比较文学之主题学研究
比较文学的研究方法
03
平行研究法
作品内容平行研究
01 主题比较
比较不同文化背景下文学作品的主题，探究其共 性和差异。
02 形象比较
比较不同文学作品中的共同形象或符号，分析其 文化内涵和象征意义。
03 意蕴比较
比较不同文学作品的深层意蕴，探究其思想、情 感和价值观的异同。
作品形式平行研究
结构比较
比较不同文学作品的叙事结构和组织方式，探究其形 式特征和艺术风格。
比较文学在跨文化交流中的作用
促进文化理解
01
通过比较不同文化的文学作品，增进对其他文化的理解和尊重。
推动文化交流
02
比较文学研究有助于促进各国文学作品的传播和交流。
增强文化自信
03
通过比较文学研究，深入挖掘本国文学的独特价值和优秀传统。
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文学主题比较
总结词
对不同文化中的文学作品主题进行比较，探究文学主题的共性和差异。
详细描述
比较不同文化背景下文学作品的主题，如爱情、战争、自然等，分析这些主题在不同文化中的 表现形式、意义和价值观念。
文学风格比较
总结词
对不同文化中的文学风格进行比较， 探究文学风格的多样性和特点。
详细描述
比较不同文化背景下文学作品的风格， 如修辞、叙事方式、语言特点等，分 析这些风格在不同文化中的形成原因、 表现形式和审美价值。
跨学科理论
借鉴心理学理论，比较文学研究 者能够更准确地解读文学作品中 的情感、动机和人物性格等心理 元素。
文学与哲学
哲学思想的体现
比较文学研究者关注文学作品中所体现的哲学思想，探究作者对人 生、宇宙和道德等问题的思考和见解。
文学与哲学的关系
比较文学：主题学
第一节 主题学研究的对象与范围
二、主题学研究的范畴 （二）人物典型研究 人物的典型意义：每一个人物典型， 3 、 人物的典型意义 ： 每一个人物典型 ， 都具有各自隐含的主题和 结构，通过研究它们的变迁及对他们作出的不同处理， 结构，通过研究它们的变迁及对他们作出的不同处理，可以发掘人物的 深层内涵，从中获得大量的主题信息， 深层内涵，从中获得大量的主题信息，从而使我们能更好地阐发各民族 文学的个性与共性，这就是我们研究人物典型的目的所在。 文学的个性与共性，这就是我们研究人物典型的目的所在。 源氏物语》中众多悲剧女性形象，印度史诗《罗摩衍那》 如 《 源氏物语 》 中众多悲剧女性形象 ， 印度史诗 《 罗摩衍那 》 中悉 多的形象。 多的形象。 （三）意象研究 什么是意象？ 1 、 什么是意象 ？ 意象就是当人在以审美观念观照事物时意识中所 呈现的形象。意象是指富有某种特殊含义的多种审美意味的文学形象。 呈现的形象。意象是指富有某种特殊含义的多种审美意味的文学形象。 王维《红豆》 李商隐《锦瑟无题 无题》 如：王维《红豆》、李商隐《锦瑟 无题》
第二节
母题研究与主题研究
三、主题研究 什么是主题？主题是如何形成的？ 1、什么是主题？主题是如何形成的？ 主题研究的具体内容： 2、主题研究的具体内容： （1）再加工 （2）再处理 （3）再利用
第1、什么是题材？ 题材通常是指可以改造， 题材通常是指可以改造 ， 加工从而构成一个完整的故事或情节的 素材，它是摆在读者面前的一个生活的侧面，是某种实实在在的生活或 素材，它是摆在读者面前的一个生活的侧面， 想象中的生活。 想象中的生活。 题材研究的意义：是为了更好地研究主题。 2、题材研究的意义：是为了更好地研究主题。 题材研究的方法： 3、题材研究的方法： 考察题材形成的流变过程。 西游记》 （1）考察题材形成的流变过程。《西游记》 （2）神话原型研究 （3）民间文学研究
论比较文学主题学的研究范畴
