硝酸的性质 教学案 (苏教版)

硝酸的性质 教学案 (苏教版)
硝酸的性质 教学案 (苏教版)

光照或△ §2—3 硝酸的性质

教学目标

1、了解硝酸的物理性质和重要用途;

2、掌握硝酸的化学性质——不稳定性和强氧化性;

3、知道工业上氨氧化法制硝酸的反应原理;

4、通过观察浓、稀硝酸与铜反应的实验,培养观察能力、分析和比较能力;

5、介绍波尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事,对学生进行爱国主义教育。

教学重点及难点

硝酸的特性——不稳定性和氧化性;氨氧化法制硝酸的反应原理。

教学过程

片段1 硝酸的性质

[播放] 新闻图片

[展示] 观察浓硝酸。

[板书] 1、硝酸的物理性质:

[讲述] ⑴ 纯HNO 3是一种无色、易挥发、有刺激性气味的液体,沸点低(83℃),能与水任意比混溶。

[讲述] ⑵ 浓HNO 3是一种无色液体,质量分数约为69%,密度1.42g ·cm

–3 ,物质的量浓度约为

16mol ·L –1。市售的工业硝酸常因溶有NO 2而略显黄色。

[介绍] ⑶ 发烟硝酸:质量分数≥98%的硝酸会在空气产生大量的白雾,故称为发烟硝酸。

[板书] 2、化学性质

[板书] ⑴ 强酸性

[回忆] 初中我们接触过硝酸,知道它是一元强酸,所以在一些反应中它体现其强酸性。例如硝酸跟氧化钙反应、硝酸跟碳酸钙反应、硝酸跟氢氧化钙反应等。

[问题导学] 浓硝酸能使紫色石蕊试液先变红后褪色,这是为什么?

[实验探究] 加热褪色后的溶液,颜色没有恢复,反而变黄。

[设问] 为什么浓硝酸略显黄色?

[板书] ⑵ 不稳定性:4HNO 3 ======= 4NO 2↑+ O 2↑+ 2H 2O

[讲述] 硝酸是一种不稳定的酸,在常温下见光或受热就会发生分解。硝酸的浓度越大,越容易分解。反应生成的NO 2溶于浓硝酸中而使浓硝酸略显黄色。因此,硝酸应用棕色瓶细口试剂瓶盛装,并放置于阴冷处。

[应用] 久置的硝酸常呈黄色,我们可以通过向其中通入空气(或氧气)除去,反应原理:4NO 2 + O 2 + 2H 2O === 4HNO 3

[设问] 当然,我们也初步认识到硝酸的强氧化性,它与活泼金属反应但不生成氢气。那么硝酸与金属如何反应?

[实验探究]教材P101“观察与思考”——硝酸的性质实验

[板书] ⑶强氧化性

[讲述]无论是浓硝酸还是稀硝酸都是一种氧化性很强的酸,都属于氧化性酸。硝酸几乎能与所有的金属(金、铂等少数金属除外)、许多非金属、许多具有还原性物质(如SO2、SO32–、H2S、HI、I–、S2–、Fe2+等)以及有机物发生氧化还原反应。一般来说,若是浓硝酸参加反应,其还原产物为NO2;若是稀硝酸参加反应,其还原产物为NO。而还原剂一般被氧化成最高价态。

[板书]Cu + 4HNO3(浓)=== Cu(NO3)2 + 2NO2↑+ 2H2O

3Cu + 8HNO3(稀)=== 3Cu(NO3)2 + 2NO↑+ 4H2O

[分析]我们可以从铜片分别与浓硝酸、稀硝酸反应的剧烈程度推测出浓硝酸的氧化能力比稀硝酸要强,即浓硝酸的氧化性强于稀硝酸,而且硝酸的浓度越大,其氧化性越强。

[发散思维] 在稀硫酸中加入铜粉,铜粉不溶解,再加入KNO3 ,发现铜粉溶解,为什么?

3Cu+8H++2NO3–==== 3Cu2++2NO↑+4H2O

[问题导学] 若铁与足量的硝酸反应,是生成铁盐还是亚铁盐?

[回答]是铁盐,因为硝酸是强氧化剂。

[讲述]冷的浓硝酸遇铁、铝等要发生钝化作用。所以,可用铝制容器装运浓硝酸。

[实验探究]通过实验验证钝化现象的存在。

[板书]C + 4HNO3(浓)=== CO2↑+ 4NO2↑+ 2H2O

S + 6HNO3(浓)=== H2SO4 + 6NO2↑+ 3H2O

P + 5HNO3 === H3PO4 + H2O + 5NO2↑

[简述]像亚硫酸钠、硫酸亚铁等还原性较强的化合物遇到硝酸都能发生氧化还原反应。

[讲述]石蕊试液先变红,后褪色。这说明具有强氧化性的硝酸在一定程度上具有漂白性。

[注意]浓硝酸对皮肤、衣物、纸张等都有腐蚀作用,所以使用硝酸(特别是浓硝酸)时,一定要格外小心,注意安全。万一不慎将浓硝酸弄到皮肤上,应立即用大量水冲洗,再用小苏打水或肥皂洗涤。

[介绍] 硝酸是一种重要的化工原料,常用来制备氮肥、染料、塑料、炸药、硝酸盐等。

高温、高压

催化剂 微热

[拓展延伸]“王水”:根据前面的内容,我们知道金和铂不能溶于硝酸、浓硫酸中,但它们可溶于“王水”中。“王水”是将浓硝酸和浓盐酸按照体积比1∶3混合而成的具有极强氧化性(氧化性强于浓硝酸)的溶液。

[化学史话] 波尔的故事:玻尔是丹麦著名的物理学家,曾获得诺贝尔奖。第二次世界大战中,玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心,他决定将诺贝尔金质奖章溶解在王水里,装于玻璃瓶中,然后将它放在柜面上。后来,纳粹分子窜进玻尔的住宅,那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下,他们却一无所知。这是一个多么聪明的办法啊!战争结束后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。

片段2 硝酸的工业制法

[简述] 早期工业曾有硝石法、电弧法制硝酸,现代工业上一般都采用氨氧化法制硝酸。

[讲述] 硝酸的工业制法——氨的催化氧化法制硝酸

反应原理:4NH 3 + 5O 2 ======== 4NO + 6H 2O (属于放热反应) 2NO + O 2 ==== 2NO 2 (属于放热反应)

3NO 2 + H 2O ==== 2HNO 3 + NO (属于放热反应)

主要设备和生产过程:

* 蒸馏浓缩:用浓硫酸或硝酸镁作吸水剂进行蒸馏浓缩可得到更浓的硝酸。这种方法可制得96%以上的硝酸溶液。

* 硝酸工业尾气处理:从吸收塔出来的气体中尚有少量NO 和NO 2,不能直接排放到空气中,以免造成污染。常用碱液吸收,变废为宝。

NO + NO 2 + 2NaOH === 2NaNO 2 + H 2O 2NO 2 + 2NaOH === NaNO 2 + NaNO 3 + H 2O

[拓展延伸] 硝酸的实验室制法(反应规律:不挥发性酸制备挥发性酸)

