美术教学与其他学科整合初探
美术教育中的跨学科整合研究
美术教育中的跨学科整合研究在当今多元化和综合性的教育环境中，跨学科整合已成为教育领域的一个重要趋势。
美术教育作为培养学生创造力、审美能力和艺术素养的重要学科，也在不断探索与其他学科的融合与交叉。
这种跨学科整合不仅能够丰富美术教育的内涵，还能为学生提供更全面、更深入的学习体验，培养他们的综合素养和创新思维。
一、跨学科整合的背景与意义随着社会的发展和科技的进步，学科之间的界限越来越模糊，许多问题的解决需要综合运用多个学科的知识和方法。
在教育领域，单一学科的教学已经难以满足学生的发展需求和社会的期待。
跨学科整合旨在打破学科壁垒，促进知识的融合与迁移，培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。
对于美术教育而言，跨学科整合具有重要的意义。
首先，它能够拓展学生的艺术视野，让他们从不同的学科角度去理解和欣赏艺术。
例如，通过与历史学科的整合，学生可以了解不同时期的艺术风格与社会背景的关系；与科学学科的整合，能够让学生认识到艺术在科学研究中的应用，如科学插图和科学可视化。
其次，跨学科整合有助于培养学生的创新思维。
当学生将不同学科的知识和方法运用到美术创作中时，他们往往能够产生独特的创意和表现形式。
此外，跨学科整合还能够提高学生的学习兴趣和积极性。
当美术与学生熟悉的其他学科相结合时，他们会感到更加亲切和有趣，从而更主动地参与到学习中来。
二、美术教育与其他学科的整合途径1、美术与语文语文是一门注重语言表达和文学创作的学科，与美术有着密切的联系。
在美术教育中，可以引导学生根据文学作品进行绘画创作，通过图像来表达对文字的理解和感受。
例如，让学生为童话故事绘制插图，或者根据诗歌的意境创作绘画作品。
同时，也可以让学生用文字描述自己的美术作品，锻炼他们的语言表达能力和艺术鉴赏能力。
2、美术与数学数学中的几何图形、比例、对称等概念在美术中有着广泛的应用。
通过将数学知识与美术教学相结合，可以帮助学生更好地理解和运用这些元素进行创作。
美术课中跨学科整合的教学实践与探索
美术课中跨学科整合的教学实践与探索研究方案：美术课中跨学科整合的教学实践与探索一、研究背景与意义在当今社会，艺术教育不再仅仅被视为培养学生的艺术兴趣和审美情趣的教育方式，而是被广泛认可为培养学生综合素养和创新能力的重要途径之一。
对于美术教育而言，通过跨学科的整合，即将美术与其他学科进行融合，不仅可以拓宽学生的知识面，提高学科间的联系性，还能够培养学生的综合性思维和解决问题的能力。
然而，目前美术课程的教学方式还存在一些问题，例如：学科内容之间的融合程度不够深入、教师对跨学科教学实施方法欠缺了解等。
本研究旨在探索在美术课中跨学科整合的教学实践，并提出创新观点和方法，为实际教学提供有价值的参考。
二、研究目标1. 探索美术课中跨学科整合的教学实践方法；2. 评估跨学科整合对学生学习成绩和学科兴趣的影响；3. 分析学生在跨学科整合教学中的态度和看法。
三、研究方法1. 研究设计：采用实验研究方法，随机抽取两个相对独立的学校进行对比实验，其中一个学校作为实验组，另一个作为对照组。
2. 样本选择：从不同年级、学科背景的学生中分别随机抽取两个班级作为样本，保证实验组和对照组的基本相似性。
3. 实验介入措施：实验组在美术课中引入相关学科知识，如自然科学、社会科学等，并与美术知识进行融合。
对照组仅进行传统美术课程的教学。
4. 数据采集：通过学生的学习成绩、问卷调查和观察记录等方式收集数据。
5. 数据分析：采用统计学方法对收集到的数据进行分析，考察实验组和对照组之间的差异。
四、方案实施1. 确定实验课程内容：根据实验组所学科目的特点和美术课程的内容，制定具体的实验课程内容，如以自然科学为例，引入光影等物理知识，与美术画面的表现形式进行融合。
2. 教师培训与指导：为实验组教师提供相关的培训和指导，包括跨学科整合教学方法、课程设计等方面的知识和技能。
