三位数加三位数加法教学设计
笔算加法（不连续进位）教学设计
甘溪镇中心校舒服琴
教学内容：
教材P36-37例1例2及相关内容
教材分析：
本节课是在学生认识了万以内的数以及掌握了得数是1000以内的笔算加法的基础上进行教学的。
目的是使学生熟练掌握笔算法则为后面学习连续进位加法做铺垫
教学目标：
1、了解我国湿地部分动物种类情况，通过观察主题图让学生
经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
理解笔算方法，并正确进行计算
2、通过自主学习、交流讨论逐步抽象概括出笔算加法的计算
法则.
3、渗透类比的数学思想和学习方法。
教学重难点：
让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算
教学准备：
课件
教学过程;
一、复习
笔算下列各题
380+550
几百几十加几百几十怎样笔算？
二、导入新课
1、观察主题图介绍湿地及湿地的动物种类
2、根据图表提出数学问题
3、分析并解答
4、引入新课
你能笔算吗？（板书课题）
三、明确学习任务
四、出示导学题
1、笔算227+122时，相同（）要对齐，从（）算起，即先算（）位的（）+( )=( )，在个位写（）,再算（）位上的（）+（）=( )，在十位上写（），最后算（）位上的（）+（）=( ).结果是（）
2、笔算271+31时，相同（）要对齐，先算（）位的（）+( )=( )，在个位写（）,再算（）位上的（）+（）=( )，满十了应向（）位近（），在十位上写（），最后算（）位上的（）+（）＋（）=( ).结果是（）
３、想一想271+903，怎样计算？百位相加满十了怎么办？
4、我会笔算
476+121 638+91 365+825
5、我来总结计算方法
笔算得数是万以内的加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。
五、课堂检测
1、夺红旗
636+93 627+231 455+126
2、解决问题
我校有男学生284人，女学生255人，教师41人，根据已知条件你能提出用加法解答的问题并解答吗？
六、课堂小结
本节课你有什么收获？
笔算加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。
七、布置作业
板书设计：
笔算加法（不连续进位）
笔算加法（不连续进位）时相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。
课后反思
三位数加三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了得数是1000以内的笔算加法的基础上进行教学的。
本课的重点是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。
在本节课的教学中，我首先安排了“温故而知新”，出示了几百几十加几百几十的笔算，让学生复习旧知识，并在复习过程中回忆笔算加法时要注意些什么，为后面学习三位数加法奠定基础。
由于在学习本节课之前，学生已经学过了得数是1000以内的笔算，因此，本节课基于这样的基础，我设计在本节课的学习中，主要由学生自己通过尝试、小组讨论交流等活动完成导学案中习题，自己笔算出227+122，271+31,271+903的结果，学生最终都能通过自己的努力得到笔算结果并总结出计算方法。
本来设计的还有两个练习题（分小组比赛笔算和根据我校男女生人数及教师人数提出问题并解答）由于时间安排的不合理导致没时间完成。
这节课主要存在以下几个问题：
1、导学案的习题有点多，1、2题可以让学生分组完成这样可
以节省时间。
2、提前没有设计好板书的书写位置。
3、粉笔字的书写还有待提高。
4、课堂上的语言有待进一步提炼，特别是对学生的评价。
第四单元《三位数加三位数(不连续进位)的笔算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《三位数加三位数（不连续进位）的笔算》年级：二年级下册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握三位数加三位数的计算方法，能够正确进行不连续进位的笔算。
2. 培养学生的计算能力，提高计算的准确性和速度。
3. 培养学生良好的学习习惯，学会合作学习，互相帮助。
教学重点：1. 掌握三位数加三位数的计算方法。
2. 正确进行不连续进位的笔算。
教学难点：1. 理解不连续进位的概念。
2. 在计算过程中正确处理进位。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习三位数的加法，回顾连续进位的计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了三位数的加法，那么你们知道三位数加三位数的计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解不连续进位的概念，通过实例演示，让学生理解不连续进位的含义。
2. 讲解三位数加三位数的计算方法，强调不连续进位时的处理方法。
3. 通过例题，让学生跟随讲解，进行计算练习。
三、巩固练习1. 分组进行练习，每组选一名组长，负责组织本组的练习活动。
2. 学生互相交流，互相检查，确保计算正确。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，互相交流学习经验。