论比较文学主题学的研究范畴摘要：一、引言1.比较文学主题学的概念与重要性2.研究范畴的拓展与演变二、比较文学主题学的研究方法1.主题分析法2.跨文化比较法3.文学互文性分析三、比较文学主题学的主要研究领域1.文学作品的主题变迁2.作家创作风格的比较研究3.文学流派的跨地域传播四、比较文学主题学的现实意义1.对文学教育的启示2.促进文化交流与理解3.提升文学创作的创新性五、结论1.总结比较文学主题学的研究成果2.展望未来的研究发展趋势正文：在全球化的背景下，比较文学主题学的研究日益受到学界的关注。
作为一种跨学科、跨文化的研究方法，比较文学主题学旨在探讨不同国家、民族、时代的文学作品之间的主题共性与差异，从而深化我们对文学现象的理解。
本文将从研究范畴、方法、领域和现实意义等方面，对比较文学主题学进行探讨。
首先，我们需要明确比较文学主题学的概念。
比较文学主题学是以文学作品的主题为研究对象，通过对比不同文学作品中主题的相似性与差异性，探讨文学现象背后的文化内涵和社会意义。
主题学不仅关注单独一部作品的主题构成，还关注多个作品、多个作家、多个流派之间的主题关联。
在这个过程中，研究者需要运用一定的方法来进行分析。
比较文学主题学的研究方法主要包括主题分析法、跨文化比较法和文学互文性分析。
主题分析法是对文学作品中的主题进行深入挖掘和剖析，以揭示作品的核心思想和艺术价值。
跨文化比较法则是通过对比不同文化背景下的文学作品，探讨文化差异对文学主题的影响。
文学互文性分析则是强调文学作品之间的相互关联，认为每一部作品都是整个文学体系中的一部分，从而在更广泛的文学语境中解读作品主题。
在研究范畴方面，比较文学主题学涉及多个领域。
一是文学作品的主题变迁，通过研究不同时期、不同地域的文学作品主题，可以揭示文学发展的内在规律。
二是作家创作风格的比较研究，通过对比不同作家的创作特点，可以挖掘出作家的个性风格及其背后的文化根源。
三是文学流派的跨地域传播，研究不同地区、国家文学流派的相互影响，有助于我们理解文学现象的产生和发展。
经典：第十一讲-比较文学的主题学研究
主题学的基本概念（2）： 题材和情境
（1）题材，即可以改造、加工、建构完整故事、情节和意蕴 的素材。主题寓于素材之中，素材隐含着母题。
主题学就是题材史研究。 主题学包括神话素材研究。 主题学重视民间文学素材研究。 （2）情境，即人的情感、观念和行为方式的组合，人物在某
个特定脉络中的关系。情境是流动的局面，情节是行为的结构。 情境研究： ——文学中特定的情境，以及不同作家对基本情境的不同处理。
性，并上升到了问题高度。 3，母题具有普遍性，主题则有个性差异。 4，母题是有限的，而主题则是无限的。 对事件最简单的归纳（M）/价值判断(T)；客观性/主观性；基本叙述句/复杂判断句。 主题是在母题的归纳之上进行价值判断，母题为常量，而主题是变量。母题是潜在的主
题，是主题赖以生长的基础，源自原始文化的永久主题；主题是母题的具体化和表现形 式，使母题在流变中不断复活，获得持久的生命力。 母题研究的四个方面：纯粹母题研究（孤寂，别离，怀古）；情境母题研究（灰姑娘舞 会遇郎君，世代家仇爱犹难）；人物母题研究（复仇人物，贪婪人物，智慧人物）；意 象母题（花园，山谷，落叶，月光） 主题研究的三个方面：改造主题（浮士德形象的多重意义是改造的产物）；阐释主题 （在不同历史语境下主题的不同侧面）；挪用主题（沿用旧有主题，表达不同的价值）
而形成了文学主题学研究的传统。浪漫主义 主题学探索的重点是：民间传说和神话故事 的流传。 艺术童话（Kunstmaerchen），Ludwig
神话赋予仪式以韵味，韵味反复而凝聚为 “原型”。在谈论叙事时，原始韵味就是神 话；在谈到叙事的涵义时，原始韵味就是被 称为“原型”。