用硝酸钠跟浓硫酸反应制取硝酸:NaNO 3 + H 2SO 4(浓)==== NaHSO 4 + HNO 3↑

[注意] 实验室制取硝酸的装置中不能用橡皮接头和橡皮塞,而用特制的曲颈甑。这是因为橡胶中含有不饱和的双键,具有还原性,被硝酸氧化而腐蚀。同样,盛装硝酸的试剂瓶不能用橡皮塞。

[问题解决1]鉴别三瓶失去标签的液体:浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸。

[问题解决2] 有关工业制备硝酸的计算

[分析] 观察教材P102图4-17“工业上制备硝酸的流程”,我们可以发现NO、NO2是循环使用的。我们可以近似地理解在生产过程中氮元素守恒,即满足“NH3 ~ HNO3”的关系。

[练习]某化肥厂用氨制备硝酸铵。已知:由氨制NO的产率是96%,NO制HNO3的产率是92%,硝酸跟氨合成硝酸铵。则制取硝酸所用去的氨的质量占总消耗氨的质量分数是多少?(不考虑其他方面的损失)解析:设共用去1mol氨,其中用于制备硝酸所用的氨为x mol,用于合成硝酸铵所用的氨为(1-x)mol NH3 ~ HNO3NH3+ HNO3~ NH4NO3

1mol 1mol 1mol 1mol

x×96%×92% y1-x y(x×96%×92%)

即有:(1-x)= x×96%×92% 解得:x = 0.531mol

答:制取硝酸所用去的氨的质量占总消耗氨的质量分数为53.1%。

苏教版高一化学必修1课时练习硝酸的性质讲义

硝酸的性质 1.谚语“雷雨发庄稼”涉及到哪些反应?写出反应的化学方程式。 提示:N 2+O 2=====放电2NO 2NO +O 2===2NO 2 3NO 2+H 2O===2HNO 3+NO 2.浓H 2SO 4显示强氧化性的特点是什么?分别写出浓H 2SO 4与Cu 、C 反应的化学方程式。 提示:硫酸中+6价硫被还原,还原产物一般为SO 2 Cu +2H 2SO 4(浓)=====△CuSO 4+SO 2↑+2H 2O C +2H 2SO 4(浓)=====△CO 2↑+SO 2↑+2H 2O 3.NH 3为什么具有还原性?写出其发生催化氧化反应的化学方程式。 提示:氨中氮元素呈-3价,为氮元素的最低价,因此具有还原性。 4NH 3+5O 2=====催化剂△4NO +6H 2O

[新知探究] 探究1 硝酸的物理性质 纯硝酸是一种无色、易溶于水、具有刺激性气味的液体,工业硝酸的质量分数约为69%,常因溶有少量NO 2而略显黄色。 探究2 硝酸的化学性质和用途 (1)具有强酸的通性: 电离方程式为:HNO 3===H ++NO -3。 (2)不稳定性:见光或受热易分解,化学方程式为: 4HNO 3=====光照2H 2O +4NO 2↑+O 2↑。 (3)强氧化性: ①常温下浓硝酸能使Fe 、Al 等金属钝化。 ②与大多数金属(Pt 、Au 除外)反应。 ③浓、稀硝酸与铜反应的实验探究。

④与非金属(C 、S 、P 等)反应: 浓HNO 3与木炭加热时反应的化学方程式为: C +4HNO 3(浓)=====△CO 2↑+4NO 2↑+2H 2O 。 ⑤能与许多还原性化合物反应: 如SO 2、Na 2SO 3、KI 、FeCl 2等。 (4)硝酸的用途: 重要的化工原料,常用来制造氮肥、染料、塑料、炸药、硝酸盐等。 [必记结论] (1)浓、稀HNO 3的氧化性表现在NO - 3中,+5价氮原子在反应中得到电子,被还原,其还原产物为氮的低价化合物,如NO 2、NO 、NH +4等。 (2)与浓H 2SO 4不同,即使是浓硝酸也完全电离,HNO 3===H ++NO -3,溶液中存在两种氧化性离子:NO -3、H +,在此条件下氧化性:NO -3>H +,即只要存在NO -3,H +不能被还原,不论浓、稀HNO 3,不论在金属活动性顺序中H 前面的,还是H 后面的金属反应,均不能产生H 2。 (3)溶液中若存在NO -3、H +,即相当于稀HNO 3,具有稀HNO 3的性质。 [成功体验] 1.关于硝酸的说法正确的是( ) A .Cu 可以溶解在稀硝酸中并生成H 2

硝酸的性质 教学案 (苏教版)

光照或△ §2—3 硝酸的性质 教学目标 1、了解硝酸的物理性质和重要用途; 2、掌握硝酸的化学性质——不稳定性和强氧化性; 3、知道工业上氨氧化法制硝酸的反应原理; 4、通过观察浓、稀硝酸与铜反应的实验,培养观察能力、分析和比较能力; 5、介绍波尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事,对学生进行爱国主义教育。 教学重点及难点 硝酸的特性——不稳定性和氧化性;氨氧化法制硝酸的反应原理。 教学过程 片段1 硝酸的性质 [播放] 新闻图片 [展示] 观察浓硝酸。 [板书] 1、硝酸的物理性质: [讲述] ⑴ 纯HNO 3是一种无色、易挥发、有刺激性气味的液体,沸点低(83℃),能与水任意比混溶。 [讲述] ⑵ 浓HNO 3是一种无色液体,质量分数约为69%,密度1.42g ·cm –3 ,物质的量浓度约为 16mol ·L –1。市售的工业硝酸常因溶有NO 2而略显黄色。 [介绍] ⑶ 发烟硝酸:质量分数≥98%的硝酸会在空气产生大量的白雾,故称为发烟硝酸。 [板书] 2、化学性质 [板书] ⑴ 强酸性 [回忆] 初中我们接触过硝酸,知道它是一元强酸,所以在一些反应中它体现其强酸性。例如硝酸跟氧化钙反应、硝酸跟碳酸钙反应、硝酸跟氢氧化钙反应等。 [问题导学] 浓硝酸能使紫色石蕊试液先变红后褪色,这是为什么? [实验探究] 加热褪色后的溶液,颜色没有恢复,反而变黄。 [设问] 为什么浓硝酸略显黄色? [板书] ⑵ 不稳定性:4HNO 3 ======= 4NO 2↑+ O 2↑+ 2H 2O [讲述] 硝酸是一种不稳定的酸,在常温下见光或受热就会发生分解。硝酸的浓度越大,越容易分解。反应生成的NO 2溶于浓硝酸中而使浓硝酸略显黄色。因此,硝酸应用棕色瓶细口试剂瓶盛装,并放置于阴冷处。 [应用] 久置的硝酸常呈黄色,我们可以通过向其中通入空气(或氧气)除去,反应原理:4NO 2 + O 2 + 2H 2O === 4HNO 3 [设问] 当然,我们也初步认识到硝酸的强氧化性,它与活泼金属反应但不生成氢气。那么硝酸与金属如何反应?

