浅谈汉字形音义的关系
浅谈汉字形音义的关系
浅谈汉字形音义的关系作者：何蔚傅千里来源：《文学教育》2012年第03期内容摘要：汉字形、音、义之间互相交叉与互相作用从而形成了异体字、异读字、多义字、同音字、同形字等复杂多样的现象。
关键词：字形字音字义汉字是记录汉语的书写工具,要全面研究汉语,汉字是不可忽略的一个方面。
汉字在字形、字音、字义方面都有其鲜明的特点。
汉字完整的信息是由形音义复合传递的，三者缺一不可。
例如雨，读音是yǔ，意思为从云层中降向地面的水。
只有将这些全部理解了，我们才能说理解了“雨”这个汉字全部的静态信息。
汉字在定名之初是有相当任意性的，既定之后,就不能随意更改，如shui这个语音就跟“水”这个事物建立了固定联系，是约定俗成，它就只有这一个音的写法。
如果形、音、义之间是这么简单的一一对应的关系，有一个意就定一个音、造一个字,结果是汉字数目无限，而汉语语音体系又不允许这样,于是，一个音只写一个形体，一个音形结合体表示许多许多的意思，从而形成了汉字今天复杂多样的形、音、义交叉的局面: 异体字(同音同义异形)、异读字(同形同义异音)、多义字(同音同形异义)、同音字(同音异形异义)、同形字(同形异音异义)等。
以下将进一步讨论这五种复杂的关系。
异体字：是文字符号构形不同，结构方式不同，在字形演变中出现的一字多形现象。
这些形体不同的字，读音和意义完全相同。
异读字或多音字都是属于读音有差别的字，但在形体和意义方面完全相同。
多义字:指一个字同时具有互相联系的几个不同意义.但这几个意义必须互有联系，即为多义字。
如：就近、就学的“就”，纠缠、纠正的“纠”它们分别是几个意思寄于一个音形结合体，即为多义字。
古今字：古今字是由于古汉语中多义词的某个义项在词义系统发展过程中，逐渐从原词的引申义列中分化独立而形成新词或上古同音借用形成的同形词在汉语发展中分化出新词，在书面上为这些新词另造新字的现象。
古代某字常用以表示某一意义，后来表示这一意义的形体有了变化，写成了另外的字，但这两个字现在都在继续使用，只是它们表示的意义不同。
汉字音、形、意的联系
1、形态2、量词3、同源词、语转词4汉语的形、音、义的关系王力《同源字论》一：“凡音义皆近，音近义同，或义近音同的字，叫做同源字。
这些字都有同一来源。
” 王力《同源字论》二：“但是同源字还有一个最重要的条件，就是读音相同或相近，而且必须以先秦古音为依据，因为同源字的形成，绝大多数是上古时代的事了。
”在汉字里有很多音同义近，或音近义同的字。
这类字往往是语出一源。
如“广”与“旷”,“坚”与“紧”，“空”与“孔”，“宽”与“阔”，“改”与“更”之类，语义相通（或相同），声音相近（或相通转），所以称之为同源字。
如果语音毫无关涉，或音虽近而意义相去极远，就不能称为同源字。
音同音近是推断是否同源的关键。
假借字和异体字都不是同源字。
因为假借字不是同义词或意义相近的词，异体字则是一个字的两种或几种不同的写法，只是同字而已，谈不上同源。
同源是历史的概念。
在汉字发展的过程中，一字一义的固然不少，一字兼有数义的也很多。
如数义各不相关，这个字实际上是代表着几个不同的词，只是同音而已，当然也谈不上同源。
不同文字的同源等于是追溯语源。
在声音上，就必须以上古音的声韵部类为基础去探求上古的读音；在意义上，就必须以古代的训诂和古籍中应用的词义为根据；分别何者为同源，何者非同源。
研究同源字是一件很繁难的事，要把形音义三方面联系在一起去探讨。
刘熙的《释名》用声训来推求词义的由来，也就是探讨词源，尽管具体论说大多是不成功的，但是仍不失为一部探讨词源的专著。
以后的右文说和“因声求义”说直到章太炎的《文始》、王力先生的《同源字典》都是在探讨汉字的字源，也就是汉语的词源。
汉语的同源词是指有共同语源、音义都有一定联系的词;它的产生同汉语的构词法有密切的联系。
它同西方语言学中不同语言中的同源词不是一回事，而是相当于西方一个语言中由相同词根派生出来的词。
