优质公开课 我要的是葫芦
呢！”
我 要 的 是 葫 芦
多么＿＿＿的小葫芦哇！
hú lu
téng
màn
葫芦
dīng
藤
wa
慢
lín
盯着
哇
邻居
葫
形声字
huì yīn fēn fú róng
我还会认：荟、茵、芬、芙、蓉
哇
多么可爱的小葫芦哇！ 叹词家族：
吧，呢，吗，啊，呀
藤
我会记 张口一声哇， 用手往上挂。 有水是水洼， 女孩爱娃娃， 捉虫小青蛙。
火眼金睛 找一找两幅插图有什么不同的地方?
从前，有个人种 了一棵葫芦。细长的 葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵雪白的小 花。花谢以后，藤上 挂了几个小葫芦。多 么可爱的小葫芦哇！ 那个人每天都要去看 几次。
细长的葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵 雪白的小花。 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小 葫芦哇！ 多么＿＿ 哇！
那个人每天都要去看几次。
从前，有个人种 了一棵葫芦。细长的 葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵雪白的小 花。花谢以后，藤上 挂了几个小葫芦。多 么可爱的小葫芦哇！ 那个人每天都要去看 几次。
数 葫 芦
葫芦架,挂葫芦, 大虎,小虎抬头数, 一、二、三、四、五 哇！少了一个大葫芦！
盯 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫 _____ 芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好
葫芦
藤
慢
盯 治
哇 挂
邻 怪
言 每
生词
hú lu
téng
葫芦
dīng
瓜藤
蚜虫
lín
yá
盯梢
xiè
比赛 好哇
zhì wa
sài
邻居
guài
花谢 语言
yán
慢慢地
màn man
治病 千奇百怪
húlu
葫芦
芦苇
我 要 的 是 葫 芦
读一读
要求:
自读课文，读准字音，圈出 本课要求认识的生字。
认一认
要求： 小组合作学习生字，分享 识字方法。
生字王国
识字 达人秀
我的方法最最牛！
hú lu
téng
màn
葫芦
dīng wa
藤
lín
慢
yán
盯 治zhì哇Fra bibliotekguà
邻
guài
言 每
měi
挂
怪
欢迎来到葫芦园。
公开课《我要的是葫芦》教案
公开课《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《我要的是葫芦》。
（2）理解课文内容，把握主要人物和故事情节。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生朗读、表达和倾听的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）引导学生懂得做任何事情都要认真、仔细，不能三心二意。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握主要人物和故事情节。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的道理。
（2）培养学生朗读、表达和倾听的习惯。
三、教学准备1. 教材：《我要的是葫芦》课文。
2. 教学多媒体设备。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示葫芦图片，引导学生观察葫芦的特点。
（2）学生分享对葫芦的了解和印象。
（3）教师简介课文《我要的是葫芦》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过小组合作，讨论生字词的含义和用法。
3. 朗读指导（1）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）学生分组朗读，互相评价、指导。
4. 内容理解（1）教师提问，引导学生分析课文故事情节和人物关系。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
5. 拓展活动（1）学生发挥想象，绘制自己心中的葫芦。
（2）学生展示自己的作品，分享创作思路和感受。
五、作业布置1. 熟读课文《我要的是葫芦》。
2. 抄写课文中的生字词。
3. 结合课文内容，写一篇关于自己喜欢的事物的小短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、发言积极性等，评价学生的课堂表现。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的语音语调、表情动作等，以及对课文内容的理解程度。
《我要的是葫芦》的说课稿8篇
《我要的是葫芦》的说课稿8篇《我要的是葫芦》的说课稿1寓言《我要的是葫芦》讲解并描述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了许多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦〞。
最终，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。
学习目标是：1、会认6个生字，会写8个字。
2、精确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取中葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
在设计教学时，我试图以学生为主体，表达学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所表达，下面我从以下3个方面来说一说。
1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学生学习方式的改变,而且强调了学习和进展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正确实认和敬重。
要使学生真正成为语文学习的主人,必需做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。
三要敬重学生的独特差异,追求学生进展的独特化,激发学生的创新意识,培育他们的创新能力。
在课文导入时，我先画了学生熟识的东西：葫芦，〔但对于葫芦这两个字并不认识〕学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。
然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜爱的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦渐渐地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。
这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。
