人教版《女娲补天》教学设计一等奖
《女娲补天》小学语文一等奖说课稿
《女娲补天》小学语文一等奖说课稿1、《女娲补天》小学语文一等奖说课稿作为一无名无私奉献的教育工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《女娲补天》小学语文说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
一、说设计理念备课时，我的教学设计力求体现三年级段的教学特点，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
二、说教材分析《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
三、说学情学生大都喜欢神话故事，前面已经熟读了课文，对这一神奇的故事有了初步了解，加之通过上学期的《盘古开天地》和阅读课外神话，对“神话”已有了一定的感性认识。
在此基础上来学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富。
四、说教学目标根据教材的.编排特点和具体学情，我制定了如下教学目标：1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
2、培养学生品读、感悟课文的能力，积累优美词句。
3?感受神话故事的神奇。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
五、教学过程。
为了达成教学目标，我设计了以下三个环节来完成教学。
第一环节：复习导入复习生字导入新课，这样为学生读通顺课文，理解课文内容做铺垫。
第二环节，启发质疑，整体感知这一环节我让学生通过读课题，提出自己想知道的问题，然后让学生找哪些自然段写了女娲补天的原因？哪些自然段写了女娲补天的过程？这样让学生从整体上感知课文的内容。
《女娲补天》语文教案一等奖
《女娲补天》语文教案一等奖1、《女娲补天》语文教案一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的《女娲补天》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、汉字解读，动画激趣。
1.了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。
(火、水)出示：人—大—天(字理图示)火——水(字理图示)2.解读“人类始祖”——女娲观看动画片《女娲补天》出示灯片：我看了动画片认识女娲了女娲有神奇的本领：女娲是这样的一个人：【设计意图：通过看动画片，让学生对神话故事有一定的了解，但是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。
教学时，先把几个简单的汉字简笔画图象投入，再把《女娲补天》动画片播放，一是激发学生学习兴趣，二是让学生初步了解女娲的神奇，从而培养学生自主探究精神。
】二、自主互动，感知文意。
1.一读认字词：用画出不认识的字，用()画出好词，用画出好句。
2.二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。
3.三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么?【设计意图：“以读为本”，有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习，培养学生的探究精神。
这是符合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。
学生通过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文内容，还能略知主人翁的品质。
】三、积累生字、词语。
(出示生字，词语。
)1.生字排队：左右结构;上下结构。
注意“火”字旁的'写法;注意“炼”字的写法。
(出示灯片：读读想想，我发现了……)炼熄燃隆塌挣喷缺纯冶熊露盆师：请你仔细观察，这些字有什么规律?生：第一排是：生：都是与火有关的字。
师：谁还发现什么?生：第二排生：第三排是师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。
《女娲补天》一等奖说课稿
《女娲补天》一等奖说课稿《《女娲补天》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《女娲补天》一等奖说课稿一、说教材1、教材简析《女娲补天》是六年制人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂女娲无私的奉献精神。
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、教学目标（第二课时）○1、读懂女娲补天的过程。
○2、复述故事，积累优美生动的词语。
○3、学习女娲拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
○4、了解神话故事想象丰富的特点。
3、教学重难点：教学重点：○1、有感情地朗读课文。
○2、读懂女娲冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
○3. 感受女娲不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学难点：在阅读中体会女娲勇敢和乐于助人的品质，感受古代劳动人民丰富的想象力。
二、说教法和学法三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
在本课的教学中我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，以力培养学生良好的人文素养，语文素养以及，创新精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
因为本文是一篇内容较简单，易理解的神话故事，因而教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。
尤其是第3、4自然段更是重点引导学生去体会。
此外，神话的一大特点是想象力丰富，我也引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
(完整word版)人教版《女娲补天》教学设计一等奖
2013 年小学组交互式电子白板教课应用评选活动一等奖：人教版小学语文三年级下册《女娲补天》教课方案武鸣县陆斡镇中心校小学组教课目的：1．正确流畅有感情的朗诵课文，认识女娲为挽救人类，冒着生命危险，战胜重重困难把天补好的过程。
2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
教课要点难点：1．认识女娲为挽救人类, 冒着生命危险 , 战胜重重困难把天补好的过程。
2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
教课过程：一、以问导趣——让学生乐学1．开火车读上节课学习的新词。
2．全班齐读课题。
【设计企图：以复习上一节课的新词导入，激活原有知识，尊敬学生直接、主观的阅读感觉，为本节课的文本学习打下基础。
运用电子白板出示新词，方便、快捷、直观，还能够在上边作一些标注，方便操作。
】二、以问导疑——让学生善学1．教师过渡语：我们大家都知道自从女娲创建了人类，大地上各处都是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。
但是有一天，却发生了一件可怕的事情。