硝酸的讲课教案和课件

第四章非金属及其化合物 第四节氨,硝酸,硫酸-硝酸 一.教学目标 1)知识目标: a.使学生掌握硝酸的物理性质(易溶于水,挥发性)。 b.使学生掌握硝酸的和化学性质(不稳定性,酸性和强氧化性)。 c.使学生掌握有关硝酸的计算, d.使学生了解硝酸在实际生产中的作用和用途。 2)能力和方法目标: a.通过有关硝酸强氧化性的实验,提高对实验现象观察分析和推理的能力。 b.通过从酸的一般通性到硝酸的性质推理分析,提高运用复分解规律和氧化还原理论的应用。 3)情感和价值目标: a.通过将硝酸跟硫酸、盐酸等的对比分析,对学生进行辩证唯物主义的教育。 b.通过介绍硝酸的用途来让学生提高对化学为人类做出突出贡献的一个感性认识,激发学生的学习兴趣和爱国激情。 二.教学重、难点 a.重点:硝酸的不稳定性和氧化性 b.难点:硝酸的氧化性 三.教学工具(实验用品,教学用品) a.实验用品:浓、稀硝酸,铜片,铝片,铁丝,木炭,烧杯,试管,玻璃棒滴管 b.教学用品:PPT投影仪,实验视频,现场操作 四.课时安排 两课时 五.教学方法:讲授法,讨论法,演示法,对比法 六.教学过程

七.板书 第四节氨、硫酸、硝酸-硝酸 一.硝酸的物理性质 a.无色油状的液体,开盖有烟雾,挥发性强酸 b.溶沸点较低,密度比水大 c.与水任意比互溶,放出一定的热量 d.工业硝酸的质量分数常在23-69%,c=12-16mol/l,呈黄色(发烟硝酸)二.硝酸的化学性质 1)强腐蚀性:能严重损伤金属,橡胶和皮肤 2)不稳定性 分解机理: HNO3=4NO2↑+O2↑+2H20 保存方法:避光保存于棕色瓶中并用玻璃塞或木塞,不用橡皮塞 3) 酸性(硝酸&硫酸&盐酸) a.与碱的中和反应 b.与盐的复分解反应 c.与湿润的紫色石蕊试纸 4)强氧化性 a.与金属(除Au、Pt外) i.与Cu(硝酸&硫酸&盐酸) 反应装置 (a) (b)

第三课时 《硝酸》导学案

高一化学 HX-2010-01-000 第四节氨硝酸硫酸 第三课时《硝酸》导学案 编写人:苗海军审核人:编写时间:2010-1-12【学习目标】 1、认识硝酸的重要性质;理解浓、稀硝酸与金属反应的特点;了解硝酸在生产、生活中的应用。 2、培养自己的实验观察、分析思维能力。 3、通过浓硝酸和稀硝酸性质差异加深对“现象与本质”“量变与质变”等辩证唯物主义观点的理解;通过实验研究,培养自己的学习兴趣,锻炼自己严谨求实、勇于创新的科学品质。 【重点难点】 硝酸的不稳定性和强氧化性;浓、稀硝酸与金属反应的特点和规律 【学法指导】 实验探究、比较推理、讨论归纳 【知识链接】 初中已经学习过有关硝酸的一些知识 【学习过程】 [知识回顾] 什么是酸? 初中学过的酸通常有哪些通性? 1 通常用浓硝酸的质量分数约为 , 质量分数98%的硝酸叫做 硝酸是一种重要的化工原料,可用于制造,,和等. 思考:浓度很大的浓硝酸称“发烟硝酸”,“发烟硝酸”是烟还是雾?怎么形成的? 2、硝酸的化学性质 (1)具有酸的通性:硝酸的电离方程式为 ①遇石蕊试液显_____________色; ②与碱性氧化物,如与CuO反应的离子方程式: ③与碱,如与NaOH反应的离子方程式: ④与某些盐,如与CaCO3反应的离子方程式: (2)不稳定性 见光或受热容易分解,反应的化学方程式:

注:硝酸浓度越大越易分解,因此,浓硝酸应储存在________________瓶中,应保存放置于_____________处。 思考:为什么久置的浓硝酸呈黄色? (3)强氧化性 硝酸具有强氧化性,主要是指硝酸分子中氮显价(N的最高价态),具有很强的得电子能力,可以和很多还原性物质(如金属单质、非金属单质)反应 a、硝酸和金属单质的反应 [探究实验] 在两支试管中各放入一小块铜片,分别加入少量的稀硝酸和浓硝酸,立即用蘸有氢氧化钠棉花堵住试管口 Cu与浓硝酸反应的现象。 化学方程式为: 离子方程式: Cu与稀硝酸反应的现象 化学方程式为: 离子方程式: 反应中硝酸表现出性和性 注意: ①浓硝酸的还原产物为NO2,稀硝酸的还原产物是NO,硝酸的浓度越大氧化性。 ②常温下,Fe、Al在浓HNO3中由于被氧化生成一层致密的氧化膜而“____________”。 ③金属与HNO3反应一般不放出H2。 ④硝酸能氧化除Au、Pt以外的所有金属。 [讨论]:铁与稀硝酸反应是是否会因为铁的量不同而生成不同产物?写出可能发生的反应的化学方程式? b、硝酸与非金属单质反应 浓硝酸在加热条件下,能与非金属单质发生氧化还原反应,如: C + HNO3(浓)= S + HNO3(浓)= P + HNO3(浓)= [思考]阅读课本102页,说说王水是如何配制的?有什么性质?

高中化学专题4第二单元第三课时硝酸的性质讲义(含解析)苏教版必修1

高中化学专题4第二单元第三课时硝酸的性质讲义(含解析)苏 教版必修1 硝酸的性质 1.谚语“雷雨发庄稼”涉及到哪些反应?写出反应的化学方程式。 提示:N 2+O 2=====放电2NO 2NO +O 2===2NO 2 3NO 2+H 2O===2HNO 3+NO 2.浓H 2SO 4显示强氧化性的特点是什么?分别写出浓H 2SO 4与Cu 、C 反应的化学方程式。 提示:硫酸中+6价硫被还原,还原产物一般为SO 2 Cu +2H 2SO 4(浓)=====△CuSO 4+SO 2↑+2H 2O C +2H 2SO 4(浓)=====△CO 2↑+SO 2↑+2H 2O 3.NH 3为什么具有还原性?写出其发生催化氧化反应的化学方程式。 提示:氨中氮元素呈-3价,为氮元素的最低价,因此具有还原性。 4NH 3+5O 2=====催化剂△4NO +6H 2O [新知探究] 探究1 硝酸的物理性质 纯硝酸是一种无色、易溶于水、具有刺激性气味的液体,工业硝酸的质量分数约为69%,常因溶有少量NO 2而略显黄色。 探究2 硝酸的化学性质和用途

(1)具有强酸的通性: 电离方程式为:HNO 3===H ++NO - 3。 (2)不稳定性:见光或受热易分解,化学方程式为: 4HNO 3=====光照2H 2O +4NO 2↑+O 2↑。 (3)强氧化性: ①常温下浓硝酸能使Fe 、Al 等金属钝化。 ②与大多数金属(Pt 、Au 除外)反应。 ③浓、稀硝酸与铜反应的实验探究。 操作 现象 结论(用化学方程式表示) 溶液中有气泡产生,具支试管 中充满红棕色气体,小试管中 为无色气体 Cu +4HNO 3(浓)===Cu(NO 3)2+2NO 2↑+2H 2O ; 3NO 2+H 2O===2HNO 3+NO 溶液中有气泡产生,具支试 管、小试管中气体均为无色 3Cu +8HNO 3(稀)=== 3Cu(NO 3)2+2NO↑+4H 2O ④与非金属(C 、S 、P 等)反应: 浓HNO 3与木炭加热时反应的化学方程式为: C +4HNO 3(浓)=====△CO 2↑+4NO 2↑+2H 2O 。 ⑤能与许多还原性化合物反应: 如SO 2、Na 2SO 3、KI 、FeCl 2等。 (4)硝酸的用途: 重要的化工原料,常用来制造氮肥、染料、塑料、炸药、硝酸盐等。 [必记结论] (1)浓、稀HNO 3的氧化性表现在NO - 3中,+5价氮原子在反应中得到电子,被还原,其还原产物为氮的低价化合物,如NO 2、NO 、NH +4等。