Tieck (1773-1853), E. T. A. Hoffmann(1776-1822), Wilhelm Hauff(1802-1827)。 民间童话（Volkmaerchen）， Achim von
比较文学研究 第五章 主题学
三、题材、意象、惯用语
❖ 题材往往可以在不同国度的文学作品中反复出现， 有时作为整个故事的一部分，有时则笼罩全局。如 《灰栏记》的题材
❖ 意象指赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 同一客观事物构成意象在不同文学体系中有很大差 异，如中外文学中的“山”、“水”意象。意象也 会有发展变化的
❖ 原型批评就是对这些重复的现象作为世界性 的综合的宏观分析
母题与形势（情形）有关，而主题与人物有关，是通过人物具体化的，母题是从形势（情景）中抽象出来的，属于问题或思想层面。 了解主题学与主题的区别
本章重点 了解主题与母题的区别
主题可以被理解为作品提出的基本问题或所给予的主要信息。 原型批评的内涵、特点、意义及其局限 主题学研究范围包括哪些对象？ 什么是主题，它与母题有何不同？ 什么是主题，它与母题有何不同？
什么是主题，它与母题有何不同？
材的嬗变与他种文学体系中主题与题材的嬗 原型批评就是对这些重复的现象作为世界性的综合的宏观分析
母题总数有限，有人统计约为100个，主题的数量则是无限的 题材往往可以在不同国度的文学作品中反复出现，有时作为整个故事的一部分，有时则笼罩全局。
变，作一比较研究，以发现其差异与契合 主题学研究的范围包括对主题、母题、题材、意象，以及主题史和题材史，还有原型的研究
了解主题学与主题的区别 包括主题、母题、题材、人物、文类等等 什么是主题，它与母题有何不同？ 原型批评就是对这些重复的现象作为世界性的综合的宏观分析 母题总数有限，有人统计约为100个，主题的数量则是无限的 原型批评就是对这些重复的现象作为世界性的综合的宏观分析
三、 文学范围内的比较研究主题学
诘难导致生机
诘难一方面给主题学带来了严峻挑战，另 一方面也使其在磨难中不断绽放出自身价 值和魅力。 早在20世纪30年代，法国学者梵· 第根就公 开赞同主题学，并积极探讨定义，“把题 材、主题、典型的研究类别称为‘主题学 ”。 (法]梵· 第根：《比较文学论》，戴望舒译，上海：
商务印书馆1937年版，第17页。
脱胎于民俗学的主题学经过将近一个世纪 的努力，终于在考验中自20世纪60年代末 获得长足发展，并因此成为比较文学学科 的重要组成部分，且牢牢吸引住世界学者 们的眼球，成为“比较文学研究中最令人 神往的题目”。 李达三：《比较文学研究之新方向
》，台北：台湾联经出版事业公司1984年版，第190页。
19世纪末的德国民俗学研究
德国民俗学以民间故事和神话传说的演变 为研究中心，在对这些出自于不同时代不 同作家的作品进行整理、分析、归类和总 结的过程中，学者们不可避免地运用了比 较思维，且涉及了诸如友谊、时间、宿命 等方面的课题，这样主题学便与比较文学 产生了逻辑和事实上的联系。
颇富争议的主题学研究
美]韦斯坦因：《比较文学与文学理论》，刘象愚译，沈阳： 辽宁人民出版社1987年版，第131页。 [美)韦勒克、沃伦：《文学理论》，刘象愚译，北京：三联书 店1984年版，第300页。
主题学受非议之原因
主题学受到法国学派和美国学派双重非议 的原因与自身的兼容特点密不可分，它的 研究方法既含有注重材料考据和实证分析 的“影响研究”，又有强调文学审美和文 本内部分析的“平行研究”，这也因此导 致了学者对其定位的不清晰。
法]巴尔登斯伯格：《比较文学：名称与实质》，见干永昌 等编选：《比较文学研究译文集》，上海：上海译文出版 社1985年版，第37页。
第九讲 比较文学的主要研究领域(比较文学概论 2014)
主题学、形象学、译介学
