汉字的音形义
汉字的音形义
韵母
声调
汉字的字音
同音 同形
造词的偶合
语音的演变
同音字
同音 异形
意义的分化
词语的借用
方言词汇的存在，如：差忒（）
意义 相同
多音字
意义 不同
普通用法与人名地名的用法不同，如：单 于（Chán yú）
文言文通假字延续至今，如：龟裂 （jūn liè）通“皲”
同音字；
诗—— 莲（怜）子心中苦
梨（离）儿腹内酸 杨柳枝 温庭筠 井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。 （烛－嘱，围棋－违期） 玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。 歇后语： 十月里的桑叶——没人睬（采） 八十岁的老太打哈欠——一望无涯（牙）
上形下声：露、花、草、笠、芳 下形上声：烈、忘、恭、贷、盒 左形右声：松、城、渔、狸、纺 右形左声：领、战、郊、放、鸭 内形外声：闻、闷、辫、问 外形内声：园、阁、病、厅
汉字的构成
"转注"：在于同一部首内读音相近、字义相通的 两个字互为注释，彼此同义而不同形。例如"考"、 "老"二字，古时考可作"长寿"解释，以及“巅”和 “顶”，两字相通，意义一致，故这类字称为转注 字。
"假借"：即一字两用，原来本无此字，然而有 些新的意义又无字表达，于是就把这种尚无字 可以表达的意义赋与一个原有的字。如“豆”， 原指食肉用具，后来借作“豆子”的“豆”，本义 消失。
静夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
鲁迅在《汉文学史纲要》中说，中国文字 “具有三美：意美以感心，一也；音美以感 耳，二也；形美以感目，三也”。
汉字的音、形、义
一、汉字的字音
汉字是一种音节文字，一个字代表一个音节。 音节开头的辅音（21个），如：文（wén） n） 声母 学（xué） 印（yì 零声母音节——安（ān） 藕（ǒu） 音节中声母后面的成分（35个） 一个元音，如雾（wù）、墨（mò）；元音组 合，如瓜（guā）、宝（bǎo） 整个音节的升降高低（用于辨义） 阴平，阳平（平声），上声，去声（仄声） 如：山西（shān）——陕西（shǎn）
汉字的形、音、义
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• 会意：把两个或两个以上象形字或 指事字拼合在一起且把它们的意义 结合成一个新的意义的造字方法就 是“会意”。
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8
（二）仓颉造字说
仓颉，传说他是黄帝的史
官，由于黄帝时期社会进入较
大规模的部落联盟阶段，联盟
之间外交事务日益频繁，故迫
切需要建立一套各联盟共享的
交际符号，于是搜集及整理共
享文字的工作便交在史官仓颉
的手上了。
事实上仓颉这个人是否是
真实的存在过还是不确定的。
或许他可能是某个古人，对文
字进行了系统地整理，但更可
•
楷书又称正楷、真书。字形方正严
整，有撇、捺和硬钩，笔画减少，波势减
少，笔画趋于平易圆转，便于书写。
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汉字演化的总趋势
1.图画描绘性记录方式改为符号性记录方式。 2.同字异形减少，字的写法和结构趋简。 3.肥笔改为瘦笔，弧形线条改为直线。
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三、汉字的构成
• 许慎《说文解字 序》：“六书” 汉字的六种构成方法即六书：
由于古代埃及象形文字的繁难，随着古埃及的
灭亡，这种文字逐渐变成死文字，完全被人们遗
忘。正是由于罗塞达石碑的发现和商博良对埃及
象形文字解读的成功，才使古埃及历史全部展现
在我们面前
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罗塞达石碑
