任务型教学法在大学英语写作教学中的应用
任务型教学法在大学英语写作教学中的应用作者：胡媛
来源：《校园英语·下旬》2019年第02期
【摘要】在当前大学英语教学过程中，基本关注点都是词汇教学或是语法教学，大学生英语写作能力的培养却往往被忽视，如何提高大学生英语写作能力，一直是教学中被关注的热点。
任务型教学法是以语言设计为基础的教学方式，能够高效的将原理理论，转化为实际操作，在大学英语写作中应用此方法，可以有效的提高学生的写作能力，在如今被广泛推广。
【关键词】任务型教学法；大学英语；教学；应用
【作者简介】胡媛（1979-），湖北孝感人，湖北职业技术学院，讲师，研究方向：大学英语，酒店英语。
一、前沿
在我国相当长的一段时间内，大学英语教学基本都是为了考试而学，尤其是四六级考试，这是大学英语的重要标杆，然而很多教师只是为了应付四六级考试而去教学，却忽视了英语教学的真正内容，有些连考试大纲都并不知晓，所以在具体过程中，忽视了关于写作方面的教学，所以在写作教学中也出现了不少问题。
究其原因有很多方面，主观上教师不重视，大多数教师都认为写作时次要方面；还有客观上，在考试中写作总是最后一个题目，大部分教师教师认为只要掌握好语法和词汇，文章就会手到擒来；另一个重要原因，教师精力有限，每天都在超负荷工作，基本很难有精力保证所有方面都能进行辅导。
在当前大学英语教学过程中，更多的关注点是阅读技能的提高，对词汇的掌握，语法的知识，最后才是写作技巧。
基本课堂一半时间以上都是运用在词汇和语法联系上，所以留给写作练习的时间并不多，大部分都是作为课后作业进行布置。
在批改方面，大多教师都是按比例，随机抽取一部分学生的作文进行批改，在错误的地方进行划线，提醒学生自己进行修改。
对于修改内容，主要是句子结构及词汇拼写，也有涉及文章连贯度及衔接。
二、任务型教学法概述
任务型教学法，是一种以任务为基础的教学方法，它是对交际教学法的进一步扩展，也是外语研究的结果。
对于任务教学法的研究，我国始于20世纪90年代，并且在我国的英语教学中开始不断推广。
在任务型教学法中，学生的学习重点并不是何种语言，而是来完成制定好的各种交际任务，并且在任务过程中，教会学生在完成任务时，如何运用自己的交际能力。
简单来说，任务型教学法就是要求学生在做事情的过程中学会如何使用语言。
对于写作教学来说，传统的教学模式主要强调，将写作作为巩固语言的手段，关注点主要集中在语言的准确性，强调语言的结构。
这种传统的教学方式，基本都是以形式为主，几乎没
有什么意义，无法有效的调动起学生学习的积极性。
要想调动起学生的学习积极性，并且让学生主动参与到学习中来，就必须让学生参与一种交际活动。
任务型教学法的教学模式，就是让学生参与进来，使关注中心变为语言的意义，而不再是形式，强调在做事中学习语言，在任务中加深对语言的学习。
三、任务型教学法在写作中的应用
与传统教学方法相比，任务型教学法的优势十分明显，具体表现在教学目标上，学习动机，以及教学载体等各个方面，所以大学英语写作教学应当不断推广任务型教学法。
在话题的选择上，选择的内容要多样化。
对于大学英语教材中的话题，基本都很陈旧和单一，经常在教材中反复出现，教师应当在生活中找些素材，这样才能引起学生学习的积极性。
不仅如此，对于任务的完成方式，要多元化安排，不仅如此，写作的反馈方式上，也要多元化，传统方式都是教师进行评价，我们完全可以换一个评价方式，将学生进行分组，互相来进行评价。
具体操作方式如下：
1.任务教学前一部分。
这一阶段，由教师向学生介绍写作任务的要求，选择一些跟学生实际生活相贴切的话题，引导学生进行讨论，让学生通过介绍，能够说出一些简单的词汇或语句，激发学生的兴趣，为后边的任务做准备。
