学位授权点合格评估评价指标及主要观测点.docx
教育硕士专业学位授权点专项评估指标体系
教育硕士专业学位授权点专项评估指标体系第一部分评估指标说明一、根据国务院学位委员会、教育部《关于开展2018年学位授权点专项评估工作的通知》（学位〔2018〕8号）文件精神，参照全国教育专业学位研究生教育指导委员会制定的《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（修订）》、《非全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（暂行）》，充分借鉴我国教育硕士专业学位教育20多年的实践经验，在广泛征求培养院校指导教师、任课教师、教育管理人员和有关专家意见和建议的基础上，制定本评估指标体系。
b5E2RGbCAP二、本评估指标体系制定的基本原则为：1.系统性原则：通过评估，全面考察院校人才培养工作的总体状况和各关键环节的实际状况。
2.实效性原则：通过评估，客观评价院校人才培养与规范办学的水平，总结经验，发现问题。
3.发展性原则：通过评估，有效促进院校形成自我发展、自我完善的人才培养质量保障体系。
三、本评估指标体系适用于各类教育硕士专业学位研究生教育专项评估。
四、本评估指标体系设3个一级指标，11个二级指标，31个主要考评点（其中包括8个关键考评点），每个主要考评点均列出合格标准及合格标准的主要参考指标。
主要参考指标未达标，则相应的主要考评点为不合格。
p1EanqFDPw五、本评估指标体系由全国教育专业学位研究生教育指导委员会制订，并负责解释。
1 / 6第二部分评估指标体系一、评估指标体系简表一级指标二级指标B1教师队伍B2教学资源A培养保B教学管B社会合B招生选B培养方A培养过B课程教B实践教B学位论B1专业素A培养成B1社会声二、评估指标体系详表二级一级主要考评点合格标准主要参考指标指标指标B1专职导师原则上均应具有教育学科背景或基础教专职导师具有基础教育理培A1 教●C1导师队伍育科研和实践经历；论知识和实践能力，胜任45岁以下者均应具有硕士及养师以上学位。
专业背景教育硕士专业学位研究生保队论文指导工作。
宁夏医科大学学位授权点合格评估指标体系
3.主要考查教材编写情况：（1）主编或参编国家级规划教材与精品教材情况；（2）正式出版或自主编写的研究生教材、讲义；（3）校级教材建设立项与建设情况
4.主要考查教学成果奖情况：各层次优秀教学成果奖
3.2培养方案（4分）
培养方案与课程设置的合理性情况
1.主要考查培养方案制订情况：培养方案的制订和论证过程是否规范；课程设置是否科学合理，体现研究生水平的一级学科范围的专业基础课、二级学科的专业课以及选修课是否层次分明
2.主要考查课程体系设计情况：是否把培养目标和学位要求作为课程体系设计的根本依据；课程体系设计和整体优化情况
3.4导师指导（4分）
导师队伍的选聘、培训、考核情况。导师及导师组指导研究生的制度要求和执行情况
1.主要考查导师遴选情况：（1）导师选拔的标准：导师遴选是否规范，导师承担科研项目情况；（2）导师履行职责情况，新增导师岗位培训情况
2.主要考查组织业务培训情况：学院组织导师业务培训的频率、参训导师人数和比例；导师参加学校组织培训的人数和比例
3.3课程教学（12分）
本学位点开设的核心课程及主讲教师。课程教学质量和持续改进机制
1.主要考查课程开设情况：（1）根据培养方案和计划相应开设的课程情况（含专业课）：课程承担人要求；课程课时；师资力量；课程内容；（2）课堂教学效果（包括督导组测评、学生测评）；教学秩序（包括授课到位率、调停课次数）；（3）课程教学质量：督导、考核与评价结果；授课方式和手段以及课程考核方式等是否科学、合理，考试成绩分布是否合理；是否体现系统性、前沿性，能及时反映学术领域的最新思想动态和最新科研成果，是否适应研究生探索性学习和创造性能力培养的要求；（4）持续改进机制：课程审查与新课开设的规范化情况；研究生课程教学大纲、授课计划等文件是否齐全规范
合格评估指标体系及观测点的内涵解读(1)
合格评估指标体系及观测点的内涵解读1.办学思路与领导作用二级指标：学校定位；领导作用；人才培养模式学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学思路不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的各项工作中，《合格评估方案》的各级指标都会与办学思路有关。