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（三）甲骨文
在清朝光绪年间，有个叫王懿荣的人，是当
汉字音、形、意的联系
1、形态2、量词3、同源词、语转词4汉语的形、音、义的关系王力《同源字论》一：“凡音义皆近，音近义同，或义近音同的字，叫做同源字。
这些字都有同一来源。
” 王力《同源字论》二：“但是同源字还有一个最重要的条件，就是读音相同或相近，而且必须以先秦古音为依据，因为同源字的形成，绝大多数是上古时代的事了。
”在汉字里有很多音同义近，或音近义同的字。
这类字往往是语出一源。
如“广”与“旷”,“坚”与“紧”，“空”与“孔”，“宽”与“阔”，“改”与“更”之类，语义相通（或相同），声音相近（或相通转），所以称之为同源字。
如果语音毫无关涉，或音虽近而意义相去极远，就不能称为同源字。
音同音近是推断是否同源的关键。
假借字和异体字都不是同源字。
因为假借字不是同义词或意义相近的词，异体字则是一个字的两种或几种不同的写法，只是同字而已，谈不上同源。
同源是历史的概念。
在汉字发展的过程中，一字一义的固然不少，一字兼有数义的也很多。
如数义各不相关，这个字实际上是代表着几个不同的词，只是同音而已，当然也谈不上同源。
不同文字的同源等于是追溯语源。
在声音上，就必须以上古音的声韵部类为基础去探求上古的读音；在意义上，就必须以古代的训诂和古籍中应用的词义为根据；分别何者为同源，何者非同源。
研究同源字是一件很繁难的事，要把形音义三方面联系在一起去探讨。
刘熙的《释名》用声训来推求词义的由来，也就是探讨词源，尽管具体论说大多是不成功的，但是仍不失为一部探讨词源的专著。
以后的右文说和“因声求义”说直到章太炎的《文始》、王力先生的《同源字典》都是在探讨汉字的字源，也就是汉语的词源。
汉语的同源词是指有共同语源、音义都有一定联系的词;它的产生同汉语的构词法有密切的联系。
它同西方语言学中不同语言中的同源词不是一回事，而是相当于西方一个语言中由相同词根派生出来的词。
一、词义构词法形成同音的同源词汉语的同源词可以分为音同和音近两类，同音的同源词是由词义引申形成的。
现代汉字音形义的特点及相互之间的关系
现代汉字音形义的特点及相互之间的关系摘要：在我国汉字的学习中，掌握汉字的音形义是学习汉字的重要步骤，了解现代汉字音形义的特点及相互之间的关系也变得尤为重要。
其中汉字的音形义还包含了同音字和异读字以及异形字等众多变化，因此在学习过程中也要足够灵活。
中国文化博大精深，因为汉字曾经是从古代意音过来的，其意义是表达出汉语词语等语言要素，从而统一了汉字音形义的特点。
因此，要研究好汉语要将三者充分地结合起来，而不能孤立片面地研究其中某一个方面。
学好韩语，必须要清楚地了解汉字音、形、义各自的特点及其相互之间的关系。
一、汉字音形义的特点（一）字音就现代汉语来说，汉字语音的特点有1发音明确简单，音节音素等简洁易理解，音素是归属于音节的，在汉语的音节中，至少一个音素，至多四个音素。
想要学好汉语音节，就要把握汉语音节的三要素，即音节的声、韵、调，构成了一个完整的音节。
其中，声调是音节的重要标志。
在汉语的元音中，无论这个汉字是存在几个元音，都认定为一个音节，相比较于外语语言文化不同，在外语中一般是用元音个数表示音节个数，三个元音就是三个音节。
2在汉语的辅音发音中，包括清辅音和浊辅音以及复辅音，其中浊辅音只有四个：l、n、m、r ，因此在辅音发音中主要是以清辅音为主，复辅音基本已经不存在了。
辅音只出现在音节的开头或者末尾。
复辅音曾经在我国古代部分时期的汉语发音中也出现过，但在目前的现代汉语辅音发音中已经没有复辅音了。
3 元音是音节结构的核心。
因为音节是由声、韵、调构成，因此音节必定含有韵母，而韵母必定含有一个或以上的元音。
有的字干脆直接由一个元音组成，如“饿、噢、熬、由”等。
元音清脆，辅音混浊，因此汉语中常常将元音比作乐音，辅音比作噪音。
又因为在现代汉语中辅音主要以清辅音为主。
我国现代汉语有基本音节405个，其中元音收尾的开音节就达到了231个，占总比例百分之五十以上，有的由元音和辅音n、ng组成闭音节如“安、莫、福”等，也具有一定乐音性。
