汉字的音形义
汉字的音形义
韵母
声调
汉字的字音
同音 同形
造词的偶合
语音的演变
同音字
同音 异形
意义的分化
词语的借用
方言词汇的存在，如：差忒（）
意义 相同
多音字
意义 不同
普通用法与人名地名的用法不同，如：单 于（Chán yú）
文言文通假字延续至今，如：龟裂 （jūn liè）通“皲”
同音字；
诗—— 莲（怜）子心中苦
梨（离）儿腹内酸 杨柳枝 温庭筠 井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。 （烛－嘱，围棋－违期） 玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。 歇后语： 十月里的桑叶——没人睬（采） 八十岁的老太打哈欠——一望无涯（牙）
上形下声：露、花、草、笠、芳 下形上声：烈、忘、恭、贷、盒 左形右声：松、城、渔、狸、纺 右形左声：领、战、郊、放、鸭 内形外声：闻、闷、辫、问 外形内声：园、阁、病、厅
汉字的构成
"转注"：在于同一部首内读音相近、字义相通的 两个字互为注释，彼此同义而不同形。例如"考"、 "老"二字，古时考可作"长寿"解释，以及“巅”和 “顶”，两字相通，意义一致，故这类字称为转注 字。
"假借"：即一字两用，原来本无此字，然而有 些新的意义又无字表达，于是就把这种尚无字 可以表达的意义赋与一个原有的字。如“豆”， 原指食肉用具，后来借作“豆子”的“豆”，本义 消失。
静夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
鲁迅在《汉文学史纲要》中说，中国文字 “具有三美：意美以感心，一也；音美以感 耳，二也；形美以感目，三也”。
汉字的音、形、义
一、汉字的字音
汉字是一种音节文字，一个字代表一个音节。 音节开头的辅音（21个），如：文（wén） n） 声母 学（xué） 印（yì 零声母音节——安（ān） 藕（ǒu） 音节中声母后面的成分（35个） 一个元音，如雾（wù）、墨（mò）；元音组 合，如瓜（guā）、宝（bǎo） 整个音节的升降高低（用于辨义） 阴平，阳平（平声），上声，去声（仄声） 如：山西（shān）——陕西（shǎn）
汉字音、形、意的联系
1、形态2、量词3、同源词、语转词4汉语的形、音、义的关系王力《同源字论》一：“凡音义皆近，音近义同，或义近音同的字，叫做同源字。
这些字都有同一来源。
” 王力《同源字论》二：“但是同源字还有一个最重要的条件，就是读音相同或相近，而且必须以先秦古音为依据，因为同源字的形成，绝大多数是上古时代的事了。
”在汉字里有很多音同义近，或音近义同的字。
这类字往往是语出一源。
如“广”与“旷”,“坚”与“紧”，“空”与“孔”，“宽”与“阔”，“改”与“更”之类，语义相通（或相同），声音相近（或相通转），所以称之为同源字。
如果语音毫无关涉，或音虽近而意义相去极远，就不能称为同源字。
音同音近是推断是否同源的关键。
假借字和异体字都不是同源字。
因为假借字不是同义词或意义相近的词，异体字则是一个字的两种或几种不同的写法，只是同字而已，谈不上同源。
同源是历史的概念。
在汉字发展的过程中，一字一义的固然不少，一字兼有数义的也很多。
如数义各不相关，这个字实际上是代表着几个不同的词，只是同音而已，当然也谈不上同源。
不同文字的同源等于是追溯语源。
在声音上，就必须以上古音的声韵部类为基础去探求上古的读音；在意义上，就必须以古代的训诂和古籍中应用的词义为根据；分别何者为同源，何者非同源。
研究同源字是一件很繁难的事，要把形音义三方面联系在一起去探讨。
刘熙的《释名》用声训来推求词义的由来，也就是探讨词源，尽管具体论说大多是不成功的，但是仍不失为一部探讨词源的专著。
以后的右文说和“因声求义”说直到章太炎的《文始》、王力先生的《同源字典》都是在探讨汉字的字源，也就是汉语的词源。