究竟是什么事情呢？2．让我们大家一同学习课文的第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段。
沟通发生了什么事情。
（2）理解词语：熊熊大火、挣扎。
（3）当可怕的事情发生了以后代们的处境如何？从文中找出有关的词句。
（4）指导朗诵，全班齐读，分组朗诵。
3．学习第二自然段（1）过渡语：是啊，灾害发生后，很多人被围困在山顶上，很多人在洪水中挣扎，此时，女娲的心情怎么样的呢？学生说。
（2）教师出示句子：女娲悲伤极了。
她马上去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
有造好了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（学生读）（3）“悲伤极了”是什么意思？女娲的心情除了悲伤，还有什么呢？（4）学生说——“焦急”从那个词能够看出来了？（马上）（5）人类正处在风口浪尖之中，女娲是多么地悲伤，让我们一同读一读这些句子，要读出悲伤的感情。
（全班齐读）4．学习课文的 3、 4 自然段（1）过渡语：在女娲的努力下，被围困在山顶上的人们获救了，在洪水中挣扎的人们也被救出来了，但是女娲为何还要补天呢？（2）学生读第 3 自然段回答：天上的大窟窿还在喷火呢！教师出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
《女娲补天》优秀教案一等奖
《女娲补天》优秀教案一等奖《《女娲补天》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《女娲补天》优秀教案一等奖【教学目标】１、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。
２、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。
３、能初步了解神话的特点。
【教学过程】一、导入新课１、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）２、这是？（出示文中的图片）对女娲你们知道多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。
她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。
二、初读课文，感知大意１、下面请同学们翻开书到１３０页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
读的快的同学可以读两遍，三遍。
⑵ 读完课文，想想这个故事的`主要内容。
２、检查生字词：塌下挣扎熄灭冶炼⑴ 这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。
⑵ 同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。
你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。
）好，我们一起再来把这五个字读一读。
⑶ 请你们拿出笔在田字格中各写一个。
３、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。
先准备一下。
愿意接受挑战的勇者在哪里？三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处１、可怕之处：⑴ 女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？⑵ 交流：请２～３名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
《女娲补天》优秀教案
《女娲补天》优秀教案《女娲补天》优秀教案「篇一」教学目标：1.知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。
”2.过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3.情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：录音机教学过程：一、课前谈话：师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗?生：有。
师：好，上课。
二、导入新课：师：同学们，你们最近看电视了吗?你们知道最近哪个地方发生灾难了吗?谁愿意给大家讲讲?生：讲述自己了解的信息。
师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。
不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在20xx年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊!各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。
同学们，你们知道吗?在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难!那又是谁伸出了援助之手呢?生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》(板书课题)。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗?生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事?你认为女娲是一个怎样的人呢?(教师配乐朗读)师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事?生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。
《女娲补天》六年级语文一等奖说课稿
《女娲补天》六年级语文一等奖说课稿《《女娲补天》六年级语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《女娲补天》六年级语文一等奖说课稿我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。
下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。
一、说教材。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。
选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
可以说这一单元的内容突出了整合。
在这一单元的导语中指明了学习的途径。
在第一篇课文后布置了课外收集的任务。
完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了准备。
在第四篇课文学完后，要求学生写感受。
目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。
这样前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。
单元内容成了一个相互联系的整体。
为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
二、教法、学法。
在教学这一课时，我采用了启发、探究等教学方式。
