关于藏区汉语文教学的思考
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题一是语言环境问题。
藏区是少数民族聚居区，汉语不是当地的母语，学生在日常生活中主要使用藏语进行交流。
由于长期处于藏语影响下，学生学习汉语的机会相对较少，语言环境较差，导致学生对汉语的掌握程度较低。
二是教材问题。
当前使用的教材多数是从内地引进的标准普通话教材，没有亲切地体现藏区的特色，学生对教材内容难以产生认同感。
教材中的例句和语法解析过于抽象，难以引起学生的兴趣，影响了教学效果。
三是教学方法问题。
传统的语文教学方法在藏区的适用性较差。
传统教学注重传授知识，师生关系较为严肃，学生缺乏参与感和积极性，容易出现厌学情绪。
而现代教育对于学生的参与和互动要求较高，需要教师通过丰富的教学手段激发学生的学习兴趣。
四是师资问题。
藏区教师的整体水平相对较低。
由于受到地理和历史原因的限制，藏区教师的培训和长期发展机会有限，教育资源相对匮乏。
一些教师缺乏系统的汉语教学理论和实践经验，无法很好地应对教学中的各种问题。
针对以上问题，应采取相应的措施加以解决。
应加强汉语环境建设，通过增加汉语角、开设汉语社团等方式，营造良好的语言环境，提高学生的汉语听说能力。
教材应结合藏区实际情况进行改编，增加本地特色的例句和课文，使学生更易于理解和接受。
教材内容要设计得有趣、生动，充分体现学生的需求和兴趣。
应注重培养教师的教育理念和教学能力，加强教师的汉语教学培训，引入先进的教学方法和手段，提升教师的教学水平。
还可以引入多媒体技术，利用各种教育资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
藏区小学汉语文教学中存在的问题需要通过多方面的努力进行解决。
只有改进教育教学方法，提高教师素质，优化教学资源，才能有效提升学生的汉语文学习成绩，培养他们的汉语沟通能力，提高整个教育水平。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：藏区小学教学汉语文存在的常见问题藏区是中国的一个特殊地区，其自然环境、民风民俗和语言文字均与其他地区有所不同。
由于地理环境的影响，藏区小学的汉语文教学存在着一些特殊的问题。
本文将就藏区小学汉语文教学中的常见问题进行分析和探讨。
一、语言环境的限制藏区是一个多民族聚居的地区，当地的主要语言是藏语。
藏区小学的学生在家庭和社会环境中更多地使用藏语，对汉语文的接触较少。
这就造成了在学校教学中存在语言环境的限制，影响了学生的汉语文学习。
二、师资力量的不足由于藏区地处偏远，受教育资源的限制，藏区小学的师资力量相对不足。
很多教师在教学中既要面对汉语文这门学科，又要面对其他学科，因此很难精心备课和授课。
师资力量的不足也影响了汉语文教学的质量。
三、教学资源的匮乏藏区小学的教学资源相对匮乏，包括教学用书、教学设备等方面。
很多学校的教学用书陈旧，内容不够丰富，难以满足学生的需求。
教学设备也比较简陋，这些都影响了汉语文教学的效果。
四、学生学习动力不足由于语言环境的限制和教学资源的匮乏，很多藏区小学的学生对汉语文学习缺乏兴趣和动力。
在学校教学中，学生对汉语文的学习积极性不高，这就造成了学习动力不足的现象。
五、文化传统的冲突在藏区小学教学中，汉语文教学所传授的内容和文化传统之间存在一定的冲突。
藏区学生的成长环境和文化传统与中原地区有所不同，教学内容的冲突使得学生很难真正理解和接受汉语文的内容。
要引导学生树立正确的学习态度，增强学习的兴趣和动力，激发学生学习汉语文的热情。
也要加强与家长的沟通，使他们能够积极配合学校的教学工作，帮助孩子更好地学习汉语文。
只有这样，才能使藏区小学的汉语文教学更加有效，使学生更好地学好汉语文，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
第二篇示例：藏区小学位于西南地区，是一个特殊的教育环境。
在藏区小学的汉语文教学中，存在着一些常见的问题。
浅谈藏族学生汉语文教学
浅谈藏族学生汉语文教学摘要对于藏族学生来说,汉语是第二语言,学生基础不好,学起来很吃力,为了提高学习效果,更好地掌握汉语文这门工具科目,探索一套高效率的学习方法,是我们语文老师肩负的责任。
关键词藏族学生汉语文教学一、要重视文化因素汉语言有着丰富的文化内涵。