接着我没有采纳公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简洁的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜爱、亲近老师，从而喜爱我的课。
同时，在老师范读课文后，我就支配学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友沟通，合作解决葫芦是怎样渐渐长大的，自主的基础上合作商量，提高了学习的效率。
我要的是葫芦(公开课课件)
我 来 猜
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。 意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.种葫芦的人犯了什么错误？
2.种葫芦的人犯了什么错误？
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫
芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感 到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我 要的是葫芦。”
没过几天，叶 子上的蚜虫更多 了。小葫芦慢慢 地变黄了，一个 一个都落了。
你喜欢哪一种葫芦呢？
动手画一画
• 小葫芦刚开始长得怎么样？请你用横线“——” 在课文中画出。
• 种葫芦的人喜不喜欢小葫芦？从哪句话能看 出来？请你用波浪线“~~~”画出来。
那个人每天都要去看几次。
他盯着小葫 芦自言自语地说： “我的小葫芦， 快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜 才好呢！”
没过几天， 叶子上的蚜虫 更多了。小葫 芦慢慢地变黄 了，一个一个 都落了。
为什么小葫芦一个一个都落了 下来？我们一起来当小侦探吧！
jiē
我们是害虫， 我们是害虫， 我们喜欢吸收叶子上的 汁液。 只要有了我们，那葫芦， 小树就惨了！ 啊，七星瓢虫来了， 我们惨了……
2.种葫芦的人犯了什么错误？
你从课文哪里看出来的？
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫
芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感 到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我 要的是葫芦。”
14.我要的是葫芦(lu)
我 会 读
藤
邻 盯 芦
棵
我 会 读
每天
快慢
奇怪
一棵树
治病
邻居
盯着
治一治
蚜虫
好哇
慢慢的
自言自语
（1)人的表情不一样： 一个是面带微笑，另一个是满脸惊讶。 （2）葫芦的叶子不一样： 一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样： 一个是挂在藤上，一个是掉在地上。
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。
(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。
二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。
三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。
是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。
《我要的是葫芦》教案优秀3篇
《我要的是葫芦》教案优秀3篇《我要的是葫芦》教案篇一一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字？4、葫芦都能用来做什么？乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1、读准字音，读通句子。
2、标出段的序号。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。
( )的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。
（)葫芦藤（）叶子( ）小花4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。
学生读第一段。
5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。
可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？6、看到这样的情景，什么心情？生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——出示句子：有几个虫子怕什么！意思是什么？比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
学生练习朗读。
2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！自言自语什么意思。
用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
《我要的是葫芦》优质课教案(10篇)
《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。
会写“言、每”等８个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具预备】多媒体课件。
【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。
做任何事都得留意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。
我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
14我要的是葫芦第一课时公开课一等奖创新教案
14 我要的是葫芦第一课时公开课一等奖创新教案14《我要的是葫芦》教学设计一、教学目标1．在语言环境中认识9个生字“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、怪"，会写6个生字“棵、谢、想、盯、邻、治”。
解释“赛过、盯着、花谢"等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，读出反问句、感叹句的语气，梳理主人公一心只要大葫芦的心情。
3．能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因与从故事中明白的道理。
二、教学重点1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢"等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
三、教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教学准备多媒体课件、字帖、葫芦叶、葫芦花等道具。
