安东诺夫卡苹果教案
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）学生能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品的内容和意义。
（2）通过比较、联系等方式，探讨作品中的象征手法和主题思想。
（3）通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对人性的关注和对社会的思考。
（3）培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《安东诺夫卡苹果》的作者、背景和作品类型。
2. 故事梗概：概括故事情节和主要人物关系。
3. 象征意义：分析作品中的象征元素，如苹果的象征意义。
4. 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，如人性的复杂性、社会的矛盾性等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解、人物形象的把握、象征意义的分析。
2. 教学难点：作品主题思想的深入探讨和表达。
四、教学方法1. 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的看法和感受。
3. 写作表达：鼓励学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。
4. 演讲展示：邀请学生进行演讲，展示自己对作品的理解和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和表达过程中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评估学生的写作能力和表达能力。
3. 演讲展示：评估学生的演讲能力和展示效果。
六、教学进程1. 教学准备：（1）提前为学生准备《安东诺夫卡苹果》文本资料。
（2）收集相关背景资料和象征意义的研究成果。
（3）准备讨论问题和分析题，以及写作和演讲的评价标准。
2. 教学步骤：（1）第一课时：介绍作品背景和作者，阅读故事梗概。
（2）第二课时：阅读全文，理解故事情节和人物形象。
教学设计8：第4课 安东诺夫卡苹果
安东诺夫卡苹果教学目标1.了解蒲宁及其创作情况以及风格；梳理概述小说内容。
2.通过研读文本、合作探究等方式，感受《安东诺夫卡苹果》近似电影，高于电影的写法。
3.理解蒲宁作品中所表达的对时世变迁的惆怅和感伤；理解“怀乡思家”的人类的普遍性情感，体味对家园的依恋之情。
教学重难点1.通过阅读小说，理解“怀乡思家”的人类的普适性情感，体味对家园的依恋之情。
2.通过研读文本、合作探究等方式，感受《安东诺夫卡苹果》近似电影又高于电影的写法。
教学过程一、喜不喜欢？1.导入：有人说，上帝丢了三个苹果，一个诱惑了夏娃，一个启发了牛顿，一个被乔布斯咬了一口。
我觉得，另有一个落在了俄罗斯，于是生长出了《安东诺夫卡苹果》。
2.预习检测（字词读音、释义，见课件）。
3.谈预习后的初读感受。
喜欢：初读、再读，觉得它像一场美梦。
不喜欢：心态爆炸，质疑凭什么拿诺贝尔奖；太长，一望无际；太难，不知所云。
二、有何特别？1.小说的三要素：人物、情节、环境。
这篇小说与一般小说相同吗？《安东诺夫卡苹果》把前两者都淡化了。
这篇小说既没有扣人心弦的情节，又没有入木三分的人物，只有环境描写，用这一单元的话题来说是场景描写。
2.什么是场景描写？它和环境描写可以画上等号吗？不同于环境描写，它以人物的活动为中心，是某一段时间内社会生活的横截面。
《安东诺夫卡苹果》就是由一个个的场景组成的。
所以说，它很特别。
3.蒲宁及其创作风格。
伊凡·亚历克塞维奇·蒲宁(1870-1953)，俄国作家。
主要作品有诗集《落叶》，短篇小说《安东诺夫的苹果》《松树》《新路》，中篇小说《乡村》《米佳的爱情》等。
蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。
他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
教学设计2：第4课 安东诺夫卡苹果
安东诺夫卡苹果教学目标知识技能：掌握小说中所出现的重要的词语和句子；了解景物描写的作用。
能力方法：了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感态度：理解蒲宁作品对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点：领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点：领会小说中表达的主题思想。
教学过程：一、导入上节课我们说到《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。
下面我们再从这个作者印象中的季节走进“苹果丰收图”。
二、赏析第一部分中的景物描写——走进苹果丰收图1.齐读第一部分3、4、5段，如有读错，教师正音。
2.赏析文中的景物描写问：如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话，这幅画的背景是什么？明确：背景：大窝棚问：这幅画中有哪些色彩？明确：绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”。
问：这幅苹果丰收图的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。
那么这幅图画中有哪些人物？明确：“小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子们”“人们”。
问：在这么多的人物中，作者侧重描写的是哪一位？明确：“村长年轻的妻子”。