汉字很形象,一看便能认识,猜测出含义;字形中充溢着鲜活的诗意;汉语的字(词素)可以轻易组成丰富多彩的词汇,词组又演变成千变万化的句子;汉语重文意、重精神。
象形的文字,优美的诗句,丰富的意象,传承着文化,记载着历史。
我们要在教学中,带领、引导学生感受汉语的美丽,感受汉语背后深广的文化背景和丰富的文化内涵。
藏族学生对中国传统文化中的礼仪,民俗文化中的饮食、歌舞,民间文化中的传说、神话很感兴趣,我们就可以把内地一些带有鲜明文化特色的东西运用到语言教学中去。
同时,我们还可把精彩的社会生活搬到语文课堂上来,把学生引到丰富的社会生活中去。
由于生活背景的不同,我们有很多学生不知道内地的诸如“生肖”、“饺子”、“庙会”等一些知识,当他们第一次接触这些知识的时候,学生们兴奋之情溢于言表。
反过来,我们要让藏族学生学好汉语文,也必须尊重和了解藏族的文化。
藏族群众的名字里包含了对自然的敬畏,对神灵的崇拜,对亲人的祝福。
诸如此类的做法,既传授了知识,又让语文课堂充满趣味,更重要的是激发了学生学习语文的兴趣,让学生在学习的过程中体验到一种特别的快乐。
二、要重视情感因素情感体验是语言学习的灵魂。
心理学研究认为,情感及情感状态制约着人的认识活动,具有激化鼓动作用。
一个学生在学习过程中如果缺乏情感的驱动,便将对学习丧失兴趣,自然就没有对学习的渴求。
而适度的快乐情绪可使人精力充沛旺盛,思维清晰敏捷,有利于充分发挥学习潜能。
藏族学生少有受市场经济冲击的势利和淡漠,而保留了人性中的淳朴和善良,有时一个抚摸,一个微笑,一声安慰的话语,一件小小的礼物,会让他们和你走得很近。
因此,积极的情感是藏族学生相信老师的前提,是提高他们学习效率的重要条件,同时也是“自主探究”学习的诱因与动力。
藏族地区中学汉语文阅读教学的问题与应对策略
教育新探藏族地区中学汉语文阅读教学的问题与应对策略■符译元摘要：汉语文阅读教学是藏族地区双语教育的重要内容，提升汉语文阅读教学质量不仅能够促进学生的个人成长和发展，同时还对我国的多民族团结统一具有重要的意义，也是传承中华民族文化的有效途径。
但是受到文化背景的影响，藏族地区中学汉语文阅读教学还存在着一定的问题，本文就这些问题进行分析，并提出了有效的应对策略，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：藏族地区；汉语文；阅读教学引言：西藏地区的地域民族环境和独特的文化背景对中学汉语文阅读教学产生了很大的影响，受到居住环境的影响，藏族地区的中学生语言环境以藏语为主，受到语言习得环境的制约，导致学生对汉语文阅读缺乏学习兴趣，学生的汉语言阅读量严重不足，并且教师采取的教学策略缺乏针对性，从而导致汉语文阅读教学质量整体不高。
针对这一问题，就要求教师要对当前的教学问题进行细致分析，并积极探索有效的应对策略。
一、藏族地区中学汉语文阅读教学存在的问题为了促进少数民族地区教育的发展，党中央早在“九五”计划期间就颁布了关于中国教育发展和改革的相关文件，藏族地区由于自身独特的文化背景和地理环境，在执行教育改革的同时还应该执行民族语言政策，不仅要重视藏族民族语言的教学，同时还应该加强对汉语言的学习。
藏族地区以前一直使用自治区的“区编版”教材，从2018年9月开始使用和内地同样的部编版教材教学，这也充分说明了藏族地区对汉语文学习的重视程度。
但是藏族地区的学生由于从小使用藏语，缺乏良好的汉语学习环境和语境，所以在汉语文的教学中往往会受到很大的阻力，学生对汉语文阅读缺乏兴趣，难以有效理解课文的内容和内涵，并且汉语文阅读仅仅局限于课堂上，学生的汉语文阅读量非常有限，这也对学生的汉语文阅读能力提升非常不利。
藏族地区学生对汉语课外阅读的兴趣普遍不高，大部分学生一个星期的汉语文课外阅读时间不到一个小时，学生没有养成良好的阅读习惯，教师也缺乏对学生课外阅读的针对性指导。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题藏区小学汉语文教学存在的常见问题有许多，主要包括师资力量不足、教材和教学资源匮乏、学生学习环境差等。
这些问题严重影响了藏区小学汉语文教学的质量和效果，需要引起重视和解决。
师资力量不足是藏区小学汉语文教学中的一大难题。
由于藏区的地理环境和交通条件的限制，很多地区的小学教师普遍受教育水平不高，专业素养较差。
在这样的背景下，汉语文教学的师资力量更是匮乏，很多教师连一些基本的教学方法都不了解，无法有效地教导学生。
如何提高藏区小学汉语文教师的教学水平，成为了当前亟待解决的问题之一。