3. 教师布置课后作业，要求学生按时完成。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了三位数加三位数（不连续进位）的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解不连续进位的概念，正确处理进位。
同时，要培养学生的合作学习能力，让学生在小组内互相交流、互相帮助，提高计算能力和准确性。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，我将加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯，为他们的学习打下坚实的基础。
附录：练习题1. 计算：123 4562. 计算：234 5673. 计算：345 6784. 计算：456 789要求：每位同学完成以上练习题，并互相检查，确保计算正确。
《三位数加三位数的连续进位加法》教案(精选5篇)[修改版]
![《三位数加三位数的连续进位加法》教案(精选5篇)[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/fdb9227bd0d233d4b04e6924.webp)
第一篇：《三位数加三位数的连续进位加法》教案《三位数加三位数的连续进位加法》教学内容：人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。
教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。
教学重、难点：掌握加法的计算法则。
教学过程：一、复习铺垫，引入新知。
1、同学们，今天学习新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识.请拿出练习本做一做这两道题：出示课件第2张(先让他们估一估，然后请学生板演其他同学在练习本上做一做）36+47= 123+238= 这是我们以前学习的内容，你认为笔算加法时要注意什么呢？指名回答。
（相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1，不要忘记加上进上来的1.）2、不错，以前的知识大家掌握得非常好，今天这节课，我们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不同。
二、知识迁移，探究新知1、出示课件第3张从这些图片中你知道了哪些数学信息？指名回答。
（某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
）根据这些信息你能提出什么问题？让学生思考后回答。
同学们提的很好，但是我们今天学习的是进位加法，所以现在我们共同来探讨一下加法的问题。
2、出示课件第4张某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？谁能列出算是呢？请举手。
（445+298）现在我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？请学生思考，思考完后请举手。
现在谁能告诉老师你是怎样估的。
生：把445估成450，298估成300，450+300得750，所以445+298约等于750。
师：你真棒！那老师再给你们出一道：404+295呢？（教师相机板书）指名回答。
所以说，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？生：与原数最接近的整百数或几百几十数。
苏教版数学二年级下册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计
一、创设导入，明确目标。
1.竖式计算。154+942= 87+261=
提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？
2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。
3.板书课题、出示目标
二、互动探究，归纳解法。
教学内容
三位数加三位数连续进位加法
第 1 课时
教
学
目标Leabharlann 1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。
2.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。
教学重点
掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学难点
估算意识的培养。
教具准备
教学光盘。教法与学法：讲授，倾听，自主合作，实践法。
授课时间
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
（2）完成“想想做做”第2题。
创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。
（3）完成“想想做做”第3题。
学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。
