐之后，本校教师可在同一课程套餐下多个研修专题中选学适合个人的学习内容。整个选课环节分为两个阶段，第一阶段为学校选择课程套餐，第二阶段为教师在学校选定的课程套餐下选择学习专题。 第一阶段学校选择套餐 本次培训提供的两个课程套餐分别是：“信息技术支持的教学环节优化”和“微课程的设计与开发”。每个课程套餐，都分别包含理念篇、热点篇、方法篇和技术篇中相关联的专题内容。各学校可根据课程套餐介绍，结合本校信息技术环境条件和教师信息技术应用能力现实情况及近期信息化发展目标，从两个课程套餐中选择一个供本校教师学习的课程套餐。学校选定套餐既有本校老师的必学专题，也包含可由老师自选的专题。 套餐（一）信息技术支持的教学环节优化 “信息技术支持的教学环节优化”是以多媒体教学环境中运用信息技术优化课堂教学为探讨对象，帮助教师掌握信息技术应用于教学的一般原则，规避常见误区，同时结合大量典型案例对教学导入、课堂讲授、教学评价等课堂教学主要环节的技术资源的应用方法和策略进行深入、细致地讲解，支持实现信息技术与各环节融合的深入与突破，促进信息技术与学科教学的深度融合。 套餐（二）微课程的设计与开发 微课程是现代教育理念与互联网技术结合的典型代表，“微课程设计与开发”是以微课程在中小学教学中的应用为探讨对象，结合典型案例帮助教师掌握微课程设计的基本流程、内容呈现的策略，微课程开发的方法及技术工具，微课程实施的思路及要点等。同时呈现了来自微课程先行者们（行政管理者、教师以及学生）开展微课程实践的行动方案及反思，以
总结教育技术学热点研究问题
教育技术学热点研究问题 具体时间：2005-01-01～2009-02-28 一、理论与争鸣 1.关于教育技术学学科 （1）教育技术人才（本科生、研究生）的培养模式。 （2）国家精品课程建设。 （3）教育技术的研究方法探析。 （4）教育技术学的逻辑起点。 2.信息素养 （1）关于师生信息素养的调查研究。 （2）提升信息素养的策略研究。 二、教育信息化 1.信息技术 （1）信息技术与课程整合研究。 （2）高中信息技术课程现状与改革问题。 2.教育信息化 （1）教育信息化与西部发展。 （2）中外教育信息化发展状况比较。 （3）区域性教育信息化的应用推进。 三、远程教育 1.关于远程教育 （1）远程教育的评价体系构建。 （2）远程教育中的教育管理。 （3）远程教育的质量问题。 （4）“农远”工程。 （5）国外远程教育发展模式对我国的启示。 （6）开放教育的人才培养模式。 2.网络教育 （1）虚拟学习社区的建设。 （2）网络学习的适应性研究。 3.其他形式的远程教育 （1）移动学习的研究。 （2）在线教育游戏的开发与应用。 四、学习资源 1.教学资源 （1）城乡教学资源建设。 （2）网络课程设计。 2.学习环境 （1）专题学习网站的设计和应用。 （2）Web环境下的协作学习。 （3）普适环境下的泛在学习。 五、教学实践与研究 1.信息技术与课程整合
（1）信息技术与课程整合的模式。 （2）信息技术与课程整合困难及对策。 （3）“英特尔未来教育”项目。 （4）e-learning。 （5）专题学习网站的建设。 （6）现代工具手段（blog、交互白板等）在课堂教学中的应用。 2.教学设计 （1）专题学习网站中的教学设计。 （2）网络环境下的教学设计。 （3）绩效技术与教学设计。 （4）基于问题解决的教学设计。 3.教学模式 （1）基于网络平台的协作学习模式。 （2）“农村远程教育工程”中的教学模式。 （3）混合式学习教学模式。 （4）学习共同体。 （5）WebQuest模式。 （6）探究性学习。 4.教师培训 （1）“农远”工程中的教师培训。 （2）教师信息技术能力培训。 （3）blog与教师专业发展。 5.教学评价 （1）基于电子学档的评价。 六、技术与应用 1.相关工具或平台 （1）Blog （2）Wiki （3）Moodle （4）Blackboard （5）思维导图（概念图） 2.相关技术 （1）网格技术 （2）人工智能技术 （3）IPv6技术 （4）P2P技术 （5）XML技术 （6）Web2.0技术 （7）知识管理技术 （8）.Net技术 （9）虚拟现实技术 （10）仿真技术 （11）SCORM标准 以上热点中，我最喜欢的是虚拟学习社区和在线教育游戏。
日本动漫与美国动漫的差异