3. 实验课程实施：根据实验设计，对实验组和对照组的课程进行教学实施，保证两组的教学内容和时间的一致性。
初中美术课程中的跨学科融合探索
初中美术课程中的跨学科融合探索在当今教育领域，跨学科融合已成为一种重要的教育趋势。
初中美术课程作为培养学生审美能力和创造力的重要学科，也在积极探索与其他学科的融合，以丰富教学内容、提高教学效果。
本文将对初中美术课程中的跨学科融合进行深入探讨。
一、跨学科融合的意义1、培养学生的综合素养跨学科融合能够打破学科之间的界限，让学生在不同学科知识的相互交叉和渗透中，拓宽视野，提高综合分析和解决问题的能力。
在美术课程中融入数学、科学、语文等学科的知识，可以帮助学生更好地理解艺术作品的内涵，同时也能培养学生的逻辑思维、语言表达和科学探究能力。
2、激发学生的学习兴趣单一学科的学习往往容易让学生感到枯燥乏味。
通过跨学科融合，将美术与学生感兴趣的其他学科相结合，可以为学生带来全新的学习体验，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，将美术与历史学科融合，让学生通过绘制历史事件的场景来了解历史，能够使学生更加投入地参与到学习中。
3、促进学生的创新思维不同学科的知识和方法相互碰撞，可以激发学生的创新思维。
在跨学科的学习环境中，学生能够从多个角度思考问题，尝试不同的表现方式和创作手法，从而培养出独特的创造力和想象力。
二、跨学科融合的途径1、与语文的融合语文是一门语言艺术学科，与美术有着密切的联系。
在初中美术教学中，可以引导学生根据文学作品进行绘画创作，如将诗歌、小说中的场景或人物形象通过画笔展现出来。
这样不仅能够加深学生对文学作品的理解，还能提高他们的绘画表现能力。
同时，也可以让学生为自己的美术作品配上文字说明，锻炼他们的语言表达能力。
2、与数学的融合数学中的几何图形、比例关系等知识在美术中有着广泛的应用。
例如，在绘画构图中，需要运用到对称、均衡等数学原理；在立体造型中，需要掌握空间几何知识。
教师可以通过让学生设计具有数学美感的图案、制作数学模型等方式，将数学与美术有机结合起来。
3、与科学的融合科学实验中的现象、科学原理等可以为美术创作提供丰富的素材和灵感。
美术欣赏课与其他学科知识整合的探索
美术欣赏课与其他学科知识整合的探索美术欣赏课与其他学科知识整合的探索引言：美术欣赏课作为一门独立的学科，负责培养学生对美术作品的观察和欣赏能力，提升学生的审美水平。
然而，传统的美术欣赏课程通常独立于其他学科，缺乏与其他学科知识的整合。
为了更好地发展学生的综合素养和创造力，我们需要探索将美术欣赏课与其他学科知识紧密结合的方式。
本文将从科学、历史、文学等多个学科的角度，探讨如何整合美术欣赏课程，进一步增强学生的全面发展。
一、科学与美术欣赏的结合科学是研究自然界现象和事物规律的学科，而美术则是表现这些事物的艺术形式之一。
通过将科学知识与美术欣赏相结合，可以使学生更好地理解和欣赏自然界的美。
例如，在学习生态系统的科学知识时，可以引导学生观察自然界中各种生物的形态和颜色，通过绘画的方式将其表现出来，增强学生对生态美的感知和欣赏能力。
此外，在学习光学原理的科学知识时，可以通过绘画和摄影等艺术形式，将光线的特性和效果进行表现，使学生更好地理解光的作用和表现形式。
通过这样的整合，不仅可以增强学生的科学素养，还能培养学生的创造力和审美能力。
二、历史与美术欣赏的结合历史是研究人类社会发展和演变的学科，与美术欣赏的结合可以使学生更好地了解不同时期的艺术和文化。
例如，在学习中国古代艺术史时，可以结合古代建筑、绘画等艺术形式，通过临摹和模仿的方式，让学生亲身体验古代艺术的魅力，并了解当时社会的背景和人们的生活方式。
此外，在学习西方现代艺术史时，可以通过分析艺术家的作品和思想，让学生了解艺术与社会变革的关系。
通过这样的整合，不仅可以增强学生的历史意识，还能提高学生的艺术素养和批判思维能力。