一、词义构词法形成同音的同源词汉语的同源词可以分为音同和音近两类，同音的同源词是由词义引申形成的。
汉字形音义之间的关系及其影响(1)
汉字形音义之间的关系及其影响(1)
汉字形音义之间的关系主要指的是古汉语所构成的文字的形态和它的实际发音的关系。
它能够使人们理解字的意义，记忆字形音义，熟悉语言习惯，从而更好的阅读。
汉字形音
义的关系对汉字记忆和理解影响很大，它的存在几乎将“形”和“音”紧密联系在一起，
使每个汉字都拥有一定的意义。
汉字本身是一个拼音文字，它不仅具有形象促进记忆的作用，而且在汉字表达中起到
非常重要的作用，它促进汉字识记，使汉字成为一种独特的文字。
汉字形音义关系的影响
不仅表现在记忆汉字的时候，而且也表现在认识汉字的时候，它使汉字的书写和认读变得
更为自然，而音韵共振则使语言流畅自然。
汉字形音义关系能够提高汉字的记忆能力，让读者能够准确地把汉字看作是一个词、
一个短语或一句话，而不仅仅是一组汉字。
因此，这种关系能够帮助读者更好地理解汉字
的拼写顺序，同时也使汉字有具体的实际意义，这有助于增强读者的学习和掌握语言的能力。
汉字的形音关系的影响还体现在汉字的书写上，书写的汉字不仅具有形态上的美感，
更重要的是书写的汉字另一种意义，使其拥有了特殊的图案性质，从而增加汉字书写的难
度和趣味。
总之，汉字形音义的关系对汉字的认识和理解影响很大，它把汉字字形和实际发音联
系到一起，使汉字拥有了实际意义，增强了汉字书写和识记的乐趣，也为读者掌握语言提
供了指导。
汉字的音形义关系研究
汉字的音形义关系研究汉字是中国传统文化的闪耀明珠，具有深远的历史和文化积淀。
汉字的音形义关系是汉字学习中最为重要的内容之一。
它指的是汉字所表现出来的音、形、义三个方面之间的相互关系。
音形义关系的研究可以帮助我们更好地理解汉字的本质和起源，深入掌握中文语言和文化的内涵。
一、音形义关系的基本概念汉字的音形义关系是指汉字中所包含的音、形、义三个要素之间的相互关系。
其中，“音”指的是汉字的发音，包括声母、韵母、声调等。
和其他语言一样，汉字也具有一定的音系，并且汉字的发音与其表义有一定的关系。
而“形”则指的是汉字的外形，包括字形的构成、线条的细节等。
汉字的形式十分独特，每个汉字都有其独特的形象和结构，这些形象和结构都与汉字的内在含义密切相关。
最后，“义”则指的是汉字的含义。
汉字作为语言符号，其主要功能就是表达语言信息。
每个汉字都有其特定的含义，这些含义与汉字的音和形都有千丝万缕的联系。
二、音形义关系的具体表现汉字的音形义关系可以通过以下几个方面来体现：1. 音义相近：有些汉字的音形与其表义非常相关。
比如“爱”字与“隘”字，它们的发音相似，都是“ài”音，但是它们的含义却大相径庭。
爱是指感情上的倾向、情感上的依恋，而隘则表示狭窄、窒碍。
2. 形声相通：形声是汉字表达意思的一种方式。
其中，“形”部分表达汉字的意义，而“声”部分则表达汉字的音。
例如“牛”字，其中的“牛”部分表示这个字与“牛”有关，而“丑”部分则表达其音，“丑”与“牛”读音相近。
3. 音形结合：有些汉字的形与音结合在一起，形成了一种独特的含义。
比如“卓”，其字形中带有“立”的部分，显示出它的高度与立即性，而读音“zhuó”则表达出其悬着的状态。
4. 字义转换：在不同的语境中，同一个汉字的字义有时会发生转换。
这种转换与汉字的音形有关。
比如“王”字，其基本含义是帝王、君主，但是也可以表示事物的最高层级，比如“桥王”。
三、汉字音形义关系的研究意义在汉字学习和教学中，音形义关系的研究具有重要的意义。
现代汉字音形义的特点及相互之间的关系
现代汉字音形义的特点及相互之间的关系摘要：在我国汉字的学习中，掌握汉字的音形义是学习汉字的重要步骤，了解现代汉字音形义的特点及相互之间的关系也变得尤为重要。
其中汉字的音形义还包含了同音字和异读字以及异形字等众多变化，因此在学习过程中也要足够灵活。