硝酸 教案和教学反思

第二节氮的循环(第三课时) 硝酸 一、教学目标: 1.知识与技能 (1)了解硝酸的物理性质; (2)掌握硝酸的不稳定性和强氧化性等两大特性。 2.过程与方法 (1)通过硝酸泄露事件的录像,培养观察、归纳的能力 (2)学生通过创设情景、理论联系实际,培养分析推理、知识迁移及实际应用的能力3.情感态度与价值观 (1)学生通过硝酸泄露事件的录像,激发学习化学的兴趣 (2)学生通过实验探究培养严肃认真、事实事求是的实验习惯和科学态度。 二、教学重点: 硝酸的两大特性:不稳定性和强氧化性 三、教学难点: 对硝酸强氧化性的理解 四、教学过程: 【观看视频】浓硝酸泄露 【课堂互动1】根据新闻材料的图片一回答下列问题: 1. 硝酸刚泄漏时空气中的白雾体现了硝酸的什么性质? 2.消防人员对现场进行了喷水处理,这同时说明它怎么样? 展示一瓶浓硝酸,观色,闻味,看瓶口出现的现象等,描述硝酸的物理性质; 【归纳整理】 一、硝酸的物理性质: 纯净的硝酸是色、易、有气味的液体,它具有酸性、、。硝酸能以于水。 市售常用浓硝酸:质量分数为;密度为1.42 g/cm3

“发烟”硝酸:质量分数为。 【课堂互动2】根据新闻材料的图片二回答下列问题: “红棕色”可能是什么物质?为什么会产生这种物质,说明硝酸具有什么性质? 【归纳整理】 二、硝酸的化学性质 1. 不稳定性 见光或受热容易分解,反应的化学方程式:______________________________ 思考:为什么久置的浓硝酸呈黄色? _____________________________________________________________________ 注:硝酸浓度越大越易分解,因此,浓硝酸应储存在___________瓶中,避光保存放置于_____________处。 【课堂互动3】根据新闻材料的图片三回答下列问题: 在抢险过程中,运来的石灰起什么作用,体现了硝酸的什么化学性质? 【归纳整理】 2. 酸性 ①硝酸能使________ ___; ②硝酸能与_______ ____反应,例:; ③硝酸能与___________ 反应,例:; ④硝酸能与_____________ ____反应,例:;【课堂互动4】探究金属与硝酸反应 【实验1】Cu与浓硝酸反应 过程:在50ml大号玻璃注射器中放入一小串螺旋状铜丝,吸取15ml 15mol/L浓硝酸,堵住管口,观察并记录实验现象; 现象:。 结论:生成和; 化学方程式为: 【实验2】Cu与稀硝酸反应 过程:在50ml大号玻璃注射器中放入一小串螺旋状铜丝,吸取15ml 4mol/L稀硝酸,堵住管口,观察并记录实验现象; 现象:。 结论:生成和; 化学方程式为: 总结:反应中硝酸表现出性和性 【归纳整理】 3. 强氧化性(浓度越大,氧化性越)

高中化学 4_4 硝酸导学案 新人教版必修1

第四节氨硝酸硫酸(第3课时硝酸) 【学习目标】 1、使学生了解硝酸的物理性质,硝酸的保存方法及用途; 2、使学生掌握硝酸的重要化学性质——不稳定性和强氧化性; 3、学会用氧化还原理论分析研究化学变化。 【重点难点】 硝酸的强氧化性 【课前预学案】 三、硝酸 1、回顾前面学习过稀硝酸的性质,尝试归纳出硝酸的物理性质。 2、根据酸的通性,归纳出稀硝酸的酸的通性,并写出化学方程式。 3、结合课本第100页思考与交流学习硝酸的性质,对比浓硝酸、浓硫酸、浓盐酸性质 4、类比浓硫酸的化学性质,学习硝酸的化学性质: 浓硫酸和硝酸的性质比较 【课内探究案】

〖合作探究1〗 常用浓硝酸为何呈黄色?打开盛有浓硝酸的试剂瓶,瓶口产生的白雾是什么物质?实验室应怎样贮放浓硝酸? 〖合作探究2〗 不论浓硝酸,还是稀硝酸,都具有强氧化性,与金属反应都不产生 .........H.2.。分别写出铜与浓硝酸、稀硝酸反应的化学方程式,尝试分析反应中电子转移的方向和数目,判断氧化剂和还原产物,指出反应中HNO3起了什么作用?浓硝酸和稀硝酸哪个氧化性强?你的判断依据是什么? 〖合作探究3〗 (1)在一盛有3mL 浓硝酸的试管中放入过量铜片,HNO3能反应完吗?生成的气体是什么?此情况下,当反应完全停止之后,再向试管中加入少量稀H2SO4,又有气体产生,这又是什么气体?为什么? (2)用Cu制Cu(NO3)2有那些途径?那些途径好?那些途径不好?为什么? 〖课堂小结〗1. 硝酸的物理性质和和用途;2. 硝酸的化学性质。 〖课内练习案〗 1、Cu粉放入稀H2SO4中,加热后无明显变化,当加入一种盐后,Cu粉质量减少,而溶液变蓝, 同时有气体生成,此盐可能是() A.Na2SO4 B.NaCl C.NaNO3 D.Na3PO4

硝酸的教学设计(最新整理)

硝酸的教学设计 一:教材分析: 硝酸的氧化性是全章的重点内容,也是本节的教学难点。教材在处理这部分内容时从实验入手,通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象,加深学生对硝酸氧化性的认识及对反应产物的记忆,解开硝酸与金属反应不产生氢气的疑惑。此外还从反应中氮元素的化合价变化和电子得失,来简单分析硝酸与金属的反应,使学生理解反应的实质,同时也复习了氧化还原反应的知识。 二: 学生情况分析 : 学生通过初中的学习已经知道硝酸具有酸的通性,但对其氧化性知道的很少,所以硝酸氧化性的教学是一个难点和重点。另外学生对氧化还原反应的知识,浓硫酸的知识有了一定掌握,我根据学生的这种情况决定本课可以采用引导分析,小组设计、实验改进,分析实验现象,判断产生的物质,并与硫酸作对比,最后归纳总结的思路进行教学。 三:设计理念: 本节课采用“启发—探究”式的教学法,以问题为核心,启发为手段,引导学生主动进行实验探索,在探究过程中提高学生的思维能力,创新能力,动手能力,观察能力,创新能力,让学生体验通过探索而使问题解决的喜悦,提高学生的学习兴趣,初步了解自然科学研究的科学思想方法。 四:教学目标 知识目标:掌握硝酸的物理性质和化学性质;复习氧化还原知识,深入理解氧化剂和还原剂。 能力目标:通过探究硝酸的性质,培养学生的观察能力、表达能力、操作能力、解决问题的能力和思维能力;通过巩固氧化还原反应的概念,提高学生的抽象思维能力。 情感目标:通过组织学生阅读化学家波尔的故事,使学生树立热爱科学的精神,激发学生学习化学的兴趣;通过对硝酸用途的学习培养学生的创新精神和环保意识。五:教学重点:硝酸的特性——不稳定性和强氧化性 六:教学难点:硝酸的强氧化性 七:教学过程: 【新课导入】说到铂金有的同学们可能不知道,但是说到铂金饰品相信大家都有所耳闻。铂金饰品以其所代表着“永恒”的含义,受到大多数人的喜爱。但铂金真的是永恒的吗?当然不是,王水就能够很轻易的将其溶解,而王水的主要成分之一正是我们今天所要学习的硝酸。现在就让我们一起来了解硝酸的性质。 【问题探究一】这是一瓶纯HNO3,打开瓶塞,请同学们认真观察它的颜色、状态等特征,再请闻一闻气味(提示闻气体的一般方法)后试着归纳出HNO3的物理性质。 【学生活动】学生感知HNO3,阅读教材,探求HNO3的物理性质。