汉字形音义之间的关系及其影响(1)
汉字形音义之间的关系及其影响(1)
汉字形音义之间的关系主要指的是古汉语所构成的文字的形态和它的实际发音的关系。
它能够使人们理解字的意义，记忆字形音义，熟悉语言习惯，从而更好的阅读。
汉字形音
义的关系对汉字记忆和理解影响很大，它的存在几乎将“形”和“音”紧密联系在一起，
使每个汉字都拥有一定的意义。
汉字本身是一个拼音文字，它不仅具有形象促进记忆的作用，而且在汉字表达中起到
非常重要的作用，它促进汉字识记，使汉字成为一种独特的文字。
汉字形音义关系的影响
不仅表现在记忆汉字的时候，而且也表现在认识汉字的时候，它使汉字的书写和认读变得
更为自然，而音韵共振则使语言流畅自然。
汉字形音义关系能够提高汉字的记忆能力，让读者能够准确地把汉字看作是一个词、
一个短语或一句话，而不仅仅是一组汉字。
因此，这种关系能够帮助读者更好地理解汉字
的拼写顺序，同时也使汉字有具体的实际意义，这有助于增强读者的学习和掌握语言的能力。
汉字的形音关系的影响还体现在汉字的书写上，书写的汉字不仅具有形态上的美感，
更重要的是书写的汉字另一种意义，使其拥有了特殊的图案性质，从而增加汉字书写的难
度和趣味。
总之，汉字形音义的关系对汉字的认识和理解影响很大，它把汉字字形和实际发音联
系到一起，使汉字拥有了实际意义，增强了汉字书写和识记的乐趣，也为读者掌握语言提
供了指导。
中职汉字的音形义教案
中职汉字的音形义教案中职汉字的音形义教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： 1. 掌握中职汉字的基本音形义； 2. 熟练辨认和书写一些常见的中职汉字； 3. 理解中职汉字的构造规律。
二、教学内容本节课主要教授以下内容： 1. 中职汉字的基本音形义； 2. 常见中职汉字的辨认和书写； 3. 中职汉字的构造规律介绍。
三、教学准备1.教师准备：教案、多媒体设备、黑板、白板、书写工具等；2.学生准备：教材、笔、纸等。
四、教学步骤1.复习–让学生回顾前几节课学过的汉字及其音形义，并进行简单的检测。
2.新知引入–通过多媒体展示一些中职汉字的音形义，引发学生对中职汉字的兴趣。
3.学习中职汉字的音形义–依次介绍并讲解一些常见的中职汉字的音形义，帮助学生记忆和理解。
4.辨认和书写练习–让学生根据教材提供的例词和音形义表，进行中职汉字的辨认和书写练习。
5.构造规律探讨–引导学生观察和思考中职汉字的构造规律，帮助他们更好地理解和记忆。
6.拓展延伸–提供一些额外的中职汉字给学生，让他们尝试辨认和书写，并在激励和引导下进一步提高。
7.小结–对本节课所学内容进行总结，巩固学生的学习成果。
五、教学评价1.课堂表现评价：–观察学生的听讲、参与和互动情况，给予相应的评价和鼓励。
2.作业评价：–布置一些辨认和书写练习作业，对学生的完成情况进行评价和指导。
六、板书设计- 中职汉字的音形义教学- 教学目标- 教学内容- 教学准备- 教学步骤- 复习- 新知引入- 学习中职汉字的音形义- 辨认和书写练习- 构造规律探讨- 拓展延伸- 小结- 教学评价- 板书设计七、教后反思本节课通过多媒体展示、辨认和书写练习等多种方式，对中职汉字的音形义进行了系统的教学。
学生在课堂上积极参与，对中职汉字产生了浓厚的兴趣。
然而，在教学过程中，有部分学生对某些字的书写还存在一定的困难。
下次教学时，可以加强书写练习，同时提供更多的辅助材料，帮助学生更好地掌握中职汉字的书写技巧。
汉字的音、形、义
二、常见姓氏的正确读法
•种chóng 不读zhòng •葛gě 不读gé •观guàn不读guān冠 •过guō 不读 guò •哈hǎ 不读hā •华huà 不读huá
•将jiāng 不读jiàng •纪jǐ 不读jì •邝kuàng 不读guǎng •蒙méng不读měng •缪 miào 不读miù •那nā 不读nà •乜niè 不读miē
调唆tiáosuō 挑唆tiǎosuō •湍急tuānjí 拓荒tuòhuānɡ
剜肉wānròu 蜿蜒wānyán •蔓儿wànr 腕子wànzi