问：那么作者是怎样描写“村长年轻的妻子”？我们请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
问：作者是按照怎样的顺序来写“村长年轻的妻子”的？明确：从她的外貌写到她的内在品质——“这小娘们儿可会理财呢！”“像主要精明强干的女人现在难得见到了……”问：可这些人物的行为似乎跟安东诺夫卡苹果都没有什么关系，在这幅画中，作者是怎样点出苹果丰收这个主题的？明确：由“男孩子们”“人们”在画面的另一边买卖苹果来点出苹果丰收的主题的。
3.小结总之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重细节描写和场面描写、景物描写，使平凡的生活场景渗透出层层深意。
《安东诺夫卡苹果》教学设计
《安东诺夫卡苹果》教学设计
一、教学目标
通过学习本节课，学生能够：
1.了解苹果的种植和生长过程；
2.掌握安东诺夫卡苹果的特点和营养价值；
3.培养学生的观察和思考能力。
二、教学准备
1.课件：包括苹果树的生长过程、安东诺夫卡苹果的相关知识、营
养价值介绍等；
2.实物：安东诺夫卡苹果样本；
3.课堂布置：树立一幅苹果树的图片；
4.其他：板书内容、学生课前了解苹果的基本知识。
三、教学过程
1.引入
教师引导学生观察苹果树的图片，引出本节课的主题“安东诺夫卡
苹果”。
2.学习
（1）介绍苹果的种植和生长过程，让学生了解苹果是如何长成的；
（2）介绍安东诺夫卡苹果的特点和营养价值，引导学生品尝，并分享感受；
（3）展示课件，让学生了解更多有关安东诺夫卡苹果的知识。
3.讨论
分组讨论：请学生结合课上所学内容，讨论苹果对人体的好处，并展开相关讨论。
4.总结
教师总结本节课的重要内容，强调安东诺夫卡苹果的重要性和营养价值。
四、课堂作业
1.回家后给家人介绍安东诺夫卡苹果的营养价值；
2.课后写一篇感想，记录今天的学习收获。
五、教学反思
通过本节课我发现，学生对安东诺夫卡苹果的兴趣很大，但在理解营养价值方面还有待加强。
下节课需要加强对安东诺夫卡苹果的营养知识的讲解，以便学生更深入地了解这种水果的重要性。
(教学设计)《安东诺夫卡苹果》教学设计
安东诺夫卡苹果教学设计安东诺夫卡苹果是俄国作家蒲宁创作的短篇小说。
文中用欢快、愉悦的笔调描写着“果园丰收〞的景象和“庄园生活〞的奇特图景,给了我们很多艺术的启示：风景不仅仅是被描写的对象，同时也是的语言。
下面是我为大家整理的安东诺夫卡苹果教学设计5篇，期望大家能有所收获!安东诺夫卡苹果教学设计1一、教学目的1、阅读观赏小说人物和环境和谐衬托的艺术魅力2、小说的象征意义的理解二、教学重点小说的象征意义三、教学设想自读小说，找出秀丽风景描写地方玩味。
看俄罗斯风景画家的绘画。
体会“动静适宜〞的含义。
教学过程一、小说四个局部的内容概略第一局部：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。
其次局部：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。
第三局部：狩猎季节的休闲和吵闹第四局部：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。
二、读小说观赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。
1. 农村风光入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。
我穿过打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高欢快兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来格外清楚。
天色越来越暗。
这时又增加了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。
在黑魆魆的果园深处，消灭了一幅童话般的画面，那情景就好像在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭那么是无边无际的黑暗。
烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火四周游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇摆不已。
一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清楚地消灭了两条巨腿--就像是两根黑漆柱子。
摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门……2.农妇她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命非凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。
她头上的确长着一对“犄角〞--那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得格外大;她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠;身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边……3. 富庶的农村“安东诺夫卡又大又甜，准能快快乐活过一年。
《安东诺夫卡苹果》公开课教学设计
《安东诺夫卡苹果》公开课教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材必修一的第四章第一节，课文名为《安东诺夫卡苹果》。