考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看《评估方案》的其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划、课程设置等。
领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。
1.1 学校定位观测点：学校定位与规划1.1.1学校定位与规划基本要求：办学定位明确，发展目标清晰，学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展的实际需要；注重办学特色培育。
学校定位：主要是指总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。
学校定位主要依据三个方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件；第三是学校发展的潜力。
考虑到新建本科高校的特点，本指标强调了“学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展”，旨在引导新建高校以区域（行业）经济社会为服务面向，培养应用型本科人才。
发展规划：主要是学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。
发展规划应该体现学校的定位，规划中提出的措施应该是为了实现这些定位。
特色培育：考虑到办学特色是在长期办学中形成的，合格评估指标体系没设特色项目，但对于新建本科高校，应当注重特色发展，扬长避短，通过长期培养项目培育和积淀，最终形成自己办学特色。
1.2领导作用观测点：领导能力；教学中心地位1.2.1领导能力基本要求：各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
学位授权点合格评估抽评要素
本学位点科学道德和学术规范教育情况，学术不端行为处罚情况。
3.9管理服务
研究生权益保障制度建立情况，在学研究生学习满意度调查情况。
3.10就业发展
3.10.1 本学位点毕业生研究生的就业率及就业去向分析
3.10.2 用人单位意见反馈和毕业生发展质量调查情况
河南学位授权点抽评要素
一级要素
二级要素
主要内容
1目标与标准
1.1培养目标
本学位点培养研究生的目标定位
1.2学位标准
本学位点授予博士、硕士学位的基本标准
2基本条件
2.1培养方向
本学位点的主要培养方向简介
2.2师资队伍
2.2.1各培养方向带头人情况
2.2.2 各培养方向主要师资队伍
2.3科学研究
2.3.1 本学位点发表论文情况
3.4学术训练
（或实践教学）
研究生参与学术训练的情况，专业学位研究生参与实践教学的情况，包括制度保证、经费支持等。
3.5学术交流
研究生参与国际国内学术交流的基本情况
3.6分流淘汰
研究生特别博士生分流情况，提供研究生分流淘汰相关数据。
3.7论文质量
本学位点学位论文在各类论文抽检、评审中的情况和论文质量分析。
3人才培养
3.1招生选拔
3.1.1 学位授权点研究生报的措施
3.2课程教学
3.2.1 本学位点开设的核心课程及主讲教师
3.2.2 课程教学质量和持续改进机制
3.3导师指导
导师队伍的选聘、培训、考核情况。导师指导研究生的制度要求和执行情况。
2.3.2 本学位点出版学术专著、获授权发明专利情况
2.3.3 本学位点获奖成果
2.3.4 本学位点已完成的主要科研项目
学位授权点合格评估指标细化
2.1培养方向
本学位点的主要培养方向符合学科内涵，涵盖本学科主要方向，具有一定前沿性和应用性，方向稳定.。
主要考察培养方向设置情况。根据《学位授权审核申请基本条件》和《博士、硕士学位基本要求》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》专业特色要求，介绍每个方向的内容特色、社会服务功能以及达到的水平概况。要求培养方向稳定，主干方向优势突出，特色鲜明，符合国家和区域经济社会发展需要。
学位授权点合格评估指标细化
一级要素
二级要素
指标内涵
主要观测点
1.目标与标准
1.1培养目标
本学位点培养研究生的目标定位准确。
主要考察培养目标制定情况。根据《博士、硕士学位基本要求》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》以及各教指委的《专业学位研究生指导性培养方案》中的要求制定，要求结合学位点实际，目标定位明确，设置合理。