主题学
主题学：研究类似的题材、主题、母题、情节、人物、意象在不同民族文 学中的不同表现形态及其形成的原因。 题材的演变： 纪君祥的《赵氏孤儿》与伏尔泰的《中国孤儿》 灰栏记故事：《圣经· 旧约· 列王记》中所罗门断案。佛经《贤愚经》 佛断案；元杂剧李行道的《包侍制智赚灰阑记》（张海棠、马员外、 赵令史）；布莱希特的《高加索灰阑记》（格鲁吉亚总督夫人、女 仆，表现了爱战胜血缘关系这一主题） 《长恨歌》故事（主题的演变）（白居易《长恨歌》、白朴《梧桐 雨》、洪升《长生殿》） 《小红帽》故事的演变和后现代改写 从《木兰辞》到迪斯尼的Mulan
中外文学的基本主题：爱情
沈从文《湘西散记》：‚我行过许多地方的桥，看过许多次 数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄 的人。‛ 歌德：《少年维特之烦恼》 斯丹达尔： 《红与黑》 川端康成：《雪国》 拉夫列尼约夫 ：《第四十一个》 加西亚· 马尔克斯：《霍乱时期的爱情》 杜拉斯：《情人》 村上春树：《挪威的森林》 杨绛：《洗澡》 电影《恋恋风尘》
中外文学的基本主题:苦难
罗素（Bernard Russell，1872-1970） ：‚有三种单纯而无比强烈的激 情，一直支配着我的生活：对爱的渴望，对知识的追求，对人类苦难 的巨大悲悯。‛ [英]狄更斯：《大卫· 科波菲尔》 [法]雨 果：《悲惨世界》 [苏]高尔基：《童年》、《在人间》、《我的大学》 [美 ]奥尼尔：《长夜漫漫路迢迢》 沈从文：《萧萧》 路遥：《平凡的世界》 朱天文：《小毕的故事》 余华：《活着》、《许三观卖血记》 艾青：《大堰河——我的保姆》
人性之扭曲、险恶 [英]斯蒂文森：《化身博士》 [英]王尔德：《道连· 格雷的画像》 [美]福克纳：《献给爱米丽的一朵玫瑰》 沈从文：《丈夫》、《鸡毛》 刘庆邦：《神木》（《电影《盲井》）
比较文学作品的主题与风格
比较文学作品的主题与风格一、引言文学作品是人类智慧的结晶，通过作品中所表达的主题和展现的风格，人们可以更好地理解和感受到不同的文化、价值观和人生观。
本文将探讨比较文学作品的主题与风格，以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
二、主题的比较1. 主题的定义主题是文学作品所要表达的核心思想或主旨，它是作品的灵魂所在。
不同的文学作品可能有不同的主题，但它们都是作品所关注和探讨的重要议题。
2. 小学语文作品的主题小学语文作品的主题通常关注于培养学生的道德观念、情感体验和社会责任感。
例如，《小兔子找萝卜》这个寓言故事的主题是勤劳与诚实；《草房子》这个童话的主题是家庭的温暖与团结。
3. 中学语文作品的主题中学语文作品的主题则更加广泛和深刻，涉及到更多的社会问题和人生哲理。
例如，《红楼梦》这部经典作品的主题包括封建礼教的压迫、人性的复杂和社会的变革；《围城》这部现代小说的主题则关注于个体在现代社会中的困境和迷茫。
三、风格的比较1. 风格的定义风格是文学作品所表现出的独特的艺术风格和表达方式。
它包括了作品的语言、叙事手法、描写方式等方面，是作品的外在形式。
2. 小学语文作品的风格小学语文作品的风格通常简单明了，以便让学生更好地理解和接受。
例如，《小猫钓鱼》这个儿歌的风格轻快活泼，用简单的语言描绘了小猫的趣事；《蜘蛛和小鸟》这个寓言故事则通过对蜘蛛和小鸟的生活描写，让学生明白助人为乐的道理。
3. 中学语文作品的风格中学语文作品的风格则更加复杂多样，充满了艺术性和深度。
例如，《红楼梦》这部作品的风格丰富多彩，既有饱含哲理的诗词，也有细腻的描写和对话；《围城》这部小说则以幽默的笔调和讽刺的手法，揭示了现代社会中人们的矛盾和无奈。