中国文化博大精深，因为汉字曾经是从古代意音过来的，其意义是表达出汉语词语等语言要素，从而统一了汉字音形义的特点。
因此，要研究好汉语要将三者充分地结合起来，而不能孤立片面地研究其中某一个方面。
学好韩语，必须要清楚地了解汉字音、形、义各自的特点及其相互之间的关系。
一、汉字音形义的特点（一）字音就现代汉语来说，汉字语音的特点有1发音明确简单，音节音素等简洁易理解，音素是归属于音节的，在汉语的音节中，至少一个音素，至多四个音素。
想要学好汉语音节，就要把握汉语音节的三要素，即音节的声、韵、调，构成了一个完整的音节。
其中，声调是音节的重要标志。
在汉语的元音中，无论这个汉字是存在几个元音，都认定为一个音节，相比较于外语语言文化不同，在外语中一般是用元音个数表示音节个数，三个元音就是三个音节。
2在汉语的辅音发音中，包括清辅音和浊辅音以及复辅音，其中浊辅音只有四个：l、n、m、r ，因此在辅音发音中主要是以清辅音为主，复辅音基本已经不存在了。
辅音只出现在音节的开头或者末尾。
复辅音曾经在我国古代部分时期的汉语发音中也出现过，但在目前的现代汉语辅音发音中已经没有复辅音了。
3 元音是音节结构的核心。
因为音节是由声、韵、调构成，因此音节必定含有韵母，而韵母必定含有一个或以上的元音。
有的字干脆直接由一个元音组成，如“饿、噢、熬、由”等。
元音清脆，辅音混浊，因此汉语中常常将元音比作乐音，辅音比作噪音。
又因为在现代汉语中辅音主要以清辅音为主。
我国现代汉语有基本音节405个，其中元音收尾的开音节就达到了231个，占总比例百分之五十以上，有的由元音和辅音n、ng组成闭音节如“安、莫、福”等，也具有一定乐音性。
从汉字的形-音-义关系谈汉字的特点
从汉字的形\音\义关系谈汉字的特点摘要:本文运用文字历史比较法,分别对表音文字体系与表意文字体系的字形、字音、字义以及音形、形义、音义组合关系进行对比分析,揭示了汉字的多元化性质和特点,从另一侧面为“汉字适应汉语”提供了理论依据。
关键词:汉字表音文字表意文字声符意符汉字是一种形体独特的文字。
对于汉字的特点,人们从作用,记录方式,表意等方面进行分析,从而得出不同的结论。
本文主要从文字符号记录语言方法这一角度,对汉字、拼音文字内部的音、形、义之间的关系做一些简要的比较和分析。
一、表音文字体系先看通常所讲的“表音文字”体系。
表音文字从公元前40世纪后期,到公元前30世纪一些民族使用的楔形文字(象形,表意文字),然后到腓尼基人使用的楔形文字(表意文字)、语词——音节文字(意音文字),再到后来以希腊、拉丁字母为原始型的印欧语系的文字。
大致经历了图画、象形、表意、意音、表音的拼音文字等几个历史发展阶段。
作为纯粹的记录语音符号的拼音文字的历史,不过两千年上下。
拼音文字彻底改变了以前文字符号的性质。
记录语言,完全使用音符记录方式,“音”是从语音组织中离析出来的最小单位。
词的书写形式照顾到以形显声这一点。
在字音上,用字母表示语言里的音素,因形见声特点明显。
在字形上,文字字形结构简便,先由点、线构成字母,运用字母拼合之后排成序列。
文字的属性要求文字具备形、音、义三个方面,这三者不可孤立存在,拼音文字在形、音、义方面同语言达成统一,进而完成记写语言这一行为的途径,如图所示:语言:音→义文字:形→音→义拼音文字使用音符记录方式,使字形与语音成了“孪生兄弟”,索绪尔认为:“语言和文字是两种不同的符号系统,后者唯一存在的理由在于表现前者”。
文字记录语言的程序为:先通过文字符号表现语音,再依赖语音表示语义。
文字音、形、义关系,只能构成音形、音义两种排列组合。
拼音文字是以下列四种方式来适应语言发展变化的。
:1、音、形不变,词义不变。
字音字形和字义的关系
字音字形和字义的关系字音字形和字义是汉字独特的特征，它们之间存在着密切的关系。
字音指的是汉字的发音，字形则指的是汉字的外形。
字义则是指汉字所代表的意义。
