七年级语文下册 第10课《柳叶儿》 苏教版
七年级语文下册第二单元第10课《柳叶儿》课件苏教版
天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里 是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前 一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一 团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得 连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔 传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天 边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地 罩过来，像要把人化了进去。
那一年春天，地里的野菜、前一年的 干地瓜秧、榆树皮都吃光了，大家又 找柳叶儿……那一年，我八岁。
• 那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的 干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢 柳叶儿。 • 柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人 们抢光了。 • 我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿 还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近 处的抢完了，就往远处。 • 那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活 下来的！
我们最需要的
是豁达、从容、乐观； 面对安逸， 我们最需要的 是举步向前。
当我懂得了珍惜，
我就会更加坦然。 生活有苦也是美， 即便有挫也无悔!
作业：
课后阅读刘绍棠的散文《榆钱饭》和张 洁的散文《挖荠菜》，并与本文进行比较。
那些逝去的故事……
1960年前后，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严 重，占耕地面积的60%以上。中国科学院1989年发表的国情报告 这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为 本世纪中国最悲惨的事件之一。”
再读课文，寻找其乐
“那些天，全家最乐的是我。” 请你到文中去找一找，我乐在何处？
谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一 甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高 点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那 根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的 身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个 劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。
精品七年级语文下册第10课柳叶儿课件苏教版精品ppt课件
高带宽、低时延
公共事业领域对通信网络 带宽和时延要求较高，以 满足大数据量传输和实时 性需求。
安全性、可靠性
通信网络需具备较高的安 全性和可靠性，确保公共 事业领域数据传输的安全 和稳定。
灵活扩展性
随着公共事业领域的发展 ，通信网络需具备灵活扩 展的能力，以适应未来业 务增长和变化。
02
通信网络基础设施建 设规划与设计
故障处理流程优化建议
故障定位与诊断
利用故障诊断工具和流程，快速准确地定位故障原因，提高故障 处理效率。
跨部门协作机制
建立跨部门协作机制，确保故障处理过程中各部门之间信息畅通 ，协同高效。
应急预案制定与演练
针对可能出现的重大故障，制定应急预案并进行定期演练，提高 应对突发事件的能力。
预防性维护措施部署
施工现场安全管理规定
01
严格遵守国家和地方安 全生产法律法规，确保 施工现场安全。
02
建立健全安全生产责任 制，明确各级管理人员 和操作人员的安全职责 。
03
定期开展安全检查和隐 患排查，及时发现和整 改安全隐患。
04
加强施工现场消防安全 管理，配备齐全的消防 设施和器材。
电磁辐射环境影响评估
01
02
03
04
对通信网络建设可能产生的电 磁辐射进行科学评估。
合理规划基站布局，避免电磁 辐射对周围环境和居民造成影
响。
采取有效的电磁屏蔽和防护措 施，降低电磁辐射强度。
定期监测电磁辐射水平，确保 符合国家相关标准。
பைடு நூலகம்
节能减排技术应用推广
积极推广节能减排技术，降低通信网 络能耗。
优化网络架构和传输方式，减少不必 要的能源浪费。
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版第一篇：七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版《柳叶儿》教案【教学目标】1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；2、体会文中描写以及语句饱含的感情；3、珍惜今天的幸福生活；【教学重点】理解文中“乐”“苦”的具体内涵；【教学难点】结合背景理解文中语句饱含的感情；【教学过程】一、候课：柳叶儿图片，音乐。
