青山不老课堂实录
六年级语文公开课上《青山不老》教案教学设计课堂实录优秀教案
《青山不老》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者的思想感情。
1.3学习课文中的生字词。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
2.2运用合作学习，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，激发对生活的热爱。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者的思想感情。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：1.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己了解到的关于课文的故事或知识。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意字音、语气、节奏。
2.2教师辅导，纠正学生朗读中的错误。
2.3学生齐读课文，感受课文的美。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生回答课文中的关键问题。
3.2学生用自己的话复述课文，加深理解。
4.分析课文表达手法4.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生举例说明课文中的修辞手法，并体会其表达效果。
5.学习生字词5.1教师逐个解释课文中的生字词。
5.2学生跟读生字词，巩固记忆。
5.3学生组内交流，分享生字词的用法。
6.合作学习6.1教师将学生分成小组，每组选择一个课文中的自然段进行学习。
6.2各小组通过讨论、表演等形式，展示自己对自然段的理解。
6.3教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
7.2学生分享自己从课文中获得的启示。
8.作业布置8.1学生根据课文内容，写一篇关于大自然的作文。
8.2家长签字确认，确保学生完成作业。
四、课堂实录1.导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
学生分享自己了解到的关于课文的故事或知识。
2.朗读课文学生自读课文，注意字音、语气、节奏。
教师辅导，纠正学生朗读中的错误。
人教版六年级上册《青山不老》课堂实录和课后反思
人教版六年级上册《青山不老》课堂实录和课后反思《人教版六年级上册《青山不老》课堂实录和课后反思》这是一篇六年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
【反思】《青山不老》课后反思1《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人发明的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自身这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人发明了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下发明的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人发明了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下发明了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。
引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，考虑问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，维护家园，造福他人的无私情怀。
学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人发明的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式出现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。
当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的孩子三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的维护家园，造福他人的无私奉献的精神。
在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充沛阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。
《青山不老》教学实录
《青山不老》教学实录一、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
二、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
三、教学准备课件。
四、教学过程（一）导入新课。
师：（先板书"老"字）孩子们，这个字大家都认得吧？生：认得。
师：我们知道，“老”字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，你们又听说过用"老"来形容山的吗？生：没有。
师：那么，这节课我们将一起来学习《青山不老》（板书：青山不老）请大家齐读课题。
生：齐读课题《青山不老》。
（二）自读课文，整体感知。
