七年级语文下册-第10课《柳叶儿》课件(新版)苏教版
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苏教版七年级语文下下册《柳叶儿》精品公开课课件
十 柳叶儿
(2)“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮 几乎撑得透明。”这句话是有意夸张，还是写的真实的样子？ 写出了“我”吃柳叶儿包子时什么样的状态？
[解析]本题考查学生对课文内容的理解能力。当时的社会生 活水平低，连温饱问题都不能解决。“做这样的饭，全家便 只允许我一个放开了吃”“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜 溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”，从这些句子中可以 体会到“我”饥饿、瘦削到何种地步。
文学是人类感情的最丰富最生动的表 达，是人类历史的最形象的诠释。阅读 文学作品，是一种文化的积累，一种知 识的积累，一种智慧的积累，一种感情 的积累。——赵丽宏
1942年，中原110个县遭遇饥荒，只有 1000万人的河南省，饿死300万人，另有300万 人西出潼关做流民，沿途饿死、病死者无数。 也就是说，单河南一个省就整整减少了２／３ 的人口。
学习目标
• 1. 体会作者童年的“苦”与“乐”。 • 2. 认识过去的童年，了解时代的变迁， 珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的 明天。 • 3．学习文章生动描写的方法，体会精彩 语句饱含的感情。
• 重点： • 1. 体会作者童年的“苦”与“乐”。 • 2．学习文章生动描写的方法，体会精彩 语句饱含的感情。 • 难点： • 学习文章生动描写的方法，体会精彩语 句饱含的感情。
十 柳叶儿
[答案]写的是真实的样子。这是写“我”吃的贪婪和数量之 多，也是写能够吃饱柳叶儿包子之乐趣，在那个时候能饱餐 这样一顿“美味”，是多么高兴的一件事啊！我们从中可以 体会到“我”饥饿、瘦削到了何种地步！
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受 一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的 事”？ 为什么？ 答： 最乐的事情，因为那时的我还不懂得生活 的艰难，全家面临的处境。但在今天看来，这 种乐的滋味是何等苦涩啊。
七年级语文下册第10课《柳叶儿》课件苏教版pp
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跳读—
作者当时想吃点柳叶容易吗？
五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了， 大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要 抢的”、“低处的，几天就被大人们 抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的 时候，就去抢树叶儿的”、“近处的 抢完了，就往远处”。作者的童年岂 是一个“乐”字所能包容的？
跳读—
吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。 “烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉 水里泡。往往要泡一两天，换三五次水， 再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番 精心处理是难以下咽的。那些“全家便 只允许我一个放开了吃”等侧面描写又 使大家感到了饥荒之严重。
跳读—
文章还有哪些地方能让你对此有更深刻 的了解？
从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会 到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼 ”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味 的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富 内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就 水到渠成般地被“攥”了出来。
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学习目标：
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感
苏教版语文七年级下册《柳叶儿》优秀实用课件：27页
“作者当时想吃点柳叶容易吗？” 五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、 “柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们 抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树 叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童 年岂是一个“乐”字所能包容的？ 第二个思考题：“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？” 菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮， 煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三 五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心 处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开 了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。 文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？” 从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶 的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中 略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的 丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠 成般地被“攥”了出来，
卢梭在《埃米尔》一书中说：我一生中曾有过 短暂的得意幸运的时刻，它们都几乎没有给我 留下任何持久的回忆，相反，在那些艰苦的岁 月里，我却总是满怀温馨、甜美的感情为受伤
宝剑锋从磨砺出,
梅花香自苦寒来
用一个词概括你看到这幅照片的感受。
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶 又抽芽，牵动着如歌的情思。让我们记住柳 叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶 了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但 愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生 活，用真正的幸福装点自己的人生
童年的“我”为什么感到“最乐”呢 ？ 吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还 有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后， 又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁 碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家 便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严 重。
卢梭在《埃米尔》一书中说：我一生中曾有过 短暂的得意幸运的时刻，它们都几乎没有给我 留下任何持久的回忆，相反，在那些艰苦的岁 月里，我却总是满怀温馨、甜美的感情为受伤
宝剑锋从磨砺出,
梅花香自苦寒来
用一个词概括你看到这幅照片的感受。
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶 又抽芽，牵动着如歌的情思。让我们记住柳 叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶 了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但 愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生 活，用真正的幸福装点自己的人生
童年的“我”为什么感到“最乐”呢 ？ 吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还 有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后， 又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁 碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家 便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严 重。
七年级语文下册第二单元第10课《柳叶儿》课件苏教版
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天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里 是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前 一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一 团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得 连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔 传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天 边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地 罩过来，像要把人化了进去。
那一年春天，地里的野菜、前一年的 干地瓜秧、榆树皮都吃光了，大家又 找柳叶儿……那一年，我八岁。
• 那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的 干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢 柳叶儿。 • 柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人 们抢光了。 • 我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿 还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近 处的抢完了，就往远处。 • 那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活 下来的！
我们最需要的
是豁达、从容、乐观； 面对安逸， 我们最需要的 是举步向前。
当我懂得了珍惜，
我就会更加坦然。 生活有苦也是美， 即便有挫也无悔!