五、教学过程第一课时一、激趣——聚焦葫芦。
1.单元导入。
2．请大家猜个谜语。
出示谜语。
3．出示字卡。
学习葫芦的芦是轻声。
4，今天我们就来学习一则与葫芦有关的寓言故事。
板书课题。
齐读课题。
二、初读——喜爱葫芦。
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
标出自然段。
思考：我要的是怎样的葫芦？2.学习生字“赛"。
理解“赛过”。
根据理解再读课题，体会那个人想要大葫芦的心情。
3.借助简笔画，了解葫芦的生长过程。
（1）葫芦长什么样啊？生找句子。
师：那我们一起跟着课文种一棵葫芦。
师画简笔画。
师：首先在泥土里种下一粒种子，种子生根发芽。
接着长出什么样的葫芦藤？生：细长的。
师画葫芦藤。
一起读好“藤"，师补充：藤是草本植物的茎。
生活中哪些植物也有又细又长的藤？生：西瓜藤，丝瓜藤。
师：他们都是藤植物，所以藤这个字的部首是草字头。
字帖“藤”师：葫芦继续长啊长，又长出了什么？生：绿叶。
师；对呀，长满了绿叶，真是一棵枝繁叶茂的葫芦。
师贴叶子。
师：接着又长出了什么？什么样的小花？生:雪白的小花。
师贴小花。
4.学习“谢"，理解谢的意思并学习“谢”的写法。
《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)
《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】两课时。
【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。
初步认识生字条中的6个生字。
2、读熟“我会读”中的句子。
3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。
如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
4、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。
[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。
（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。
同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
4、这课有几个自然段？指名分段读。
三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。
2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。
3、小组合作理解第二、三段。
⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
我要的是葫芦公开课教学设计3篇
我要的是葫芦公开课教学设计1教材分析：这是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的故事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展的先后顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者讲了一个可笑的故事。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。
第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫，但他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。
第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。
这个故事成为了警示人们的极好教材：不能孤立的看问题，有错就要该正，不要等到问题严重了而受损失。
学生分析：二年级的学生都有了一定的语文学习能力和技巧。
具有一定的朗读能力、背诵能力，能在老师的指导下透过课文的内容去了解课文所表达的情感和道理；掌握了一定的认字技巧和写字技能。
具有一定的生活经验和学习经验，能在理解课文的基础上进行情感朗读和发散性思维。
重视学生在教学过程中的.主体地位，不以教师的分析代替学生的阅读实践，同时重视阅读习惯的培养——不动笔墨不读书；学生对文本的反应都是以个体的形态呈现的，本节课重视了学生的独特感受和体验；在低年级的阅读教学中，情景设置是一种非常好的阅读教学手段，在本课中有所运用。
教学目的：知识与技能：1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十个生字。
培养学生联系上下文理解词语的`能力。
过程与方法：1、主识字为主，师引导识字为辅，并引导归纳识字方法。
2、学生读中悟、悟中读，自主讨论，明白课文所说的道理。
公开课《我要的是葫芦》教案
《我要的是葫芦》教案一、教学目标：1. 让幼儿理解故事内容，体会故事中的幽默与讽刺。
2. 引导幼儿观察画面，提高幼儿的审美能力。
3. 培养幼儿对种植的兴趣，教育幼儿要有爱心和耐心。
二、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的幽默与讽刺。
2. 观察画面，提高审美能力。
三、教学难点：1. 引导幼儿理解种葫芦的过程，以及种葫芦的注意事项。
2. 教育幼儿要有爱心和耐心。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，引导幼儿感受故事中的幽默与讽刺。
2. 观察法：让幼儿观察画面，提高幼儿的审美能力。
3. 实践操作法：让幼儿参与种植活动，培养幼儿的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：《我要的是葫芦》故事动画。
2. 种植工具：如种子、花盆、水等。
3. 教学卡片：故事角色图片。
4. 教学挂图：故事情节发展图。
5. 教学录音：故事音频。
六、教学步骤：1. 导入：播放故事音频，引导幼儿初步了解故事内容。
2. 观看故事动画：播放《我要的是葫芦》故事动画，让幼儿跟随动画一起感受故事的趣味。
3. 讨论故事情节：引导幼儿讨论故事中发生了哪些有趣的事情，让幼儿体会故事中的幽默与讽刺。
4. 观察画面：展示故事情节发展挂图，引导幼儿观察画面，提高幼儿的审美能力。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让幼儿充分体验故事情节，增强幼儿的表现力。
6. 种植实践：发放种植工具，引导幼儿种植葫芦，培养幼儿的实践能力。
七、作业设计：1. 回家和爸爸妈妈一起种一颗葫芦，并记录种植过程。
2. 画一画自己种的葫芦，下节课分享。
八、教学反思：2. 根据幼儿表现，调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解幼儿对故事内容的理解程度。
2. 评价幼儿在种植实践中的表现，了解幼儿的实践能力。
十、教学拓展：1. 组织幼儿参观葫芦种植基地，让幼儿更加了解葫芦的生长过程。
2. 开展葫芦绘画比赛，激发幼儿的创造力。
3. 邀请家长参与亲子葫芦制作活动，增进亲子关系。