硝酸-教学设计 可下载 可修改 优质文档

最新全国师范生素质大赛参赛作品 人教版高中化学必修(1)第四章第四节——硝酸 {教学设计思路分析} 【课程分析】:本节内容主要是在学习氮和硫的化合物的基础上,进一步介绍硝酸的两种特性——氧化性和不稳定性。新课标对本节的要求是:掌握硝酸的物理化学性质,知道硝酸在社会生产生活中的应用。硝酸的氧化性是本节的重点内容,也是各类考试常常涉及的热点。落实好本节教学内容,一方面使学生系统掌握硝酸的性质,同时也可以培养学生的实验探究能力;利用氧化还原的知识来解决具体问题的能力。硝酸与社会生产生活有着密切的联系,有丰富的实验探究素材。因此,我在处理这部分内容时从实验入手,通过引导学生观察铜跟浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象,引导学生从氧化还原的角度分析浓硝酸与稀硝酸的氧化性,加深学生对硝酸氧化性的认识及对氧化还原反应等化学理论的理解。同时与浓硫酸性质进行对比巩固了对浓硫酸的性质的认识。 【学情分析】:化学是一门实验为基础的学科,学生学化学最感兴趣的也是做实 验,本节化学课安排了典型的学生实验。通过做实验,学生会发现硝酸区别于 初中所学的其他酸的特有的化学性质。从而更好的理解掌握知识。 【设计思路】:结合“教师为主导、学生为主体”的教学原则,变课堂为学生探 索、发现、创造、创新的场所,使学生真正成为课堂的主人、教学的主体,以求 达到“掌握知识、培养能力、培育品德”的三维教学目标 {教学设计方案} 【学习目标】:了解硝酸的物理性质及硝酸常显黄色的原因;能用语言叙述硝酸 的物理化学特性;能准确书写硝酸见光或受热分解、浓、稀硝酸分别与铜反应的 化学方程式;会判断浓、稀硝酸氧化性的强弱。 【教学目标】 1.知识与技能 (1)掌握硝酸的物理性质(易溶于水、挥发性)。 (2)掌握硝酸的化学性质(不稳定性、强氧化性和强酸性) (3)了解硝酸的用途。 2.过程与方法 (1)通过硝酸的物理化学性质的学习,培养学生的动手、动脑和运用知识的能力; (2)利用实验的手段,使学生掌握硝酸的特性——强氧化性,培养了学生的观察能力和实验能力; (3)利用分析演绎的方式,使学生掌握硝酸与碳的反应。 3.情感态度与价值观 (1)通过浓硝酸、稀硝酸的对比和分析,对学生进行辩证唯物主义教育。(2)通过硝酸的用途让学生对化学为提高人类生活作出贡献有一个感性的认识。【教学重点】硝酸的不稳定性和强氧化性。 【教学难点】硝酸的强氧化性。

硫酸和硝酸学案

第2课时硫酸和硝酸 学习目标:1.硫酸的性质 2.硝酸的性质 自学指导: 一.硫酸的性质 1.稀硫酸具有的通性,能使石蕊试液变,与活泼金属反应放出,表现出弱氧化性。稀硫酸中的主要微粒有、 . 2.浓硫酸是一种无色油状黏稠液体,能与氺以任意比例互溶,不挥发,密度大于水。浓硫酸中主要有H2SO4分子、少量水,H2SO4少量的电离(在离子反应方程式中不能拆) 3.浓硫酸的三大特性 (1)吸水性:浓硫酸能吸收已有的水分子,是变化。将浓硫酸露置在空气中,因吸收空气中的水蒸气,一段时间后其质量会增加,浓度会变小。利用其吸水性,在实验室里常用浓硫酸干燥不与它起反应的气体,如H2、CO2、SO2等,也可用浓盐酸跟浓硫酸混合来快速制取HCl气体。 (2)脱水性:浓硫酸将某些物质中的氢、氧元素按2:1的比例脱出,留下碳而“炭化”,这个过程是变化。如将浓硫酸慢慢加入蔗糖中,并用玻璃棒搅拌,现象为: 浓硫酸不慎滴在皮肤或衣服上,会强烈的腐蚀或烧坏皮肤和衣服。 (3)强氧化性 常温下,浓硫酸使铁、铝钝化。原因:。所以常温下可用铝槽车装运浓硫酸。 加热条件下,能氧化大多数金属(金、铂除外)生成硫酸盐、二氧化硫和水;浓硫酸还能氧化碳、硫等非金属单质。 与铜的反应与木炭的反应 二.硝酸的性质 1.物理性质:纯硝酸是无色、易挥发,有刺激性气味的液体,能与水以任意比例互溶。质量分数为68%——70%的硝酸为浓硝酸,95%以上的硝酸为“发烟”硝酸(在空气中遇水蒸气形成白雾) 2.化学性质 ①强酸性——硝酸具有酸的通性 a、碱指示剂变色。如稀硝酸使紫色石蕊试液变红 b、(如氢氧化钾、氢氧化铜等)发生中和反应 c、碱性氧化物(氧化铜、氧化钠等)反应 d、些盐(碳酸钙、碳酸钠等)发生复分解反应 ②不稳定性:见光或受热易分解,生成二氧化氮、氧气和水

高中化学 38 硝酸的性质训练题 苏教版必修1

硝酸的性质 训练目标 1.了解稀硝酸的性质和用途。 2.了解浓HNO3的性质和用途。 (10分钟) 1.常温下,下列溶液可以用铝槽车装运的是( ) A.氢氧化钠溶液B.浓盐酸 C.浓硝酸D.稀硝酸 答案:C 解析:常温下,浓硝酸可使铝钝化,阻止酸与内部金属继续反应。 2.下列关于硝酸的说法正确的是( ) A.硝酸与金属反应时,主要是+5价的氮得电子 B.浓硝酸与浓盐酸铵3:1的体积比混合,所得的混合物叫王水 C.硝酸电离出的H+能被Zn、Fe等金属还原成H2 D.常温下,向浓硝酸中投入Fe片,会产生大量的红棕色气体 答案:A 解析:A项,HNO3是一种强氧化性酸,它的氧化性主要是由+5价的N元素表现出来的;B项,王水中浓盐酸与浓硝酸的体积比是3:1;C项,HNO3是强氧化性酸,和金属反应,一般不产生H2;D项,常温下浓硝酸能使Fe钝化,不会产生大量的红棕色气体。3.铜粉放入稀硫酸中,加热后无现象,当加入一种盐后,铜粉质量减少,溶液变蓝,同时有气体产生。此盐应是( )