在汉字的发展过程中，字音、字形和字义相辅相成，构成了完整的汉字体系。
字音与字形的关系紧密相连。
字音是汉字的发声，是汉字表音的方式。
字形则是汉字的外形，是汉字的图像化表现。
字音与字形的形成是相互影响、相互制约的。
汉字的字音来源于古代的语音，而字形则受到其他因素的影响，如象形、指事、会意等。
当字音发生变化时，字形也会相应变化。
例如，古代的汉字“言”在发展过程中，字音从yán变为yán、yán、yán，而字形也相应变化为“讠”。
可以说，字音与字形的变化是相互关联的，一个方面的变化会导致另一个方面的变化。
字音和字义之间也有着紧密的关系。
字义是汉字所代表的意义，是人们理解汉字的基础。
字音则是人们表达字义的方式之一。
汉字的字义和字音之间存在着一种相互解释和相互联系的关系。
在古代，人们用字音来解释字义，通过字音来理解汉字的含义。
而在现代，通过字义来推测字音也是常见的现象，人们通过字义来猜测字音。
这种相互解释的关系使得字音和字义紧密相联，相互制约。
然而，汉字的字音、字形和字义之间并非完全一致。
在汉字的发展过程中，由于历史的原因和其他的因素影响，字音、字形和字义可能会产生差异。
例如，在汉字中，有些字形相同，但字音却不同，有些字音相同，但字形却不同，还有一些字形和字音相同，但字义却不同。
这种差异可能是汉字在发展过程中的演变和变异所致。
虽然字音和字形与字义之间存在差异，但它们之间的关系依然密切。
综上所述，字音、字形和字义之间存在着密切的关系。
字音与字形互相影响、制约，字义则依托于字音和字形来理解。
尽管存在差异，但字音、字形和字义共同构成了汉字的体系。
对于学习和理解汉字来说，我们需要综合考虑字音、字形和字义这三个方面，才能更好地理解和运用汉字。
浅谈识字音形争
浅谈识字音形争识字是基础教育的核心，因为它对于学生后续学习的影响极大。
学会识字是学生学习其他学科、阅读书籍，以及获得知识的重要基础。
然而，识字的过程并不简单。
在汉字中，音形争议是一个普遍存在的问题。
让我们来浅谈一下这个问题。
音形争议是指在识别和理解一个汉字时，人们关注哪些因素。
汉字是由形、义、音三个因素组成的，其中形指的是汉字的字形，义指的是汉字句子中的意义，而音则是指汉字的发音。
对于同一汉字，不同的人可能更关注不同的因素。
因此，在处理汉字时，音、形之间的争议不可避免。
在汉字的识别和学习中，形的因素比较容易被理解和掌握。
因为汉字的形状和结构是相对稳定的，所以学生可以借助书写练习来记忆字形，并很快将字形与意义联系起来。
当学生学会一些汉字之后，他们就可以借助词语和语境等手段来加深对汉字的理解和记忆。
然而，汉字的语音因素却相对复杂。
这是因为汉字中大多数字的读音与它们的形象没有直接的联系。
而且，汉字的音韵体系复杂而繁多。
学生需要花费很长时间来记忆和掌握汉字的发音规则和读音特点，以便能够准确地识别和使用汉字。
对于学生来说，学会音与形结合的方法对于识字非常重要。
在学习识字过程中，教师应该注重音与形的关联，并在讲解汉字时用语境来加深学生的记忆。
在学生掌握了一些汉字之后，教学重点应该转变为在语境和词语中训练学生掌握汉字的发音规则。
同时，教师还应该根据学生的学习习惯和语言环境来调整课程设计，以便能够更好地促进学生对于“音形”整体的理解和掌握。
总之，音形争议在学习汉字的过程中是不可避免的。
在汉字的识别和学习中，应该注重音与形的结合，并提供更多的语境来加深学生的记忆。
通过教师的指导和学生的练习，学生可以逐渐掌握汉字的发音规则和读音特点，并最终达到真正的“音形合一”的状态，从而更好地理解掌握汉字。
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浅谈汉字形音义的关系
豳圈目圈鲤.堕女宣
浅谈汉字形音义的关系
回何蔚侮千里
内容摘要:汉字形,音,义之间互相交叉与互相作用从而形成了异体字,异读字,多义字,同音字,同形字等
复杂多样的现象.