三、文学与美术欣赏的结合文学是研究语言和文字艺术的学科，与美术欣赏的结合可以使学生更好地理解和欣赏文学作品的美。
例如，在学习古诗词时，可以通过绘画的方式表现诗词中的景物和情感，加深学生对诗词意境的理解和感受。
同时，也可以通过绘图的方式，让学生根据自己的想象，用图画来表达自己对诗词的理解和感受。
新课标下小学美术融合教学的实践探索
新课标下小学美术融合教学的实践探索在新课程标准环境下，在小学美术课程中运用多学科整合的方法实施多层次课堂教学是当代美术课程的需求。
要使小学美术课程与其他学科有本质的联系，就必须注意与其他学科的结合。
要充分考虑学生的真实理解能力，最大限度地实现小学美术与其他学科的结合。
第一，融合音乐课程，实现艺术体验一门优秀的美术教学，只有让学生享受到艺术的乐趣，真正体会到绘画艺术带来的愉悦体验，才是成功的。
在一般课程中，适当引入影视短剧，或者让学生自编短剧来衬托教学主题。
学生在创作绘画时，要把音乐和绘画和谐地结合起来。
也能适度渲染教学内容的氛围，让学生在愉悦的氛围中进行艺术体验。
一年级学生写字不和谐、笔画不稳是很常见的，绘本中经常出现“小蚯蚓”这样的单词或线条。
因此，针对这种情况，教师可以设计一节笔控线条练习课，引导学生在练习线条变化时，从艺术语言上理解线条的变化:直线、流动的波浪线、之字形的起伏线、螺旋形的曲线等。
在这个过程中，我利用音乐中的节奏变化和声音波动:快、慢、强、弱、含蓄，感受紧凑和松散的节奏，以及线条曲率的变化、节奏、顺序、粗细等在绘画中的变化。
学生的创作热情也在不断提高，在这样的激励下，学生的创造力不断得到发挥。
通过音乐与美术的交叉课程，让学生练习线条的控笔，实现文字与绘画的量的积累。
第二，加强数学观察，提高教学效率艺术作品本身不仅包括相应的人文美，还包括结构美。
为了更好地学习艺术相关的内容知识，可以将数学相关的内容融入课堂教学，将数学思维的结构融入美术课，可以更好地引导学生分析艺术作品，优化学生的艺术学习效果。
进一步增强了学生投入艺术知识学习的主观能动性，在不知不觉中促进了学生艺术能力的培养。
例如，在教授Robot的相关内容时，课堂教学可以渗透数学思维相关的工具，让学生捕捉到艺术课程知识的学习细节，让学生更好地分析所包含的知识情境，促进学生艺术学习的效率。
并让学生探究其中蕴含的规律和结构，给学生相应的启发，促进学生在现有的基础上进行改进，优化学生的学习效果。
美术课程的跨学科整合研究
美术课程的跨学科整合研究摘要美术课程的跨学科整合是一种教学方法，旨在将美术与其他学科进行有机结合，以提供综合性的学习体验。
本文将探讨美术课程的跨学科整合研究在教育中的意义和影响，并介绍一些成功实施该方法的案例。
引言传统上，美术课程通常被视为艺术领域的一部分，独立于其他学科。
然而，在当今知识经济和多元化社会中，将不同学科进行整合已成为一种趋势。
跨学科整合能够促进综合思考、创造力和实际问题解决能力的发展。
因此，将美术课程与其他学科相结合可以增强学生对多样化问题的理解能力。
美术课程的跨学科整合方法1.语言艺术整合：通过文字、演讲等形式结合语言艺术和美术，培养学生的表达能力和审美意识。
2.数理艺术整合：将数学和美术结合起来，例如通过几何的艺术元素来提升学生的几何直觉和空间想象力。
3.科学艺术整合：利用实验、摄影等方式将科学与美术相结合，培养学生的观察能力和创造力。
4.社会科学艺术整合：通过探究历史、文化等社会科学领域与美术之间的联系，提高学生对不同文化背景的理解和尊重。
实施案例1.小学综合课程设计：在小学综合课程中引入美术元素，例如通过绘图来解释数学概念或描绘历史事件，激发学生对知识的兴趣。
2.中学项目式教学：开展跨学科项目式教学，鼓励学生在团队中探索并解决现实世界问题，如设计可持续城市规划方案，并运用美术手段进行呈现。