2.任务教学的中间阶段。
根据学生的情况让学生自己准备词汇和语句，鼓励学生进行创新，可以简单的完成初稿，只要求流露出真情实感即可，同时教师也要对学生进行简单帮助，在适当的情况下予以帮助。
然后可以将学生进行分组，小组内学生进行简单交流，互相进行简单批改，修改错误。
3.任务的最后阶段。
教师可从各小组中随机抽取作文，对其中比较典型的进行点评，找出其中的语句错误，并进行简单讲解，通过评价，给学生及时反馈信息，让学生课后对自己的文章进行完整的修改。
四、结语
任务型教学法为大学英语写作提供了新的方向，教师从课堂教学的主体，逐渐转变为课堂的组织者，辅助学生们进行学习，而学生也不断从中获取新的知识，这样为大学英语写作积累了不少经验，同时也会不断完善和发展大学英语写作教学。
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任务型教学在大学英语写作教学中的应用研究
成教师精 心设计 的任务活动。 本文 简述 了任务型教 学法在 高校英语 写作教 学中的应用。 通过对写作案例 的分析 ， 阐明任务型英语 写作教 学的 实
践意义。
【 关键词 】 任务型教 学； 英语写作； 应用
本次研究将 ２ １ 级 汉语言文学本科 ２ （０ ） ００ 班 ４ 人 和法学本 科 １ ４ 班 （１ ） ４ 人 作为研究 比较对 象。受试时间为 ２ １ 年 ３ 到 ２１ 年 ７ ０１ 月 ０１ 大学英语写作 以规范和训练学 生将 写作基本知识转化 为写作技 月． 为期半年 。 因为两班在上学期期 中期末考试成绩整体成绩相 当 ， 比 能 为教学 目的 。它涉及词汇应用 ， 语法结构 ， 语篇衔接 ， 逻辑思 维等 多 较有相对 性 方面知识 和能力 ．是最能够反 映学 习者综合运用语 言能力的方式之 ２２ 实验过程 ． 而大学英语写作课却因其 复杂 ． 多层面 的特点一直是大学综合英 笔者将 Ｗｉ ｓ ｌ 的任务型学习模 式运用到 ２ １ 级汉语 言文学本科 ｌ ｉ ００ 语教学 中比较薄弱的一环。教师在教学过程 中经常遇到课 时少 ， 学生 ２ 班的写作教学 中． 将教学过程分 为前任务 、 任务环 、 和语言 聚焦 三个 多． 作业批改量大 ． 师生互动差 等问题 ， 因此如何提高写作课 的教学效 环节进行教学 。现 以 Ｔ ｅ ａ ｈ ｓ ｒ ｎ 为作文题 目 例如下 ： ｈ ｒ ｙ ｇ Ｅ ｔ ｉＣ ｉ 举 果． 进行更加有效 的课堂教学设计成为 了高校英语教师共 同关 注的问 ２２１ 前任务 （ｒ—ａｋ ．． ｐｅ ｔ ） ｓ 题 笔者结合 自 身教学实践 ． 提倡结合任务型教学法来 提高大学英 语 Ｓ ｐ１ 明 确 写 作 任 务 。要 求 如 下 ： ｒｉ ｅｃｐｖ ｓ ｙ ｔ ： ｅ Ｗ ｔ ｇａｄｓ ｉｉ ｅｓ ｉｎ ｒ ｔｅ ａ 写作教学的效果 ｅ ｔｔ ｄ “ ｈｅＥａ ｔ ｓ Ｃ ｙ ｎ ” ｎ ｉ ｅ ｒｈ Ｉ ｒ ｉ ｇ ． ｌ Ｆ
任务驱动型英语专业写作课的应用研究
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任务型教学法在英语专业毕业论文写作教学中的实施
任务型教学法 在英语专业毕业论文写作教学中的实施
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（ ． 北 中 医药 大 学 外 语 系 ， 湖 北 武 汉 ４ ０ ６ ；２襄 樊 学 院 外 语 系 ，湖 北 襄 樊 ４ １ ５ ） １湖 ５ ０５ ． ４ ５ ０ 摘 要 ： 英 语 专 业 毕 业 论 文 写 作 包含 选 题 、 资料 收 集 、 论 文 开题 报 告 的撰 写 、 初 稿 和 定 稿 的 撰 写及 答 辩 等 一 系列 的 任
