传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案
传统文化与学科融通应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科融通应用成果(教学设计方案)1. 引言本教学设计方案旨在探讨传统文化与学科融通的应用成果，以提高学生对于传统文化的理解和学科知识的综合运用能力。
2. 教学目标- 帮助学生理解传统文化的价值和意义- 培养学生对传统文化的欣赏能力- 培养学生对学科知识的理解和应用能力3. 教学内容3.1 传统文化概述- 简要介绍传统文化的定义和范围- 引导学生了解传统文化的重要内容和发展历程3.2 学科与传统文化的融通应用- 分析学科与传统文化的关联性，例如传统文化对历史、文学、艺术等学科的影响- 设计学科知识的教学案例，结合传统文化背景进行讲解和实践3.3 学科知识的综合运用- 引导学生在学科知识的研究中，充分运用所学的传统文化知识，进行创新和综合运用- 设计学科项目，要求学生结合传统文化元素，进行实践和表达4. 教学方法- 课堂讲授：通过讲解传统文化和学科知识，帮助学生理解和掌握相关内容- 互动讨论：鼓励学生参与讨论，分享对传统文化和学科融通的理解和见解- 实践活动：组织学生参与各种实践活动，如作品创作、项目设计等，加强传统文化与学科知识的结合5. 教学评估- 课堂表现：学生积极参与课堂活动，包括讨论、提问和分享- 作业成绩：评估学生在实践项目和作业中的表现和成果- 考试测试：通过考试测试学生对传统文化和学科知识的掌握情况6. 教学资源- 传统文化相关书籍、资料和视频- 学科教材和参考书- 互联网资源和多媒体设备7. 结论通过传统文化与学科融通的应用成果教学设计，可以提高学生对传统文化的理解和学科知识的综合运用能力。
这种综合性的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和跨学科思维。
希望本教学设计方案对教育教学工作者有所启发和帮助。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)丢花包是布依族青年男女最喜爱的一种传统娱乐活动，也是一种独特的社交方式。
该活动可以帮助学生发展跳跃、奔跑、躲闪、协调等多种能力。
因此，本课程旨在通过丢花包游戏的方式，让学生感受传统体育文化的魅力，掌握丢花包的游戏知识和方法，并能和同伴们一起组织游戏。
教学目标包括：①激励学生积极参与到丢花包游戏中来；②让学生感悟传统体育文化的魅力，掌握丢花包的游戏知识和方法，并能和同伴们一起组织游戏；③培养学生对传统体育文化的兴趣，发展学生协调、投掷及奔跑能力，促进学生身心健康，提高学生社会适应能力。
难点在于积极跑动与上下肢协调，而重点则是体会传统体育文化、对传统体育文化丢花包游戏产生兴趣、掌握丢花包的方法。
通过这种方式，学生可以在实践中感受丢花包游戏的健身性、趣味性和娱乐性，从而激发学生的积极参与性。
同时，该活动也具有一定的运动负荷，可以体现出丢花包游戏在传统文化与学科教学整合中的实用价值和健身价值。
小学五年级男女学生处于10到13岁之间，开始步入青春发育期，身心快速发育，处于儿童发育的转折时期。
该阶段男女生的身心发展急剧增长，骨骼肌肉、肺活量、动作控制能力逐渐增强，但学生的肌肉耐力、动作协调方面还较差，教学时要注意耐力、协调的练。
此时学生情绪自我控制能力迅速上升，认知也越来越丰富，且已形成自我意识，所以产生的体验也比较稳定持久。
随着年龄的增长，学生的独立性和评价能力也增长，他们不再无条件地服从和信任老师，对事物有自己独立的判断，但研究动机仍然与研究兴趣有联系。
因此，体育课组织进行具有传统文化的丢花包游戏对学生的耐力、协调身心都会产生明显的促进和发展。
教学过程包括课前准备、上课、课堂常规、创设情景、热身活动、走人布衣民族村、教师讲解示范游戏方法、体验布衣族丢花包游戏、放松身心、集合整队、小结和结束本课。
教师在课前集合整队，清点人数，并宣布上课，师生问好。