•威吓wēihè •萎靡wěimí •猥亵wěixiè •吸吮xīshǔn •戏谑xìxuè •吓唬xiàhu •楔子xiēzi
巍然wēirán 猥琐wěisuǒ 斡旋wòxuán 檄文xíwén 瑕疵xiácī 涎水xiánshuǐ 星宿xīnɡxiù
掮客qiánkè 荨麻qiánmá 翘首qiáoshǒu 悄然qiǎorán •惬意qièyì 龋齿qǔchǐ
•祛除qūchú 躯壳qūqiào •妊娠rènshēn 偌大ruòdà •缫丝sāosī 瘙痒sàoyǎnɡ •赡养shànyǎnɡ晌午shǎnɡwǔ •深邃shēnsuì 神龛shénkān •尸骸shīhái 拾掇shíduo •侍奉shìfènɡ 似的shìde
•燕yān 不读yàn •应yīng 不读yìng •查zhā 不读chá •翟zhái 不读dí •尉迟yùchí不读wèichí •长孙zhǎngsūn不读chángsūn
三、你能读准下面的字音吗？
•鸟瞰niǎokàn
•滂沱pānɡtuó 抨击pēnɡjī 纰漏pīlòu
•癖好pǐhào
•剽悍piāohàn 撇开piēkāi
字音字形和字义的关系
字音字形和字义的关系字音字形和字义是汉字独特的特征，它们之间存在着密切的关系。
字音指的是汉字的发音，字形则指的是汉字的外形。
字义则是指汉字所代表的意义。
在汉字的发展过程中，字音、字形和字义相辅相成，构成了完整的汉字体系。
字音与字形的关系紧密相连。
字音是汉字的发声，是汉字表音的方式。
字形则是汉字的外形，是汉字的图像化表现。
字音与字形的形成是相互影响、相互制约的。
汉字的字音来源于古代的语音，而字形则受到其他因素的影响，如象形、指事、会意等。
当字音发生变化时，字形也会相应变化。
例如，古代的汉字“言”在发展过程中，字音从yán变为yán、yán、yán，而字形也相应变化为“讠”。
可以说，字音与字形的变化是相互关联的，一个方面的变化会导致另一个方面的变化。
字音和字义之间也有着紧密的关系。
字义是汉字所代表的意义，是人们理解汉字的基础。
字音则是人们表达字义的方式之一。
汉字的字义和字音之间存在着一种相互解释和相互联系的关系。
在古代，人们用字音来解释字义，通过字音来理解汉字的含义。
而在现代，通过字义来推测字音也是常见的现象，人们通过字义来猜测字音。
这种相互解释的关系使得字音和字义紧密相联，相互制约。
然而，汉字的字音、字形和字义之间并非完全一致。
在汉字的发展过程中，由于历史的原因和其他的因素影响，字音、字形和字义可能会产生差异。
例如，在汉字中，有些字形相同，但字音却不同，有些字音相同，但字形却不同，还有一些字形和字音相同，但字义却不同。
这种差异可能是汉字在发展过程中的演变和变异所致。
虽然字音和字形与字义之间存在差异，但它们之间的关系依然密切。
综上所述，字音、字形和字义之间存在着密切的关系。
字音与字形互相影响、制约，字义则依托于字音和字形来理解。
尽管存在差异，但字音、字形和字义共同构成了汉字的体系。
对于学习和理解汉字来说，我们需要综合考虑字音、字形和字义这三个方面，才能更好地理解和运用汉字。
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汉字的构成
指事：即象形字加上符号构成新字，是用文字来反映事 物的真实状况的。
如“刃”字是在“刀” 上加一点，表示刀锋 之所在；
“上”字的篆文字形， 是在一长横上面加一 短横，表示甲物在乙 物之上；
“下”字则是在一长 横下面加一短横，表 示乙物在甲物之下。
汉字的构成
会意：将两个象形字或指事字拼合在一起且将字义联 系起来而派生出具有新字义的新字。
韵母 一个元音，如雾（wù）、墨（mò）；元音组
合，如瓜（guā）、宝（bǎo）
整个音节的升降高低（用于辨义）
声调 阴平，阳平（平声），上声，去声（仄声）
如：山西（shān）——陕西（shǎn）
汉字的字音
同音字 多音字
同音 造词的偶合
同形
语音的演变
同音 意义的分化
异形
词语的借用
方言词汇的存在，如：差忒（）
形体方正严整、 笔画平易圆转