教材和教学资源的匮乏也是藏区小学汉语文教学的一大难题。
由于地理位置偏远，交通不便，很多地区的小学校没有足够的教学资源，教师的教学工具匮乏。
由于汉语文作为少数民族地区的非母语教学，教材编写难度大，适合藏区小学的优质教材更是凤毛麟角。
这就导致了学生很难得到丰富的学习资源和良好的学习环境，严重影响了他们的汉语文学习效果。
学生学习环境差也是藏区小学汉语文教学中常见的问题。
由于藏区的地理环境和自然条件的限制，很多学生的家庭经济状况比较困难，生活贫困，无法享受到与城市学生相同的教育资源和生活条件。
藏区小学教室和学校的建设和设施也相对简陋，很难提供良好的学习环境给学生。
这就导致了学生的学习积极性不高，学习效果不佳，严重影响了他们的汉语文教学效果。
藏区小学汉语文教学存在着师资力量不足、教材和教学资源匮乏、学生学习环境差等一系列问题。
为了解决这些问题，需要从加强教师培训、优化教学资源、改善学生学习环境等方面入手，努力提升藏区小学汉语文教学的质量和效果。
也需要政府、学校、社会等多方共同努力，共同关注和支持藏区小学汉语文教育的发展。
希望在各方的共同努力下，能够为藏区小学汉语文教育的发展注入新的活力和动力。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题藏区小学汉语文教学存在着一些常见问题，这些问题主要集中在教材、教学方法、师资和学生学习特点等方面。
以下是一些常见问题的详细阐述。
教材方面存在的问题主要表现为内容不够贴近藏区学生的生活和实际情况。
目前大部分藏区小学使用的教材都是按照汉族地区的标准编写的，内容大多与藏族学生的生活和文化背景脱离较大。
这就导致了学生对教材内容的兴趣缺乏，学习动力不足。
教材中也存在一些过于抽象的内容，难以被藏区学生理解和接受，影响了他们的学习效果。
教学方法方面存在的问题主要表现为缺乏针对藏区学生特点的教学方法。
目前教师普遍采用的教学方法多为传统的讲授式，缺乏趣味性和活跃性，无法激发学生的学习兴趣。
而且由于藏区学生的语言环境和文化背景的特殊性，需要采用更贴近他们实际情况的教学方法，比如结合藏区文化特色的教学方式，更加关注学生的情感体验，引导他们从实际生活中汲取学习素材等。
现有教学方法的不足导致了学生的学习效果不佳，对汉语文学习的兴趣不高。
师资方面也存在一些问题，主要表现为师资水平不够和师资储备不足。
由于藏区的师资条件相对较差，许多教师缺乏足够的相关专业知识和教学能力，无法很好地满足学生的学习需求。
而且由于在藏区招聘大量外来教师，这些教师对于当地的文化和学生的特点了解不深，教学难以贴近学生的实际情况，影响了教学效果。
师资储备不足也是一个问题，由于藏区的教育资源相对匮乏，培养和引进高素质的师资成为一项亟待解决的问题。
学生学习特点也是藏区小学汉语文教学存在的问题之一。
由于藏区的语言和文化环境与汉语文学习的要求不符合，使得学生的语文学习难度加大。
语言环境的不同导致学生在汉语文学习上出现基础薄弱的情况，他们对于汉字的书写及语法的掌握程度不够，导致学习进度慢。
文化差异也使得学生对教材内容的理解和接受存在一定的障碍，这就需要在教学中更加关注学生的情感体验，引导他们从实际生活中汲取学习素材，使得学生更容易接受和融入汉语文学习。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题一、语言障碍问题。
由于藏区学生的母语主要是藏语，他们常常面临着汉语的学习困难。
一方面，汉字的形状复杂，难以辨认和书写，汉语的音调和语序与藏语完全不同，需要学生进行大量的听力和口语训练。
学生在学习汉语文过程中常常会遇到语言障碍问题。
二、教材与学生实际生活脱节问题。
藏区小学的教材常常是从外地引进的，内容和形式与藏区学生的实际生活相脱离，无法引起学生的兴趣。
教材中常常出现一些城市生活中的事物和场景，这对于生活在农村和高原地区的藏区学生来说是非常陌生的，不容易理解和接受。
教材与学生实际生活脱节问题是一个常见的教学难题。
三、教学资源匮乏问题。
由于藏区地理环境复杂，交通不便，教学资源相对匮乏。
学校教学设备不足，教学用具和教学材料难以得到充分供应。
教学环境和条件的限制会影响到教师的教学效果，也给学生的学习带来一定的困难。
四、教师水平不高问题。
藏区小学的教师水平普遍较低，专业知识和教学方法比较陈旧。
一方面，教师对于汉语文教学的理解和掌握不深，缺乏教学经验；教师的语言水平也不高，无法满足学生学习汉语文的需求。