师：接下来，请大家自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，并思考课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？学生自由朗读课文。
师：谁来告诉大家课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？生：课文的主要人物是一个老人，讲他在山上种了15年的树，创造了一个奇迹。
师小结：看来你读懂了课文。
是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。
（三）学习生字词。
师：好，接下来，邓老师来考考大家字音读准了没？课件出示：好词语超市土炕肆虐盘踞恭敬归宿淤泥领悟荡漾三番五次风雨同舟师：谁愿意大胆地读一读超市里的好词语？生1：（读词语）生2：老师，他读错了，应该是盘踞，第四声。
师：首先老师要表扬邓言浩，有勇气，读得大声，很不错。
但是有一个字音读错了，刚刚杨威提出来了，希望你改正。
接下来，全班齐读这些词语，一个读两遍，横着读，开始。
学生齐读词语。
师：接下来，男女比赛读，男生读一个词语，女生读一个词语，开始。
男女比赛读词语。
师：你觉得这里面哪个字比较容易出错写，你想提醒大家。
生1：“虐”字，下面部分容易写错。
师：谢谢你的提醒，你上来教大家写，其他的同学跟着代心成写。
小学语文六年级《青山不老》教学实录优秀7篇
小学语文六年级《青山不老》教学实录优秀7篇小学语文六年级《青山不老》教学实录篇一【教学目标】1.读读记记肆虐、盘踞、绿洲、淤泥、治理、归宿、风雨同舟、与山川共存、与日月同辉等词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的不屈不挠精神与无私奉献精神。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会人物的思想情感。
【教学准备】教学课件。
搜集资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】1课时【教学过程】一、播放课件，导入新课播放我国晋西北地区土地沙化的课件图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？在学习上一篇课文中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情已经深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹。
出示课题、图片。
齐读课题二、自读课文，整体感知1.齐读阅读提示，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑴联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。
2.学生默读课文，了解课文大意。
三、品读课文，感受奇迹交流：81岁的老人创造了怎样的奇迹？呈现：壹伍年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
指导朗读，交流朗读体会：着重引导抓住句子中的这些数字。
课文还有哪些地方描写到了老人创造的这个奇迹？默读，交流，呈现：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
四、研读课文，感受创造奇迹的环境和过程1.感受大环境的险恶。
呈现课文第二自然段：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
了不起的奇迹,永不老的精神——《青山不老》教学实录及反思
《青山不老》是一篇感人至深的文章，它讲述了一个老人用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网的故事。
这个故事传递出了人类对自然的尊重以及对生命的热爱，它展现了一种永不老去的精神。
以下是我对这堂课的教学实录及反思：
教学实录：
1.通过引导学生阅读文本，让他们了解文章中描述的老人15年来所做的伟大
事业。
2.通过小组讨论和分享，让学生进一步理解文章中的重点词句和表达的情感。
3.通过课堂演讲和写作练习，让学生表达自己对这堂课的感受和思考。
教学反思：
1.在引导学生阅读文本时，我尽可能地让他们身临其境地感受文章中所描述的
场景和情感。
我通过语气、表情、动作等方面的表演，让学生更加深入地理解文章内容。
2.在小组讨论和分享环节，我鼓励学生积极参与，发挥自己的想象力，从不同
的角度去理解和表达文本内容。
同时，我也认真听取每个学生的观点和看法，给予他们积极的反馈和指导。
3.在课堂演讲和写作练习环节，我让学生自由发挥，不限制他们的思路和表达
方式。
通过这种方式，我能够更好地了解每个学生的思考方式和表达能力，并为他们提供个性化的指导和建议。
通过这堂课的教与学，我深刻地认识到了人类对自然的尊重和热爱的重要性。
同时，我也意识到了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和情感表达。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生去感受和理解文本背后的情感和意义，激发他们的想象力和创造力，让他们成为有思想、有情感、有创造力的未来人才。
16《青山不老》教学实录
16《青山不老》教学实录青山不老》教学实录一、导入新课同学们，这个字大家都认得吧？我们知道，老字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，但我们几乎没有听说过用老来形容山的吗？今天我们要研究的这篇课文题目，就是如此新颖叫做“青山不老”。
这篇课文取材于全国劳模___的真实事迹。
二、整体感知师：下面我们一起来读一下课文，看看它讲了什么内容。