学生快速集合整队，按老师要求报数，并与老师问好。
传统文化与学科交叉应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科交叉应用成果(教学设计方案)传统文化与学科交叉应用成果 (教学设计方案)1. 引言本文档旨在介绍一种将传统文化与学科交叉应用的教学设计方案。
通过将传统文化融入学科教学中，可以丰富学生的研究经验，促进他们对传统文化的认识和理解。
2. 目标本教学设计方案的目标是：- 将传统文化融入学科教学，提高学生的研究兴趣和参与度；- 培养学生对传统文化的尊重和理解；- 培养学生的跨学科综合能力。
3. 教学内容本教学设计方案将选择一门学科，例如语文或历史，将学科内容与传统文化联系起来。
3.1 学科内容选择相关的学科内容，确保与传统文化有关联性和较高的教学效果。
3.2 传统文化元素选择与学科内容相关的传统文化元素，例如古代文人墨客的诗词，历史人物的传记等。
3.3 教学方法采用多样化的教学方法，包括课堂讲授、小组合作、角色扮演等，以达到培养学生跨学科综合能力的目标。
4. 教学步骤本教学设计方案包括以下教学步骤：4.1 教学前准备针对本次教学设计的学科内容和传统文化元素，进行教学准备工作，包括教材选择、教具准备等。
4.2 教学导入通过引入传统文化元素，调动学生的兴趣，激发他们对学科内容的探索热情。
4.3 学科教学结合传统文化元素，进行学科教学，让学生通过学科内容的研究，了解和理解传统文化。
4.4 跨学科综合能力培养通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的跨学科综合能力，使他们能够将学科知识与传统文化进行结合和应用。
4.5 教学总结对本次教学进行总结，回顾学生的研究成果，并对进一步的研究提出建议和指导。
5. 效果评估通过考察学生在学科教学中对传统文化的理解和应用能力，以及他们的跨学科综合能力的发展，来评估教学效果。
6. 结论通过将传统文化与学科交叉应用，本教学设计方案能够促进学生对传统文化的认识和理解，并培养学生的跨学科综合能力，提高他们的研究兴趣和参与度。
各学校教师可根据自身教学实际情况，在此方案的基础上进行灵活调整和应用。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (5)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (5)1）培养学生对科学探究的兴趣和热情，增强对科学的信心和兴趣。
2）引导学生正确理解和认识二氧化碳在自然界中的作用和重要性，增强对环保意识的认识和重视。
3）促进学生的合作意识和团队精神，培养学生的创新能力和实践能力。
重点和难点：重点：二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
难点：二氧化碳的实验室制法和与环境问题的联系。
三、教学过程设计（包括教学方法、教学手段、时间安排、教学内容安排、教学重点难点解决方法等）1.教学方法：探究式教学法、实验教学法、讨论式教学法、互动式教学法。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、PPT、教学实验剪影等。
3.时间安排：第一课时：引入二氧化碳的概念，通过实验感受二氧化碳的物理性质，讨论二氧化碳的用途（40分钟）。
第二课时：通过实验探究二氧化碳的化学性质，引导学生思考二氧化碳与环境问题的联系（40分钟）。
第三课时：总结二氧化碳的性质和用途，引导学生思考二氧化碳对环境的影响，进行小组讨论，展示成果（40分钟）。
4.教学内容安排：第一课时：1）引入二氧化碳的概念，通过实验感受二氧化碳的物理性质。
2）讨论二氧化碳的用途。
第二课时：1）通过实验探究二氧化碳的化学性质。
2）引导学生思考二氧化碳与环境问题的联系。
第三课时：1）总结二氧化碳的性质和用途。
2）引导学生思考二氧化碳对环境的影响。
3）进行小组讨论，展示成果。