７ ９
中国西 部科 技 ２ １ 年０ 月 （ ０ １ ２ 上旬 ） １ 卷第０ 期总 第２ ７ 第 ０ ４ ３ 期
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任务型教学法在大学英语教学中的应用
任务型教学法在大学英语教学中的应用【摘要】本文在分析任务型教学法在大学英语课堂教学中的意义和优势的基础上，探讨了运用中应注意的问题，提出了实施的具体措施，主要是：让学生在合作学习中完成任务；明确教师和学生在教学中的角色；活动设计要科学合理，有一定的梯度；构建科学的评价模式；运用多种教学载体，拓展学生的知识面等。
【关键词】大学英语；任务型教学法；应用；注意问题；具体措施许多年以来，大学英语课堂上教师都主要对学生进行语法知识的教学和翻译教学，忽视对学生综合语言能力的培养，教出的学生大多高分低能。
当今社会需要复合型的人才，外语综合水平高的学生才受用人单位的青睐。
针对我国英语教学的现状，国家教育部颁布了《英语课程标准》，要求英语教师从实际出发，大英语课堂上恰当应用任务型教学法，从学生的认知水平、生活实际、学习兴趣等方面出发，提倡学生通过实践、体验、合作与交流积极主动地参与到学习中去，通过完成老师教给的一个个任务，在不知不觉中学会合作、学会学习英语、运用英语，从而不断提高其运用英语的综合能力。
一、什么是任务型教学法任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。
任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。
二、任务型教学法在教学中的优点任务型教学法是一种以学生为中心的教学法，主要有以下优点：1.在课堂上，老师引导学生完成各种任务型活动，能很好地激发学生的学习兴趣。
2.学生在完成任务的过程中，将语言知识和技能结合起来，学生综合运用语言的能力能得到培养和提高。
3.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
论任务型教学法在大学英语教学中的应用
任 务 是 需 要 人 们 经 过 一 些 思 考 从 所 给 的信 息 中 得 出 结 论 的 一 项 活 动 ， 一 过 程 由教 这 师控 制 和 调节 。 ｎ ｎ 交 际的 角 度 出发 认 Ｎｕ ａ 从
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任务型教学在大学英语写作教学中的应用研究的开题报告
任务型教学在大学英语写作教学中的应用研究的开题报告【摘要】任务型教学作为一种新型的教学模式得到了越来越广泛的应用，尤其在大学英语教学中变得越来越流行。
这篇开题报告主要研究任务型教学在大学英语写作教学中的应用，旨在探讨任务型教学模式在英语写作教学中的可行性及有效性。
本研究将结合文献综述以及实地调查等方法，比较基础教学模式与任务型教学模式在大学英语写作教学中的差异，并对任务型教学模式在提高学生写作能力方面的优势进行评估。
最后，本文将提出具体的教学方案和策略，以促进任务型教学在大学英语写作教学中的成功应用和普及。
【关键词】任务型教学；大学英语；写作教学；教学模式；教学策略一、研究背景大学英语是培养学生综合英语语言技能的重要课程之一，而写作是其中最为重要的技能之一。