关键词:字形字音字义
汉字是记录汉语的书写工具,
要全面研究汉语,汉字是不可忽略
的一个方面.汉字在字形,字音,
字义方面都有其鲜明的特点.汉
字完整的信息是由形音义复合传
递的,三者缺一不可.例如雨,读
音是Y讧,意思为从云层中降向地
面的水.只有将这些全部理解了,
我们才能说理解了"雨"这个汉字
全部的静态信息.
汉字在定名之初是有相当任
意性的,既定之后,就不能随意更
改,~Ishui这个语音就跟"水"这个
事物建立了固定联系,是约定俗
成,它就只有这一个音的写法.如
果形,音,义之间是这么简单的一
一
对应的关系,有一个意就定一
个音,造一个字,结果是汉字数目
无限,而汉语语音体系又不允许
这样,于是,一个音只写一个形体, 一
个音形结合体表示许多许多的
意思,从而形成了汉字今天复杂
多样的形,音,义交叉的局面:
异体字(同音同义异形),异读字(同形同义异音),多义字f同音同形异义),同音字(同音异形异义),同形字(同形异音异义)等.以下将进一步讨论这五种复杂的关系.
异体字:是文字符号构形不
同,结构方式不同,在字形演变中出现的一字多形现象.这些形体
不同的字,读音和意义完全相同. 异读字或多音字都是属于读
音有差别的字,但在形体和意义
方面完全相同.
多义字:指一个字同时具有互
相联系的几个不同意义.但这几个意义必须互有联系,即为多义字. 如:就近,就学的"就",纠缠,纠正的"纠"它们分别是几个意思寄于一
个音形结合体,即为多义字.
古今字:古今字是由于古汉语
中多义词的某个义项在词义系统发展过程中,逐渐从原词的引申
义列中分化独立而形成新词或上
古同音借用形成的同形词在汉语发展中分化出新词,在书面上为这些新词另造新字的现象.古代某字常用以表示某一意义,后来表示这一意义的形体有了变化, 写成了另外的字,但这两个字现在都在继续使用,只是它们表示的意义不同.如:"莫(暮)"的本意是太阳落在草丛中,表示日暮,傍晚,后来"莫"字被假借作否定性无定代词和否定副词,为了在书面语中不至于混淆,就又在"莫" 字上再加形符"日"成"暮"字来表示"傍晚"的意思,"莫"和"暮"就
成了一对古今字.
繁简字:记录同一个词的几个
字中,笔画多的叫繁体字,繁体字简化后笔画少的叫简体字.广义的讲,繁简字也属于异体字的问题,它们都是一个音义结合体用不止一个形体来表示.如:"国"过去写作"园","鸡"过去写作"鹦". 同音字:是声音相同而意义不
同的字.如"扣,叩,寇"三个常用
的字,"叩"有三个义项,"寇"有二个义项,"扣"有六个义项,三个字共有十一个意思表现为三个形体,一个读音,不论对每个义项讲,还是对三个字讲这只能说是
同音字的关系.这与同形字相反, 它是全靠字音来区别字义的.
同形字:同形字有广义和狭义
的分别.广义的同形字指的是用
相同的文字记录不同词的现象. 其中也包括因词义引申或假借而造成的一字记录数词的现象.狭
义的同形字则只包括那些没有引申或假借关系记录不同的词,而
偶然造成的形体恰巧相同的字. 如:《中华大字典》,《现代汉语词典》里,有的字读音,写法都没有变化,却列为不同的字头,如"决" 有两个字头,"角"有五个字头等
这些与其说是多义字,不如说是
同形字.
根据以上的分析,仅仅就"形
一
音一义"之间的关系,我们可以简单的归纳为:
1.音同,义同,形异～一异体
字,繁简字
2.音同,形同,义异:分为古今
字和多义字两类
3.形同,音同(或异),义
异——同形字
4.形同,音异,义同(或异)
——
异读字,多义字
5.音同,形异,义异——同音
字.
今天的汉字是各个历史时代
的积累.大部分字的形,音,义及
其间的关系都发生了变化,有的
甚至变化多次,相互间关系是错
综复杂的.我们只有了解了汉字
的音形义这种复杂的交叉关系, 才能更好的学习祖国的文字.
何蔚,傅千里,重庆三峡医药高等专科学校教师.。