1.2学位标准
本学位点授予博士、硕士学位的基本标准相关制度完善，要求明确。
主要考察学位标准制定情况。制定与本学位点办学定位、培养目标一致的学位授予标准，指导性、针对性、可执行性较强。各学位点的标准不低于《博士、硕士学位基本要求》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》以及《长春工业大学研究生学位授予工作实施细则》。
2.主要考察课程教学质量：（1）教学质量监督机制；（2）教学大纲、教学计划等课程设置或更新管理制度等。
3.主要考察教材、案例库等情况：（1）国家级规划教材、其他各类规划教材；（2）正式出版或自主编写的研究生教材、讲义；（3）案例库情况。
4.教学文件归档情况:(1)试卷、成绩单归档；(2)学生个人培养计划归档；(3)开题报告、中期检查报告归档。
主要考察奖助体系情况：
普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系(修改).docx
附件 1福建省普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系二级一级一级指标二级指标评审内容与指标指标指标满分满分1.1学校定位学校定位准确，发展规划科学、合理，发展方向明确，3 分并得以有效实施。
1.2办学思路办学思路正确、清晰，以人才培养为中心，具有先进3 分( 一)的教育思想观念，质量意识强。
学校办学与1.3办学特色办学特色明显，有良好的发展趋势。
3 分12 分发展情况机构设置合理，人员齐全，职责明确，工作协调；档1.4综合管理案、文件齐全，相关制度健全、规范，且执行情况严 3 分格；管理水平高，能很好地为教学工作服务。
2.1专业建设专业总体布局与结构合理；专业设置有良好的学科基6 分规划础，符合社会需要；专业建设有特色。
( 二)12 分专业建设人才培养方案符合培养目标的要求，能体现德、智、2.2培养方案体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质的提 6 分高，有利于创新精神和实践能力的培养，执行情况好。
生师比≤ 16:1( 医学院校为 14:1 ；体育、艺术院校为★3.1 生师比①9:1) 为优；生师比≥ 22:1( 体育、艺术院校为17:1) 为 5 分不合格。
( 三)师资队伍的整体结构(专业、学术和年龄结构)合理，3.2整体结构发展趋势良好。
专任教师中，具有硕士及以上学位者 4 分18 分师资队伍的比例≥ 50% 为优；比例 <30% 为不合格。
符合岗位资格的教师( 主讲教师具有讲师及以上职务★3.3 岗位资格或具有硕士及以上学位)比例≥95% 为优；比例 <85% 5 分为不合格。
3.4 师资队伍有完善的师资培养机制，措施得力，效果明显；能较建设规划好地开展访学及学术交流等工作，大多数骨干教师均 4 分与成效能参加科研工作。
二级一级一级指标二级指标评审内容与指标指标指标满分满分★4.1生均四项生均四项经费持续增长；四项经费能满足人才培养需要，占学费收入的比例≥25% 为优，比例 <20% 为不 3 分经费②合格。
学术型硕士学位授权点合格评价材料
学术型硕士学位授权点合格评估材料1．硕士学位授权点合格评估总结报告2．硕士学位授权点合格评估要素3．学位点合格评估注意事项硕士学位授权点合格评估总结报告授权学科联系人填表日期：年月日郑州轻工业学院研究生处制2015年6月所在学院编写说明一、本报告是学位授权点经过自我评估的全面总结，分为两个个部分：学位授权点基本情况和持续改进计划。
二、封面中单位代码按照《高等学校和科研机构学位与研究生管理信息标准》（国务院学位委员会办公室编，2004年3月北京大学出版社出版）中教育部《高等学校代码》（包括高等学校与科研机构）填写；学位授权点的学科名称及代码按照国务院学位委员会和教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录》填写，只有二级学科学位授权点的，授权学科名称及代码按照国务院学位委员会和原国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》填写。
三、本报告采取写实性描述，能用数据定量描述的，不得定性描述。
定量数据除总量外，尽可能用师均、生均或比例描述。
报告中所描述的内容和数据应确属本学位点，必须真实、准确，有据可查。