作业：
课后阅读刘绍棠的散文《榆钱饭》和张 洁的散文《挖荠菜》，并与本文进行比较。
那些逝去的故事……
1960年前后，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严 重，占耕地面积的60%以上。中国科学院1989年发表的国情报告 这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为 本世纪中国最悲惨的事件之一。”
再读课文，寻找其乐
“那些天，全家最乐的是我。” 请你到文中去找一找，我乐在何处？
谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一 甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高 点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那 根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的 身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个 劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。
天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里 是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前 一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一 团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得 连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔 传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天 边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地 罩过来，像要把人化了进去。
那一年春天，地里的野菜、前一年的 干地瓜秧、榆树皮都吃光了，大家又 找柳叶儿……那一年，我八岁。
• 那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的 干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢 柳叶儿。 • 柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人 们抢光了。 • 我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿 还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近 处的抢完了，就往远处。 • 那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活 下来的！
我们最需要的
是豁达、从容、乐观； 面对安逸， 我们最需要的 是举步向前。
当我懂得了珍惜，
我就会更加坦然。 生活有苦也是美， 即便有挫也无悔!
作业：
课后阅读刘绍棠的散文《榆钱饭》和张 洁的散文《挖荠菜》，并与本文进行比较。
那些逝去的故事……
1960年前后，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严 重，占耕地面积的60%以上。中国科学院1989年发表的国情报告 这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为 本世纪中国最悲惨的事件之一。”
再读课文，寻找其乐
“那些天，全家最乐的是我。” 请你到文中去找一找，我乐在何处？
谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一 甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高 点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那 根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的 身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个 劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。
精品七年级语文下册第10课柳叶儿课件苏教版精品ppt课件
高带宽、低时延
公共事业领域对通信网络 带宽和时延要求较高，以 满足大数据量传输和实时 性需求。
安全性、可靠性
通信网络需具备较高的安 全性和可靠性，确保公共 事业领域数据传输的安全 和稳定。
灵活扩展性
随着公共事业领域的发展 ，通信网络需具备灵活扩 展的能力，以适应未来业 务增长和变化。
02
通信网络基础设施建 设规划与设计
故障处理流程优化建议
故障定位与诊断