二、导入：古人有“折柳送别”的文化习俗，对于柳，人们或是吟诗，或是作画，或是感叹它的多情，或是赞赏它的多姿。
可，对于作家宋学孟来说，却是“别有一番滋味在心头”啊。
何等滋味呢？今天，就让我们一起走进他的文章《柳叶儿》。
【投影】（板书：柳叶儿、宋学孟）三、背景介绍：要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所处的时代背景：【投影】（沉重的语气）一九五八年至一九六一年新中国由于国际环境的变化以及自然灾害，经历了历史上死人最多的一次大饥荒。
中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为二十世纪中国最悲惨的事件之一。
”我从网上也收集了一些图片，同学们可以欣赏一下，什么叫颗粒无收？什么叫饥不择食？什么叫衣衫褴褛？什么叫皮包骨头？什么叫苦涩的童年？而文中的“我”那时多大？一个年仅8岁的孩子在当时经历了哪些酸甜苦辣呢？我建议同学们这样来走进这个年仅8岁的孩子的童年世界。
【投影】速读课文，体会一个“乐”字；寻读课文，品味一个“苦”字；回味课文，感悟一个“情”字；四、速读课文，体会一个“乐”字：课文第6节中这样写到“那些天，全家最乐的是我”，（板书：最乐）请你们选择自己喜欢的用心爱心专心方式快速朗读课文，用这样的句式来体会一个“乐”字。
【投影】建议你这样去体会“乐”：那岁月，有一种“快乐”叫逞能（或：景美；或饱食），看……（用文中关键的字词或句子）1、预设：我在爬树时两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点……抱住树枝，哗哗地摇……才得意洋洋地溜下树来……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
七年级语文下册-第10课《柳叶儿》课件(新版)苏教版
实话实说
• 1、我们学校的饭菜好吃吗？和柳叶儿 相比好吃吗？
• 2、如果你在餐厅看到你的好朋友还嫌 饭菜不好，或者不爱惜粮食你会对他 （她）说些什么呢？
• 3、如果有机会和本文作者面对面，你 会说些什么呢？
精彩总结
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味； 看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！
我们现在应该怎样对待生活？请你用一两 句名言警句来为我们这次上课做总结。先说 的同学肯定会给老师留下美好的印象，谁先 说呢？
“我把太阳称为“肉做的”“鲜红鲜 红”的大樱桃，是仅仅打个比方，还是 真的这样看的？为什么？
2、“于是我拼了命直吃到肚子圆 鼓溜溜的，薄薄的一层肚 皮几乎撑
得透明。”这句话写“我”吃柳叶 儿包子时贪婪和吃的数量之多，这 是有意夸张，还是写的真实样子？ “薄薄的一层肚皮”还表现了“我” 的什么状况？
3、作者为什么忍不住摘柳叶并加以品 尝呢？
因为柳叶儿曾救过“我”的命。
4、你能补充本文所反映的时代背景 吗？
初读课文— 在朗读中整体
1、用一句话来概括文感章知的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿、吃柳 叶儿的故事。
2、文学是历史最形象的诠释，请从从课 文中摘抄出表现当时生活艰难的语句。
“我”当时想吃点柳叶容易
你可以从描写 方法、修辞手 法、 对表达 情感的作用等
角度加以探究 哦☺
因为它……
我来举例
第8段：谁说这树太高…...心里却是美滋滋的
。
（动作、心理描写）
第10段：小河边，湿润，清凉，朦胧，宁静，
充满诗情画意
（景物描写）
第11段：想像太阳是肉做的鲜红的大樱桃（心理描写）
第12段：吃到一个豆，满心香
【精品教案】七年级语文下册第二单元第10课《柳叶儿》公开课及教后反思苏教版
《柳叶儿》公开课及教后反思【教学目的】1、赏析品味生动的描写。
2、体会领悟深厚的感情。
3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。
【教学重难点】目标1、3是重点，目标3是难点。
【预习要求】1、向长辈了解他们的童年生活。
2、摘抄“咏柳”的诗句。
3、读准字音，读通课文。
4、文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。
5、思考：文章围绕柳叶儿记叙了哪些令“我”快乐的事？找出最能表现作者快乐的句段品一品，读一读。
以为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，，，的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
【教学过程】一、导入新课，板书课题。
柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，引导学生读相关诗句（投影展示相关诗句）。
小结：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。
我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。
而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
（组织齐读第15自然段）读一读，想一想作者宋学孟笔下的柳叶儿有什么不一样？二、读课文，剖析柳叶“苦情”靠柳叶救命的年代是个怎样的年代？当时人们“饥”“荒”到何种程度？（一）投影介绍相关历史资料。
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。
即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。
其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。