教师水平不高是限制藏区小学汉语文教学质量的一个重要因素。
为了解决以上问题，应该采取以下措施：一、提高语言教育质量。
加强汉语文教学语音、词汇和语法的训练，提高学生的听、说、读、写能力。
加强汉字的教学，通过多种形式的教学手段和活动，提高学生对汉字的辨析和书写能力。
二、开发适合藏区学生的教材。
制作符合藏区学生实际生活的教材，既包含藏区的特色文化，又符合汉语文教学的规范和要求。
通过教材中的故事、歌曲和游戏，引起学生对汉语文学习的兴趣，增强他们的学习动力。
三、加强教学资源建设。
加大对藏区小学教学资源的投入，改善学校的硬件设施和教学设备。
加强与外界的合作，开展教师培训和教育交流活动，提高教师的教学水平和教学能力。
四、提高教师队伍素质。
加大对藏区小学教师的培训力度，提高他们的专业知识和教育理念。
对藏区小学汉语文教学的几点思考
对藏区小学汉语文教学的几点思考汉语文教学作为藏区小学的第二语言教学，在藏区小学教学中有着非常重要的意义，学好汉语对藏区教学发展也有深刻的影响。
在支教过程中，我们一直与其他支教点上的实习生进行沟通，分享很多乐趣，并且也和带队老师及长年工作在藏区的老师们进行交流，以便更好地完成任务，同时，发现一些问题。
所以，下面我将结合自己的实习经历以及通过和其他实习生的支教分享，对藏区小学汉语文教学的一些简单思考与大家进行分享。
一、汉语教学面临的问题及其原因《中国少数民族汉语文课程标准》已将藏区中小学汉语定为第二语言，并科学地阐述了作为第二语言课的特点。
王本华老师所著的《少数民族汉语教学应该重视的问题》系统地阐释了汉语教学在少数民族语言教学中的原则。
讨论藏区汉语文教学问题，既要考虑当地教学的硬环境，如自然条件、人口分布、经济状况、校舍建设等，又要兼顾整个教学的环境，包括国家的民族政策、语言规划、藏族地区的语言环境与汉语的接触情况，师资水平，藏族小学生的生理心理认知特点以及汉语教材的建设情况等诸多因素。
就现状而言，城镇地区的条件要优于农牧区，农区的条件略优于牧区，农牧区教育的发展，既要加大资金的投入，又特别需要加强调查研究，探索出一条真正符合农牧区特点的办学之路。
藏区小学汉语教学，除了受硬环境的制约外，还特别明显地受到软环境诸因素的影响，建国后的少数民族语言规划始终贯彻民族平等和语言平等的原则，在保证各民族语言文字充分使用和发展的前题下，鼓励各民族互相学习语文，增进彼此的了解，加强并促进民族大团结，可以说，我国的法律法规在充分考虑汉语和少数民族语言功能互补性的基础上，为少数民族学习汉语提供了宽松环境，但是，藏族地区汉语文教学还有很多亟待解决的问题。
(一)、学校对汉语文教学不够重视不论是哪一类型的单位，领导班子作为领导者对本单位的发展有着很重要的影响，人虽是社会性的，但在很多情况下还是需要被监管的，这是由人的本性决定的，只要不被监督，哪怕就一会儿功夫也要偷懒，尤其是一些工作性质个体性不是很强的集体当中的人们。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。
为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。
一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。
在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。
同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。
2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。
由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。
当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。
3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。
编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。
但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。
4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。