利用故障诊断工具和流程，快速准确地定位故障原因，提高故障 处理效率。
跨部门协作机制
建立跨部门协作机制，确保故障处理过程中各部门之间信息畅通 ，协同高效。
应急预案制定与演练
针对可能出现的重大故障，制定应急预案并进行定期演练，提高 应对突发事件的能力。
预防性维护措施部署
施工现场安全管理规定
01
严格遵守国家和地方安 全生产法律法规，确保 施工现场安全。
02
建立健全安全生产责任 制，明确各级管理人员 和操作人员的安全职责 。
03
定期开展安全检查和隐 患排查，及时发现和整 改安全隐患。
04
加强施工现场消防安全 管理，配备齐全的消防 设施和器材。
电磁辐射环境影响评估
01
02
03
04
对通信网络建设可能产生的电 磁辐射进行科学评估。
合理规划基站布局，避免电磁 辐射对周围环境和居民造成影
响。
采取有效的电磁屏蔽和防护措 施，降低电磁辐射强度。
定期监测电磁辐射水平，确保 符合国家相关标准。
பைடு நூலகம்
节能减排技术应用推广
积极推广节能减排技术，降低通信网 络能耗。
优化网络架构和传输方式，减少不必 要的能源浪费。
七级语文下册第10课《柳叶儿》课件(新版)苏教版
2、我与作者比童年。
3、学了这篇课文后的感想
教师寄语
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶 又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们 记住柳叶的那个时代吧！珍惜现在的生活， 用真正的幸福装点美丽的人生。
在那个严重饥荒的岁月……
全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西 最为严重，占耕地面积的60%以上。中国科学 院一九八九年发表的国情报告这样说：“按 保守的估计，因营养不良而死亡约15000000 人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”
吃 柳 叶 儿
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救
人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
第8段：谁说这树太高…...心里却是美滋滋的
。
（动作、心理描写）
第10段：小河边，湿润，清凉，朦胧，宁静，
充满诗情画意
（景物描写）
第11段：想像太阳是肉做的鲜红的大樱桃（心理描写）
第12段：吃到一个豆，满心香
（心理描写）
第13段：吃包子吃的肚皮滚圆
（肖象描写）
——巩固训练
1、 本文以
为线索，回忆了“我”童
2、给下列红字注音。
捋下来 luō 勒紧 lēi 兀地 wù
攥干
zuàn 一茬 chá凉飕飕 sōu
噌噌 cēng 微涩 sè 逞能 chěng
听读课文—
1用一句话来概括文章的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作
铭
珍
记
惜
昨
今
日
天
艰
幸
辛
福
三读课文—
1、摘抄文中描写生动的语句 读出节奏、感情。
3、学了这篇课文后的感想
教师寄语
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶 又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们 记住柳叶的那个时代吧！珍惜现在的生活， 用真正的幸福装点美丽的人生。
在那个严重饥荒的岁月……
全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西 最为严重，占耕地面积的60%以上。中国科学 院一九八九年发表的国情报告这样说：“按 保守的估计，因营养不良而死亡约15000000 人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”
吃 柳 叶 儿
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救
人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
第8段：谁说这树太高…...心里却是美滋滋的
。
（动作、心理描写）
第10段：小河边，湿润，清凉，朦胧，宁静，
充满诗情画意
（景物描写）
第11段：想像太阳是肉做的鲜红的大樱桃（心理描写）
第12段：吃到一个豆，满心香
（心理描写）
第13段：吃包子吃的肚皮滚圆
（肖象描写）
——巩固训练
1、 本文以
为线索，回忆了“我”童
2、给下列红字注音。
捋下来 luō 勒紧 lēi 兀地 wù
攥干
zuàn 一茬 chá凉飕飕 sōu
噌噌 cēng 微涩 sè 逞能 chěng
听读课文—
1用一句话来概括文章的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作
铭
珍
记
惜
昨
今
日
天
艰
幸
辛
福
三读课文—
1、摘抄文中描写生动的语句 读出节奏、感情。
七年级语文下册 第10课《柳叶儿》课件 (新版)苏教版
咔嚓 噌噌
bēng
咯嘣嘣
zuàn
攥着
sōu
飕飕
cèng
蹭着
lēi
勒紧
jiáo
嚼
chá
一茬
mēng
蒙蒙亮
多音字：
嚼( 大吃大嚼 jiáo
咀嚼 jué
)