四、结语通过对比较文学作品的主题与风格的探讨，我们可以更好地理解和欣赏文学作品的内涵和艺术魅力。
无论是小学语文作品还是中学语文作品，它们都是人类智慧的结晶，值得我们用心去品味和思考。
希望本文的探讨能够帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从中汲取智慧和力量。
比较文学的三种研究方法
比较文学的三种研究方法比较文学作为一种研究方法，致力于比较不同文学作品之间的相似之处和差异之处。
在比较文学的研究中，可以采用不同的方法来探索和分析文学作品之间的联系和差异。
下面将介绍比较文学的三种常见研究方法，并对其进行拓展。
1. 主题比较法：主题比较法是比较文学中最常见的研究方法之一。
该方法通过比较不同文学作品中的主题和意象，揭示出文学作品之间的共同关注点和思想内涵。
例如，可以比较不同作者对于爱情、友谊、社会问题等主题的不同表达方式和态度。
通过这种比较，可以深入理解不同文学作品所传递的不同价值观和世界观。
2. 风格比较法：风格比较法注重比较不同文学作品的语言风格、叙事结构、修辞手法等方面的差异。
通过比较文学作品的风格，可以分析不同作者的写作风格和创作特点。
例如，可以比较不同作者的叙事方式是直接还是间接，语言是否冗长或简洁等。
这种比较可以揭示出不同文学作品的独特之处和创作风格，有助于理解作家的创作意图和读者的阅读体验。
3. 文化比较法：文化比较法强调比较不同文学作品所反映的不同文化背景和传统。
通过比较文学作品中的文化元素，可以深入了解文学作品与其所处的社会、历史和文化背景之间的关系。
例如，可以比较不同文学作品中的宗教信仰、价值观念、社会习俗等。
这种比较有助于揭示不同文学作品所承载的文化内涵和文化冲突，加深对于文学作品的理解和解读。
综上所述，比较文学的研究方法包括主题比较法、风格比较法和文化比较法。
这些方法可以帮助我们深入理解文学作品之间的联系和差异，揭示不同作品所传递的思想、风格和文化内涵。
通过比较文学的研究方法，我们可以更好地理解和欣赏不同的文学作品。
比较文学主题学研究在中外文学教学中的运用
Hale Waihona Puke 义。 、般来说 ， 不 同民族具有不 同的“ 审美意味” ． 同样 的 自然 景象在不 同民族 的人们心中引起 不同的情感体验。 朱光潜 曾总结过 中西方诗 人在 文学作品 中对 于 自然意向 选择上 的不 同偏好 ， “ 西诗偏 于刚 ， 中诗偏 于柔 西方诗人所爱 好 的 自然是 大海， 是狂风暴 雨， 是峭崖荒谷 ， 是 日景 ； 中国诗人 所 爱好 的 自然是 明溪 疏 柳 ， 是微风细雨， 是 湖光 山 色 ， 是 月景 。”
提 供 多种 教 学方 法 。
【 关键词 】 主题 学 主题 典 型人物形 象 意象 题 材 【 基金项 目】 此论 文得到 了 ２ ０ １ ２年度上 海市教育委员会 民办高校青年教 师科研 项 目资助。
【 中图分类号】 Ｇ ６ ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ０ １ — ０ １
【 摘要 】 当前 的比较文 学理论存在 着理论化与空洞化 的明显趋 势， 眼下的中外文 学教 学又存在 着线条化和零散化 的突出特点。 本文 旨在通过 目前比较文学中主题 学理论的研 究成果 ， 探讨如何将其运 用在 中外文学教学 中。从主题学 中的主题、 典型人物形 象、 意象以及题 材几个层 面在 中外文学 中进行平行研 究， 并结合教 学案例将 主题 学理论和 中外文学教 学相 互渗透 ， 为教 师拓 宽思路 ，
通过 不同民族文学作 品中性格 与个性 大致相 同的 主题 学是 比较 文学的一 个重要研 究领域 ， 主要 “ 研 究同一 究的重点是 ： 来探讨不同民族文学作品 中所蕴含的不同主题。 主题、 题材 、 母题、 人物典型 、 情境、 意象等跨 国跨 民族的流传和 人 物形 象。