（4）完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。
（5）完成“想想做做”第5题。
1.教学例5
学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）
（1）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？
（2）你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）
（3）你能用竖式准确地计算吗？
问：和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）
三位数加三位数教学设计(共5篇)
三位数加三位数教学设计〔共5篇〕第1篇：三位数加三位数教学设计《三位数加三位数》教学设计教学目的：1、培养学生估算才能和估算方法。
2、学会三位数加法的计算方法。
教学重难点：理解哪一位上的数相加满十要向前进一，且在前一位上的数相加是要记得加上进上来的一。
教学过程：一、复习导入1、列竖式计算：59+77 85+68 86+14 34+782、估算复习599+800 900+ 989+1123、板书课题：《三位数加三位数连续进位加》二、出示目的：学会三位数加三位数的计算方法，能正确计算。
三、自学指导：1、看书18页例2 找出条件是什么？问题是什么？2、你能估算出这两类动物一共有多少种吗？3、怎样列式。
〔5分钟时间做与上题相类似的题〕四、检测：生独立完成18页的做一做。
五、后教：1、更正：指名板演，学生纠正错误并加以改正。
2、讨论：怎样计算三位数加三位数的进位加法六、当堂训练：1、练习：867+698 241+5632、改错：352+128=4703、小结：4、作业：数学书19页第一题20页第五题任选其一。
板书设计：三位数加三位数376+284= ?法那么：哪一位上的数满十就向前一位进一第2篇：三位数加三位数教学设计《三位数加三位数》教学设计一、教学目的〔一〕知识和技能1．使学生进一步把握加法的运算法那么，可以正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2．使学生懂得验算的意义，会正确进展三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
〔二〕过程与方法让学生经历自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，懂得算理，把握算法，体会算法多样化。
〔三〕情感态度和价值观1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的才能，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在详细的情境中，经历用万以内的加法解决咨询题的过程，体验数学与生活的联络。
二、教学重难点教学重点：把握三位数加三位数的连续进位加法的运算方法，会正确地进展笔算和验算。
人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计
人教版三年级数学上册（三位数加三位数连续进位加法）教学设计教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。
3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。
教学重点、难点：1、掌握进位加法的计算法则，估算的方法。
2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理〔哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
〕教学过程一、复习旧知新课铺垫1、用竖式计算下面各题59+67 86+68 59+39 28+52、口算：200+500 900+100 1000+200 400+5003、估算：498+200 301+600 998+302〔通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好打算〕二、创设情境主动探究同学们，再过几天就是祖国的生日“国庆节〞，学校要买些花装扮学校，请看大屏幕。
1、导入新课：〔1〕、揭示课题：让学生先观察问：谁能依据信息提出一个加法问题？〔这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。
〕学生列式：376+284师：你们真是特长观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。
〔揭示课题，并板书〕2、教学例2:〔1〕、启发学生估算：〔2〕、笔算376+284=学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。
(3) 指名板演——巡看觉察问题——生同桌交流——全班交流——评价〔说的对不对，说说怎样算〕——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示比照：与两位数加两位数比较，方法相同吗？小结：连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
3、哪一位满十要向前一位进“1〞。