本节课的教学内容主要包括对课文的理解和分析，以及对课文中所使用的象征手法的探讨。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生能够分析课文中的象征手法，理解象征手法的运用对故事情节和人物形象的作用。
3. 学生能够通过课文学习，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
难点是让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本《安东诺夫卡苹果》、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读与理解：让学生独立阅读课文《安东诺夫卡苹果》，要求学生边读边思考，理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
3. 课文分析与讨论：教师引导学生对课文进行深入分析，让学生通过讨论的方式，探讨课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
4. 实例讲解：教师通过具体的实例，讲解象征手法的运用，帮助学生更好地理解和掌握象征手法。
5. 随堂练习：教师给出练习题目，让学生运用所学的象征手法进行练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。
六、板书设计板书设计如下：《安东诺夫卡苹果》人物形象：故事情节：象征手法：七、作业设计作业题目：结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学目的是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节，同时让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容。
（2）通过分析人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过写作和表达，提高学生的文学创作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人性的思考和关注。
（3）培养学生对生活的感悟和思考。
二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍费奥多尔·陀思妥耶夫斯基以及《罪与罚》的背景知识，帮助学生更好地理解《安东诺夫卡苹果》的文学价值。
2. 故事情节梳理：引导学生通过自主阅读和小组讨论，梳理《安东诺夫卡苹果》的故事情节，理解作品的基本架构。
3. 人物形象分析：分析作品中的人物形象，如索尼娅、拉斯科尔尼科夫等，探讨其性格特点和象征意义。
4. 象征意义探讨：探讨作品中的象征意义，如安东诺夫卡苹果的象征意义，以及作品对宗教、道德和人性的探讨。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的梳理和理解。
（2）人物形象的分析和象征意义的探讨。
2. 教学难点：（1）对作品中的象征意义和深层主题的理解。
（2）对人物形象的心理和行为的深入分析。
四、教学方法1. 自主阅读：鼓励学生自主阅读作品，理解故事情节，感知人物形象。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受，促进学生的思考和交流。
3. 写作表达：引导学生通过写作的方式，表达自己对作品的理解和感受，提高学生的文学创作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和分享等，评价学生的学习积极性。
2. 作品分析能力：通过学生对人物形象和象征意义的分析，评价学生的文学鉴赏能力。
3. 写作表达能力：通过学生对作品的理解和感受的写作表达，评价学生的文学创作和表达能力。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品；（2）运用象征手法，创作自己的小作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）培养学生对生活的感悟能力和审美能力；（3）引导学生关注社会现象，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 课文原文阅读与理解；2. 分析作品中的象征意义和主题思想；3. 欣赏作品中的文学语言和表达技巧；4. 创作练习：运用象征手法，创作自己的小作品。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象，分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：欣赏作品中的文学语言和表达技巧，运用象征手法进行创作。
四、教学过程1. 导入：引导学生关注作品《安东诺夫卡苹果》，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象，教师提问检查理解情况。
3. 分析讨论：分组讨论作品中的象征意义和主题思想，分享讨论成果。
4. 欣赏分析：教师引导学生欣赏作品中的文学语言和表达技巧，分析作品的艺术特色。
5. 创作练习：学生运用象征手法进行创作，教师指导并进行评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 创作能力：评价学生在创作练习中的表现，包括象征手法的运用和文学语言的表达。
4. 小组合作能力：评价学生在小组讨论中的合作情况和分享效果。
六、教学工具与资源1. 课文原文及相关背景资料；2. 投影仪或白板，用于展示课文和教学内容；3. 创作纸张和书写工具，用于学生创作练习；4. 视频或音频资料，用于辅助教学。
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《安东诺夫卡苹果》教案-