蒙( 蒙 mēng 头转向, 启蒙 méng
蒙 měng 古)
勒(勒 lēi 紧 悬崖勒 lè 马)
解释词语：
捋： 用手握住条状物向另一端滑动。
兀地： 突然
柳叶儿在文中是线索。文章围绕“柳叶儿”写出了 一 系列故事。
方法点拨：标题在文中的作用，往往有以下几点： ①是全文的线索；②点明文章的中心； ③揭示写作 对象；④概括全文内容；⑤概括文章情节。
5、从课文中我们可以看出，柳叶儿在“我” 生命中的作用，而现在也有许多人吃“树 叶”“野菜”，他们的吃与课文中所写的情况是 否相同？现在吃“树叶”的做法对吗？
1．现在人们吃，是作为美味中的调剂保健品 来吃，而过去是为了生存；
2．少量地吃，有选择地吃，可以丰富营养， 提高食欲；
3．从环保的角度来讲是不对的。
咏柳诗句
１、春城无处不飞花，寒食东风斜。 ２、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ３、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ４、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ５、 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 6、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 7、 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
宝剑锋从磨砺出,
梅花香自苦寒来 ！
法国作家巴尔扎克说：“世界 上的事情永远不是绝对的，结果完 全因人而异。苦难对于天才是垫脚 石，对于强者是一笔财富，对于弱 者是万丈深渊。”
教师寄语
bēng
咯嘣嘣
zuàn
攥着
sōu
飕飕
cèng
蹭着
lēi
勒紧
jiáo
嚼
chá
一茬
mēng
蒙蒙亮
多音字：
嚼( 大吃大嚼 jiáo
咀嚼 jué
)
蒙( 蒙 mēng 头转向, 启蒙 méng
蒙 měng 古)
勒(勒 lēi 紧 悬崖勒 lè 马)
解释词语：
捋： 用手握住条状物向另一端滑动。
兀地： 突然
柳叶儿在文中是线索。文章围绕“柳叶儿”写出了 一 系列故事。
方法点拨：标题在文中的作用，往往有以下几点： ①是全文的线索；②点明文章的中心； ③揭示写作 对象；④概括全文内容；⑤概括文章情节。
5、从课文中我们可以看出，柳叶儿在“我” 生命中的作用，而现在也有许多人吃“树 叶”“野菜”，他们的吃与课文中所写的情况是 否相同？现在吃“树叶”的做法对吗？
1．现在人们吃，是作为美味中的调剂保健品 来吃，而过去是为了生存；
2．少量地吃，有选择地吃，可以丰富营养， 提高食欲；
3．从环保的角度来讲是不对的。
咏柳诗句
１、春城无处不飞花，寒食东风斜。 ２、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ３、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ４、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ５、 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 6、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 7、 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
宝剑锋从磨砺出,
梅花香自苦寒来 ！
法国作家巴尔扎克说：“世界 上的事情永远不是绝对的，结果完 全因人而异。苦难对于天才是垫脚 石，对于强者是一笔财富，对于弱 者是万丈深渊。”
教师寄语
七年级语文下册 第二单元《柳叶儿》课件 苏教版
国的历史上是空前的。因此，生活在这一时期的人 们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、 柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土 （导致浮肿）……
骨瘦如柴
材料1：当外国记者来到内蒙古的时候，这里一片死 寂。没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。 所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他 身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地 看到他身上每一根骨头……儿童们甚至更加可怜， 他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓 鼓的肚皮由于塞满了树皮锯末像生了肿瘤一样。”
鼓鼓的肚皮
质疑 你觉得这两则材料与课 文给人的感受是否相同？
提问 作者在表达自己的心情的词 语除了“乐”、“美滋滋” 之外，你是否还能体会到深 藏在文中字里行间的别样滋 味？
※体验“苦涩”，咀嚼文味
请大家细细品 读课文，寻一 寻有关“苦涩” 的蛛丝马迹吧！
※鉴别“苦乐”，领会文韵
为什么用“乐” 来写一件极“苦”的 事
※ 少年不识愁滋味 ※ 苦中取乐 ※ 以乐写哀，