汉语的同源词是指有共同语源、音义都有一定联系的词;它的产生同汉语的构词法有密切的联系。
它同西方语言学中不同语言中的同源词不是一回事，而是相当于西方一个语言中由相同词根派生出来的词。
一、词义构词法形成同音的同源词汉语的同源词可以分为音同和音近两类，同音的同源词是由词义引申形成的。
第五节汉字的音形义
㈢ 汉字形、音、义关系
1．一形一音一义（单音单义字）： 新造字、科技用字、不常用字。如氧、镭等。 2．一形一音多义（多义字）：如“老”字 3．一形多音多义（多音多义字） ①读音不同，意义不同：如“强”字， ②读音不同，意义相同或相近，用法稍有差别： 如薄、那、谁等字。 4．一形多音同义：（异读字）如特殊、比较等 5．多形一音异义（同音字）： 6．多形一音同义（异体字）：如峰(峯)、架
（枷）、够（夠）等
讨论：
为Байду номын сангаас么说异读字和异体字是文字规范 的对象？
汉字的音形意
看看“意思”真有意思！
• 小贝想请局长帮忙走个后门，所以去送“红包”。他们之 间发生了一段有趣的对话： 意图、用意 局长：你这是什么意思①？ 表示心意 小贝：没什么，就是想意思意思②。 局长：那你可就不够意思③了。 够朋友、够交情 礼品所代表的情谊、心意 小贝：小意思，小意思④。 情趣、趣味 局长：呵呵，你这人还真有意思⑤。 意图、用意 小贝：其实我也没别的什么意思⑥。 局长：那我可就不好意思⑦了。 不客气地收下了 小贝：不，应该是我不好意思⑧。
一字多义攻克法宝： 1.充分了解题目中列举的词的几个义项。 2.在充分读题的基础上做出选择。可以先选定没有歧义的答案，对有 歧义的答案可选用“排除法”。 3.将选择的义项带入句中去读，去思考，看是否语义通顺，表达得准 确。
深①不易理解，难懂。②跟“浅”相反。③ 颜色浓。④距开始的时间长久 (1)、这道数学题很深。（ ① ） (2)、晚上，我望着深蓝的天空遐想。（ ③ ） (3)、深夜了，妈妈还在缝补衣服。（ ④ ） (4)、这个湖很深，要小心。（ ② ）
3.汉字结构
左右结构（挣、伟、休） 上下结构（挣、伟、休） 左中右独体字（中、凹、凸）
结构（湖，脚，溅）
上中下结构（奚、裹、禀） 半包围结构
右上包围结构（句、可、司） 左上包围结构（句、可、司） 左下包围结构（建、连、毯）
上三包围结构（同、问、闹）
下三包围结构（凶、函、画）
左上三包围结构（区、巨、匝）
全包围结构囚、团、因 镶嵌结构爽、夹、噩
四、查字典
1.音序查字法 认准字音，定音序；查音节，找汉字； 2.部首查字法 定部首，翻索引；数余画，查汉字。 规则：上下都有，取上不取下； 左右都有，取左不取右； 内外都有，取内不取外； 独体字一般将字的第一话作为部首。
汉字的音形义关系研究
汉字的音形义关系研究汉字是中国传统文化的闪耀明珠，具有深远的历史和文化积淀。
汉字的音形义关系是汉字学习中最为重要的内容之一。
它指的是汉字所表现出来的音、形、义三个方面之间的相互关系。
音形义关系的研究可以帮助我们更好地理解汉字的本质和起源，深入掌握中文语言和文化的内涵。
一、音形义关系的基本概念汉字的音形义关系是指汉字中所包含的音、形、义三个要素之间的相互关系。
其中，“音”指的是汉字的发音，包括声母、韵母、声调等。
和其他语言一样，汉字也具有一定的音系，并且汉字的发音与其表义有一定的关系。
而“形”则指的是汉字的外形，包括字形的构成、线条的细节等。
汉字的形式十分独特，每个汉字都有其独特的形象和结构，这些形象和结构都与汉字的内在含义密切相关。
最后，“义”则指的是汉字的含义。
汉字作为语言符号，其主要功能就是表达语言信息。
每个汉字都有其特定的含义，这些含义与汉字的音和形都有千丝万缕的联系。
二、音形义关系的具体表现汉字的音形义关系可以通过以下几个方面来体现：1. 音义相近：有些汉字的音形与其表义非常相关。
比如“爱”字与“隘”字，它们的发音相似，都是“ài”音，但是它们的含义却大相径庭。