双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。
这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。
二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。
在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。
2. 加强教师培训，提高双语教学水平。
由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。
3. 优化双语教材编写和教学评价体系。
在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。
西藏地区汉语言教学困境的破解之道
西藏地区汉语言教学困境的破解之道西藏地区作为中国少数民族地区之一，是一个多民族、多语言、多宗教的地方。
汉语作为全国通用语言，在西藏地区的教育中起着重要的作用。
西藏地区汉语言教学存在一些困境，需要采取一些措施来解决。
要解决汉语教学中的语言隔离问题。
由于藏区特殊的地理环境和民族语言的存在，汉语学习者在日常生活中很少接触和使用汉语。
他们的听、说、读、写能力都比较薄弱。
为了解决这个问题，可以在教学中加强听说训练，增加学生对汉语的接触机会。
可以通过与汉语母语者进行交流、开展汉语角等活动，提高学生的口语表达能力。
要解决教材和教学方法不适应的问题。
在过去的教学中，西藏地区的汉语教材和教学方法主要来自内地，与西藏地区的实际情况和学生的需要不太契合。
需要开发适合西藏地区的汉语教材和教学方法。
可以选择一些与西藏文化相关的话题，结合学生的实际情况编写教材，使学生能够更好地理解和运用汉语。
要解决师资力量不足的问题。
由于西藏地区的特殊性，很少有专门进行汉语教学的教师。
现有的教师大多数只会简单的汉语交流，对于汉语教学方法和教学理念了解不深。
需要加大对汉语教师的培训力度，提高他们的教学水平。
可以组织汉语教师培训班，邀请国内外的专家进行授课，帮助教师提高自己的教学能力。
要解决学生学习动力不足的问题。
由于西藏地区的汉语使用率比较低，学生往往对学习汉语缺乏动力。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，可以引入一些有趣的教学资源和活动。
可以邀请汉语流利的青年志愿者到学校进行辅导，组织汉语角、汉语比赛等活动，使学生在轻松愉快的环境中学习汉语。
西藏地区汉语言教学困境的破解之道需要从多个方面入手。
加强听说训练，开发适合西藏地区的教材和教学方法，培养师资力量，提高学生学习动力，这些都是解决问题的重要途径。
通过综合措施的运用，可以有效提高西藏地区汉语教学的质量，推动汉语在西藏地区的普及和应用。
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关于藏区汉语文教学的思考
对于民族地区汉语文教师来说，孩子刚进学校开始用汉语授课，都会有很大的困难，大多数孩子上学才接触到汉语，而少数学生是通过电视媒体接触到汉语，学生汉语水平高低不齐，连基本的对话都困难，更别谈上课，这就要求教师采用灵活多样的教学方式，在完成授课任务的同时努力提高孩子们的汉语交流水平。
标签：藏区；汉语文；思考
随着交通的改善，经济的发展，西藏与内地的交往日益频繁，交流日益活跃。
语言作为人们交流的主要工具，其作用愈加突出，而在我们这个民族地区，能否说一口比较流利的普通话，能否用普通话自如地表达自己的思想，则意义更为重大。
文章联系我区教学实际，从我区小学生基础语文教学的现状进行了分析与思考并提出了对策。
1 藏区汉语文教学现状
1.1 学生学习兴趣不足：
在藏族中学生学习汉语文过程中，需要发挥学生的积极性和主动性。
但是受到教学条件的影响，使得很多藏族中学生为了应付考试和老师的检查被动的进行学习，对汉语文学习目标不明确，价值导向出现错误。
同时还有的部分藏区中学生在学习汉语无过程中，出现了一定的心理发育障碍，这与学生在学习过程中遇到的困难有着很大的关系，导致学生学生动机存在问题。
1.2 汉语文教学条件差：
随着科学技术的发展、国家对教育的重视程度加深，很多先进的教学设备都已进入普通学校，但是，当前虽然多媒体设备逐渐被教师所接受，也得到了较为广泛的使用，但是使用率还不是很高，离新课标的要求还有一定的差距。