5.教学重点难点解决方法：重点解决方法：通过实验和讨论，引导学生深入理解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
难点解决方法：通过引导学生思考二氧化碳与环境问题的联系，激发学生的环保意识和创新能力。
四、教学评价（包括学生自我评价、教师评价、同学评价、家长评价等）1.学生自我评价：学生根据自己的研究情况，对自己的研究效果进行评价。
2.教师评价：教师根据学生的研究情况和表现，对学生进行评价和反馈。
3.同学评价：同学之间互相评价，促进学生之间的交流和合作。
传统文化与科学整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与科学整合应用成果(教学设计方案)引言本教学设计方案旨在探索并整合传统文化和科学知识，以培养学生的综合素养和创新能力。
通过创造性的教学方法和策略，将传统文化与科学相结合，帮助学生更好地理解和应用知识，从而提高他们的研究效果和兴趣。
教学目标1.理解传统文化与科学知识的相互关系；2.培养学生对传统文化的兴趣和尊重；3.提高学生的科学思维和创新能力；4.培养学生的团队合作和沟通能力；5.通过实践应用，培养学生的问题解决能力。
教学内容传统文化与科学知识的交叉点在本课程中，我们将选择几个与传统文化相关的科学领域，例如中医药、农业技术、建筑工艺等，通过这些领域的实例，展示传统文化与科学知识的交叉点和相互影响。
科学实验与传统文化我们将设计一系列科学实验，通过利用传统文化的资源，如中草药、传统工艺等，让学生进行观察、实验和分析，进一步探索传统文化与科学知识的整合和应用。
创新项目学生将被分为小组，每个小组将选择一个传统文化元素和一个与之相关的科学课题，然后通过研究、实验和创造，共同完成一个创新项目。
通过这个项目，学生将深入了解传统文化和科学的结合，培养创新思维和团队合作能力。
教学方法1.通过讲座和讨论，介绍传统文化和科学知识的背景和意义；2.利用案例分析和实践活动，帮助学生理解和应用传统文化与科学知识；3.进行小组合作项目，培养学生的团队合作和创新能力；4.布置作业，要求学生结合传统文化和科学知识撰写综合报告。
教学评估1.平时表现：参与课堂讨论、实验操作和小组合作项目；2.作业评分：审阅学生的综合报告，评估他们对传统文化和科学知识整合应用的理解和表达能力；3.总结反思：学生针对本课程的研究经历和成果进行总结和反思。
结束语本教学设计方案旨在通过传统文化与科学整合应用成果的教学，培养学生的综合素养和创新能力。
通过创造性的教学方法和策略，使学生更深入地理解和应用传统文化和科学知识，为他们的个人发展和社会进步做出贡献。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计设计方案)
学生自己独立达成，教师板演，重申格式。 例 2： 3 月 12 日，某校团委组织 260 名学生(此中女生 b 人)去市青少 年世纪林植树。每个男生植树 x 棵，每个女生植树 y 棵。你能用代数式表示他 们共植树的棵数吗？ 学生思虑，剖析，教师发问，学生议论，再发问，给出剖析过程。 例 3.小兰家距学校 5 千米，她步行速度是 v 千米每小时。 （1）小兰从家到学校要多少时间? 为了提前到校，她每小时多走 0.2 千米，她能提前多少到校 目的：让学生从本质问题中抽象出数学识题，学会列代数式和求代数式的 值，体验数学根源于生活，又为现实生活服务，极大地调换学生学习的主动性、 踊跃性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生领会数学 的规范性，严实性，进一步培育学生的数感和符号感. 第三环节：讲堂练习
值，体验数学根源于生活，又为现实生活服务，极大地调换学生学习的主动性、 踊跃性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式目的在于让学生领会数学 的规范性，严实性，进一步培育学生的数感和符号感.