效果评估为了评估美术课程的跨学科整合研究效果，可以采用以下指标： - 学生成绩提升情况； - 学生参与度和兴趣水平变化； - 学生创造性思维和问题解决能力的发展； - 对多样化文化的理解和尊重程度。
结论美术课程的跨学科整合研究对学生全面发展具有重要意义，能够提高他们在不同学科领域的综合能力。
实施此方法需要教育者与美术专家紧密合作，以创造适合学生需求的跨学科整合课程。
随着社会对综合性素质培养的需求增加，美术课程的跨学科整合将成为未来教育的重要趋势。
美术教育中的跨学科整合与实践研究
美术教育中的跨学科整合与实践研究在当今多元化的教育环境中，跨学科整合已成为教育领域的一个重要趋势。
美术教育作为培养学生创造力和审美能力的重要学科，也在积极探索与其他学科的融合与实践。
这种跨学科的整合不仅丰富了美术教育的内涵，也为学生提供了更广阔的学习空间和更全面的发展机会。
一、美术教育跨学科整合的意义1、培养综合素养美术教育与其他学科的整合有助于培养学生的综合素养。
通过将美术与语文、数学、科学等学科相结合，学生能够在不同学科领域中运用美术的思维和方法解决问题，从而提高他们的综合分析和创新能力。
2、激发创造力跨学科整合能够打破学科之间的界限，为学生提供更多的灵感和创意来源。
例如，将美术与音乐相结合，学生可以通过音乐的节奏和旋律来启发美术创作的构图和色彩运用；将美术与科学相结合，学生可以从科学实验和自然现象中获取创作的主题和素材，从而激发他们的创造力和想象力。
3、增强对知识的理解美术作为一种直观的表达方式，可以帮助学生更好地理解其他学科的知识。
比如，通过绘制历史事件的场景、制作科学概念的图表等方式，学生能够以更加生动、形象的方式理解抽象的知识，加深对学科内容的记忆和掌握。
4、适应社会发展需求现代社会需要具备跨学科能力的创新型人才。
美术教育的跨学科整合能够培养学生在不同领域之间灵活转换和综合运用知识的能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
二、美术教育跨学科整合的实践途径1、课程内容整合在课程设计上，可以将美术与其他学科的知识有机融合。
例如，在美术课中引入文学作品，让学生根据文学作品的情节和意境进行绘画创作；或者在科学课中，让学生通过绘制实验流程图、制作科学模型等方式来展示科学探究的过程和结果。
2、教学方法整合教师可以采用跨学科的教学方法，引导学生从不同的学科角度思考和解决美术问题。
比如，运用数学中的比例和对称原理来指导美术构图；或者借鉴语文中的叙事技巧来构思美术作品的故事性。
3、主题式教学围绕一个共同的主题，开展跨学科的教学活动。
浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合
浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合跨学科融合，是指将不同学科的知识和技能整合到一起的教学方式。
能将传统教学模式优化改进，使学生习得的知识变成一个相互联系的整体，让不同学科的课程内容呈现开放性。
一、跨学科融合关键概念《美术新课程标准》提出，要以融合学科教学的方式改革课堂教学，突破教学重难点。
如今，在社会模式的不断发展下，不同领域间的交叉融合越来越多，过去学科与学科之间的壁垒正在被打破。
在美术教学中美术学科和其他学科有效结合起来，让学生在课堂上不单只是学习一门学科知识。
通过美术学科和其他学科有机结合，在学习美术课时了解掌握其他学科的知识，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习意识，提升学生探究能力。
学科融合的教学模式，可以使学生获得丰富的情感体验，让学生在美术课堂上，看到更多的艺术类型，感受到更多不同的美，从而对世界形成独特的认识。
学科融合并不是简单地将不同学科知识的进行拼凑和混搭，而是在基于一定的教育理念和发展诉求下。
