七年级语文柳叶儿PPT精品课件
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七年级语文下册第10课《柳叶儿》课件苏教版pp
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跳读—
作者当时想吃点柳叶容易吗？
五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了， 大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要 抢的”、“低处的，几天就被大人们 抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的 时候，就去抢树叶儿的”、“近处的 抢完了，就往远处”。作者的童年岂 是一个“乐”字所能包容的？
跳读—
吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。 “烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉 水里泡。往往要泡一两天，换三五次水， 再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番 精心处理是难以下咽的。那些“全家便 只允许我一个放开了吃”等侧面描写又 使大家感到了饥荒之严重。
跳读—
文章还有哪些地方能让你对此有更深刻 的了解？
从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会 到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼 ”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味 的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富 内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就 水到渠成般地被“攥”了出来。
包权
人书友圈7.三端同步
学习目标：
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感
10.柳叶儿_课件
救命
苦中有乐
拓展延伸：
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁 滋味；看今朝，生活幸福，稚童 低语尚言苦！
我们现在应该怎样对待苦难？
有人说：苦难是一笔财富。 你怎样看待这种说法？
宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来 ！
• 法国作家巴尔扎克说：“世界上 的事情永远不是绝对的，结果完 全因人而异。苦难对于天才是垫 脚石，对于强者是一笔财富，对 于弱者是万丈深渊。”
在那个严重饥荒的岁月……
树皮充饥！！！
野菜
“观音” 土
1960年，全国大面积受灾，其中以河北、 山东、山西最为严重，占耕地面积的60% 以上
听读课文—
1用一句话来概括文章的内容？（用“这
篇叙事散文以 为线索，叙写我 年趣事”的句式表达。）
这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索， 叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
赏析：生动形象地写出了“我”的饥饿
和瘦削的程度。这也是真实的写照，从 下文奶奶的担心可以看出。
回读课文开头和结尾，体会情感
作者对“柳叶儿”到底具有何 种感情？（请找出文中能体现作者 对柳叶儿怀有特殊感情的语句，并 加以体会）
•
柳叶儿，那在春天里，在微风中 轻歌曼舞的柳叶，在作者的童年生活 中却是救命的粮，也让作者在那个艰 难的岁月里找到了属于自己的快乐， 然而今天，当作者静静地回忆起那段 岁月时，却“苦中带涩” 。这种复杂 的情感我们在成长的经历中也会有的。
cè ng
蹭着
勒紧
mēng
蒙蒙亮
lēi
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾 害”时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、 霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造 成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥饿而非正常 死亡的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当 中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中 华人民共和国的历史上是空前的。确实是建国五十年 来范围最大、程度最深、持续时间最长的自然灾害。 因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了 野菜吃树叶（榆钱叶、柳叶），吃完了树叶吃树皮、 甚至吃一种观音土（吃后会得浮肿病）……他们的心 情是沉重的。
七年级语文下册 第8课《柳叶儿》课件 苏教版
拓展升华
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会 到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼 ”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味 的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富 内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就 水到渠成般地被“攥”了出来。
对柳叶儿的特殊情感
爬树 乐抢
吃 救命 苦 苦中有乐
分组品读—
1、找出自己最喜欢的语句 读出节奏、感情。
以“童年”为话题说一说。 提示： 1、我的童年小故事。 2、我与作者比童年。 3、学了这篇课文后的感想
作业：
把刚才的语言训练整理到练 习本上
（要求：字数不少于200字 文中要有生动的描写）
跳读—
吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。 “烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉 水里泡。往往要泡一两天，换三五次水， 再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番 精心处理是难以下咽的。那些“全家便 只允许我一个放开了吃”等侧面描写又 使大家感到了饥荒之严重。
跳读—
《柳叶儿》PPT课件(上课用)
•
17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。
•
18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。
•Leabharlann 19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。
•
10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。
•
11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。
•
12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。
•
13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。
•
20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
•
1、有时候，我们活得累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。
•
2、身材不好就去锻炼，没钱就努力去赚。别把窘境迁怒于别人，唯一可以抱怨的，只是不够努力的自己。
•
11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。
•
12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。
•
13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
初中语文七年级下册《10柳叶儿》PPT课件 (2)
菜糊糊粥
菜糊糊粥
祁彦卿和沈梦婷 在快乐的做游戏
陶燕在那桃花盛开的地方
张怡婷在翩翩起舞
过生日的馋样
秦 怡 君 虎 丘 塔 下 留
练习：
一：写出含有“柳”柳的暗诗花句明。又一村
1山重水复疑无路， 吹面不寒杨柳风 。
23沾两羌衣个笛欲黄何湿鹂须杏鸣怨花翠杨雨柳柳，，
咏柳
贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
嚼柳叶儿：苦
｛｛ 我童年生活
苦 —— 抢柳叶儿。
为了抢柳叶儿，可以爬树逞能，有了 乐 用武之地。
吃柳叶儿，可以尽情吃饱。
嚼柳叶儿：苦
学习重点：
1体会作者童年的“苦”与“乐”。 2生动描写的方法。 3了解时代的变迁，珍惜今天的生活来之不易。
。 一行白鹭上青天。
4
， 春风不度玉门关。
二：今天，人们吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写
的情况是否相同？
三：我们的手册上有一篇刘绍棠的《榆钱饭》，请和本文比较
一下，有何相同之处。
四：写一篇学习体会题目是《通过〈柳叶儿〉我学到了——》
七年级语文《柳叶儿》课件
复习重点：
掌握赏析生动语言的方法
复习难点：
运用生动语言去写作
复习回顾
1、给加线字注音 jiáo luō kāchā gēbēng sōusōu zuàn 捋 咔 嚓 咯 嘣 凉飕 飕 攥紧 嚼东西 2、本文主要写了哪些事，小从哪些地方可以看出作者小时候人们生活非常艰难？ 4、说说本文的主旨。
（二）、展示文采
运用本节课学习的使语言生动的方法， 将咱们这堂课中的一个小细节写出来，要 求100字左右，力求使语言形象生动。
教师寄语
同学们，拿“柳叶”当饭吃的日子早已经成为了历
史，今天，我们都在吃着美味加营养的饭菜，但老师 还是希望同学们能够多听一听当年人们“吃柳叶，挖 荠菜”的故事。这样我们或许就会懂得什么是幸福， 怎样才会得到属于我们大家的幸福！ 也希望同学们好 好学习，把咱们今天学到的赏析语言的方法用到咱们 今后的作文中，写出好的作品来。
示例
“奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐 里，然后烧一锅开水煮，煮好后，又
捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换
三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、
盐…”
这几句话运用了动作描写的 方法，作用是具体地写出了柳叶
儿的加工过程，也说明柳叶儿确 实难吃。
温故知新
文中还有哪些语句也运用了动 作描写的方法，找出来在小组内
柳 叶 儿
宋学孟
赤眉二初中 张景星
将下面的诗句补充完整
①
两个黄鹂鸣翠柳
,一行白鹭上青天.
万条垂下绿丝绦 柳暗花明又一村 客舍青青柳色新
②碧玉妆成一树高, ③山重水复疑无路， ④渭城朝雨浥轻尘， ⑤
羌笛何须怨杨柳
. . . .
,春风不度玉门关.
吹面不寒杨柳风
⑥沾衣欲湿杏花雨,
《柳叶儿》 ppt课件
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，”的饥饿、瘦 削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶 奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《柳叶儿》
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《柳叶儿》
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着
(苏教版)《柳叶儿》1ppt课件
第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳叶儿 和吃柳叶儿的往事。
第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊感 情。
精品课件
8
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
精品课件
9
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
课文交代了抢柳叶儿吃的原因： 三个“吃光了”和一个“抢”字， 既可以想见饥荒的严重，又可见柳 叶儿的作用——救命。 时间：“那一年，我八岁。”
精品课件
加饥饿的冬天，大地春回、万物复苏的日子重新来
临了！田野里长满了各种野菜：雪蒿、马齿苋、灰
灰菜、野葱……最好吃的是荠菜。把它下在玉米糊
糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！而挖荠
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：
提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手
六百九十七万之多。
精品课件
2
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊感 情。
精品课件
8
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
精品课件
9
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
课文交代了抢柳叶儿吃的原因： 三个“吃光了”和一个“抢”字， 既可以想见饥荒的严重，又可见柳 叶儿的作用——救命。 时间：“那一年，我八岁。”
精品课件
加饥饿的冬天，大地春回、万物复苏的日子重新来
临了！田野里长满了各种野菜：雪蒿、马齿苋、灰
灰菜、野葱……最好吃的是荠菜。把它下在玉米糊
糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！而挖荠
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：
提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手
六百九十七万之多。
精品课件
2
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
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“露珠滴进脖子， 滚下去，
--滋味并不好受
通身又是一阵阴凉”，
生 动， 如 见 其 人、 其 景。
探究·练习二
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全 是肉做的”，多么好吃啊！
2、从中还可以体会到“我”的饥饿、瘦 削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶 奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
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汇报人：XXX
时间：20XX.XX.XX
2021/02/23
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4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
课文交代了抢柳叶儿吃的原因： 三个“吃光了”和一个“抢”字， 既可以想见饥荒的严重，又可见柳 叶儿的作用——救命。 时间：“那一年，我八岁。”
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是吃柳叶儿。
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
柳“乐”和“苦中带涩”的思想感情 的内
涵；今天的幸福。 •生动描写的方法。 •一些语句饱含的感情。
初读课文，理清 文章的层次。
文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是 童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带 些涩的滋味儿”的事。
“乐”是实写，因为那时的“我”还不懂得 生活的艰难，全家面临的处境。但今天看来， 这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。
课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情
景。具体写上树的情况。
“仰头看看”， --树高
“天蒙蒙亮” ； —时间早
牙齿 “咯嘣蹦响” --天气冷
“飕飕”地爬上去 --爬树技术高 肚皮“冷飕飕”的，
第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感 情。
第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳 叶儿和吃柳叶儿的往事。
第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊 感情。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。