五、教课策略选择传统文化交融的设计（针对学习流程的设计的各流程，
设计教与学的方式的改革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化交融点）
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (4)
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (4)作业四：优秀传统文化与学科整合教学设计方案教学设计方案课题名称：《要是你在野外迷了路》姓名：XXX学科年级：语文二年级工作单位：孟弄乡小学教材版本：部编版一、教学内容分析要是你在野外迷了路》选自部编版二年级下册第六组课文，围绕自然现象和景观编排，内容丰富。
通过研究，学生可以汲取自然科学知识，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
二、教学目标1、学会利用自然现象辨别方向。
2、掌握13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：掌握13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
三、研究者特征分析本班学生整体基础均衡，但还存在薄弱之处。
在正确流利地朗读课文，掌握生字词语及积累好词佳句方面做得比较好；但在体会文章表达的思想感情方面，理解不透彻，课文艺术化、抽象化的语言也给学生带来一定的挑战。
四、教学过程一、揭题导入教师引导学生思考，如果在野外迷路了该怎么办，然后让学生自由读课文，看看课文中有哪些方法可以帮助我们。
二、初读课文1、让学生自由读课文，要求读准字音。
2、让学生再看课文，边看边画出本课的生字。
3、齐读课文。
三、研究生字1、教师出示生字。
2、学生研究生字。
四、读课文，初步理解课文内容1、让学生读课文，想想课文中提到了几种指南针。
2、讲解课文，让学生知道四种指南针。
五、课堂小结本节课学生认识了13个生字，认识了四种指南针，希望学生在今后的生活中留心观察，会发现很多有趣的东西。
最后，让学生用“千万、永远”各写一句话，巩固本节课的研究内容。
五、传统文化融合的教学策略设计为了实现传统文化融合的目标，需要对研究流程进行设计，并改变教与学的方式，配置数字化工具和研究资源，以及设计传统文化融合点。
优秀传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案。含课件)
巩固应用：
1．课本第28页做一做。
(1)学生在课本上独立完成。
(2)集体订正。
2．课本第29页第5题。
(1)先算一算，然后把算得的结果填在括号里。
(2)汇报结果。
3．口算：课本第30页第8题。
学生独立完成练习，集体找出错误并一同订正。
四、教学过程
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
五、教学策略选择传统文化融合的设计）
教师活动
预设学生活动
设计意图
(1)出示情境图：车上原来有67人，现在有25人下车，还有28人上车，现在车上有多少人？
优秀文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：《加减混合运算》
姓名：
工作单位：
学科年级：
二年级
教材版本：
人教版二年级上册
一、教学内容分析
例3是通过公共汽车上、下人的情境引出加减混合计算(不含括号的)。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减相同，所以教材让学生通过类推来掌握计算方法及竖式的简便写法。
例4是含有小括号的加减混合式题。这类加减混合式题由于要先算小括号里面的，所以当口算有困难时只能分步写两个竖式计算。为了强调这点，教材完整地呈现了第一个竖式，让学生补充完成第二个竖式，并通过小精灵明明引导学生思考竖式是否有简便写法。
二、教学目标
传统文化与学科结构整合应用成果(教学设计方案)
传统文化与学科结构整合应用成果(教学
设计方案)
简介
本文档旨在提供一个教学设计方案，展示如何整合传统文化和学科结构，以促进学生的综合发展和研究成果。
目标
- 整合传统文化和学科结构，创造丰富而有意义的研究环境。
- 提升学生对传统文化的认识和理解。
- 培养学生综合能力和学科知识。
教学设计方案
以下是一个教学设计方案的概述，用于将传统文化与学科结构整合应用于课程中。
1. 课程背景
在课程开头，介绍传统文化的重要性，并解释为什么将其整合应用于学科教学中。
2. 教学目标
明确课程的教学目标，既包括学科知识的掌握，也包括对传统文化的理解和运用。
3. 教学内容
选择合适的教学内容，将学科知识与传统文化相结合。
例如，在语文课上，通过讲授经典文学作品来传达传统文化的价值观。
4. 教学方法
采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组活动等，以激发学生的兴趣和主动参与。
5. 教学评估
设计相应的评估方式，评估学生对学科知识和传统文化的理解和应用能力。
6. 教学资源
选择适当的教学资源，如书籍、影片、演讲等，来支持教学内容和目标的实现。
结论
通过将传统文化与学科结构整合应用于教学，可以促进学生的综合发展和研究成果。
这种教学设计方案不仅提供了丰富的研究环境，还能够增加学生对传统文化的认识和理解，培养学生的综合能力和学科知识。
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案) (3)
2、各小组主动进行交流演讲。
3、学生之间互相提问，初步弄清正比例的意义、成正比例的量及判断两种量是否成正比例的方法。
4、教师适时点评，及时背诵。
（1）正比例关系式： =k(一定)。
（2）正比例关系的判断方法：
①是否是相关联的量；
②其中一个量增加，另一个量也增加；一个量减少，另一个量也减少；
③两个量的比值一定。
（3）正比例图像的特点：从图像中可以直观地看到两种量的变化情况。有时可以不用计算，由一个量的值直接找到对应的另一个量的值。
六、巩固运用，拓展提升（同步播放幻灯片9-13）
综合练习，巩固提高
引导学生从中发现问题，讨论交流，为下面的学习做好准备。
成正比例的量
正比例关系式： =k(一定)
如：单价一定，总价和数量成正比例。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
识与技能：
理解正比例的意义，找出生活中成正比例的量的实例。
过程与方法：
1、认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例的关系的数据在方格纸上画出图像；
2、会根据其中一个量在图像中找出或估计另一个量的值。