《安东诺夫卡苹果》教案教学目的 1、阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力 2、小说的象征意义的理解教学重点小说的象征意义教学设想自读小说，找出美丽风景描写地方玩味。
看俄罗斯风景画家的绘画。
体会“动静相宜”的含义。
教学过程一、小说四个部分的内容概略第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。
第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。
第三部分：狩猎季节的休闲和热闹第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。
二、读小说欣赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。
1.农村风光入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。
我穿过打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高高兴兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰。
天色越来越暗。
这时又增添了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。
在黑�q�q的果园深处，出现了一幅童话般的画面，那情景就好似在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭则是无边无际的黑暗。
烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火周围游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇晃不已。
一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清晰地出现了两条巨腿――就像是两根黑漆柱子。
摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门…… 2．农妇她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命不凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。
她头上的确长着一对“犄角”――那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得格外大；她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠；身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边…… a) 富庶的农村
“安东诺夫卡又大又甜，准能快快活活过一年。
”安东诺夫卡大年，农村里的事就好办了，因为这年的庄稼也必定是大年……丰收年成的
情景，我是怎么也忘怀不了的。
每当清晨，雄鸡还在报晓，没
有烟囱的农舍开始冒出炊烟的时候，我就打开面对果园的窗户，园内凉气袭人，萦绕着淡紫色的薄雾，透过雾纱，可以望到旭日正在什么地方辉耀。
这时，我再也按捺不住，一面吩咐赶快备马，一面跑到池塘边去洗脸。
池塘边柳丝上纤细的树叶几乎已全部落光，光秃秃的树干兀立在湛蓝的天空下。
柳枝下的池水已变得清澈见底，冰凉砭骨，而且仿佛又稠又浓。
池水于一瞬间就驱走了我夜来的倦怠，我洗好脸，直奔下房，去同雇工们共进早餐，吃的是滚烫的土豆、黑面包和一大块泛潮的盐巴。
饭后，我穿过维谢尔基村去打猎的时候，身底下光滑的皮鞍子给予我莫大的快感。
秋天这个时节有一连串本堂节日①，因此老百姓都拾掇得干干净净，人人心平气和，村子的面貌跟其他时节迥然不同。
如果这年又是个丰收的年成，打麦场上麦粒堆得像座黄金的城市，而鹅群则每天早晨在河里游来游去，无所顾忌地嘎嘎叫着，那么村里的日子就非常好过了。
何况我们的维谢尔基村很久以来，还是从我老祖宗的时代起，就以“富庶”著称。
b) 谢苗内奇的庄园当时的情景至今还历历在目：我坐在庄园那幢大厦的客厅内，满屋子都是阳光以及由烟斗和卷烟喷出来的烟雾。
屋里坐满了人，全都晒得黑黝黝的，脸上的皮肤给风吹得粗糙了，一色穿着腰部打褶的猎装和长筒靴。
大家刚刚开怀饱餐了一顿，脸都红通通的，正在兴奋地、七嘴七舌地谈着就要去打猎这件事，同时并未忘掉饭后再喝几杯伏特加酒。
而在院子里，有人在呜呜地吹着角笛，猎狗以各种声调狺狺地吠着。
一条乌黑的灵猊，是阿尔谢尼伊•谢苗内奇的爱犬，趴在餐桌上，狼
吞虎咽地嚼着剩下的浓汁兔肉。
突然，它狂叫一声，从桌上跳了下来，哗啷啷地碰翻了一大串碟子和酒杯，原来阿尔谢尼伊•谢苗内奇从书
房里走了出来，手里握着短柄马鞭和左轮枪，出人不意地朝狗开了一枪，震得满客厅的人耳朵都聋了。
硝烟使客厅里更加烟雾腾腾，可是阿尔谢尼伊•谢苗内奇却站在那里哈哈大笑。
三、谈谈你的阅读感受。
看看俄罗斯风景画家的绘画。
感受风景风俗美。
四、补充小说“真实”的文学思想“艺术应该忠实地表现这个真实的世界,因此,它应该通过精微的观察和仔细的辨析来研究当代社会
生活风俗” 作者用回忆的口吻，缅怀逝去的美好的田园梦境，抒发
了对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
五、有关”场景”的知识结合课后小说“场景”的专题赏析中的理论知识赏析课文中你认为精彩的片断。
感受“场景”的魅力。
六、体会“安东诺夫卡苹果”的含义。
象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
七、课外延伸阅读。
1、伊凡.布宁小说《乡村》 2、显克微支《灯塔看守人》。