某学院精品课程评估指标体系介绍
课程建设评估指标体系
牡丹江医学院课程建设评估指标体系及评价标准一、课程评估指标体系1．课程建设1-1 课程建设总体规划*1-2 措施与保障 *2．教学队伍2-1 主讲教师*2-2 教学梯队2-3 队伍建设2-4 教师风范．教学内容3-1 课程目标与教学大纲*33-2 课程改革 *3-3 课程内容 *3-4 实践教学环节．教学条件4-1 教材建设与选用*44-2 实践教学条件4-3 网络教学环境．教学方法与手段5-1 教学方法55-2 教学手段 *5-3 考试改革．教学效果6-1 同行评价*66-2 学生评价* 7. 课程特色1二、课程评估指标内涵与评估等级标准一级二级指标指标观测点标准A C说明1-11．课程建设院(系)总体规划 *课程1-2建措施与保障 * 设思路、规划经费投入制定了科学的课程建设的总体规划，定位准确，思路明确，并有具体的实施计划。
有与规划和具体实施计划相配套的措施，有经费投入，执行情况好，成效显著。
课程负责人为副教授以上，担任主讲教有较为科学合理的课程建设总体规划，思路较为明确，有实施计划。
有措施，执行情况较好。
担任主讲教师的副教授、教授总体规划包括全面建设规划，校级精品课程、合格课程建设规划（含教学内容、教材编写，多媒体课件等教学手段建设规划）。
1．结构指教师的规模、年龄、2．2-1主讲教师 *2-2职称、学术与教学水平队伍结构师的副教授、教授≥60%，学术水平高，科研成果显著，有市级以上科研和教改项目，教学经验丰富，教学水平高，授课有特色。
结构合理，发展趋势良好，校际交流活跃；教师参加各级教研和科研立项的人占该课程教师人数 50％以上，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平高，教≥40%，学术水平较高，有校级以上科研和教改项目，教学水平较高，授课有一定特色。
结构合理，教师参加各级教研和科研立项的人数占该课程教师人学历、学位、职称、学缘及知识结构情况。
2．发展趋势良好指有学科带头人，形成学术梯队。
精品课程建设与评估指标体系及申报书
附件3A. 南京铁道职业技术学院苏州校区精品课程建设评审指标体系1．评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神及《2009年高等职业院校国家精品课程评审指标》制定。
（2）精品课程评审的依据是《2009年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
（4）申报课程的网上教学资源中，主要内容为课程设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟）。
其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相关文字说明。
附件3B南京铁道职业技术学院苏州校区2009年度精品课程申报表课程名称课程类型□理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践(实训)课所属专业大类名称所属专业类名称所属专业名称（专业课程填写）课程负责人所属系部申报日期南京铁道职业技术学院苏州校区制二○○九年五月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。
1.课程负责人情况课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课课程负责人：参与本门课程设计的本系部专任教师中的主要主持人2. 主讲教师情况⑴2. 主讲教师情况⑵2. 主讲教师情况⑶2. 主讲教师情况⑷课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课3. 教学队伍情况5．自我评价6．课程建设规划7. 系部的政策措施8. 说明栏。
陕西服装工程学院课程评估质量标准体系
陕西服装工程学院课程评估质量指标体系本指标体系参照精品课程评估指标体系，结合我校教学改革实际，本着力求科学、简易、可行、注重实效的原则设立，本体系由评价指标（一级、二级）、主要观测点、等级标准及权重系数等组成。
评价指标包含师资队伍建设、教学实施、实践条件、教学效果等课程建设项目。
主要观测点按照课程建设的基本内容设计，对主要观测点按等级评定。
一、课程评价指标体系1、评价指标体系共有4个一级指标，12个二级指标，28个主要观测点。
另设有“课程特色”专项参考评价项目。
2、评价指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D。
3、综合评分与特色评分得分都用百分制记分，4个一级指标综合评分满分为100分。
二、评价结果(一)总分计算方法本评估指标体系的总分值为100分，M=∑kimi，其中ki为评分系数，A、B、C、D四个等级的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，mi是各观测点的状态分值。
评价打分时，先确定观测点的等级及相应的得分系数，得分系数乘以观测点的状态分值即为该观测点的得分，所有观测点的得分之和为评估的最终得分，即总分。
(二)合格课程标准1.评估结果得分60分以上，且教学效果较好；2.师资符合规定：至少有一位以上教师符合主讲教师资格；3.课程内容齐全：包括教学大纲、教学方法、授课教案、课件、习题、考核标准、参考文献等内容；4.课程近两年学生评教平均得分在80分以上；5.没有实践环节的课程，评估项目中实践教学项按10分计。
(三)优秀课程标准1. 满足合格课程所有要求；2．评估结果得分85分以上，且教学效果好，没有D项；3．没有实践环节的课程，评估项目中实践教学项按10分计。
4. 凡课程评估为优秀者可以申报精品课程。
（四）整改课程不满足合格课程要求的课程为整改课程，即评估结果＜60分。
凡课程确定为整改课程，课程负责人所在学院（部）应向教务处说明原因，并在一年内整改合格。
若整改后仍未合格的，学院将取消该门课程，同时对该课程所属专业的建设加以限制。
高职高专精品课程评审指标体系及权重评分表(高职)
合格课程标准：总分在75分以上，所有指标得分均应在D级以上且指标D级不多于2个。
2．评估指标及内涵
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
评价等级
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
一
课
程
设
置
10
分
1-1
课程
定位
性质与
课程建设与评估指标体系
1．评审说明
（1）本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“课程特色与创新”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
（2）评审等级：
院级精品课程标准：总分在95分以上，所有指标得分均应在C级以上且指标C级不多于2个。
5
课程特色
与创新
课程建设中有自己特色，具有一定创新性。
100
6
二
教
学
内
容
25
分
2-1