（起生读）师：读完了课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？（生）师：对，这篇课文讲的是一位山野老农，在恶劣的环境下，用了15年的时间把晋西北一条险恶的山沟创造成一个绿洲的故事。
三、阅读提示1.这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。
2.在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。
3.学生找句子，教师巡视。
4.师生交流。
生：我找的句子是：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
”师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？3700亩___，拿我们的教室来比的话，相当于500万间教室。
500万间教室可以说这是一个非常庞大的数字。
老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。
（朗读）生：我找的句子是：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”师：读着这个句子，你觉得这是一座怎样的青山？生：用比喻的方法，两个“全”字说明了漫山遍野绿意盎然，___吹树叶发出的声响犹如涛声。
在太阳的照射下，___折射着一闪又一闪的光芒。
可见，树木苍翠，漫山遍野绿意盎然。
同时这句话也说明了老人为改造山沟所作出的巨大贡献。
生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
”师：树扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？永远保持着生机和活力。
《青山不老》课堂实录
《青山不老》课堂实录师:你看到了什么？感受到了什么？（出示幻灯1）（晋西北环境恶劣的沙尘场面）生:荒凉、贫瘠的土地生:……师: 同学们，看到这幅图片你有什么感受呢？你能想象到这两副图是同一地方吗？请大家畅所欲言，谈一谈你的看法。
(出示幻灯2）生:这样的改变简直就是一个奇迹师:看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？生：如此恶劣的地方会变为绿洲，太不可思议了生：谁是这片土地的改造者？生:通过什么方式把荒漠改造为绿洲的？师:让我们走进课文《青山不老》去寻找答案吧！（出示幻灯3) 师：请同学们以组交流、订正课前的预习作业生：交流词语肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉师：概括地表述一下这篇文章的主要内容。
生:……师：老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹，这个奇迹是什么呢？（读文用——画出来）生：（读、画、说）（出示幻灯4）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：15年在人生之中是长还是短？生：很长师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……师：一亩约667平方米，我们的教室不过60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？师:通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？生：伟岸、高大。
生：老人值得尊敬、学习。
师：课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹呢？（出示幻灯5）师:这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？从课文中找出有关的句子来。
生：（读句子）风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
生:（说意思）……师:想象一下，如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？生:恐惧师:这位瘦小的老人，在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！师:院子里的小环境是怎样的？生:……师:尽管老人生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，他放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。
小学语文六年级《青山不老》教学实录7篇
小学语文六年级《青山不老》教学实录7篇小学语文六年级《青山不老》教学实录篇一【教学目标】1.知识能力目标（1）识炕、虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
2.过程和方法目标：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3.情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【重难点】1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。
2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学准备】教学课件【预设流程】一、导入课文师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。
今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