传统的英语写作教学模式通常以教师为中心，着重于语法、语言形式和句式，忽视了学生的兴趣、需求和个性化学习特点。
近年来，越来越多的教育家和语言学家开始关注任务型教学的优越性，并将其引入到英语写作教学中。
任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，它要求学生在解决具体问题的情境中，进行语言和交际能力实践，通过讨论、阅读和写作等活动，促进语言的学习和运用。
任务型教学旨在提高学生的语言实践能力和交际能力，培养学生的创新思维和批判思维能力。
因此，任务型教学在大学英语教学中的应用越来越受到广泛关注。
二、研究目的和意义本研究旨在探讨任务型教学在大学英语写作教学中的应用，比较传统教学模式与任务型教学模式在大学英语写作教学中的效果，评估任务型教学模式在提高学生写作能力方面的优势，以及针对实际教学情况提出可行的教学方案和策略，以促进任务型教学在大学英语写作教学中的成功应用和普及。
本研究的实际意义在于为大学英语写作教学提供可行性研究和实践经验，同时也有助于推广任务型教学模式在大学英语教学中的应用。
三、研究内容和方法本研究将结合文献综述和实地调查等方法，比较传统教学模式与任务型教学模式在大学英语写作教学中的差异，并评估任务型教学模式在提高学生写作能力方面的优势。
任务型教学法在大学英语写作教学中的应用
任务型教学法在大学英语写作教学中的应用摘要：任务型语言教学法是得到普遍认可的一种教学方法，并且在我国高校的大学英语教学中有着相当广泛的应用。
文中主要就任务型教学法在大学英语写作教学中的应用进行分析探讨，旨在提高大学生英语写作的水平和效率，同时给予大学英语写作教学一定的启示和借鉴。
关键词：任务型教学法；大学英语；写作教学任务型语言教学法兴起于20世纪80年代，在其兴起之初便得到了研究者、外语教学者的广泛认可。
随着我国经济的快速发展，国际交往变得越来越频繁，因此大学英语教学受到了相当程度的重视，特别是对于英语综合运用的能力有着相当高的要求，而任务型教学法满足了这一需求，有了其发展的迫切性和必要性。
在任务型教学模式中，学生是课堂学习的主体，教师主要对学生进行引导、组织和监督等，学生在教师的引导下进行自主学习，通过自身的体验、参与、合作等方式完成既定的学习任务，在完成任务的过程中学习到语言知识，同时提升语言知识的运用能力。
这种教学模式能够满足当前大学英语教学改革的方向与需要，所以，在大学英语教学中使用任务型语言教学模式，对于大学英语的教学改革以及学生英语运用能力的锻炼都有着十分重要的意义。
一、大学英语中任务型教学法实施的过程任务型教学法的实施有很多种模式，其中应用较为广泛的是威利斯课堂教学模式。
和其他的任务型教学法的倡导者相比，威利斯更加侧重去探索如何对任务型语言教学进行实施，其是实践者，而不是研究者。
威利斯在对世界各地任务型教学实践经验进行综合的基础上总结出了自己的教学模式，其所提出的教学模式对任务型语言教学的理念进行了更加完整的呈现。
威利斯所提出的任务型教学实施模式将任务型语言教学的过程分为了三个阶段：任务前阶段、任务环阶段、语言焦点阶段。
每一个阶段都有其具体的步骤，威利斯将这些步骤称之为活动。
（一）任务前阶段这个阶段是对任务进行明确并知道主题是什么。
在这个阶段中，教师需要帮助学生对话题进行熟悉，并掌握新的词汇和短语，其主要的目的是对任务主题进行突出，以及对相关的背景进行介绍。
任务型教学模式在大学英语写作课教学中的应用
任务教学法在大学英语四级写作教学中的应用
１引 言 ．