爱是指感情上的倾向、情感上的依恋，而隘则表示狭窄、窒碍。
2. 形声相通：形声是汉字表达意思的一种方式。
其中，“形”部分表达汉字的意义，而“声”部分则表达汉字的音。
例如“牛”字，其中的“牛”部分表示这个字与“牛”有关，而“丑”部分则表达其音，“丑”与“牛”读音相近。
3. 音形结合：有些汉字的形与音结合在一起，形成了一种独特的含义。
比如“卓”，其字形中带有“立”的部分，显示出它的高度与立即性，而读音“zhuó”则表达出其悬着的状态。
4. 字义转换：在不同的语境中，同一个汉字的字义有时会发生转换。
这种转换与汉字的音形有关。
比如“王”字，其基本含义是帝王、君主，但是也可以表示事物的最高层级，比如“桥王”。
三、汉字音形义关系的研究意义在汉字学习和教学中，音形义关系的研究具有重要的意义。
中职汉字的音形义教案
中职汉字的音形义教案中职汉字的音形义教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： 1. 掌握中职汉字的基本音形义； 2. 熟练辨认和书写一些常见的中职汉字； 3. 理解中职汉字的构造规律。
二、教学内容本节课主要教授以下内容： 1. 中职汉字的基本音形义； 2. 常见中职汉字的辨认和书写； 3. 中职汉字的构造规律介绍。
三、教学准备1.教师准备：教案、多媒体设备、黑板、白板、书写工具等；2.学生准备：教材、笔、纸等。
四、教学步骤1.复习–让学生回顾前几节课学过的汉字及其音形义，并进行简单的检测。
2.新知引入–通过多媒体展示一些中职汉字的音形义，引发学生对中职汉字的兴趣。
3.学习中职汉字的音形义–依次介绍并讲解一些常见的中职汉字的音形义，帮助学生记忆和理解。
4.辨认和书写练习–让学生根据教材提供的例词和音形义表，进行中职汉字的辨认和书写练习。
5.构造规律探讨–引导学生观察和思考中职汉字的构造规律，帮助他们更好地理解和记忆。
6.拓展延伸–提供一些额外的中职汉字给学生，让他们尝试辨认和书写，并在激励和引导下进一步提高。
7.小结–对本节课所学内容进行总结，巩固学生的学习成果。
五、教学评价1.课堂表现评价：–观察学生的听讲、参与和互动情况，给予相应的评价和鼓励。
2.作业评价：–布置一些辨认和书写练习作业，对学生的完成情况进行评价和指导。
六、板书设计- 中职汉字的音形义教学- 教学目标- 教学内容- 教学准备- 教学步骤- 复习- 新知引入- 学习中职汉字的音形义- 辨认和书写练习- 构造规律探讨- 拓展延伸- 小结- 教学评价- 板书设计七、教后反思本节课通过多媒体展示、辨认和书写练习等多种方式，对中职汉字的音形义进行了系统的教学。
学生在课堂上积极参与，对中职汉字产生了浓厚的兴趣。
然而，在教学过程中，有部分学生对某些字的书写还存在一定的困难。
下次教学时，可以加强书写练习，同时提供更多的辅助材料，帮助学生更好地掌握中职汉字的书写技巧。
汉字的音、形、义
二、常见姓氏的正确读法
•种chóng 不读zhòng •葛gě 不读gé •观guàn不读guān冠 •过guō 不读 guò •哈hǎ 不读hā •华huà 不读huá
•将jiāng 不读jiàng •纪jǐ 不读jì •邝kuàng 不读guǎng •蒙méng不读měng •缪 miào 不读miù •那nā 不读nà •乜niè 不读miē
调唆tiáosuō 挑唆tiǎosuō •湍急tuānjí 拓荒tuòhuānɡ
剜肉wānròu 蜿蜒wānyán •蔓儿wànr 腕子wànzi
•威吓wēihè •萎靡wěimí •猥亵wěixiè •吸吮xīshǔn •戏谑xìxuè •吓唬xiàhu •楔子xiēzi
巍然wēirán 猥琐wěisuǒ 斡旋wòxuán 檄文xíwén 瑕疵xiácī 涎水xiánshuǐ 星宿xīnɡxiù
掮客qiánkè 荨麻qiánmá 翘首qiáoshǒu 悄然qiǎorán •惬意qièyì 龋齿qǔchǐ