（板书课题）二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象1.自读课文师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确。
2把你认为比较难理解词句多读几遍。
2.再读课文，初谈印象师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。
文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。
（画出描写老人的词句）生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大3、深入课文，重识老人师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。
（一）感受老人人生的酸楚师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？生：1.外表：旱烟瘦小2.年龄：65813.居住环境：孤独师：找体会归纳，你感受到了什么？（二）感受老人的壮举师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。
那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？预设一15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？生：十五年如一日的执着师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水读②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见读③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独读体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是了不起的奇迹吗？（在什么情况下创造的？）⑴轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
《青山不老》教学实录（精选16篇）
《青山不老》教学实录（精选16篇）《青山不老》篇1教学目标：1、读读记忆"治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、三番两次、盘踞之地"等词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：1、读懂含义深刻的句子。
2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学时间：1课时。
教学过程：（教学实录）先板书"老"字师：同学们，这个字大家都认得吧？（认得）我们知道，老字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，你们又听说过用"老"来形容山的吗？（没有）师：那么接下来我们一起走进这篇课文《青山不老》（板书：青山不老）我们一起来读下题目--青山不老。
这篇课文取材于全国劳模马永顺的真实事迹。
看到这个题目，你们有什么疑问吗？（生答）师：那么，下面我们就带着这些题目一起来读一下课文，看看课文讲什么内容。
（起生读）师：读完了课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？（生）师：对，课文就是讲了一个81岁的老人，从六十五岁开始，用了十五年的时间创造了一个绿洲奇迹的故事。
（板书：创造奇迹--绿洲）师：下面老师想请7位同学来再读一次课文，其他同学思考并找出让你感受到老人确实老了、岁数大了的句子。
（点名读）师：谁找出了写老人年老了的句子了？举手。
生答（生答时师重复，加深理解）。
师板书：五人离世、老伴过世、自己81岁、再也出不来--艰辛。
注意：理解词语"风雨同舟"、"三番五次".师：老人的女儿三番五次来清老人去城里享福，老人却不去。
为什么？为什么老人宁愿留在这沙尘暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是为了他自己么？师：在如此艰辛的条件下，老人还能创造出这样一个奇迹。
当时大环境是怎样的？（生答）板书：干旱、霜冻、沙尘暴--恶劣。
青山不老》课堂教学实录
青山不老》课堂教学实录一、链接专题，激情导入。
师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。
在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。
现在我们研究《青山不老》这篇课文。
（板书课题）二、整体初读，概括内容。
师：默读课文，思考课文主要人物是谁，写了他的什么事？生自读思考，生答略）师小结：是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。
)三、紧扣青山，感悟精神。
一〉希望的青山师：这是一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。
生自读，勾画,做批注，朗读）生1（朗读第一自然段）：我体会到这是一片美丽的青山。
生2：这里是树的海洋。
生3：这是一片充满生机的青山。
师：是啊，这是一片美丽充满生机的青山，让我们甜美的读一读。
师：这还是一片怎样的青山？生1;我从第5自然段知道这里的树长得很好,很粗壮。
生弥补答：这是一片茂密的青山；这是一片美的青山；这是一片挡住洪水英勇的青山。