写作 是 人们 川 语 寿 表达 思 想 的过 程 ． 是 一 种 发 现 、 析 也 分 和 解 决 问题 的过 程 ．它 能 客 观地 反 映学 生 的思 维组 织 能 力干 ¨ 语 麻 川 能 力 、 々 作 人学 叫级 考试 巾 占 １ ％的 比例 ． ５ 学 生写 作 和 阅读 的水 平 也 是 相 辅 棚 成 的 ， 以 由 何 情 养 、 高学 所 Ｉ １ 提
第 二周 ． 学 生 的 听 、 、 、 、 等 英 语 技 能 进 行 综 合 考 核 ， 对 说 读 写 译 然 后 由外 语 教 研 室 负 责统 一 阅 卷 和 分 级 工 作 ，科 学 公 正 地 进
学 生 可 能 觉 得 每 学 期 的 分 级 考 试 对 他 们 来 讲 不 公 平 。 高 级 班 学 生 认 为 初 级 班 学 生 考 试 简 单 ， 易 得 高 分 ． 初 级 班 学 容 而 生可 能会 为 自己平 时所 学 的知识 不 及高 级班 学 生的 广 ， 而 心存不 快。 ４ 实 行 分 级 教 学 后 ， 责 高 级 班 教 学 的 教 师 明 显 会 感 觉 ） 负 到 备课 量 加 大 ． 学生 要 求 也 高 。 而负 责 初 级 班 教 学 的 教 师 可能 因 为 学 生 基 础 差 、 习动 力 不 足 、 极 性 不 高 、 堂 反 馈 少 等 学 积 课
问题 而 受 到影 响 。 ４４ 学 英语 分级 教 学 改进 和 完 善措 施 ．大 １ 合 理 配 置 帅 资 ． 整 学 生 心 态 。 校 在 安 排 教 帅 担 仃 ） 调 学 不 同层 次 教 学 班 时 ， 当 充 分 尊 重 教 帅 本 人 的 意 愿 ， 应 ｒ解 每 位教师 授课风格 和特 长 ， 教师 各显其 长。 励教 学经验 ｝ 让 鼓 富 的教 师 到 最 需 要 他 们 的 教 学 班 任 教 。 同 时 ， 于 学 生 ， 对 在
任务型教学法在大学英语写作教学中的个案研究
任务型教学法在大学英语写作 教学 中的个案研究
刘 川
（ 江西 财经 大学 现代 经济 管理学 院 ， 江西 南 昌 ３０ ３ ） ３０２
【 要 】 文将任务 型教 学法运用于大学英语专业写作教 学中， 用文本和访谈等 手段 分析 任务型教 学在写作教学 中 摘 本 采
使 用情 况， 究任 务型教 学在英语 写作 中是否可行 ， 探 是否有助 于写作水平的提 高。调查发现 ， 将任务型教 学应用到写作教 学中
１３任 务型教 学法 与 写作 ．
中 国外 语 教 学 课 堂 中输 入 （ ｐｔ远 远 多 于 输 ｉ ｕ） ｎ 出 （ｕｐｔ。学生 的听力 及 阅读 能 力 在一 定 程度 上 ｏｔｕ） 高 于 口语 及 写 作 能 力 。而 其 中 写作 平 均成 绩 在 历 年大 学 英语 四六级 考试 中不 到及 格 水平 ， 在 一定 这 程 度 上 反 映 了 中 国学 生 写 作 能 力 的 落后 。而 究 其 原 因就 是缺 乏输 出的环 境 ， 生输 出 的活动 甚 少 。 学
（ｒ—ａｋ ， 务 环 （ ｓ ｙｌ） 语 言 聚焦 （ ｎ ｕｇ ｐｅ ｔｓ ） 任 ｔ ｋｃｃｅ ， ａ １ ｇ ａｅ ａ
为中心 ， 强调活动 的进行符合真实的语言环境。因 此这 样 的课 堂 语 言活 动更 接 近 于 自然 的习得 ， 整个 学习过 程也 会 自动化 。这有 助于激 发学 生兴趣 并使 之在 无 意识 状 态下 自然而 然 解决 语 言 问题 ， 大地 大 减少使 用语 言 的焦虑感 。最 终他们 获得 的不仅 是语 言知识 ， 还有语 言运用 的能力 。
统 的 ３ 教 学模 式 （ Ｐ 程安 可 ，０ ６ 。这 样学 生才 能获 ２０ ）