A.KCl B.FeCl3 C.KNO3D.K2CO3 答案:C 解析:Cu不能与HCl反应,HNO3可以氧化Cu,生成Cu2+且有气体产生,FeCl3与Cu 反应无气体放出,故加入的盐应是硝酸盐。 4.已知在稀硝酸中加入铝粉不产生氢气。若在加入铝粉能放出氢气的无色溶液中,分别加入下列各组离子,则可能大量共存的是( ) A.Ca2+、NO-3、CO2-3、Na+ B.Na+、Ba2+、Mg2+、HCO-3 C.NO-3、Cu2+、K+、Cl- D.NO-3、K+、AlO-2、OH- 答案:D 解析:加入铝粉能放出氢气的溶液为酸性溶液或强碱性溶液。A项,Ca2+与CO2-3不能大量共存;B项,HCO-3在酸性或强碱性条件下都不能大量存在;C项,溶液无色,Cu2+不能大量存在;D项,在强碱性条件下能大量共存。 5.A、B、C、D、E五种物质中含同一种元素,其相互转化关系如图: 其中A、B、C、D在常温下都是气体,B为红棕色。 (1)写出下列各物质的化学式: A________ D________。

硫酸硝酸的氧化性-教学设计

《硫酸和硝酸的氧化性》教学设计 本节内容选自人教版高中化学必修1第四章第四节的第二部分《硫酸和硝酸的氧化性》,本节知识用时一课时。本节课的授课对象主要是高一上普通班的学生。 一、教学设计思路分析 1、教材分析 本节课的地位和作用:课标对这部分的要求通过实验了解氮、硫非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。人教版将它放在了经过第三章金属及其化合物、第四章非金属及其化合物前三节的学习,学生已经储备了不少元素化合物的知识,对于氮和硫的氧化物的污染问题也留有深刻印象。初中学生认识到硝酸是一种强酸,已从物质分类角度了解了酸的通性。对于氢前金属与盐酸、稀硫酸反应置换出氢气的规律非常熟悉。这为研究浓硫酸和硝酸的强氧化性打下坚实的物质基础和知识支持。 本节课主要通过实验探究的方式,从氧化还原反应和物质的特性角度去认识和理解硫酸及硝酸的强氧化性,进而引出不同价态的氮元素之间的转化,对以前所学内容的深化和完善。不仅巩固《化学必修1》离子反应、氧化还原反应、物质的量等概念,也为《化学必修2》形成元素概念和元素周期律提供感性材料。体现了新教材对知识的“螺旋上升”的编排特色。 教学重点:硫酸及硝酸的氧化性。 教学难点:硫酸及硝酸的氧化性。 2、学情分析 本节课的对象是高一学生,他们在初中时已经学习过浓硫酸与硝酸的物理性质,在这儿只需让学生在课前复习即可。 学生在初中就已经接触过稀硫酸,但是本节所介绍的浓硫酸的一些性质与稀硫酸还有很大的区别。比如浓硫酸的强氧化性表现在+6价的硫元素上,可与铜,碳单质反应生成二氧化硫;而稀硫酸的氧化性表现在氢离子上,与活泼的金属反应放出氢气。因此,在此应慢慢引导学生加以理解并予以区别。 高一学生,在学这节时已经具备了一些鉴别物质的能力,所以对于浓硫酸与碳的反应,可以让学生自己去设计实验,鉴别产物。这样,不仅可以巩固知识,还可以锻炼学生的逻辑思维,培养其实验能力。 对于硝酸在这节要讲的氧化性,学生是陌生的。做好相关实验以及与硫酸的对比学习,还有浓稀硝酸的对比学习是突破的重点。

2020高中化学专题4第二单元第3课时硝酸的性质学案苏教版必修5

第3课时 硝酸的性质 知识内容 必考要求 加试要求 1.硝酸的性质与用途。 2.工业制取硝酸的设备和流程。 3.氧化还原反应方程式的配平(见专题2)。 b b c 目标 定位 1.掌握硝酸的重要性质和应用。 2.了解硝酸的工业制法。 3.能依据化合价升降法配平氧化还原反应方程式。 一 硝酸的性质 1.在两支试管中各放入一小块铜片,分别加入少量4 mol·L -1 的稀硝酸和15 mol·L -1 的浓硝酸,立即用蘸有氢氧化钠溶液的棉花封住试管口,观察试管中发生的现象。 (1)实验现象:反应开始后两支试管中都有气泡产生。溶液呈绿色,加水后变成蓝色,加入浓HNO 3的试管反应强烈,放出红棕色气体;加入稀HNO 3的试管反应缓慢,放出无色气体,生成蓝色溶液。 (2)结论:浓、稀硝酸都与铜反应,浓HNO 3与铜反应生成的气体为NO 2;稀HNO 3与铜反应生成的气体为NO 。 ①铜与浓HNO 3反应的化学方程式: Cu +4HNO 3(浓)===Cu(NO 3)2+2NO 2↑+2H 2O ; ②铜与稀HNO 3反应的化学方程式: 3Cu +8HNO 3(稀)===3Cu(NO 3)2+2NO↑+4H 2O 。 2.将上述实验中的金属铜换成少量金属铁进行相同的实验,观察发生的现象。 (1)实验现象:加入浓硝酸的试管中,铁片没有明显变化。加入稀硝酸的试管中,有气泡产生,在试管口上方,无色气体变成了红棕色,溶液变为棕黄色。 (2)实验结论:Fe 在常温下遇到浓HNO 3发生钝化现象。稀硝酸与铁反应生成了NO ,NO 遇空气后又生成了NO 2。 (3)反应的化学方程式: Fe +4HNO 3(稀)===Fe(NO 3)3+NO↑+2H 2O(铁不足),2NO +O 2===2NO 2。 3.硝酸能与非金属单质反应,写出下列反应的化学方程式: (1)浓硝酸将木炭氧化成二氧化碳:C +4HNO 3(浓)=====△ CO 2↑+4NO 2↑+2H 2O 。