日本动漫与美国动漫在塑造人物时有何不同 论文摘要：据百度，日本动漫产业的年营业额达到230万亿日元(折合人民币19.24万亿)，年纯利润达6000亿日元(折合人民币502亿元)，而美国动漫产业在80多年的发展中，依托雄厚的财力和技术力量，以及完备的市场化组织力量，创造出产值达2000多亿美元。圣斗士，高达，唐老鸭，米老鼠等一系列由日美塑造的动漫角色深入人心，甚至成了一些人的饭后谈资。我们不禁要问，这些角色有什么令人过目难忘的特性？ 主要词汇：日本动漫美国动漫人物特性中国动漫 日本动漫人物和美国动漫人物所创造出来的经济价值和文化价值，并不是仅凭中国几只可爱的小绵羊就能望尘能及的，这一点大家应该都清楚。中国动漫的人物几乎都讲究仁.义.礼.智.性，狼永远是邪恶的，不可能捕捉到羊，而羊也有点忧有点虑地越长越胖，我们早已看得太多而见怪不怪了。我们渴望能看到不一样的东西，正好，日美动漫给了我们这样的东西。 日本动漫人物一般有哪些特性呢？ 最重要的一点就是武士道精神。较早的一部日本动漫《圣斗士星矢》，很多人奉为经典的一部动漫巨作，其艺术价值这里不说了，单说起思想性——众多战士为了保护心中的女神而浴血奋战。这是什么？武士道！不同的就是天照大神换成了雅典娜，日本天皇换成了沙织小姐。当然，不可否认，武士道精神也有一定的积极作用，譬如教人坚持不懈，奋斗到底。 其次是友情和爱情的牵绊。在《火影忍者》里，鸣人与佐助，鸣人与春野樱，春野樱与佐助，还有春野樱与井野，等等好多人物之间，都有一定的联系，或深或浅，或多或少，他们为了自己的牵绊而去追寻牵绊，期间辛酸苦辣，风风雨雨，却依然坚持着彼此间挂念。最让我等看客津津乐道的是人物的心理表现得非常的细腻深微。 最后一点也比较与众不同，就是人物的理想与野心。理想就是野心，野心就是理想，只是这两者在正面人物与反面人物身上表现得不同而已，而导致它们殊途同归的是“阴暗的哭泣愤恨”。本来很好的心地善良的一个人，经历了一件或多件让他永不能忘的悲催惨痛的事情后，他突然改变了自己的人生观，变得忧郁愤懑起来，朝着自己所认定的目标坚定不移地行走着。走到最后，他发现———其实原来的自己挺好的。与他相反，正面人物则有气有恼，有笑有哭，却一直坚持不懈，相当努力。 美国动漫人物则与日本动漫人物有点不同。 相对来讲，美国动漫人物的第一大特点就是欢快自由。迪士尼的那些公主和动物啊，加菲猫，史努比，飞天小女警等等，给人的第一感觉就是他们玩得很开心，玩得很high，尽管他们也有一些痛楚。有人曾告诉我，如果你不开心，看看唐老鸭吧。这好像就是人所共知的规律了。值得一提的是，我总感觉美国的动物特多，特可爱，甚至有些比人还聪明。 美国动漫人物还有另一个特点，就是时代化。他们既有十五六世纪的宗教人物，又有现代的或超现代的超级英雄。打击邪恶势力，恢复人心本性似乎是他们一个人的责任，他们无处不在，尽其所能，化悲伤为力量，继续前行。当然，他们也是有他们各自的时代特征的。 我非常期待中国动漫人物能在世界这个大舞台上绽放出中国特有的神秘与迷人之处，但是，在这之前，我们更应去了解日美动漫为何深受世界许多国的人们所喜爱。
学前教育热点话题2018
学前教育热点话题2018 2018 年学前教育提升工作规划为加快发展我县学前教育事业，满足人民群众日益增长的学前教育需求，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《省中长期教育改革和发展规划纲要》等文件精神，结合我县实际，制定本规划。 基本现状近年来，县委、县政府高度重视学前教育发展工作，积极营造有利于学前教育发展的社会环境，不断提高幼儿园师资队伍素质，改善办园条件，加强学前教育管理，学前教育整体水平和普及程度不断提高。截至 XX 年底，我县共有公办幼儿园 23 所，其中局直幼儿园 1 所，乡镇中心幼儿园 5 所，非中心幼儿园 2 所, 小学附设的校中园、幼教点、学前班 15 个，民办园 90 所，其中已审批 27 所。全县学前三年适龄幼儿 23539 人，在园幼儿 10721 人，入园率 45.55%，其中学前一年幼儿入园率达 57.95%。公办幼儿园在园幼儿 2278 人，占在园适龄幼儿总数的 21.25%。 随着群众对学前教育需求的不断增长和新一轮人口出生高峰的 到来，我县学前教育发展仍面临诸多问题，主要表现在：优质学前短缺，公办园少，无证民办园多，学前教育发展资金缺口大，民办幼儿园缺乏有效管理和监管，农村学前教育发展严重滞后，幼儿园师资队伍编制不足，管理体制机制不完善等。
第 1 页共 4 页指导思想深入贯彻落实科学发展观，建立“政府主导、社会参与、公办民办并举”的办园体制，按照“广覆盖、保基本”的要求，坚持公益性和普惠性，构建城乡协调发展、充满活力的学前教育公共服务体系。坚持遵循幼儿身心发展规律，实施科学保教，不断提高保教质量。 发展目标（一）总体目标到 XX 年，公办园数量有较大增长，民办幼儿园发展规范有序、充满活力，师资队伍日趋优化，学前三年保教质量不断提高，学前三年适龄幼儿毛入园率达到 90%以上，基本普及学前教育。 （二）年度目标——XX 年，完成新建 16 所、改建 2 所、扩建1 所公办园任务，学前三年毛入园率达到 67.6%以上。启动公办幼儿园建设和农村幼儿园质量提升工程、幼儿园教师培训工程和民办幼儿园扶持规范工程，入园难问题得到初步缓解。 ——XX 年，完成新建 5 所、改建 4 所、扩建 1 所公办园任务。85%的乡镇公办中心幼儿园达到标准化，幼儿教师的专业合格率达第2 页共 4 页到 70%，保育人员持证上岗率达到 80%，学前三年毛入园率达到 80% 左右。入园难问题得到有效缓解。