•祛除qūchú 躯壳qūqiào •妊娠rènshēn 偌大ruòdà •缫丝sāosī 瘙痒sàoyǎnɡ •赡养shànyǎnɡ晌午shǎnɡwǔ •深邃shēnsuì 神龛shénkān •尸骸shīhái 拾掇shíduo •侍奉shìfènɡ 似的shìde
•燕yān 不读yàn •应yīng 不读yìng •查zhā 不读chá •翟zhái 不读dí •尉迟yùchí不读wèichí •长孙zhǎngsūn不读chángsūn
三、你能读准下面的字音吗？
•鸟瞰niǎokàn
•滂沱pānɡtuó 抨击pēnɡjī 纰漏pīlòu
•癖好pǐhào
•剽悍piāohàn 撇开piēkāi
从汉字的形-音-义关系谈汉字的特点
从汉字的形\音\义关系谈汉字的特点摘要:本文运用文字历史比较法,分别对表音文字体系与表意文字体系的字形、字音、字义以及音形、形义、音义组合关系进行对比分析,揭示了汉字的多元化性质和特点,从另一侧面为“汉字适应汉语”提供了理论依据。
关键词:汉字表音文字表意文字声符意符汉字是一种形体独特的文字。
对于汉字的特点,人们从作用,记录方式,表意等方面进行分析,从而得出不同的结论。
本文主要从文字符号记录语言方法这一角度,对汉字、拼音文字内部的音、形、义之间的关系做一些简要的比较和分析。
一、表音文字体系先看通常所讲的“表音文字”体系。
表音文字从公元前40世纪后期,到公元前30世纪一些民族使用的楔形文字(象形,表意文字),然后到腓尼基人使用的楔形文字(表意文字)、语词——音节文字(意音文字),再到后来以希腊、拉丁字母为原始型的印欧语系的文字。
大致经历了图画、象形、表意、意音、表音的拼音文字等几个历史发展阶段。
作为纯粹的记录语音符号的拼音文字的历史,不过两千年上下。
拼音文字彻底改变了以前文字符号的性质。
记录语言,完全使用音符记录方式,“音”是从语音组织中离析出来的最小单位。
词的书写形式照顾到以形显声这一点。
在字音上,用字母表示语言里的音素,因形见声特点明显。
在字形上,文字字形结构简便,先由点、线构成字母,运用字母拼合之后排成序列。
文字的属性要求文字具备形、音、义三个方面,这三者不可孤立存在,拼音文字在形、音、义方面同语言达成统一,进而完成记写语言这一行为的途径,如图所示:语言:音→义文字:形→音→义拼音文字使用音符记录方式,使字形与语音成了“孪生兄弟”,索绪尔认为:“语言和文字是两种不同的符号系统,后者唯一存在的理由在于表现前者”。
文字记录语言的程序为:先通过文字符号表现语音,再依赖语音表示语义。
文字音、形、义关系,只能构成音形、音义两种排列组合。
拼音文字是以下列四种方式来适应语言发展变化的。
:1、音、形不变,词义不变。
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汉字的构成
会意：将两个象形字或指事字拼合在一起且将字义联 系起来而派生出具有新字义的新字。 半，会意字，由“牛”、 “八”二字构成，八有分 离四散之义，所以半的 本义是将牛体分为两部 分，引申为事物的一部 分。
采，会意字，表示手在 木上采摘，如采茶、采 花，引申为取得之义。
汉字的构成
形声：是由形旁（义符）与声旁（音符）两部分组成。 形旁指示字的意思或类属；声旁表示字的相同或相近发 音。
鲁迅在《汉文学史纲要》中说，中国文字 “具有三美：意美以感心，一也；音美以感 耳，二也；形美以感目，三也”。
汉字的音、形、义
一、汉字的字音
汉字是一种音节文字，一个字代表一个音节。 音节开头的辅音（21个），如：文（wén） n） 声母 学（xué） 印（yì 零声母音节——安（ān） 藕（ǒu） 音节中声母后面的成分（35个） 一个元音，如雾（wù）、墨（mò）；元音组 合，如瓜（guā）、宝（bǎo） 整个音节的升降高低（用于辨义） 阴平，阳平（平声），上声，去声（仄声） 如：山西（shān）——陕西（shǎn）