倍增其哀
三、铭记“柳叶儿”
群这 你 人世 可
界曾 还想 有过 这， 样 一
铭记那些“逝去”的记忆——依依杨柳青， 珍惜所拥有的一切， 你要相信，
如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走向
悲凉！
在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完 被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸 手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐 在窗明几净的教室里却并不好好学习的学生。 假如你的朋友中上述情况，你想对他说些什么？ 请大家用“朋友，我想对你说……”这种句式 写一小段话。（不少于50字）
· ··
·
捋下来（luō）勒紧 （lēi）蒙蒙亮 （mēng）
· · ·· 攥干（zuàn） 一茬 (chá) 凉飕飕 (sōu) ·噌噌 (cēng) 微涩 (sè) 逞能 (chěng)
骨瘦如柴
材料1：当外国记者来到内蒙古的时候，这里一片死 寂。没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。 所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他 身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地 看到他身上每一根骨头……儿童们甚至更加可怜， 他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓 鼓的肚皮由于塞满了树皮锯末像生了肿瘤一样。”
鼓鼓的肚皮
质疑 你觉得这两则材料与课 文给人的感受是否相同？
提问 作者在表达自己的心情的词 语除了“乐”、“美滋滋” 之外，你是否还能体会到深 藏在文中字里行间的别样滋 味？
※体验“苦涩”，咀嚼文味
请大家细细品 读课文，寻一 寻有关“苦涩” 的蛛丝马迹吧！
※鉴别“苦乐”，领会文韵
为什么用“乐” 来写一件极“苦”的 事
※ 少年不识愁滋味 ※ 苦中取乐 ※ 以乐写哀，
倍增其哀
三、铭记“柳叶儿”
群这 你 人世 可
界曾 还想 有过 这， 样 一
铭记那些“逝去”的记忆——依依杨柳青， 珍惜所拥有的一切， 你要相信，
如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走向
悲凉！
在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完 被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸 手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐 在窗明几净的教室里却并不好好学习的学生。 假如你的朋友中上述情况，你想对他说些什么？ 请大家用“朋友，我想对你说……”这种句式 写一小段话。（不少于50字）
· ··
·
捋下来（luō）勒紧 （lēi）蒙蒙亮 （mēng）
· · ·· 攥干（zuàn） 一茬 (chá) 凉飕飕 (sōu) ·噌噌 (cēng) 微涩 (sè) 逞能 (chěng)
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实话实说
• 1、我们学校的饭菜好吃吗？和柳叶儿 相比好吃吗？
• 2、如果你在餐厅看到你的好朋友还嫌 饭菜不好，或者不爱惜粮食你会对他 （她）说些什么呢？
• 3、如果有机会和本文作者面对面，你 会说些什么呢？
精彩总结
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味； 看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！
我们现在应该怎样对待生活？请你用一两 句名言警句来为我们这次上课做总结。先说 的同学肯定会给老师留下美好的印象，谁先 说呢？
“我把太阳称为“肉做的”“鲜红鲜 红”的大樱桃，是仅仅打个比方，还是 真的这样看的？为什么？
2、“于是我拼了命直吃到肚子圆 鼓溜溜的，薄薄的一层肚 皮几乎撑
得透明。”这句话写“我”吃柳叶 儿包子时贪婪和吃的数量之多，这 是有意夸张，还是写的真实样子？ “薄薄的一层肚皮”还表现了“我” 的什么状况？
3、作者为什么忍不住摘柳叶并加以品 尝呢？
因为柳叶儿曾救过“我”的命。
4、你能补充本文所反映的时代背景 吗？
初读课文— 在朗读中整体
1、用一句话来概括文感章知的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿、吃柳 叶儿的故事。
2、文学是历史最形象的诠释，请从从课 文中摘抄出表现当时生活艰难的语句。
“我”当时想吃点柳叶容易
你可以从描写 方法、修辞手 法、 对表达 情感的作用等
角度加以探究 哦☺
因为它……
我来举例
第8段：谁说这树太高…...心里却是美滋滋的
。
（动作、心理描写）
第10段：小河边，湿润，清凉，朦胧，宁静，
充满诗情画意
（景物描写）
第11段：想像太阳是肉做的鲜红的大樱桃（心理描写）
第12段：吃到一个豆，满心香