四、本报告的各项内容须是本学位点近5年来的情况，统计时间以本报告撰写时间为截止时间，往前推算5年为起始时间。
五、除特别注明的兼职导师外，本报告所涉及的师资均指目前人事关系隶属本单位的专职人员（同一人员原则上不得在不同学术学位点重复填写）。
六、本报告中所涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖励、教学成果奖励等）应是署名本单位，且同一人员的同一成果不得在不同学术学位点重复填写。
引进人员在调入本学位点之前署名其他单位所获得的成果不填写、不统计。
七、涉及国家机密的内容一律按国家有关保密规定进行脱密处理后编写。
八、本报告正文使用四号宋体，字数不超过8000字，纸张限用A4。
一、学位授权点基本情况【本部分由学位授权点根据《硕士学位授权点合格评估要素》的主要内容进行编写，但不局限于要素中所列的主要内容。
学位授权点自我评估指标
3.7中期考核与分流淘汰
中期考核与分流情况，提供考核过程性材料及研究生分流淘汰相关数据。
5
3.8论文质量
本学位点学位论文在各类论文抽检、评审中的情况和论文质量分析。
5
风教育
本学位点科学道德和学术规范教育情况，学术不端行为处罚情况。
5
3.10管理服务
研究生权益保障制度建立情况，在学研究生学习满意度调查情况。
5
3.11就业发展
毕业研究生的就业率，就业去向分析，用人单位意见反馈和毕业生发展质量调查情况。
5
3.12改革与研究
本学位点在教育教学改革方面的经验与做法，取得的教育教学研究成果。
5
3.13人才培养特色
本学位点在培养模式、培养方式、课程建设、质量监控等方面形成的优势与特色。
5
注：1.每项指标（二级指标）按优良程度不同分A、B、C、D、E五个等级，A级：5分；B级：4分；C级：3分；D级：2分；E级：0-1分。
5
3.3课程教学
本学位点开设的核心课程及主讲教师。课程教学质量和持续改进机制。
5
3.4导师指导
导师队伍的选聘、培训、考核情况。导师指导研究生的制度要求和执行情况。
5
3.5学术训练（或实践教学）
研究生参与学术训练的情况，专业学位研究生参与实践教学的情况，包括制度保证、经费支持等。
5
3.6学术交流
研究生参与国际国内学术交流的基本情况。
学位授权点自我评估指标
一级指标
二级指标
观测点主要内容
分值
1目标与标准（10分）
1.1培养目标
本学位点培养研究生的目标定位。
5
1.2学位标准
本学位点授予学位的基本标准。
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学位授权
点所属
一级学科代码（类别）二级学科代码（领域）
一级指标
1目标与标
准（10 分）
2基本条件（30 分）
河南学位授权点合格评估评分表（自评）
一级学科名称
（类别）
二级学科名称
（领域）
学位授评价指标及主要观测点权点自
评分值
观测点二级指标主要观测点（含相关支撑材料要求）
得分1.1 培养主要考察培养目标制定情况：参照《学位授予和人才培
目标养一级学科简介》，各学位点细化培养目标，突出自己
（5 分）的个性和特色，定位准确。
主要考察本学位授权点授予硕士学位的学位标准制定
1.2 学位
情况：参照《一级学科博士、硕士学位基本要求》及各标准
学科专业完整的培养方案进行拟定, 不得低于国家各学
（5 分）
科学位标准。
2.1 研究
主要考察本学位授权点相对稳定、特色突出、优势明显方向
的主要研究方向。
（5 分）
2.2.1 主要考察本学位点各培养方向带头人情况：
（1）国内外学术兼职情况及主要学术荣誉称号；(2 ）
代表性成果（论文、专著、获奖等）情况；（ 3）主要科
2.2 师资研项目。
队伍
（7分）
2.2.2 主要考察师资队伍情况：
（1）年龄结构：各年龄段教师、导师占比（突出青年
教师占比）；（2）学历结构：具有高学历或学位的教
师数量及占比；（3）职称结构 : 具有高级职称的教师数
量及占比。
2.3 科学
2.3.1 本学位授权点发表论文情况。
2.3.2 本学位点出版学术专著、获授权发明专利情况。
研究
2.3.3 本学位点获奖成果情况。
（7 分）
2.3.4 本学位点已完成的主要科研项目。
2.3.5 本学位点在研的主要科研项目。
一级指标2基本条件（30 分）二级指标
2.4 教学
科研支撑
（6 分）
2.5 奖助
体系
（5 分）
3.1 招生
选拔（8
分）
学位授评价指标及主要观测点权点自
评分值
观测点主要观测点（含相关支撑材料要求）
得分
2.4.1 本学位点支撑研究生科研教学的平台情况：