）师：这段中,老人深情地说了什么？生读“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”）师：两米有多厚？联系实际感知两米有多厚，生情不自禁惊叹“哇”）师：这两米厚的淤泥是怎么来的？生：树挡住的。
师：要是没有这片林子，又会怎样呢？生：洪水来了有泥石流。
生：土就会被冲走，那样原本肥沃的土地就会变得贫脊。
师：对，这就叫水土流失。
有了这片林子就守住了人们赖以生存的这片土地，正如书上所说……生齐读“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
”）师：是啊，有了这绿树，我们才守住了这片土，守住了这片土就守住了什么？生1:守住了这里的庄稼.生2；守住了我们的家园。
生3：守住了保存的希望。
师；是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山!二〉青山一样伟大的奇迹师；是谁创造了这片青山？（生答：一位山野老农。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青山不老课堂实录本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March青山不老，精神永存广州思源学校小学部廖牡丹课题：小学六年级新课标人教版上册第四单元《青山不老》时间：2012-10-31 11:10-11:50地点：广州思源小学部六年级1班课堂实录：课前准备：学生在黑板上画好评价表，以调动学生参与课堂的积极性。
课前组织：课代表带领学生背诵课文《这片土地是神圣的》第2、3自然段。
一、前后对比，感受奇迹师生问好师导入：刚才同学们深情地背诵，让我再一次感受到了印第安人对于土地的那份热爱与眷恋。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，保护地球，保护地球上的山峦河流本就是我们应尽的义务。
但是现实生活中，我们的家园却有着惨不忍睹的一面。
（出示幻灯片1——四幅反映晋西北地区土地沙漠化、干旱、霜冻、沙尘暴的图片）师：孩子们你能用你想到的词语或者句子描述这些画面吗？生1：这片土地是黄沙漫天，一片贫瘠。
生2：这是一片荒芜的土地，自然环境遭到了严重破坏。
生3：这里简直就是不毛之地，呈现出一派萧瑟、凄凉的感觉。
师：那同学们再看看这些图片，你又该如何描述？（出示幻灯片2——四幅图片，反应的是晋西北的环境经过治理之后，树木茂盛，一片生机勃勃的景象）生1：这片土地树木茂盛，绿树成荫。
生2：这片土地简直就是一片林海，你看漫山遍野都是树，绿得耀眼、绿得难以形容。
生3：我觉得这里树木郁郁葱葱，生机勃勃，给人带来无限希望与活力。
师：孩子们如果老师告诉你，这一前一后的两组图片是同一个地方，一个是15年前一个是15年之后，你内心深处涌起的是什么感受？生1：这前后的对比太鲜明了，简直让人惊叹。
生2：能够将之前的那片死气沉沉的土地，变得如今的生机勃勃，简直让人无法相信。
生3：这简直太让人不可思议了，这简直就是一个奇迹，一个了不起的奇迹。
（师相机提出字条：了不起的奇迹）师：今天就让我们走进那片青山，了解这个了不起的奇迹，学习第16课《青山不老》，请同学们齐读课题。
二、就文质疑，交流分享师：同学们昨天在预习了课文之后，你能结合课文内容，进行提问吗？同学的问题如果你能解答，也可以。
生1：青山为什么不老呢/生2：文中是谁创造了这个了不起的奇迹呢？生3：这个了不起的奇迹是什么呢？师：刚才同学们一口气提出了三个问题，我想我们不仅仅要会提出问题，更要会解决问题。
比如刚才这位同学提到“这个了不起的奇迹是什么”哪位同学能回答生1：课文是这样写的：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（幻灯片3——15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
）师：孩子们读到这句话你是什么感受？生1：我觉得这个老人太了不起了，在别人看来本该去享清福的年龄他还在荒山上植树造林。
生2：从这些数字：15年、8条沟、7条防风林带、3700亩林网，让我体会到这数字背后老人付出的艰辛。
生3：我补充他的发言，3700亩林网，相当于差不多3个奥林匹克体育中心那么大，怎么说这也是一个很大的面积。
生4：我也是，透过这些数字，我升起的是对老人的无限敬佩之情。
师：那就让我们抓住这些数字，读出对老人的敬佩之情吧。
生有感情朗读这个句子（播放背景音乐）生1：读完这段话我也是感慨很多，老人能够在那样的环境下创造出如此惊天的奇迹，真是太了不起了。
师：刚才你说“老人在那样的环境下”同学们你们能不能结合课文内容说一说，“那样的环境”具体是怎样的环境？生1：这个地方是祖国的晋西北，书中说到“这里是西伯利亚大风常来肆掠的地方。
”从“肆掠”一次我就可以想象到风吹沙走，黄沙漫天的景象。
生2：而且书中还说道“这里是干旱、霜冻、沙尘暴等于生命作对的怪物盘踞之地。
”从“盘踞”一词可以体会到这里经常会有这些恶劣天气，长年累月都是这样的糟糕天气。
生3：我从县志的记载可以体会到这个地方简直不适合居住，也不适合任何植物生长，“能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”那应该是多么大的风呀。
生4：难怪书中用“险恶”一词来形容这里的大环境。
（老师相机贴出板书：大环境险恶）师：在如此险恶的大环境下，老汉植树有可能遇到怎样的情况？生1：有可能好不容易存活下来的树苗，一场大风刮来，全部被吹走了。
生2：老人精心呵护着树苗，山上没有水，老人就下山一担一担地挑水上山，如果天长期不下雨，有可能连塘里、河里也没有水，老人就只能眼睁睁地看着树苗在太阳的炙烤下晒死。
生3：我觉得不仅仅是树苗会死，连老人的生命也是随时有危险的，你看这大风连牛马都可以吹到天上去，人也不例外，说不定一场大风吹来人连命都没有。
生4：我觉得这沙尘暴就像海啸一样恐怖，让人无法躲藏。