《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。
女娲补天教学设计优秀5篇
女娲补天教学设计优秀5篇《女娲补天》教案示例篇一【教学片段】师：今天上课之前，老师给你们介绍几个熟悉的朋友（出示图片：东海龙王、孙悟空、哪吒）师：和他们打招呼生：东海龙王，你好。
生：孙悟空，你好。
生：猪八戒，你好。
师：看的出来，你们都很喜欢他们，他们都是神话故事中的。
今天老师再给大家介绍一位神话故事中的人物，女娲。
关于她的故事，有很多，今天我们讲其中一个。
板书：女娲补天齐读课题师：我们一起来读读课文，必须把课文读得文通句顺，把不认识的字查查，多读几遍。
（生自由读课文，师巡堂，并和他们进行简单交流。
）【点评】小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。
东海龙王等图片的出现拉近了孩子与文本的距离，激发了学生学习神话故事的热情。
此外多读几遍符合教学的规律，让学生体验大脑辨认到嘴巴诵读，直至读得文通句顺这一历程。
教师巡视并与学生简单交流，体现了教师关注学情，实实在在将教学要求落实到位。
师：同学们读得真认真，相信你们能读得很好。
老师为你们准备好了五彩石的词卡，我们来读一读。
生：拿出五彩石识词卡同桌互相认读师：读得这样起劲，你们想不想做女娲？生：想师：请同学们读一读词卡上的词语，读好了我们可就把天补起来了。
生：燃烧师：读得真好！生读冶炼师纠正生：熊熊烈火、轰隆隆、喷火.生逐个读师：女娲都在夸你们都是识字小能手了！如果把这些字放到课文中，你们还能读好吗？老师得考考你们。
谁来读第一自然段？生：自从女娲创造了人类许多人在水里挣扎。
师：你读得真是字正腔圆，有一个字得注意一下，山冈，好，谁来读第二自然段？生：女娲难过极了挣扎在洪水中的人们。
生：不久清清的泉水中找到了。
.师：大家想想什么是冶炼？在课文中指什么？生：用火烧。
师：对，用火把石头烧成了液体。
生逐个读完课文。
师：你们真了不起，短短的几分钟，就能把课文读这么好，你们的学习能力真强。
女娲哪个地方显示出她了不起。
生自读课文，找句子。
师巡堂，并做简单指导。
师：孩子你想好了吗？课文哪些地方表现了女娲了不起？【点评】通过多次诵读文本，学生对文本、生活、情感的体验达到了统一，既深化了对文本的理解，又给学生的想象插上了翅膀，这就是神话故事带给我们的魅力。
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2013年小学组交互式电子白板教学应用评比活动一等奖：
人教版小学语文三年级下册
《女娲补天》教学设计
武鸣县陆斡镇中心校小学组
教学目标：
1．正确流利有感情的朗读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
教学重点难点：
1．了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
教学过程：
一、以问导趣——让学生乐学
1．开火车读上节课学习的新词。
2．全班齐读课题。
【设计意图：以复习上一节课的新词导入，激活原有知识，尊重学生直接、主观的阅读感受，为本节课的文本学习打下基础。
运用电子白板出示新词，方便、快捷、直观，还可以在上面作一些批注，方便操作。
】
二、以问导疑——让学生善学
1．教师过渡语：我们大家都知道自从女娲创造了人类，大地上到处都是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。
可是有一天，却发生了一件可怕的事情。
到底是什么事情呢？
2．让我们大家一起学习课文的第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段。
交流发生了什么事情。
（2）理解词语：熊熊大火、挣扎。
（3）当可怕的事情发生了之后人们的处境如何？从文中找出相关的词句。
（4）指导朗读，全班齐读，分组朗读。
3．学习第二自然段
（1）过渡语：是啊，灾难发生后，许多人被围困在山顶上，许多人在洪水中挣扎，此时，女娲的心情怎么样的呢？学生说。
（2）教师出示句子：女娲难过极了。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
有造好了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（学生读）
（3）“难过极了”是什么意思？女娲的心情除了难过，还有什么呢？
（4）学生说——“着急”从那个词可以看出来了？（立刻）
（5）人类正处在水深火热之中，女娲是多么地难过，让我们一起读一读这些句子，要读出难过的感情。
（全班齐读）
4．学习课文的3、4自然段
（1）过渡语：在女娲的努力下，被围困在山顶上的人们得救了，在洪水中挣扎的人们也被救出来了，可是女娲为什么还要补天呢？
（2）学生读第3自然段回答：天上的大窟窿还在喷火呢！
教师出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
学生齐读
（3）那么女娲是怎样补天的？在补天的过程中又遇到了什么困难呢？
①出示思考题学生默读第3、4自然段。
A.女娲把天补好做了哪几件事？
B.女娲在找石头的过程中遇到什么困难？在课文中找到相关的句子用横线画出来。
C.女娲还可能去哪找纯青石？
②学生自学，全班交流
A.女娲做了三件事：找——炼——补你能用表示顺序的词把事情的经过说完整吗？
B.交流句子，教师出示句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
C.学生想象说话。
教师相机出示句子：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
引读：
师：此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）
（4）女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎样补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的请情景。
（教师读第四自然段，学生听。
）
（5）提问：女娲是怎样补天的？找出相关的句子，找到表示动作的词语，演一演女娲补天的过程。
理解词语冶炼。
（6）说一说你认为女娲是一个怎么样的人？
（7）女娲补天后心情如何？带着这种愉快的感情读一读第四自然段。
【设计意图：好文章是读出来的。
在读中领略，在悟中美读，让文字与情感浑然一体。
通过多读感悟自然界发生了一件可怕的事情，学会从文中找出相关的词语领悟人物的心情，并让学生通过肢体动作，密切直接地感受到神话的神奇色彩，享受审美乐趣，从而了解神话，喜欢神话。
电子白板的应用，老师适时在白板上作批注，让学生一目了然，利用电子白板的隐藏功能，教师相机拉出相关的句子，方便、快捷。
】
三、以问导思——让学生活学
1．照样子写词语：熊熊大火
2．改写句子
（1）许多人被火围困在山顶上。
（改成“把”字句）
（2）看到处在水深火热中的人们，女娲怎么能不难过呢？（改成陈述句）
【设计意图：通过让学生照样子写AABC式的词语和改写句子，不仅进行了语言文字、句子的训练，同时增强了学生对课文意境的了解。
利用电子白板的隐藏功能，当学生作答时，教师相机拉出有关的答案，方便、快捷。
】
四、以问导创——让学生会学
你还读过哪些神话故事？请你用自己的话说一说。
（播放背景音乐）
【设计意图：通过学生复述度过的神话故事，直接地感受神话，从而了解神话，喜欢神话。
利用电子白板播放背景音乐，给学生创设神话的意境，更加增添了神话的神奇色彩。
】
五、全课总结——升华提高
你能用自己的话复述这个故事吗？
【设计意图：神话故事，是形象有趣的叙述性作品，通俗易懂，要求学生能基本复述，乐于阅读，乐于交流。
】。