2019年人教版七年级历史上第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教案
2019七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
第17课（西晋的短暂统一和北方各族的内迁）李仕才第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学目标知识与能力：掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
过程与方法：通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。
情感态度与价值观：西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。
教学重难点教学重点：西晋的统一、北方各族的内迁。
教学难点：西晋的短暂统一的原因。
教学过程一、创设情境激情导入三国鼎立中的三个国家是何时由谁建立的，都城在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步提问：那么三国鼎立中，你认为哪一个国家最有可能统一全国？为什么？估计学生会回答：魏国。
因为曹魏的发展超过吴和蜀，实力最强。
教师进一步引导，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有能够统一，那么，历史到底是什么样子呢？今天就让我们一起学习本课吧。
二、教材引导自主学习1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究探究一：西晋能够统一中国与三国鼎立有何关系？(分层探究)1．在三国鼎立时期哪国实力最强？2．在三国鼎立时期哪国最先灭亡？【归纳】在三国鼎立时期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大的限制。
因此各族人民都迫切要求实现全国的统一。
同时，各国的经济发展很不平衡。
北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都比南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
探究二：八王之乱【想一想】为什么西晋的统一只有很短的时间？(分层探究)1．西晋统一后，统治集团迅速腐朽，其表现在哪些方面？2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的后果是什么？3．第一次人口迁徙高潮在什么时间？【归纳】(1)统治集团奢侈腐化。
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。
本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。
西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。
在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。
二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。
2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。
2.相关的历史文献和资料。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
教师在此过程中提供必要的帮助和指导。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。
人教版部编历史七年级上册《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计2
人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计2一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是本学期的第六个教学单元，主要讲述西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
本课内容主要包括西晋的建立、西晋的统一、北方各族的内迁以及西晋的衰落。
通过对本课的学习，学生可以了解西晋的历史地位和影响，认识北方各族的内迁对我国历史发展的意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于西晋和北方各族的内迁可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生动有趣的事例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究西晋和北方各族的内迁。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一、北方各族的内迁以及西晋的衰落，认识西晋在我国历史发展中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁及其对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生创造生动的历史情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究西晋和北方各族的内迁，提高分析问题和解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，包括图片、视频等素材。
2.学案：为学生准备学习任务单，引导学生自主学习。
3.教材：人教版部编历史七年级上册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，为学生创设生动的历史情境，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）呈现西晋的建立和统一过程，引导学生了解西晋的历史地位。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，完成学习任务单。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）通过小组合作探讨，让学生分享学习心得，巩固所学知识。
2019人教版七年级历史上册(部编版)第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计精品教育.doc
第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁课程标准：知道两晋南北朝的更替，理解这个时期的政治特色，民族政权的并列与晋王室南迁。
教材分析：本课上承三国鼎立的分裂割据局面，介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。
首先介绍了西晋的统一，但是蕴含着新的矛盾，统治集团内部日益腐朽，奢侈堕落风气盛行，隐藏着分裂的矛盾。
其次引出西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
最后突出表现为内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。
少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
学情分析：学生们本课内容比较陌生，毕竟西晋的历史如昙花一现，而且其中夹杂着阶级、民族矛盾有着诸多矛盾，所以说，学生们对本课的学习具有一定的难度，因此需要老师进行巧妙灵活的教学设计，去引导学生们在历史的线索中，剖析事件背后的因果律。
知识与技能：掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
情感态度价值观:1、西晋的统一是历史的进步，顺利了历史的潮流，符合人民的希望，从而肯定西晋的统一是中国历史的大势所趋。
2、西晋统治者骄奢淫逸，统治集团内部争权夺利激化了原有的阶级、民族矛盾，最终导致了民族内迁与西晋的灭亡。
从反面警示我们要居安思危，吸取历史教训。
教学重点：西晋的统一、八王之乱与北方各族的内迁。
教学难点：西晋的短暂统一的原因教学过程：新课预习：1、三国后期，司马懿夺取魏国军政大权，266年，司马炎称帝，建立西晋，以洛阳为首都。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
2、西晋建国伊始，贵族腐化，奢靡成风，而晋武帝分封诸侯王，造成了地方势力增强。
晋惠帝昏庸无能，诸侯王为了争夺最高统治权，展开激战，史称八王之乱。
3建立各个民族政权，史称五胡十六国。
新课导入：请同学们欣赏几幅漫画，说一说漫画中的故事？乐不思蜀石崇王凯斗富何不食肉糜狗尾续貂刘禅亡国后，在洛阳不思故国，自谓乐不思蜀；西晋贵族石崇、王凯攀比斗富，挑动不良的社会风气；晋惠帝司马衷继位后，不知民间疾苦，当百姓受灾，他只能以何不食肉糜对答。