其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。
因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……（二）文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。
苏教版七下《柳叶儿》ppt课件
. 以“人”或“人的某种感情”为线索。
《我的老师》以“我”对老师的难忘—— 依恋——思念的感情为线索。
26.05.2019
该课件由【语文公社】友情提供：
. 以中心事件为线索
《社戏》以看社戏为线索，再现儿时在 平桥村的一段美好生活。
《一面》以和鲁迅的一面之见为线索， 表现了鲁迅的伟大人格和战斗精神。
用一个词概括你看到这幅照片的感受。
26.05.2019
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六、拓展阅读 刘绍棠《榆钱饭》 张洁《挖荠菜》
26.05.2019
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关于文章线索
线索是作者思路在行文的具体体现。材料的 取舍和组织都要围绕线索。线索要从头到尾 清楚地体现出来，不能中断或含糊不清。
第段：想像太阳是肉做的鲜红的大樱桃（比 喻）
第段：吃到一个豆，满心香。（心理描写）
第段：吃包子吃的肚皮滚圆。（件由【语文公社】友情提供：
四、分析文章的写作特点
1. 全文以柳叶儿为线索，紧紧围绕中心选 材。
2. 首尾呼应，浑然一体。开头落笔入题， 定下苦中带涩的感情基调。结尾用人们
26.05.2019
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苏联作家奥斯特洛夫斯基为了创造新生活，忍 受了一般人难以想象的痛苦，他说：“对我来 说，活着的每一天都意味着要和巨大的痛苦作 斗争，但你们看到的是我脸上的微笑，再没有 比战胜这种痛苦更使人感到幸福和快乐的事情 了。”
卢梭在《埃米尔》一书中说：我一生中曾有过
26.05.2019
该课件由【语文公社】 友情提供QQ：
个人收集整理，仅供交流学习！
短暂的得意幸运的时刻，它们都几乎没有给我
留下任何持久的回忆，相反，在那些艰苦的岁
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。
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第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳 叶儿和吃柳叶儿的往事。
第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊 感情。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
课文交代了抢柳叶儿吃的原因： 三个“吃光了”和一个“抢”字， 既可以想见饥荒的严重，又可见柳 叶儿的作用——救命。 时间：“那一年，我八岁。”
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是吃柳叶儿。
三、作者围绕“柳叶儿” 从哪几个方面来写童年的？
（用一个表示动作的字来概括）
在那个严重饥荒的岁月……
1960年，全国大面积受灾，其中以河北、山 东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上
抢 柳 叶 儿
抢 柳 叶 儿
吃 柳 叶 儿
初读课文，理清 文章的层次。
文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是 童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略 带 些涩的滋味儿”的事。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
柳叶儿
宋学孟
学习目标
•“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内 涵；今天的幸福。
•生动描写的方法。 •一些语句饱含的感情。
思考：
一、生字：
捋（ ） 逞（ ）能 噌噌（ ） 茬（ ）凉飕飕（ ） 兀（ ）地
二、用一句话、瘦 削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶 奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍 惜今天的幸福生 活。
拓展：
今天，人们也吃野菜， 请你以谈吃树叶、野 菜为话题，说说你的 看法。
“乐”是实写，因为那时的“我”还不懂 得生活的艰难，全家面临的处境。但今天看 来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。
课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情
景。具体写上树的情况。
“仰头看看”， --树高
“天蒙蒙亮” ； —时间早
牙齿 “咯嘣蹦响” --天气冷
“飕飕”地爬上去 肚皮“冷飕飕”的，
--爬树技术高
“露珠滴进脖子， 滚下去，
--滋味并不好受
通身又是一阵阴凉”，
生 动， 如 见 其 人、 其 景。
“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的” 多么好吃啊！
探究·练习二
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全 是肉做的”，多么好吃啊！