1.3 受地理和文化条件限制：
随着藏区汉语的流行，成为他们进行日常交往不可缺少的语言。
但是作为藏族学生，依然喜欢使用和亲睐他们本民族的语言，这是无可争议的事实。
同时有的藏区历史、文化、政治、经济环境的影响，尤其藏区多为高寒地区，自然环境比较恶劣，经济发展落后，人们生活水平普遍很低，在很大程度上增加了藏区汉语文教学的难度，给汉语文教学提出了更高的要求和挑战。
2 藏区汉语文教学发展对策
2.1 培养学生的学习兴趣：
“兴趣是最好的老师”，这话不假。
没有兴趣何能调动学习积极性？语文课以其课文不同内容、课文情文并茂、语言的生动最易引起学生的兴趣。
一味强调兴趣而不注意习惯的培养，也是纸上谈兵。
叶圣陶先生指出：“良好习惯的养成是语文教育成功的标志”。
好习惯的养成对学习语文大有裨益，因为它是无声的老师，是成功的法宝。
当前应强调养成下列习惯：朗读背诵的习惯、预习复习的习惯、使用工具书的习惯、课外阅读的习惯等。
小学时期的孩子正值想象力丰富的阶段，可是传统的应试教育却硬生生地抹杀了孩子的爱好，而是告诉孩子学习的目的只是为了进入一个好的初中。
孩子的学习目的根本不明确。
培根说过“知识就是力量”，明确了真正的学习目标才能有真正的学习动力，应该让学生知道学习是一件愉快的事情。
孩子有了学习的兴趣接下来老师就要做好引导工作了，充分的课前准备是必须的，课堂气氛活跃更有助于学生的学习。
多年的藏区教学经验告诉我，由于藏区学生的汉语水平平均来讲比较薄弱，所以学习汉语的过程中很容易受到打击，这就需要老师特别培养他们的学习信心，在班级内可以适当组织辩论赛或是竞赛，也可以进行课堂表演或是课堂演讲，多样的教学内容令学生耳目一新。
这样老师也可以慢慢培养学生的独立意识和合作意识，让他们了解到学习的美妙不止于课堂，信心也在一次次的活动中慢慢树立起来。
如，我带一年级汉语文时，安排大量的时间去训练口语对话，从孩子说通顺一句汉语开始都给予孩子一次鼓励，努力提高孩子们对汉语学习的兴趣。
有一次我发现孩子們用汉语交流困难，但是让他们去唱汉语歌曲，不但发音清楚，而且唱得有板有眼，以后我在口语课堂上采用灵活多样的训练方式，使孩子们汉语交流水平有较快的提高，也增强了他们学习的兴趣。
2.2 运用生活化的教学方式：
教学过程中应注重直观教学材施教，教法灵活意外，还要教会学生细细的方法，指导他们如汉语文教学中，要抓住学生形象思维能力较强的特点，注重何预习课文、如何上好语文课、如何做好课堂笔记、如何做好语直观教学，一是要充分利用挂图、投影和多媒体的现代化手段进文作业、如何进行课后复习，以及如何朗读课文、如何记忆背诵，行教学，增强直观性；二是要将学生带出课堂，进入生活.如将乃至于如何进行课外阅读和做好摘录卡片，只有让学生掌握了科春天的美景，就让学生观察草坪、花坛、树木、河流，从感性认学的学习方法，他们才能真正学好汉语文。
2.3 加强与学生的学习交流：
在汉语文教学过程中，要注重鼓励，注重激励。
记得有位名人说过，在课堂上，如果你讲解不生动，那你就鼓励学生吧，鼓励一样可以收到意想不到的效果。
鼓励可以培养学生的学习兴趣，鼓励可以调动学生的学习积极性，鼓励可以增强师生的交流合作，鼓励也可以提高学生的学习自信心，使学生看到自己身上的闪光点，不断进步。
在汉语文课堂上，要注重调动学生学习汉语文的主动性，发挥学生的主观能动性，把时间留给学生。
有些汉语文教师不敢把时间留给学生，生怕时间被学生浪费了。
笔者觉得，只要学生在学习，只要学生在动手和思考，就算一节课没有达到教师的期望，也没关系。
失败是成功之母，时间不会白白浪费的，总会换得一些经验和教训，要加强教师对学生的引导，加强教师工作的耐心和信心，在课堂上，强化教师的主导作用，加强学生的主体地位，会收到一定效果的。
3 结论
综上所述，藏区的汉语文教学任重道远，起点低、困难多、起步晚、发展慢仍然是今后一段时间汉语文教学发展不可不正视的现实，这一现实势必将在一段时间内影响到汉语文教学发展和教学质量的提高，但不管怎样，我们仍希望看到藏区汉语文教学迎来发展的春天。
总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。
做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。
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