内容选取
针对性和适用性
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
10
2-2
内容组织
组织与
安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
10
2-3
表现形式
教材及相关资料
中山大学南方学院课程评估指标体系
中山大学南方学院课程评估指标体系
（自填）
一、说明：
1、本《评估指标体系》,沿用的是《国家精品课程评估指标体系》，略作修改。
之所以如此是因为国家精品课程的评估，具有导向性、目标性和规范意义。
而且指标体系本身突出了本科教学的重要性，适合独立学院这种教学型本科院校的课程评估。
2、总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、
D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
3、实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
4、各种证明材料请另纸附后。
二、课程评估指标。
湖南科技学院课程建设评估指标体系与评估情况表
湖南人文科技学院精品课程建设评估指标体系一级指标二级指标项目序号主要观测点评估标准（K i）评估方式满分值（M i）评价结果（A、B、C、D）A（1.0）C（0.6）教学队伍201-1课程负责人与主讲教师(5分)1学术水平、教学水平、教师风范课程负责人与主讲教师师德高尚，学术造诣高，教学能力强、经验丰富，教学特色鲜明。
课程负责人具有副教授及以上职称，主讲(指导)教师具有相应中级及以上职称。
课程负责人与主讲教师能为人师表、从严执教，有较高的学术水平与教学水平。
调查相关教师、学生，查看有关信息资料。
5第1 页分1-2教学队伍结构及整体素质(6分)2知识结构、年龄结构、人员配置教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；知识结构合理，硕士学位以上教师所占比例≥60%；老、中、青教师呈合理的梯队；根据课程需要合理配备辅导教师与教辅人员。
教学团队中的教师能够团结协作；学历结构基本合理，硕士学位以上教师所占比例≥40%；年龄结构基本合理；能基本根据课程需要配备辅导教师。
查看教学人员配置情况及人员信息资料。
4 3中青年教师培养中青年教师的培养计划科学合理，并取得明显的实际效果。
有中青年教师培养计划与具体措施，实际效果不明显。
查看培训计划与实施效果。
2第2 页1-3教学研究与教学改革4教研教改活动能经常性地开展教学研究活动，教研活动推动了教学改革，近三年课程组获得省部级及以上或校级重点教改立项数≥1项。
能经常开展教学研究活动，近三年课程组获得校级及以上教改立项数≥1项。
查看实物、活动记录、总结等。
4第3 页(9分)5教改成果与教学成果教学思想活跃，教学改革有创意，成果显著。
近三年课程组完成省部级及以上教改项目或校级重点项目≥1项；或获得省部级及以上教学成果奖励（或校级一等奖）、教学表彰≥1项；或在国家核心期刊上发表了高质量的教改教研论文≥1篇/5人。
教学研究与教学改革取得一定成效，近三年课程组完成校级及以上教改项目≥1项；或获得校级及以上教学成果奖励或教学表彰≥1项；或公开发表教改教研论文≥1篇/5人。
精品课程建设与评估标准
学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
学校课程评价指标体系
学校课程评价指标体系近年来，在教育领域，学校课程评价一直是焦点之一。
学校课程评价指标体系是一个重要且复杂的工具，它能够帮助学校更好地管理和评价教学效果，进而促进学生全面发展。
本文将从多个角度展开，探讨学校课程评价指标体系的内容和应用。
一、背景介绍学校课程评价指标体系是指学校为评价和监控教学效果而建立的一套指标和标准。
它不仅关注学生的学习成果，还注重潜在的发展潜力、学习方法和兴趣爱好的培养。
通过科学的评价指标，学校可以更好地了解学生的学习水平和认识成果，从而为进一步教育改革提供依据。
二、核心指标学校课程评价指标体系中的核心指标包括知识掌握、学习成果、学习方法和思考能力。
知识掌握涵盖学生对所学知识的了解和掌握程度；学习成果评价学生在不同学科领域的学习成果；学习方法注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力；思考能力评价学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、实施方法学校课程评价指标体系的实施方法应包括量化评价和质性评价两方面。
量化评价可以通过考试成绩、作业完成情况等客观的评价指标进行，以此来评估学生的学习成果。
而质性评价则注重学生的思维方式和学习过程，通过课堂观察、小组讨论等方式进行评价。
四、多样化评价形式学校课程评价指标体系应该包括多样化的评价形式，以适应不同学科和学生的需求。
除了传统的笔试、口试外，还可以引入项目制学习、实验报告、作品展览等方式，从而鼓励学生实践能力的发展和兴趣爱好的培养。
五、评价的权威性和公正性学校课程评价指标体系的权威性和公正性是建立一个科学有效的评价体系的基础。
评价结果应根据相关标准进行评判，评价者要具有专业的知识和经验，并且评价过程要公开、透明。
只有这样，学生、家长和教师才能对评价结果产生信任。
六、评价结果的应用学校课程评价指标体系的评价结果应用广泛，不仅可以给学生提供反馈和指导，还可以为学校和教师提供改进教学的参考。
评价结果也可以用于学校教育管理的决策和课程调整，以促进学校整体教育质量的提升。
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附件3
××学院精品课程评估指标体系
一、精品课程评估指标说明
１．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003］１号）文件精神制定而成。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。
3.精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系;②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系,以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的;③坚持理论教学与实践教学并重,重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
４.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分,采用百分制记分，其中综合评估占70％，特色评估占３0%。
5．总分计算：Ｍ=∑KｉMｉ，,其中Ki为评分等级系数,Ａ、B、Ｃ、Ｄ、E的系数分别为1.0、0.8、0．６、0．4、０．2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标体系。