（1）重点考察重点学科和实验室情况：本学位点重点
学科情况、省级科研平台（实验室、中心、基地等）情
况。
（2）重点考察教学基地情况：学位点教学基地数量，有
否长期合作协议，能否满足教学需要，基地导师数和
指导能力。
（3）主要考察实验室条件情况：实验室数量、面积；
教学教室情况。
2.4.2培养条件：
重点考察主要仪器设备、基础设施、图书资料等。
主要考察本学位授权点研究生奖助体系的制度建设、奖
助水平、覆盖面等情况：
校、院两级奖助体系，包括总金额、分项目金额、自筹
经费、辐射学生数及占比、人均金额等。
3.1.1 主要考察招生情况：
报考数量、录取比例、录取人数、生源结构情况（学历、
专业）等。
3.1.2 主要考察政策举措情况：为保证生源质量采取的措
施；复试组织和招生过程是否规范和符合学校有关规定，
招生复试过程规章制度建设情况，公示制度；生源情况
及复试淘汰率，录取申报材料各项内容是否完整、规范。
3 人才培养 3.2.1 主要考察本学位点开设的核心课程及主讲教师
情况：
（ 60 分）
培养方案和计划相应开设的课程情况（含专业课）；主
讲教师要求；课程课时。
3.2 课程 3.2.2 课程教学质量和持续改进机制：
（1）课程教学质量：督导、考核与评价结果；授课方教学
式和手段以及课程考核方式等是否科学、合理，考试成（12 分）
绩分布是否合理；是否体现系统性、前沿性，能及时反
映学术领域的最新思想动态和最新科研成果，是否适应
研究生探索性学习和创造性能力培养的要求。
课程审查
与新课开设的规范化情况。
（2）课程审查与新开设的规范化情况。
（3）持续改进机制。
学位授评价指标及主要观测点权点自
评分值
一级指标二级指标主要观测点（含相关支撑材料要求）观测点得分
主要考察导师队伍的选聘、培训、考核情况；导师指导
研究生的制度要求和执行情况：
（1）主要考察导师选聘情况：①导师选聘的标准；导
师选聘是否规范；②导师培训情况；③导师必须承担的
课题和经费要求。
3.3 导师（2）主要考察培训情况：导师参加学校培训的人数和
指导比例。
（7 分）（3）主要考察导师的考核情况：导师考核的制度和执
行情况；将导师培训、考核与动态管理结合的制度和执
行情况。
（4）主要考察导师指导研究生制度及师生比情况：①
相应制度及执行情况；②导师认真负责，指导时间可以
保证。
3.4 学术
研究生参与学术训练的情况；本学位点内部组织学术沙3 人才培养训练（或
龙、学术讨论的情况；研究生的实践训练情况、保证制（ 60 分）实践教
度。
学）（3 分）
3.5 学术研究生参与国际国内学术交流的基本情况：
交流参加各层次（国外、国内）的相关学术会议和交流机会
（6 分）的次数，研究生在交流大会上作报告情况。
3.6 分流主要考察本学位授权点研究生分流淘汰情况：
淘汰（1）近年招生和毕业生数、授予学位数；（ 2）未能毕
（4 分）业或获得学位的数据统计分类。
学位授评价指标及主要观测点权点自
评分值
一级指标二级指标
3.7 论文
质量
（10 分）
3.8 学风
教育
（3 分）3人才培养
（60 分）
3.9 管理
服务
（3 分）
3.10 就业
发展
（4 分）主要观测点（含相关支撑材料要求）
主要考察本学位授权点学位论文在各类论文抽检、评审
中的情况和论文质量分析：
（1）论文评优、抽检情况：省级优秀硕士学位论文数；
省学位办论文抽检情况。
（2）论文评审情况：①研究生毕业与学位论文的送审、
答辩是否规范；②学校抽查盲审学位论文的情况（优秀、
良好、一般和不合格的人数和占比）。
（1）主要考察学风教育情况：①或学位点进行学术道
德宣讲的情况（形式、次数等）；②参加学校或省级
学风宣讲的情况。
（2）主要考察学术不端处罚情况：对学术不端行为处
罚的制度和情况。
（1）主要考察研究生权益保障制度的建立情况：①研究
生管理的各项规章制度完善，并能够切实贯彻执行；②
教学、科研管理制度健全，并能有效执行；③研究生
管理队伍健全。
（2）在学研究生学习满意度调查情况（学生对导师、
教研室、的满意度及意见建议调查）。
3.10.1 主要考察就业情况：
按时间节点统计的就业率；就业去向（按工作单位性质、
级别以及和毕业专业契合度）分析。
3.10.2 主要考察就业后发展情况：
用人单位满意度调查，后续发展质量调查。
总分
观测点
得分
注： 1.本表是学校学位授权点合格评估的主要依据。
2.100-85分为A、84-70分为B、69分及以下为C。
3. 各项指标中涉及的数据统计时间均为 3 年 11 月 30 日— 6 年 11 月 30 日。