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1一. 教材分析部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝的统治下，实现了短暂的统一，以及随后八王之乱的爆发。
课程内容还包括了北方各族的内迁，以及这一时期的历史背景和特点。
教材通过生动的叙述，引导学生了解这一段历史，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和具体的事例，帮助学生理解和掌握相关内容。
同时，学生对于历史事件的时间顺序和因果关系有一定的认知，可以引导学生通过自主学习和合作学习，深入探究西晋时期的历史背景和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家历史的认同感，增强历史责任感和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
2.难点：理解西晋时期的历史背景和特点，以及八王之乱的原因和影响。
五. 教学方法1.讲授法：通过生动形象的讲解，引导学生了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学生的历史知识掌握能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.探究学习法：引导学生深入探究西晋时期的历史背景和特点，提高学生的 historical thinking ability.六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。
2.教案：详细的教学设计。
3.多媒体教学设备：用于展示相关的历史图片和视频。
4.学习资料：相关的历史文献和论文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋时期的地图，引导学生关注西晋的地理位置和周边民族。
部编人教版初中历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁(教案)
部编人教版初中历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁（教案）第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案【教学目标】1．通过本课的学习，使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2．通过本课的学习，使学生综合认识较长时段的历史过程，提高把握其发展线索的能力。
3．知道不同地区之间的交流对社会发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献。
【教学重点】八王之乱和少数民族的内迁【教学难点】理解少数民族内迁的原因【教学过程】观利用朝代歌导入新课。
解读学习目标。
要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
方法指导一：结合书本归纳梳理，识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多，跨越时间段较长，难度较大，在认真阅读查找的基础上，可采取边找边读方法让学生有个大致印象，注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎，提醒学生仔细阅读查找，注意不要遗漏；第3题较为简单，阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三：知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员，为大家介绍北方人口南迁。
情景导入生成问题同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传”。
这二十个字中，前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研生成新知知识模块一西晋的建立自主阅读课本P78～79内容，完成第1～2题。
你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗？2．简述西晋建立的过程。
(三国政权的演变)三国时，魏国最强，蜀国最弱，曹丕死后，司马家族控制魏国大权，灭掉蜀国。
266年司马炎自立为帝，建立西晋。
280年灭吴，结束分裂，统一全国。
知识模块二八王之乱自主阅读课本P79内容，完成第3～4题。
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1一. 教材分析本课是北师大版初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》的教学设计。
本课主要内容是西晋的建立和灭亡，以及北方各族的内迁。
通过本课的学习，学生可以了解西晋的历史地位和北方各族的内迁对我国历史的影响。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立的历史背景，对于西晋的建立和灭亡以及北方各族的内迁有一定的认知基础。
但学生对于这些历史事件的深入理解和分析能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立和灭亡的过程，掌握北方各族的内迁及其对我国历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.西晋的建立和灭亡的过程。
2.北方各族的内迁及其对我国历史的影响。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解西晋的建立和灭亡的过程，北方各族的内迁情况。
2.合作探讨：分组讨论，分析西晋灭亡的原因，以及北方各族的内迁对我国历史的影响。
3.讲授法：教师对重点内容进行讲解，引导学生深入理解历史事件。
六. 教学准备1.教材：北师大版初中历史七年级上册。
2.课件：制作与本课相关的历史图片、地图、视频等。
3.学生活动材料：分组讨论、合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西晋的地图，引导学生回顾三国鼎立的历史背景，引出西晋的建立。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解西晋的建立和灭亡的过程，北方各族的内迁情况。
教师在这个过程中给予适当的引导和解答。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析西晋灭亡的原因，以及北方各族的内迁对我国历史的影响。
各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4.巩固（5分钟）教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。
学生回答问题，巩固所学知识。
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》教学设计
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》这一课主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后八王之乱导致北方各族的北迁。
教材通过介绍西晋的统一和北方各族的北迁，使学生了解这一历史事件，理解其对中国历史的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对西晋的统一和北方各族的北迁有一定的了解，但对于这一历史事件的背景、原因和影响可能不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解和分析这一历史事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的统一和北方各族的北迁的背景、原因和影响，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，引导学生正确看待历史事件，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.西晋的统一和北方各族的北迁的背景和原因。
2.西晋的统一和北方各族的北迁对中国历史的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过自主学习，掌握西晋的统一和北方各族的北迁的相关知识。
2.合作探究：学生进行合作探究，引导学生从多个角度去分析和理解这一历史事件。
3.案例分析：通过分析具体的案例，使学生更好地理解和掌握相关的历史知识。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。