汉字的构成
中国的文字，是由象形、指事、形声、会意、转注、假借等六种文字 组成，即人们所说的"六书"（许慎《说文解字》）。一般认为前四种为构 字方法，后两种为用字方法。独体字多来源于图画形式的象形字与指事字， 合体字则以独体字为基础构成，包括会意字与形声字。
象形:即字的形状是仿照事物的形体而成的。如日、月、山、水 等四个字。
意义
相同 普通用法与人名地名的用法不同，如：单
于（Chán yú）
文言文通假字延续至今，如：龟裂
意义 不同
（jūn liè）通“皲”
同音字；
诗—— 莲（怜）子心中苦
梨（离）儿腹内酸
杨柳枝 温庭筠
井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。 （烛－嘱，围棋－违期）
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
歇后语： 十月里的桑叶——没人睬（采） 八十岁的老太打哈欠——一望无涯（牙）
静夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
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形成时代 殷商 商周 西周晚期 秦 西汉 汉代 东汉晚期 汉魏
代表性文字 甲骨文 金文 大篆 小篆 隶书 草书 行书 楷书（真书）
主要载体 龟甲、兽骨 青铜器、石器 石鼓 石器 竹简、帛 帛、纸 帛、纸 纸
形体特点
象形、字体方向 不固定 线条化、平直化 趋势 字体规整匀称、 有所简化
形体扁方、较长 横画带微波起伏 多用连笔，书写 快捷、难以辨认 介于草楷之间
汉字的构成
"转注"：在于同一部首内读音相近、字义相通的 两个字互为注释，彼此同义而不同形。例如"考"、 "老"二字，古时考可作"长寿"解释，以及“巅”和 “顶”，两字相通，意义一致，故这类字称为转注 字。
"假借"：即一字两用，原来本无此字，然而有 些新的意义又无字表达，于是就把这种尚无字 可以表达的意义赋与一个原有的字。如“豆”， 原指食肉用具，后来借作“豆子”的“豆”，本义 消失。
二、汉字的字形
汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最 多的文字，汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的 发展，还对世界文化的发展产生了深远的影响。大约 在距今六千年的半坡遗址等地方，已经出现刻划符号， 共达五十多种。
汉字形成为系统的文字是公元前16世纪的商朝。 考古证实，在商朝早期，中国文明已发展到相当高的 水平，其主要特征之一就是甲骨文的出现。甲骨文是 刻在龟甲和兽骨上的古老文字。
鲁迅在《汉文学史纲要》中说，中国文字 “具有三美：意美以感心，一也；音美以感 耳，二也；形美以感目，三也”。
汉字的音、形、义
一、汉字的字音
汉字是一种音节文字，一个字代表一个音节。 音节开头的辅音（21个），如：文（wén）
声母 学（xué） 印（yìn）
零声母音节——安（ān） 藕（ǒu）
音节中声母后面的成分（35个）
半，会意字，由“牛”、 “八”二字构成，八有分 离四散之义，所以半的 本义是将牛体分为两部 分，引申为事物的一部 分。
采，会意字，表示手在 木上采摘，如采茶、采 花，引申为取得之义。
汉字的构成
形声：是由形旁（义符）与声旁（音符）两部分组成。 形旁指示字的意思或类属；声旁表示字的相同或相近发 音。
上形下声：露、花、草、笠、芳 下形上声：烈、忘、恭、贷、盒 左形右声：松、城、渔、狸、纺 右形左声：领、战、郊、放、鸭 内形外声：闻、闷、辫、问 外形内声：园、阁、病、厅
结绳记事
01 原始社会部落及一些少数民族，在文字 出现之前，以结绳记事的方法，把战争
庆典说 传说为黄帝的史官，因为部落联盟 02 阶段，外交事务频繁，就建立了 一套各联盟共享的交际符号。
图画说 西安半坡遗址出土的彩陶盆和晚 03 商青铜器上的鱼形图案逼真，人们 由此认为汉字由原始图画演变而来。