（心理描写）
第13段：吃包子吃的肚皮滚圆
（肖象描写）
盘点收获 ——巩固训练
1、 本文以
为线索，回忆了“我”童
年时代
两件事，抒发了作者对柳叶儿
特殊的感情。
2、文中用大段文字描写抢柳叶儿、吃柳叶儿的快
乐，其实是以“ ”衬“ ”表现了当时生活的艰
难3。、你认为作者想告诉我们的是
。
4、你的补充是
。
拓语展言训延练伸: ：
ห้องสมุดไป่ตู้
穿越时空隧道
1960年，全国大面积受灾，其中以河北、山 东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上
在那个严重饥荒的岁月……
全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西 最为严重，占耕地面积的60%以上。中国科学 院一九八九年发表的国情报告这样说：“按 保守的估计，因营养不良而死亡约15000000 人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”
的词来概括。
忆柳叶儿 抢柳叶儿 煮柳叶儿 吃柳叶儿 赞柳叶儿
风采展示
• 1、第4节中作者连续用了几个“吃光了”， 还用了一个“抢”字，你能从中看出点什 么？
• 2、第11节三叔问“我” ，“我”为什么说 太阳是个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的？
• 3、第13节里的哪几句不仅是写我当时吃柳 叶的馋相，还写出了我当时因为饥饿而瘦 骨嶙峋？
再吗？读你课能文课文—中逐摘步抄挖出掘相关的语句吗？
主旨
我的发现
小组探讨：抢柳叶儿吃本是一 件极苦的事，童年的“我”为什 么感到快乐？
这是我们的舞台
一乐：能显示自己上树爬高的本领。 二乐：自己为家里出了力，能干活了。 三乐：我可以放开了吃饱。
我质疑，我快 乐
1、我看痴了，三叔便仰头问我： “你看什么？”我说：“一个大樱桃， 鲜红鲜红，全是肉做的。”
我的发现
结合上面的内容，你认为作者的童年快乐 吗？你是怎样看待“我”当时的快乐的？
作者看似快乐的童年，其实深深烙上 了时代的痕迹， 因为那时的“我”还不 懂得生活的艰难，全家面临的处境。但 今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦 涩啊。作者以“乐”衬“苦”，以“我”抢
柳叶儿、吃柳叶儿的“乐”来反衬当年生活
吃 柳 叶 儿
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救
人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
铭
珍
记
惜
昨
今
日
天
艰
幸
辛
福
三读课文— 品味生动的描写
1、摘抄文中描写生动的语句 读出节奏、感情。
2、对你喜欢的句子互读互评。 3、说出喜欢的原因
合作探究— 品味情韵、咀嚼
情感
你可以试着这样说：
我觉得文中的……词用 得好，好在…… 我最喜欢文中的……，
千六百九十七万之多。
柳叶儿 宋学孟
学习目标：
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感
2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨
3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩” 的感
情的内涵，珍惜今天的幸福生活
检查预习：
1、本文的作者是 宋学孟 , 体裁是一 篇 散文 ，线索是 柳叶儿 。
2、给下列红字注音。
捋下来 luō 勒紧 lēi 兀地 wù
攥干
zuàn 一茬 chá凉飕飕 sōu
噌噌 cēng 微涩 sè 逞能 chěng
听读课文—
在倾听中整体 感知
1用一句话来概括文章的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作
请你以以小“记童者年的”为身话份题，说采一访说。你 的爷爷或提奶示奶：，了解他们童年时 代的生活1经、历我的。童年小故事。
2、我与作者比童年。
3、学了这篇课文后的感想
教师寄语
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶 又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们 记住柳叶的那个时代吧！珍惜现在的生活， 用真正的幸福装点美丽的人生。
大家好
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在那个严重饥荒的岁月……
1960年前后，全国大面积受灾，其中以 河北、山东、山西最为严重，占耕地面积 的60%以上。中国科学院一九八九年发表的 国情报告这样说：“按保守的估计，因营 养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中 国最悲惨的事件之一。”
三年困难时期是指中国大陆地区从1959年 至1961年期间发生的全国性的粮食短缺和饥 荒。在农村，经历过这一时期的农民称之为 过苦日子，过荒年，中华人民共和国官方在 1980年以前称其为三年自然灾害，后改称为 三年困难时期。据西安交大蒋振华教授研究 统计称：这几年时间，因饥饿死亡人口在一