〔记住加进位“1〞〕〔这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到全部加法的计算方法的思想上，能在上节课的根底上进行提升。
三位数加减法教案(通用7篇)
三位数加减法教案（通用7篇）三位数加减法教案第1篇教学内容：P63—P64例1、例2，P65课堂活动1、2题，练习十第1、2、 3题。
教学目标：1、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题。
2、能说出解决问题的过程与方法，。
3、能对结果的合理性进行判断。
教具准备：投影仪等。
教学过程：一、创设生活情境，产生探究欲望1、小朋友，你帮爸爸妈妈买过东西吗？（学生自由发言）2、请你将你最感兴趣的一次买东西的经历说给大家听听好吗？3、请各组推荐一名代表，说说买东西的经历。
二、提供探索机会，经历探索过程1、收集信息，提出数学问题今天，老师给小朋友带来了一位小伙伴。
想知道他是谁吗？课件演示彭远小朋友的自我介绍。
师：让我们看看彭远小朋友给大家带来了什么？（课件演示：他用10元钱到超市买了1支钢笔，用了3元4角，一本笔记本用了1元8角）师：从刚才的动画中，你了解到哪些信息？生回答。
师：哪位小朋友能根据自己掌握的信息，提出一个数学问题？生：彭远一共用了多少钱？一支钢笔比一本笔记本多多少钱/还剩多少钱？一支钢笔的价钱是一本笔记本的多少倍？师：小朋友真能干，提出了那么多的数学问题。
其中，有的问题是我们会解决的，让我们一起来解决，好吗？今天这节课我们就重点探索怎样解决像问题3那样的问题。
（板书课题：解决问题）2、合作探索，解决数学问题⑴师：彭远小朋友用10元钱买了一支3元4角的钢笔和一本1元8角的笔记本，还剩多少钱呢？你能帮助彭远算算吗？可以自己独立想办法解决，也可以几个小朋友一起商量讨论解决，如果遇到困难，也可以请老师参加讨论。
⑵学生独立探究或在小组里合作交流寻求解决问题的方法。
⑶交流探究成果师板书：第一种：10元—3元4角=6元6角6元6角—1元8角=4元8角第二种：10元—1元8角=8元2角8元2角—3元4角=4元8角第三种：3元4角+1元8角=5元2角10元—5元2角=4元8角师：小朋友真能干，不但得出了许多不同的解决问题的方法，而且还发现了其中的秘密。
三位数加三位数—教学设计
三位数加三位数—教学设计教学设计：三位数加三位数一、教学目标1.掌握三位数加三位数的基本方法。
2.培养学生的算术思维能力，提高计算速度和准确性。
3.通过多种练习形式，巩固学生对三位数加法的理解。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够掌握三位数加三位数的运算方法。
2.教学难点：通过运算符法快速计算三位数加三位数。
三、教学准备1.教师准备：教学材料、教学工具、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备：笔、纸。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一道二位数加二位数的题目，让学生回忆二位数加法的运算方法，然后出示一道三位数加二位数的题目，引导学生思考如何进行计算。
2.介绍三位数加三位数的运算方法（10分钟）教师在黑板上写出一道三位数加三位数的题目，并进行详细解答，引导学生掌握运算规则。
然后，通过一组题目让学生进行实际操作，确保学生掌握三位数加三位数的计算方法。
3.合作探究（15分钟）学生分成小组，每组三人一组。
教师在黑板上出示一道三位数加三位数的题目，要求学生用运算法口算这道题，并找出其中的规律，然后在小组内进行讨论。
每组选出一名代表进行汇报，其他组员进行补充和讨论。
4.游戏巩固（15分钟）教师设计一个抢答游戏，将学生分成几组，每组派一名代表到前台进行抢答。
教师在黑板上随机写下一道三位数加三位数的题目，念出题目后学生立即抢答，回答正确的组获得得分。
5.个别训练（15分钟）教师出示一组三位数加三位数的题目，让学生独立进行计算，然后互相交换作业，进行批改。
教师对错误的题目进行讲解，强调注意事项。
6.拓展应用（10分钟）五、课堂小结教师对本节课的学习内容进行归纳总结，强调三位数加三位数的计算方法。
并提醒学生继续进行巩固练习。
六、作业布置教师布置相关的作业题，要求学生熟练掌握三位数加三位数的运算方法。
七、教学反思本节课通过导入复习、引导探究、游戏巩固、个别训练和拓展应用五个环节，使学生从多角度练习三位数加三位数的运算，提高了学生的计算能力。
《三位数加三位数(进位)》教学设计
《三位数加三位数（进位）》教学设计教学目标:（一）知识与技能理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
（二）过程与方法经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。
（三）情感态度和价值观1.让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
2.培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重难点:重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。
难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。