一刮过来只能眼睁睁地看着自己好不容易重活的树被风刮倒。
生5：我觉得还不止这些呢？到了冬天，北方很冷，我想山上就更冷了，这些树也很难抵挡住严寒的侵袭，我看电视知道，为了给树保暖，可以给树下面包上一些草，但是也还是会有很多树会被冻死。
师：结合同学们的发言，让我再来看看老人创造的奇迹，也许这数字并不庞大，但是能够在这样的环境里创造出这样的数字，的确是一个了不起的奇迹，我内心深处充满对老人的赞叹，让我们满怀赞叹之情读一读这句话。
（幻灯片3——15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
）（背景音乐响起）师：刚才同学们关注的都是晋西北的大环境，那么小环境又是怎样的？生1:文中说每天老人都早出晚归，中午饭就是干粮，生活非常的简单，非常的单一，就是种树。
可就是这样的生活他居然坚持了15年，要是我一周都不行。
生2：而且原本有7位老人同他一起治理这条沟，可如今只剩下一个人，那些人都在15年间相继去世，而老人在这样的情况下继续坚持，他内心里只有这片青山。
生3：他还承受着老伴去世的悲痛，这可是与他风雨同舟一生的人呀，但是也还是没有改变他要植树造林的心愿。
生4：他唯一的女儿几次三番都来接她去城里享清福，可是他还是不愿意离开这片青山，他已经把种树当成是自己的一种使命一种责任，即使这样死在这片青山中也愿意。
生5：他的条件太艰苦了，而他能够在这样的条件下坚持下去，内心真的非常强大。
我为有这样的老人而觉得自豪。
（老师相机贴出板书：小环境艰苦）师：刚才你说你内心充满自豪之情，你能带着这种自豪之情读一读这一句话吗？（生有感情朗诵，再次出示幻灯片3，响起背景音乐。
）师：此时此刻你内心对老人还有着怎样的情感？生1：我也觉得特别的感动，老人的所作所为都是我们常人无法做到的，我们身边的老人退休之后都是在家享受生活。
生2：我内心还充满对老人的感激，感谢有他的付出，才有了上课前看到的晋西北的环境的改变。
生3：我很激动，恨不得自己也像老人一样能够去植树造林，为人类造福。
师：你的想法很好，但我想此时咱们的努力学习就是为了以后更好的服务社会、服务大家做准备的。
让我们带着对老人的种种美好的情感来再次深情地读一读这句话。
（再次出示幻灯片3，响起背景音乐。
）三、研读课文，知新拔高师：同学们你们还记得上课伊始，我们这位同学提出了一个什么问题吗？生：青山为什么是不老的？师：你们能不能谈一谈“青山为什么是不会老的？”生1：我觉得青山不老不是说青山不会老，而是说老人的精神不会老。
生2：我不认同他的说法，我觉得青山也是不会老的，因为老人用心照管着这条山沟，这里的树木郁郁葱葱，而且这种循环一定会持续下去，并且会越老越好。
师：刚才我向谁伸出大拇指为什么我要向他伸出大拇指生：因为他谦让了其他同学师：我们不仅在课堂上学知识、长能力，更是要学做人，我认为谦让就是最大的美德。
所以我要把这个发言机会给到这个懂得谦让的同学。
生3：我觉得两者都有，一方面是说这座青山会一直绿下去，另一方面也是在说老人的精神会一代一代传承下去。
生4：我也是这样认为的，这种精神指的是老人植树造林、重视环保的精神。
（老师相机贴板书：植树造林）生5：我觉得这种精神还有为人类造福的精神，他只为别人着想，不为自己着想。
（老式相机贴板书：造福人类）师：难怪书中是这样说的（出示幻灯4：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川同在，与日月同辉了。
）生一齐读这个句子。
生1：老人将自己的全部精力奉献给了这座青山，他的精神还包括用有限的生命，创造无限的价值。
（老师相机贴板书：有限的生命，无限的价值）生2：老人的精神一定会万古长青，青山常在水长流，老人精神永不老。
师：好一句“青山常在水长流，老人精神永不老。
”所以难怪作者题目就是：生齐：青山不老。
四、补充材料，创作展评师：青山不会老，老人植树造林、造福人类的精神不会老，但是老人81的年迈的身体却禁不起岁月的流逝，87岁的他因积劳成疾病入膏肓了，临终前他依然哼着他自创的植树号子。
（出示幻灯片5：这位老人，在临终前还在哼着那首由他自己创作的“植树”号子：“行动起来呀，嘿嘿哟；植树造林啊，嘿嘿哟。
绿化祖国，造福子孙，嘿嘿嘿嘿哟，嘿嘿嘿嘿呀嘿嘿嘿呦。
）师：孩子们能允许我唱一唱这曲号子吗（教师深情哼唱号子）。
老人还有一个临终遗言：把我葬在那片青山之上。
听到这里孩子们你们有什么感受生1：我觉得老人实在是太了不起了，他值得我们学习，学习他默默无闻的奉献精神。
生2：（哽咽）我想老人一定会与山川同在，与日月同辉，他永远活在人们心中。
生3：借用《有的人》中的一句话“有的人死了，但他还活着。
”师：就是一个普通的山野老人，但是他却让人无限敬仰。
让我们再一次来读一读这句话：（出示幻灯4：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川同在，与日月同辉了。
）生深情地朗读该句子。
师：从同学们深情地朗读中我感受到了，我知道同学们此时此刻一定是感慨万千，那下面就让我们将内心的感受表达出来？师：请同学们用2分钟的时间，组内互相欣赏自己的小创作，组内选出最有代表性的学生来台上交流。
（生组内互相欣赏习作，最终每组推出一位同学）（出示幻灯6——读完文章我思绪万千，我想分享：）（背景音乐响起）师：学完本文我们内心深处充满对老人的敬仰，下面请听×××为老人献上的一首诗歌。
生1啊，可敬的老人，您种了一生的树，牺牲了自我安享晚年的时间。
啊，无私的老人，您真伟大。
一切只为偿还夙愿。
啊，勤劳的老人，81岁该享受人生的年龄了，您还在绿化青山绿水。
我知道，青山是不会老的。
因为由您的无私奉献；我知道，青山是不会老的，因为有您的默默付出……保护环境、造福后代，青山永不老。
师：老人入选了2009年的感动中国人物，下面请听×××为老人写的颁奖词生2他是一个平凡却伟大的老人，他用坚持不懈创造了一片绿洲，他用改造环境的坚强决心召唤后人，他就如同那不老的青山，万古长青。