《硝酸·硫酸》教学设计

《硝酸·硫酸》教学设计 (一)指导思想与理论依据 科学探究的主要特征是自主性、探究性和开放性。[1]实验教学中要积极引导学生走出课本,拓展问题空间,增强实验内容的开放性;鼓励学生用类似科学探究的方式进行实验,提高实验过程的探究性;要放手让学生自主设计方案、自主研究,培养学生的自主性。 学生对化学实验的兴趣是浅层次的,主要是被化学实验过程中那些丰富多彩的现象吸引而产生,对科学探究的兴趣是深层次的,是要求学生对迷人现象背后的自然规律产生兴趣,对探究的过程产生兴趣。在一般的化学实验课中,学生只要根据给定的实验方案一步一步操作,并把观察到的实验现象记录于给定的实验手册中,再填空式的写上实验结论和解释,就算完成了实验,在这种过程中学生的自主性是无法充分得到发挥的,更不能有效培养学生的科学探究能力。 本节课是要以化学实验为载体让学生自主开展探究活动,自觉地根据科学探究程序进行化学实验,并学会用科学探究的方式来分析处理化学实验问题。 要增强学生在化学实验中进行科学探究的自主性,一是要激发学生对科学探究的兴趣,二是要让学生熟悉科学探究的基本程序。学生先明确科学探究的一般程序,再选择一些有一定探究性的实验素材,教师有目的地引导学生依照探究程序作尝试性的探究,最后逐步过渡到放手让学生自主地开展探究活动。 (二)教学背景分析 1.教学内容分析 本节课是人教版高中化学必修1第四章第四节的教学内容。该设计抓住了这部分内容的四个特点: ①重视知识的构建。浓硫酸、硝酸的主干知识是强氧化性,本节课通过实验来构建这些主干知识。 ②重视环境教育。由于浓硫酸、硝酸的反应均有污染物产生,因此实验改进的一个重心要减少对环境的污染。

硝酸教学设计

《硝酸的性质》教学设计 定边中学李慧梅 【教材分析】 硝酸这一节内容是放在了《氮的氧化物》后,对于氮的化合物有了一些了解,硝酸的物理性质和酸性在初中也已有所了解,本节是建立在这两个基础上再来学习硝酸特殊的性质。其中硝酸的氧化性是本节的重点内容,也是本节的教学难点。通过观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象。加深学生对硝酸氧化性的认识及对反应产物的记忆,同时也解开了学生在初中时学习实验室制氢气时不能选用硝酸的疑惑。同时教材还介绍了硝酸的不稳定性,拓宽了学生的视野。 【设计理念】 通过探究式学习,让学生自主的获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法,形成创新意识,树立科学的价值观。所以,在本节的重点内容—硝酸的强氧化性的教学处理上,特别注重这点,让学生成为主体,活跃于课堂,最大程度地调动了学生学习的积极性。在实验中以实验探究引导思考,让学生在探究知识,掌握技能的同时得到科学方法训练,体验实验探究的快乐,形成和发展探究能力,倡导“教贵善诱,学贵善思,以诱达思,启智悟道”的启发式教学。 【教学目标】 知识与技能 1. 了解硝酸的物理性质 2. 掌握硝酸的化学性质

3. 了解硝酸的用途和环境污染 过程与方法 通过对实验现象的观察、分析和推理,培养学生的实验能力、观察能力、思维能力和创新能力,提高学生的化学素养. 情感态度与价值观 在实验探究中体验质疑、求真,同时培养学生主动参与、积极探究、勤于动手的态度,树立环保意识。 【教学重点、难点】 重点:硝酸的特性; 难点:硝酸的强氧化性. 【教学方法】 “教贵善诱,学贵善思,以诱达思,启智悟道”的启发式教学。 【教学用具】 紫色石蕊试液、铜片、69%的浓硝酸、4mol/L稀硝酸、浓氨水、氢氧化钠溶液、蒸馏水等试剂;橡皮塞、玻璃棒、酒精灯、试管、注射器等仪器,【课时安排】 1课时 【教学流程】 [引课]人们常说“雷雨发庄稼”,播放一段雷雨交加、地上庄稼欢快摇曳的音像资料,结合前面学习的有关氮及其化合物知识解释该现象。在其过程中生成的HNO3是常见的三大强酸之一,也是重要的化工原料,它有哪些性质和用途呢?这也就是我们本节课将要探究的内容。

高中化学课时跟踪检测二十四硝酸的性质苏教版必修

跟踪检测(二十四)硝酸的性质 1.将制取NH3装置的导管口对准下述液滴(不接触液滴)时,可产生白烟的是() A.浓硝酸B.浓硫酸 C.稀盐酸 D.稀硫酸 解析:选A浓硝酸具有挥发性,与氨气反应生成相应的盐,在空气中产生白烟。 2.一定量的浓硝酸与过量的铜充分反应,生成的气体是() A.只有NO2 B.只有NO C.NO2和NO D.NO2和H2 解析:选C随着反应的进行,HNO3的浓度降低可能生成NO。 3.下列反应中,硝酸既表现了氧化性又表现了酸性的是() A.C+浓硝酸 B.Cu+稀硝酸 C.CuO+浓硝酸 D.NaOH+HNO3 解析:选BA的反应中,硝酸只表现氧化性;B的反应中,硝酸被还原为NO,表现氧化性,同时有Cu(NO3)2生成,又表现酸性;C和D的反应都属于复分解反应,不属于氧化还原反应,硝酸只表现酸性。 4.Cu粉放入稀硫酸中,加热无现象,当加入一种盐后,Cu粉质量减小,溶液变蓝,同时有气体生成,此盐是() A.氯化物 B.硫酸盐 C.硝酸盐 D.碳酸盐 解析:选O-3在酸性溶液中具有强氧化性,能溶解Cu粉。 5.木炭跟浓硫酸共热产生的气体X和铜跟浓硝酸反应产生的气体Y同 时通入盛有足量氯化钡溶液的洗气瓶中(如图所示装置),下列有关说法不 正确的是() A.洗气瓶中产生的沉淀是碳酸钡 B.在Z导管出来的气体中有二氧化碳 C.洗气瓶中产生的沉淀是硫酸钡 D.在Z导管口有红棕色气体出现 解析:选AX为SO2、CO2的混合物;Y为NO2,Z导管口:3NO2+H2O===2HNO3+NO、2NO+O2===2NO2。 6.通过一步反应不能直接完成的是() ①N2―→NO2②NO2―→NO③NH3―→NO ④NH3―→NO2⑤Cu―→Cu(NO3)2

高一必修一化学《硝酸》教案 人教版

教学重点: 硝酸的特性。 难点:对硝酸强氧化性的理解。 教学模式: 实验导学五步教学模式。(复习引新—→演示实验—→分析诱导—→小结发散—→反馈练习。) 教学用具: 演示实验所用的实验仪器和药品,实物投影仪,计算机等。 教学过程: 【复习提问】 投影:在氮的氧化物中,通常情况下,NO是一种无色气体,在空气中很快被氧化为红棕色NO2气体。反应的化学方程式为2NO +O2= 2NO2; 在该反应中,N元素从+2价升高到+4价,发生氧化反应,被氧化; O元素从0价降低到—2价,发生还原反应,被还原。反应中O2是氧 化剂,具有氧化性;NO是还原剂,具有还原性。 【引入新课】 一、硝酸的物理性质: 展示硝酸样品,指导学生自学,总结HNO3的物理性质。 投影:纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体,密度为1.5027g/cm3,

沸点83℃,凝固点—42℃。它能以任意比溶解于水。常用浓HNO3的 质量分数大约是69 %。质量分数为98 %以上的浓硝酸在空气里由于硝 酸的挥发而产生“发烟”的现象,通常叫发烟硝酸。“发烟”的原因是 硝酸里放出的硝酸蒸气遇到空气里的水蒸气生成了极微小的硝酸液滴 的缘故。 二、硝酸的化学性质: 1.酸性:回忆初中所学知识,回答下列问题。 投影:完成下列方程式: ①HNO3的电离方程式:HNO3=H++NO3— ②CuO + HNO3— ③Fe(OH)3 + HNO3— ④CaCO3 + HNO3 — 结论:具有酸的通性。 【设问】硝酸有哪些特性呢? 2.不稳定性:展示浓硝酸样品,指导学生自学,回答下列问题。 投影:硝酸在常温下见光会分解,加热时分解的更快;浓度越大,越容易分解。写出硝酸分解的化学方程式: 【思考】 ①常用浓硝酸为何呈黄色? ②实验室应怎样贮放浓硝酸? 3.硝酸的强氧化性: 【演示实验】在投影仪上演示铜与浓硝酸、稀硝酸的反应,指导学生有目的地进行观察。 实验:常温下,浓硝酸、稀硝酸与铜片的反应。