01
结绳记事 原始社会部落及一些少数民族，在文字 出现之前，以结绳记事的方法，把战争 庆典、灾害等大小事件记录下来。
汉字的起源
02
仓颉造字说 传说为黄帝的史官，因为部落联盟 阶段，外交事务频繁，就建立了 一套各联盟共享的交际符号。
03
图画说 西安半坡遗址出土的彩陶盆和晚 商青铜器上的鱼形图案逼真，人们 由此认为汉字由原始图画演变而来。
介于草楷之间
ห้องสมุดไป่ตู้
汉魏
楷书（真书）
纸
形体方正严整、 笔画平易圆转
汉字的构成
中国的文字，是由象形、指事、形声、会意、转注、假借等六种文字 组成，即人们所说的"六书"（许慎《说文解字》）。一般认为前四种为构 字方法，后两种为用字方法。独体字多来源于图画形式的象形字与指事字， 合体字则以独体字为基础构成，包括会意字与形声字。
韵母
声调
汉字的字音
同音 同形
造词的偶合
语音的演变
同音字
同音 异形
意义的分化
词语的借用
方言词汇的存在，如：差忒（）
意义 相同
多音字
意义 不同
普通用法与人名地名的用法不同，如：单 于（Chán yú）
文言文通假字延续至今，如：龟裂 （jūn liè）通“皲”
同音字；
诗—— 莲（怜）子心中苦
梨（离）儿腹内酸 杨柳枝 温庭筠 井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。 （烛－嘱，围棋－违期） 玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。 歇后语： 十月里的桑叶——没人睬（采） 八十岁的老太打哈欠——一望无涯（牙）
二、汉字的字形
汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最 多的文字，汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的 发展，还对世界文化的发展产生了深远的影响。大约 在距今六千年的半坡遗址等地方，已经出现刻划符号， 共达五十多种。 汉字形成为系统的文字是公元前16世纪的商朝。 考古证实，在商朝早期，中国文明已发展到相当高的 水平，其主要特征之一就是甲骨文的出现。甲骨文是 刻在龟甲和兽骨上的古老文字。
象形:即字的形状是仿照事物的形体而成的。如日、月、山、水 等四个字。
汉字的构成
指事：即象形字加上符号构成新字，是用文字来反映事 物的真实状况的。
如“刃”字是在“刀” 上加一点，表示刀锋 之所在； “上”字的篆文字形， 是在一长横上面加一 短横，表示甲物在乙 物之上；
“下”字则是在一长 横下面加一短横，表 示乙物在甲物之下。
上形下声：露、花、草、笠、芳 下形上声：烈、忘、恭、贷、盒 左形右声：松、城、渔、狸、纺 右形左声：领、战、郊、放、鸭 内形外声：闻、闷、辫、问 外形内声：园、阁、病、厅
汉字的构成
"转注"：在于同一部首内读音相近、字义相通的 两个字互为注释，彼此同义而不同形。例如"考"、 "老"二字，古时考可作"长寿"解释，以及“巅”和 “顶”，两字相通，意义一致，故这类字称为转注 字。
形成时代 殷商 商周 西周晚期
代表性文字 甲骨文 金文 大篆
主要载体 龟甲、兽骨 青铜器、石器 石鼓
形体特点 象形、字体方向 不固定 线条化、平直化 趋势 字体规整匀称、 有所简化
秦
西汉
小篆
隶书
石器
竹简、帛 形体扁方、较长 横画带微波起伏
汉代
东汉晚期
草书
行书
帛、纸
帛、纸
多用连笔，书写 快捷、难以辨认
"假借"：即一字两用，原来本无此字，然而有 些新的意义又无字表达，于是就把这种尚无字 可以表达的意义赋与一个原有的字。如“豆”， 原指食肉用具，后来借作“豆子”的“豆”，本义 消失。
静夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。