情感态度与价值观：
渗透函数思想，用发展的观点分析问题。
教学重点】
理解正比例的意义。
【教学难点】
正确判断成正比例的量。
【教法和学法】
“以学习者为中心·参与式”教学法。
【运用设备】
自制PPt课件
【知识点】
1、相关联的量。
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1、学生在以前的学习中，初步认识了三角形，知道什么样的图形是三角形，三角形在日常生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。
2、在前面的图形教学中，学生学会了折、剪、拼、量算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
（一）揭示课题（二）探索新知（三）总结、拓展（四）巩固练习
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、引入：
我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？
指名回答
小组合作
及时发现问题进行纠正
四、作业布置：
1、练习十五第5题。
2、《同步指导训练与检测》81页～83页。
五、小结：这节课有什么收获？
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1、能不能正确判断出各种三角形。2、能否按要求画出三角形。
（3）三角形中至少ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角．……
问：还有没有其他的分法？
3按边分的情况：
（1）我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。
（2）师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。
（3）师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。
（4）分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有什么发现？
从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形？
小组活动，全班交流，总结板书
以小组为单位把课前剪好的三角形分类。教师不要给出分类的标准，让小组商量按什么分，然后进行操作，增强小组合作意识和实效性。
用集合图直观地表示出，三角形整个集合与锐角三角形、直角三角形、钝角三角形之间整体与部分的关系
生观察猜测这两种三角形角的特征，然后测量验证，再列举这两种特殊三角形在生活中的应用，从而加深理解
三、巩固练习：
1．判断题．
(1)由三条线段组成的图形叫三角形．
(2)锐角三角形中最大的角一定小于90°．
(3)看到三角形中一个锐角，可以断定这是一个锐角三角形．
(4)三角形中能有两个直角吗？为什么？
2.87页7题猜一猜小组同学模仿练习
图①，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形．(板书)
提问：图②、图③只有两个锐角，能叫锐角三角形吗？(不能)
引导学生根据另一个角来区分．图②还有一个角是直角，它就叫直角三角形，图③还有一个钝角，它就叫钝角三角形．
请同学再概括一下，根据三角形角的特征可以把三角形分成几类？分别叫做什么三角形？
教师板书：
三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
（一）教学目标
1．知识与技能
通过学生活动，帮助学生理解三角形按角分类的方法，掌握直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的概念；知道等腰三角形、等边三角形。培养学生观察，动手操作和抽象概括的能力；发展空间观念。
作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；
七、教学板书（本节课的教学学板书）
按角分类
三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；
有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；
有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形．
有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；
有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形．
(2)三角形的关系．
我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系．
把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示．(画圆圈)好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭．
(边说边把集合图补充完整．)
每种三角形就是这个整体的一部分．反过来说，这三种三角形正好组成了所有的三角形．
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：《三角形的分类》教学设计
姓名：
梁青青
工作单位：
西盟县中课镇小学
学科年级：
四年级
教材版本：
义务教育教科书
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。
独立思考
产生疑问，引起学生兴趣
二、新课：
1．小组活动：
(1)出示小片子，观察每个三角形．可以动手量一量，分工合作。根据你发现的特点将三角形分类。
2．按角分的情况
引导学生明确：相同点是每个三角形都至少有两个锐角；不同点是还有一个角分别是锐角、钝角和直角．
我们可以根据它们的不同进行分类
(1)分类．
根据上边三个三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类．
2．过程与方法
使学生经历观察、操作、比较、概括等过程，在分类中体会每一类三角形角的特点；发现边的特点。渗透集合思想。
3．情感、态度与价值观
激发学生的主动参与意识，使学生感受到成功的喜悦，更增强学习兴趣。
（二）教学重点
直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形的概念。
（三）教学难点
发现三角形角的特点。