以学科为依托，但要超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识与解决，围绕一个核心目标展开，有效地解决学生所探究的问题，使之能更好地达成教学目标。
基于这样的认识，学科融合不仅要进行整合，也要有主次。
不仅要融入多门学科，更要保留主学科的课程特性。
也就是说，在学科融合课堂中，主学科是学生的认知对象和目标，其他学科是手段和方法，这些作为手段和方法的学科是学习上的助力，目的是更好地辅助主学科。
丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，为学生成长的长久发展奠定基础。
二、跨学科教学在美术教学中如何实践美术课堂上要实施多学科融合教学，就将其他学科知识融入美术教学中，综合各学科知识，使艺术领域的知识体系更加融会贯通。
我们应如何把这种教育渗透进小学美术课程的教学中呢？首先，在制作美术作品时可以利用多学科知识，使作品不再只是单单的画与手工制作。
找到美术学科与其他学科的关联点，融合文字、数字、图像、声音等多媒体综合运用，以跨学科和多学科交融的方式推进美术教学，让课堂教学和美术活动的联结更丰富，更立体。
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美术教学与其他学科整合初探将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施"综合.探索"式教学模式的重要组成部分,是引导学生全面发展,进行自主学习的有效方式.美术课的"综合,探索"是一种综合性的美术活动,是引导学生进行主动探索,研究,创造,利用多种教学手段解决问题的美术学习模式.它包含融合美术各学习领域;美术与其他学科相结合;美术与现实社会相联系这三个层次.如何将美术教学与其它学科相整合,利用其它学科为美术教学服务;如何体现以学生为主体,从而引导其进行探究性,综合性的美术活动,越来越成为当前美术教学改革中众多教师和学者关注的问题.下面我就美术教学与其他学科相整合以提高教学质量的的具体尝试和做法提出来,与大家共同探讨:美术教学与语文学科的整合美术教学与语文教学有着重要的联系,都存在需要学生进行思维和表达的要求,尤其是低年级更为如此(由于此时学生正处于包括智力在内的各种能力发展的重要时期).学习语文可以发展学生的形象思维能力,可以大大丰富美术创作中所需要的想象能力;反之,美术教学中所发展的学生联想力,观察力和思维能力等又可促使学生的语文水平的提高.为了将美术教学与语文教学结合,以达到利用语文教学中的一些做法促进,加深学生对美术教学知识,技能掌握这一目的,在教学中,我进行了以下几点尝识:①在美术教学中开展学生说话活动,通过引导学生通过自主学习和以小组为单位的探究性学习,鼓励每个学生都大胆地将自己所想,所要回答的内容以各种口头方式进行表达,利用语言所具有的形象性和广泛性来拓展,激发学生的创作激情和思维的宽延性,从而为提高美术教学服务.如在义务教育课程标准实验教材第一册中的《小鸟找家》一课中(以下课例均为实验教材第一册内容),我通过用音乐,故事,小品,创设课堂氛围,将悬念与图片结合起来,从而营造出小鸟找不到家的焦急状态来刺激学生的情感,思维;再通过划分小组出谋献策和请小参谋的方法设疑,并引导学生展开讨论:天黑了小鸟找不到家,你愿意帮它找到家吗怎么找,用什么方法找呢鼓励每个学生都说说自己的主意和做法,并及时对每个学生的想法给予肯定和赞许;再通过引导学生进行绘画表现,感受将思维的意象构图转化为视觉的具象形态;到最后创设小鸟找到家后与学生们一起欢乐庆祝的情状…….这样的课堂教学过程,不仅提高了学生间的语言表达能力,同时也大大丰富和拓展了他们思维的空间,不但提高了绘画的表现力,还使学生达到能说会画的双重目的.(当然,在美术课中的说话训练要把握好"度",凡事要适量适度,美术教学中的说话训练要注意时间不宜过长,量不宜大,也不必每节课都要有说话训练,应根据不同的教训内容选择相应的训练形式,始终让学生保持在兴趣状态.)