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主题学研究
摘要：通过对主题学的研究，了解主题学的研究类型及其价值。
关键字：主题学类型价值
主题学被认为“是在19世纪从德国的民俗学热中培育出来的一门学问”。
我们通常给它的定义是：主题学研究文学作品中内容的某些基本问题不同的国家、不同时代文学中的表现方式，和不同国家的作家对这些问题的态度与看法。
它即可以对某种题材、人物、母题或主题在不同民族文学中的流传演变作历史的追寻，也可以对不同文化背景的文学中类似的题材、情节、人物、母题、主题作平行研究。
在主题学的研究上大致有四种类型：1、各国文学中所表现的人类永恒的经验。
这是对作品中主题思想的研究，包括爱情、死亡、追求等人类永恒的经验。
恩斯特·卡西尔就曾在《人论》中说：“在某种意义上，整个神话可以被解释就是对死亡现象的坚定而顽强的否定。
”
2、各国文学中所表现的人类与社会、自然的冲突。
这是对作品情节的研究，人类与社会、自然的冲突主要包括命运冲突，幻觉与现实的冲突，责任与伦理的冲突等。
3、世界文学中常见的各类相似的人物类型。
这是作品人物的比较研究，民族形象如犹太人、吉卜赛人等；职业形象如士兵、男仆、丫环、名妓、罪犯等；社会阶层形象如农民、贵族、无产者等都属此列。
4、比较不同国家文学中所出现的自然现象及其所体现的哲理。
作品中的自然现象如天空、高山、海洋、森林和四季的变化等，经过几千年来诗人的吟颂和作家的描写，已经成为各民族的某种象征，获得某种特定的含义。
梵•第根曾说：“当人们仔细地研究同一个典型的某种变化时，人们便对那位诗人和他的艺术认识得格外清楚了。
”
事实也的确如此，在探讨不同的作家对同一或相似主题的处理时，可以窥视不同作家的创作思想和创作个性，这就是研究主题学的价值之一。
以曹雪芹的《红楼梦》与普鲁斯特的《追忆逝水年华》为例。
两部巨著的主题体现两位作家创作思想的异同：同：都是写大家族的衰落，《红》写封建大家庭的破败，《追》回忆往昔资产阶级家庭的繁华。
并且两部小说都深深印上了作者个人生活的影子。
异：不同的人生态度和心理结构。
曹雪芹：佛老思想、超然态度、“食尽鸟投林”、“天下没有不散的筵席”这是他的人生认识，生命中充满变化和无力更改的宿命。
普鲁斯特：他信仰天主教受犹太血统的影响，他对人生充满着缅怀和眷恋还有挥之不去的负罪感。
除此之外，主题学研究还对作品研究有重要意义。
一国文学往往有一些独特的特征，这些特征放在本民族的文学史中也许不太明显，但借助比较文学的视野，用主题学方法探讨，就会使这些特征辉映得更加鲜明，使我们对各自的特色认识得更加清楚。
比如说世界文学中的妓女题材：中国文学则写妓女从良难和生活的艰辛，如《霍小玉传》、杜十娘等；而西方文学则写顺利找到爱情到最后会失去爱情的悲剧，如小仲马的《茶花女》、托尔斯泰的《安娜•卡列尼娜》等。
主题学的研究不仅仅限于文学，它还不可避免地走向文化研究。
在中西火神的比较中：中：燧人氏钻木取火，火种来源森林属于经验型特征；西：普罗米修斯偷取回火种，火种来源天神宙斯属于先验型特征。
主题学的研究不仅帮助我们认识人类文化的特征，而且有助于我们从世界范围认识文学的某些普遍规律乃至人类的某些共同性。
许多相似的主题思想和情节类型、人物类型，如“及时行乐”、“反败为胜”、“相见恨晚”、“孤独的反抗者”、“多余的人”等等。
这些共同的或相似的主题正是从人类社会的某些共同性或相似性中产生的。
主题学将有助于我们更好地认识世界各地多姿多彩的文化和人生，包括各自的优势和不足，人生的可爱和局限，从而更好地把握人生和享受人生。