硝酸学案

第四章氨硝酸硫酸(第三课时) 【学习目标】 一、知识与技能 1.知道硝酸的物理性质、保存方法及用途。 2.理解硝酸的强酸性。 3.掌握硝酸的不稳定性、强氧化性。 4.学会用氧化还原理论分析研究化学变化。 二、过程与方法 1.学会全面观察、分析、设计实验,提高观察、实验、探索、思维和自学能力。 2.通过探究硝酸的性质,培养学生动脑和运用知识的能力、观察能力。 三、情感、态度和价值观 1.通过掌握浓、稀硝酸性质的差异,使学生进一步理解量变引起质变的规律,帮助 学生树立辩证唯物主义的世界观。 2.了解硝酸实验中尾气的危害及处理方法,增强学生环保意识。 【教学重点】硝酸的不稳定性和强氧化性。 【教学难点】硝酸的强氧化性及与浓度的关系。 【自主学习】 【资料】:硝酸的物理性质: 常用的浓硝酸质量分数63%,其密度为1.5027g/cm3。 1、纯硝酸是无、易挥发,有刺激性气味的液体。 2、易溶于水,能以任意比和水混溶 3、质量分数为98%以上的浓硝酸在空气里由于硝酸的挥发而产生“发烟”的现象,通常叫发烟硝酸。“发烟”的原因是:_____________________________________________ 【知识点二】: 硝酸的化学性质: 1、酸性 硝酸是一种______电解质,在水中发生的电解方程式为:__________________________________________,因此硝酸具有酸的通性。 ⑴使指示剂变色:稀硝酸使紫色的石蕊试液变______。 ⑵与碱发生中和反应: 稀硝酸加入到氢氧化钠溶液中: 反应方程式为:______________________________________ 离子方程式为:______________________________________ ⑶与碱性氧化物反应

2012-2013学年高中化学 4.2.3《硝酸的性质》同步教案 苏教版必修1

《硝酸的性质》 教学重点:硝酸的不稳定性和强氧化性 教学难点:硝酸的强氧化性 课前准备:具支试管、分液漏斗、铜片、浓硝酸、稀硝酸、集气瓶(2个)、水槽、铁架台(带铁铗)、水 教学过程: (一) 导入新授:盐酸、硫酸、硝酸是中学化学中常见的三大强酸。它们除了都具有酸的通性外,均各有自身特殊的性质。今天这节课我们就来学习硝酸的性质。 (二)新授内容: 【展示】一瓶棕色试剂瓶装的浓硝酸(用试管取适量样品,便于观察)。引导学生从颜色、状态、气味等方面观察,再阅读课本物理性质的有关内容,归纳硝酸的物理性质。 【投影归纳】一.硝酸的物理性质: 纯硝酸是色、易、有气味的液体,密度为1.5027g/cm3,沸点是83℃,常用浓硝酸的质量分数约为69%,98%以上的硝酸叫发烟硝酸。 【设疑】从硝酸保存在棕色试剂瓶中,引出硝酸的不稳定性,我们学过的还有哪些物质也保存在棕色试剂瓶中的?它们共同的特性是什么? 【板书】二.硝酸的化学性质: 【板书】 1. 不稳定性: 【展示】一瓶装在无色试剂瓶中的浓硝酸,显黄色。原因分析且与工业盐酸黄色比较。【师】硝酸在见光或受热时均易分解,而且越浓越易分解。我们看到装在无色试剂瓶中的浓硝酸变黄色,就是因为硝酸分解产生的NO2又溶于硝酸中的缘故。 【板书】 4HNO3△ 4NO2↑+ O2↑+2H2O 【学生】分析上述反应,氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物。 【问题】硝酸应该如何保存呢? 【学生】盛放在瓶里,且放在的地方。 【问题】前面我们刚学过浓硫酸的性质,知道浓硫酸一个重要的特性是具有强氧化性,同学们回忆一下,浓硫酸的强氧化性具体表现在哪些方面。 【学生】常温使等金属钝化;加热时能和等不活泼的金属反应,能和等非金属反应;和等还原性化合物反应。 【设问】硝酸能不能和铜反应呢? 【实验探究1】铜片与浓硝酸的反应,且用排水法收集产生的气体。引导学生观察反应的剧烈

硝酸教学设计

《硝酸》探究式教学设计 徐占文 一、探究性学习理论 探究性学习是以建构主义学习理论为指导的一种学习方式。该理论认为,每个学生的学习都是在一定的情境即社会文化背景下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的协作活动,依据已有的知识和经验主动的加以意义建构。 建构主义学习理论指出,学生知识的发展就是认知结构的发展,是通过同化和顺应而不断发展的。学习者遇到新的情境时总是试图利用原有的认知结构去同化环境的刺激,若学习者无法用原有的认知结构去同化环境的刺激,学习者便会作出顺应,从而调整原有的认知结构或重建新的认知结构,最终达到认知上的新平衡。同化与顺应的不断发展,促进学习者认知结构的不断发展。 教师作为教学的主导,其任务就是调动学生的学习积极性,让学生根据一定的情境主动的发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,充分发挥学生认知活动的主体性,让学生真正成为学习的主人。教师在设计教学的过程和组织学生的学习活动时,要根据知识本身的逻辑发展顺序和学生认知的心理特点,努力创设生动活泼的学习情境,激发学生学习的愿望,并借助一定的教学媒体,引导学生进行自主的探究。 二、教材分析 初中教材曾经介绍过硝酸具有酸的通性。本节是在初中化学的基础上进一步介绍硝酸的一些性质。教材从硝酸与金属反应不生成氢气引入,介绍硝酸的两种特性——强氧化性和不稳定性。硝酸的氧化性是本节的重点,也是本节的难点。教材通过实验的方式让学生认识到铜与浓硝酸、稀硝酸反应时的不同现象,加深对硝酸氧化性的认识及对反应产物的记忆,并且教材从反应中氮元素电子的得失和化合价的变化,来简单分析硝酸与金属反应的实质,以加深学生的理解。三、学生的基础知识分析 从学生的认知发展来看,学生已学习过酸的通性,氧化还原反应的实质以及浓硫酸等物质具有强氧化性的特征,从而为学生探究硝酸的强氧化性奠定了一定的理论基础和实验依据,有助于学生通过现象探讨、总结出硝酸的特性,使学生的认知结构得以合理的重构。 四、探究教学的基本策略 1、问题情境的创设 学生在初中化学已学习过酸的通性,知道活泼金属与酸反应放出氢气,不活泼金属不能与酸反应,酸能使指示剂显色,酸能与某些盐类发生复分解反应。教师利用学生这一已有的知识结构,给学生提供蓝色石蕊试纸、铝片、锌片、铜片、

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