3.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西晋的统一和北方各族的北迁的图片，引导学生对这一历史事件产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍西晋的统一和北方各族的北迁的背景、原因和影响，为学生后续的学习打下基础。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的问题，通过自主学习和合作探究的方式，分析和理解西晋的统一和北方各族的北迁。
4.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对西晋的统一和北方各族的北迁的理解程度，及时进行巩固。
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一、教学分析：
1.教材分析：本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。
本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。
第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。
第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。
少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。
2.学情分析：本学期接近尾声，同学们对学习历史的兴趣已逐渐培养起来，战争史和民族史学生是比较喜欢的，利用学生的兴趣爱好，提升学生的学习效果，增加学生课堂中的主动性。
3.核心素养：
了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。
了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
二、教学过程：
【教师导语】同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传”。
这二十个字中，前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
【学习目标】
1.了解西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，分析西晋灭亡的根本原因，提高学生分析问题和归纳史实的能力。
3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实，认识民族融合的事实。
重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
难点：西晋王朝短暂而亡的原因。
【自学检测】
1.西晋的建立
263年，魏灭蜀。
年，自立为帝，该国号为晋，以为都，史称。
司马炎就是。
西晋统一：年，西晋灭，统一了全国。
2.八王之乱
西晋初年，大封同姓诸王，诸王势力日益强大。
晋惠帝在位时，八个封王为了争夺中央政权，起兵混战，史称“”。
影响：从此衰落；西晋时人口纷纷南逃，形成我国历史上大规模的人口迁徙浪潮。
3.北方游牧民族的内迁
东汉、时期，北方游牧民族不断内迁。
西北的和羌族，由西向东迁入；蒙古草原上的族和羯族，由北向南迁到；鲜卑族一部分迁到，一部分迁到陕西及河套地区。
西晋时，山西、内迁的各族人口，已占当地总人口的一半。
十六国：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“”。
4.前秦：4世纪后期，氐族建立的统一了黄河流域。
皇帝任用为丞相改革。
【新课讲授】
一、西晋的建立
1．教师讲述：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
(2)魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿
子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。
2．学生自主学习：阅读教材，复述西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。
3．教师补充：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
4．腐朽的统治：
(1)在治国方略上，制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，皇室及许多大臣处处维护自己家族的权势。
(2)统治阶级在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
二、八王之乱
1．多媒体展示：八王之乱示意图
2．问题思考：阅读教材，分析八王之乱的背景。
提示：西晋年间，为了巩固司马家族的统治，采取了大封同姓诸王的政策，后来又让封王移封就镇，导致宗室诸王势力强大。
手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。
3．合作探究：西晋的统一为什么如此短暂？
提示：(1)晋武帝大封皇族，使封王掌握大量实权，造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果，这是导致社会腐败、战乱发生的祸根，也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。
(2)皇族和豪贵昏庸贪婪，奢侈腐化，社会上层腐败，不顾民间疾苦，是其灭亡的重要原因。
(3)“八王之乱”使得西晋社会动荡、经济衰退，民不聊生，人口大量南迁，这
也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。
长期奴役和剥削少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，这是西晋灭亡的直接原因。
三、北方游牧民族的内迁
1．多媒体展示：西晋内迁少数民族分布图
2．教师提问：阅读教材，简述北方民族内迁的基本史实：时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程。
提示：(1)时间：东汉、魏、晋时期。
(2)内迁主要民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。
(3)内迁方向和大体过程：原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。
3．合作探究：北方人口南迁的原因和影响分别是什么？
提示：
(1)原因：一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾下，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。
另一方面，为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。
与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。
(2)影响：虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但客观上却将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的交融，对后世经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。
4．学生自主学习：阅读教材，归纳十六国时期统一黄河流域的少数民族政权的建立和统一时间、人物及主要措施。
提示：(1)时间：4世纪后期。
(2)人物：前秦皇帝苻坚。
(3)前秦统治：任用汉人王猛为丞相，锐意改革；整顿吏治，厉行法治，加强集权；招抚流民，减赋禁奢；兴办学校，提倡儒学。
5．思维拓展：据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑族说自己是黄帝的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。
议一议，这些少数民族认为自己与汉族同祖同宗说明了什么？
提示：(1)为了证明自己统治地位的正统性与合法性，便于加强对中原地区进行有效统治。
(2)中原文化的先进性、兼容性特点。
说明中华民族各民族之间相互交融、相互影响。
本课小结
一、西晋的建立
1．建立：266年，司马炎定都洛阳，建立西晋。
2．统一：280年，西晋灭吴，统一全国。
二、八王之乱
1．概况：封王争夺中央政权，相互混战
2．影响：西晋开始衰落，人口迁徒高潮
三、北方游牧民族内迁
匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
【教学反思】
本课教学中采用了读图分析法和小组合作的方式，让学生通过读西晋内迁少数民族分布图，学会从图中获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过小组合作，对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。
能够做到重点突出，难点突破，学生能够较好地掌握知识。