②利用学生所学的语文知识,以美术的形象性启发,提高学生的认知的欲望和能力.如在《做拼音卡片》一课中,我通过利用制作好的课件引导学生将日常生活中的事物和他们所学过的拼音字母的知识及字母的外型进行一系列有趣的联想,变形,制作…….这一过程既培养了学生动手制作能力,又激发了学生对学习拼音字母的兴趣和欲望;最后通过将制作完的卡片收集和展览,让学生都来当回小老师向全班介绍拼音字母的游戏过程,不仅有助于树立学生的成就感,激发了学生他们对美术的学习兴趣,还有助于提高,强化学生对拼音字母的认读能力.美术教学与思想品德教育综合探究尝试美术教学除了要让学生感受美,理解美,创造美外,还可利用思想品德教学中的某些观点融入美术创作教学中,举一反三,立竿见影,以获得意想不到的效果,从而更有利于让学生在美的熏陶中形成良好的思想品德和行为习惯带到课堂和日常生活中来,并予以真正的实施和运用.因为只有在良好的行为习惯和道德素养的指引下,才能促使我们的学生真正成为全面发展的一代新人.如何将思想品德课中所学的知识用于在美术教学中,我的具体做法是:①把思品教育的例子活用到课堂中来,活跃学生的创作激情.如在上《小动物盖房子》一课中,我先让学生们观看我指导学生课外编排的小品"助人为乐"后,利用CAI课件出示课文中小白兔遇到的困难:它的房子被风刮倒了,无家可归,很可怜(同时利用音乐创设情景),连小动物们都想要帮它盖房子,那我们作为小学生,有的还是少先队员,又该怎样去做呢通过设疑后接着让学生分小组讨论你所想到的办法,引导学生将思想品德课中学到的知识活用到课堂中来.(学生讨论很热烈:有的说把它带回家,有的说帮它盖房子,还有的想到把它请到学校的生物园里来……).最后,通过引导学生将自己或小组商量好的方法用自己或小组合作的绘画,或手工(橡皮泥塑)等方法表现出来这一过程,不仅大大丰富了学生的创作灵感,丰富,提高了学生的想象力,还强化了学生间乐于助人的好品格.②注重平时教育,利用学生间团结,互助互爱的良好学习模式提倡分组合作的作业形式,增强美术学习的氛围.如在《会飞的娃娃》一课的教学中,我先将互助,无助的不同效果用故事的形式列举出来,让学生们根据思品课上所学的知识讨论选择哪一种做法可取,为什么然后通过在作业设置环节中的小组双双竞赛(允许学生自由组合人数)和的大组相互竞赛等方法(按每一大组推派一对代表上黑板上示范的方式进行),既让学生们感受合作学习带来的乐趣,增进了学生间的情感,又增强了他们的小组,集体荣誉感和互助的良好学习习惯.三,美术教学与自然科学的整合自然科学和美术教学存在一些共通的规律和法则.在教学中引进一些自然科学常识,既可增添学生学习美术欲望和乐趣,增长知识,拓宽知识面,又有利于使学生从中感受到学习的成功和愉悦.如在《会飞的娃娃》一课中,我利用轻薄物体在空气中受阻,并在风的作用下产生的斜面上升的现象,通过学生自主或以小组形式进行研究性实践:放飞"娃娃"的游戏活动.在实践过程中寓教于乐,启发学生进行独立思考:是什么力量使娃娃飞起来的鼓励学生们通过实践等方法去寻找问题,解决问题从而获取知识的途径,以提高学生们对自然科学的兴趣和学习的欲望.又如,在引导学生在学习《画线条》一课中,由于这是一年级新生的第一节美术课,课的好坏直接影响到他们对接下来一整学年美术课学习的兴趣.我是这样处理的:我先让学生用油画棒在纸上按一边听音乐,一边画的方式,引导学生找起伏大或起伏小的旋律,用线条绕绕绕的形式画满整张纸;接着分小组,将课前准备好的各种稀释的水粉颜料分发到每一组中去,利用油不融于水的科学小常识,让学生们用水粉颜料涂到画好的线条画上去,开始学生们觉得很不可思意,带着不敢画花现有的画的疑虑把颜料涂在了画纸上……接着便是一阵阵的欢呼声和疑问声"哇!为什么会这样!"于是再通过让学生动动脑,结合生活中的一些相关现象的讨论,使学生的思维,学习的乐趣和欲望始终保持在兴奋的状态下,从而掌握产生这一现象的原理.这样一来不但使学生增长了知识,拓宽了眼界,并为接下来更好地开展美术教学奠定了良好的基础.