教学准备:课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。
教学过程:一、情境创设，观察主题图（板书课题）二、学生分小组学习1.小组检查完成预习单情况。
2.依次讨论预习单的每一道题。
3.小组汇报。
三、全班交流学习启发学生想一想，重点交流例 1 与例 2 列竖式计算时：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。
四、巩固练习：完成课本练习八第 1-3 题。
五、总结：通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言板书设计：三位数加三位数（进位）相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进 1。
《比的意义》教学设计教学过程：一、创设情境，揭示课题1.课件出示：2003 年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。
在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。
教师提问：这就是杨利伟展示的两面旗，它们的长都是 15cm，宽都是10cm。
比较它们长和宽的关系，你能提出怎样的数学问题？预设情况：（1）长比宽多多少厘米？15-10；（2）宽比长少多少厘米？15-10；（3）长是宽的多少倍？15÷10；（4）宽是长的几分之几？10÷15。
2.揭题：今天我们将进一步研究这种倍数关系，它除了用除法表示外，还可以用一种新的数学方法──“比”来表示。
《三位数加三位数进位加法》教学设计
365+461=
148+630=
683+279=
左边的学生做左边一列2道题。右边的学生做右边一列两道题。做完后左右交换互相批改。
既巩固练习又为归纳概括方法提供事实依据。
学生自主练习并尝试归纳概括方法。
方法
提炼
归纳算法：怎么用竖式计算三位数加三位数？
1、相同数位对齐，从个位开始算起
2、相同数位上的数相加
生2：把356估成350，263估成260，得610。
让学生理解估算的现实意义，激发学习估算的内在需求。又可以帮助学生建立对问题结果的可能范围的初步判断。
1、下面请同学们，借助计数器拨一拨，算一算356+263的准确结果是多少？
学生拨一拨
借助计数器体会，满十进一。
1、将刚才拨计数器的过程，画在练习纸的数位图上。
3、满十进一
生：先把个位上的数相加，再加十位上2、3条。
方法结构：先估后算再比较
教后
反思
本次活动，锤炼了我的基本功，促进我的专业成长，也为我们青年教师提供了交流对接的平台。聆听专家精准的点评让我感想颇深，把这些感想写下来，一方面反思自己的教学；另一方面也把我参加该活动的心得向大家做个汇报。
谁来给大家说说你的计算方法是什么？
在计算的时候要注意什么？
学生用竖式做在练习纸上。
说一说算法。
回忆“两位数加两位数的进位加法”的算法。
算理
探究
提出问题：356+263=
1、下面我们先来估一估他们的和大约是多少？
三位数加减三位数教学设计
三位数加减三位数教学设计三位数加减三位数教学设计「篇一」【课题】三位数加减三位数（一次进位和一次退位）【学习目标】1．结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义。
2．能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。
3．让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
4．感受学数学，用数学的乐趣。
【重点难点】重点：三位数加减三位数（不连续进位退位）的方法难点：三位数加减三位数（不连续进位退位）的方法和笔算【教学设计】一、导入：（出示情境图）蜜蜂王国的小蜜蜂出发去采花蜜，根据情境图，你能提出什么数学问题？二、新课（一）加法师：果园到花园有多远？生：592+374= 师：你想怎么算？生：592看成600374看成400相加不到1000是900多（计数器拨珠）用竖式：百十个交流讨论 9 2+ 3 7 4 9 6 2提问：百位上为什么不是8？（注意标注进位一）师：在做竖式时，我们应该注意什么？总结算法：（1）数位对齐，从个位加起（2）满十进一练习：学生板演，集体纠正。
267+405435+291（二）减法师：第二队比第一队少多少只？生：518-227=学生先自己用竖式做，然后集体订正交流做法：百十个1 8-2 2 71（注意标退位点）（1）数位对齐，从个位减起（2退一当十练习：生自作，共同讲解 359-178=680-367=（三）总结从家到果园比从家到花园远多少米？生自作，共同总结三位数加减三位数（一次进位和一次退位）要注意什么？相同数位对齐，从个位加（减）起加法：满十进一减法：退一当十三、练习：1、火眼金睛辨对错，改正562+374=836894-527=377473+35=8232、评测练习生做试题纸，当堂评测。
四、课堂小结这节课你学会了哪些数学知识，有哪些收获在小组里说一说，并在全班交流。
【板书设计】三位数加减三位数（一次进位和一次退位）相同数位对齐，从个位加（减）起加法：满十进一减法：退一当十【教学反思】三位数加减三位数教学设计「篇二」三位数加减三位数（一次进位或退位）的笔算教学设计教学内容：本节课是第四单元信息窗3，54至57页，三位数加减法的笔算。