四,美术教学与英语口语教学的整合近来不少地区和学者主张双语教学的学习模式,即利用美术教学与英语口语相结合的双向教学过程.如何利用现有条件和基础上结合实际尽可能实施这两门学科的整合,我的做法是:让学生以英语游戏的对话方式结合到美术学习中来,这样既有利于调动学生的学习的兴趣和热情,又有利于发展学生的英语口语水平.如在《猜猜我是谁》一课中,我引导学生在制作完面具后,在室外安排游戏活动,在音乐声中引导鼓励学生用所学的英语口语,用小组对话的方式进行询问,回答:"Who are you I’m……;Are you ……Yes,I’m.No,I’m not. ……从而大大丰富了美术教学功能,达到一举两得的效果.总而言之,要立足于素质教育,我们美术教师的应该充分利用美学校现有的一切资源,将美术课与其它学科有机的整合起来,充分利用其它学科知识,让各种知识在美术课堂上交汇,升华,为提高美术教学质量服务.这种综合性的美术教育,既能提高美术教学质量,又能使美术课堂成为能开阔学生眼界,拓宽学生知识面的重要阵地,使美术课取得一箭双雕,一举多得的教学效果,是一种有意的教学改革尝试.以上是我个人在教学中摸索的一些心得体会,仅供各位同行参考和指正.语文学科与美术学科都是具有人文性特点的学科，它们之间联系密切，教学中若能沟通语文学科与美术学科的横向联系，让语文学科与美术学科有机整合，对提高两者的教育教学效果有很大的促进作用。
多年来，我担任语文学科教师，同时兼任过部分年级的美术教学。
在日常的教学实践中，总是有意，无意地将语文学科与美术学科教学联系在一起，取得了意想不到的教学效果。
一、教学目标殊途同归学校的培养目标主要是通过课程教学来实现的，当前我们要培养的人，不仅要具有扎实的基础知识和基本技能，而且要有实践能力和创新能力，能具有各种良好的思维品质等等，这些素质不是某一课程教学就能实现的，也不是按部就班分散于各学科教学之中的。
学生的知识、技能和能力的培养，依赖于各科教学和各种实践活动共同完成。
因而各学科教学从培养目标来讲，往往是殊途同归。
语文学科教学与美术学科教学在培养学生的想象力、创造力以及动手实践能力等方面有着共同的学科优势。
美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。
在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）优美的语言与画结合，积极调动学生的思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象力、创新意识。
教学中若能将两者有机整合，让“语文”中有“美术” ，“美术”中有“语文”，将达到事半功倍的教学效果。
例如，在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文学科与美术学科的联系，品赏春天的画卷，或根据课文内容描绘春天的美景，这样，既能激发学习兴趣，有利于培养学生的审美能力和想象能力。
又如，在教学一些“参观记”的课文时，可以充分发挥学生的美术绘画能力，边学课文边画出参观、游览线路图，进一步帮助学生理解课文，理清课文记述的顺序，又能培养学生的记忆、想象、动手操作等综合能力。
这样，在进行学科教学时，加强学生的能力培养，注重学科之间的联系，达到了殊途同归的教学目的。
二、教学内容联系紧密只要稍微留心一下，不难发现语文学科与美术学科教材在教学内容编排上有许多相似之处，甚至有的课题完全相同。
在教学中可以利用这一特点，将两者有机结合，互相促进。
例如，可以将语文教材中的《赵州桥》、美术教材中的《家乡的桥》的教学有机结合起来，在课前准备或课外延伸中确立“畅想桥”这个探究主题，让学生了解赵州桥历史与结构，动用泥塑描绘和塑造想象中的大桥。
通过“桥”的多角度畅想，让学生感受古代文明和现代文明，培养学生的语言表达能力和动手、动脑的创造能力。