在音乐教学中渗透审美教育
音乐教学活动中的审美教育
音乐教学活动中的审美教育著名教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，这正说明了音乐教育的本质，就是要在音乐教育中利用音乐本身所蕴含的育人因素，使学生具备一定的审美能力和音乐素养。
通俗地说，在开展一切音乐活动中给人以美的感染，这就是审美教育。
那么，使学生爱好音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐成了学校音乐教育的宗旨，审美教育即成了音乐教育的核心。
那么，在音乐教学活动中究竟如何开展审美教育、贯穿审美教育呢？一切音乐教学活动，应该以感知美、想象美为原则，最终达到审美教育的目的。
一、感知美苏霍姆斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。
”音乐美的表现存在于音乐艺术形象之中，没有美的形象就没有艺术。
音乐形象产生的过程就是音乐实践、音乐学习和音乐创造的过程，没有音乐美的感知和理解，就无法实施审美教育。
在学校音乐教育活动中，一切音乐艺术实践都是从“听”入手，在听的基础上进行，这就是所谓的“音乐是一门听觉艺术”。
据此，培养学生的音乐感知能力，应着力于：（1）从听觉上，培养学生的音乐审美感觉能力。
人的感觉，虽是一种最简单、最低级的心理现象，但是“一切较高级、较复杂的心理现象都是在感觉的基础上产生的”（引自《心理学》），比如音乐知识中音的高低、长短、节奏、音色、旋律、和声、调式等音乐语言的传授，不能光凭讲授去认识，首先要通过听，去感受他们之间的差异、特点及相同点。
如果学生不积极主动地接受音乐的直接作用，就不可能感受出音乐中的美，也不可能产生和发展音乐美感能力。
（2）通过在听觉基础上的辨认，感知与其音乐知识相关联的音乐实际音响效果，才能在实际的艺术效果中感知与理解、认识与掌握音乐知识。
当我们聆听一首乐曲的时候，一连串的节奏、错综复杂的和声、各种乐器不同的音色，这些要素一进入我们的听觉，就使我们在无暇思索的情况下立刻产生情绪上的反应，且并不需要经过理性认识的过程。
因为我们对音乐的把握是直接的而不是间接的。
谈谈音乐课教学中的美育
谈谈音乐课教学中的美育音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。
那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。
一、让学生感受音乐教学的形式美音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。
在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。
1、课堂教学的结构节奏美音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。
我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。
例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。
唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。
实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。
2、课堂教学的方法美在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。
如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。
追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。
（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生音乐尔雅情操的过程，其中审美教育是不可或缺的一部分。
审美教育是指通过对美的感知、表现和欣赏的教学，使学生具备对音乐、艺术等美学领域具备较高的艺术鉴赏力、审美意识和批判精神，从而提高其审美品位和艺术素养，并在未来的生活中更好地拥抱美好的事物。
一、培养美学教育的必要性审美教育在音乐教学中的重要性不言而喻。
通过美的感知、表现和欣赏的教学，可以开启学生的感官和思维，激发他们的兴趣和热情，提高他们的审美品位和艺术素养。
此外，良好的审美教育还能够帮助学生增强批判精神和鉴赏力，提高他们的文化修养和人文素质，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
二、实施美学教育的方法和手段1、培养感知美的能力。
在音乐教学中，可以通过唱歌、听歌等形式，让学生感知音乐中的美。
老师可以带领学生听一些典雅、优美的音乐，帮助学生感受不同音乐风格中的美。
同时，老师还可以让学生用不同的语言描述音乐所表达的情感及其的美感。
2、提高表现美的能力。
音乐教学中，让学生学会演奏、表演等表现方式是必要的，因为表演是一个将音乐中的音符、节奏等抽象物转化为具体表现的过程。
这种表达形式不仅可以使学生更好地理解音乐，还可以让学生感受到自己通过音乐所表达出的情感。
3、培养欣赏美的能力。
在学生学习的过程中，老师应该让学生欣赏不同音乐的风格，让他们感受到不同风格中的美。
学生可以通过听音乐赏析或者是通过学艺术大师的经典作品来感受到不同的音乐风格。
三、实施美学教育的注意事项1、根据学生的特点，制定不同的教学计划。
因为每个学生都有自己的性格和天赋，所以在实施美学教育时，需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方案，使教学更加全面和有效。
2、在教学过程中，要注意尊重学生的想法和意见。
学生在审美理解方面可能有自己独特的见解，老师不应该轻视这些见解，而应该通过互动式的交流和讨论，进一步引导他们，在思想上不断开阔和加强。
3、美学教育是一个长期而持续的过程，需要老师有耐心地引导。
音乐教育中的审美教育 (1)-经典教学教辅文档
音乐教育中的审美教育培养先生音乐的审美趣味是教学的侧重点。
审美趣味是指先生对音乐的兴味和爱好。
学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴味，兴味是学习的基础。
只需构成正确的审美趣味，才能有深入的审美体验、自动的审美认识、正确的审美评价，进而构成创造美的愿望。
音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有益条件。
教材中安排了许多合适儿童的、旋律动听、节奏明快、抽象鲜明的音乐作品。
我们应充分发挥教材优势，创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏加强先生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导先生积极参与音乐教学活动，从而培养审美趣味，获得美感体验。
音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的奥秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。
音乐要表现审美体验为核心，使学习内容生动风趣、丰富多彩，有鲜明的时期感和民族性，引导先生自动参与音乐与理论，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以进步先生的审美能力。
一、触景生情获得审美按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
根据音乐审美教育的目标和先生的心思，心思特点，盲目地运用审美要素，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美感体验。
创设音乐教学情境，目的是培养先生良好的审美心情，唤起先生的音乐审美留意，当先生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的抽象及充满新异性的事物，新颖感便会油然而生。
留意力全部集中于眼前的景象，要使先生动情，先得教师动情。
在组织教学时，我们可以采用伴着优美的音步，随教师做行进间的律动；在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲，步入课堂，进入快乐而轻松的学习当中。
这样会使先生感到轻松、和谐与愉快，使其产生良好的音乐审美心情。
同时利用音乐教学得起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美留意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节的教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心情，唤起新的审美留意和审美渴望，用于教学内容当中。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生审美情感的重要途径之一。
在音乐教学中，审美教育是一个重要的内容，它不仅是培养学生审美情感和审美能力的重要途径，还是培养学生综合素质、提高学生综合能力的有效手段。
本文将从音乐教学中的审美教育入手，探讨一下如何在音乐教学中进行审美教育，以及审美教育在音乐教学中的意义。
1、培养学生的审美情感音乐是一种艺术形式，它通过声音的组织和表现来激发人们的情感，因此审美教育是音乐教学的重要内容。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、鉴赏不同类型的音乐作品，可以激发学生的审美情感，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，并培养出自己的审美情感。
2、提高学生的审美能力审美能力是人们进行艺术鉴赏和创作的基础，在音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的。
通过对不同类型的音乐作品进行分析和比较，可以帮助学生提高自己的鉴赏能力，使他们具备辨别、分析音乐作品的能力，从而培养他们的审美能力。
3、提升学生的艺术修养音乐是一种艺术形式，它不仅可以激发人们的情感，还可以提升人们的艺术修养。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、研究音乐作品，可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感，从而提升他们的艺术修养。
二、如何进行音乐教学中的审美教育1、多听、多看、多体验在音乐教学中，教师可以引导学生多听不同类型的音乐作品，多欣赏、鉴赏音乐，让他们从中感受到音乐的魅力。
教师还可以让学生观看音乐视频、音乐会等，让他们从视觉上感受音乐的美。
教师还可以组织学生去音乐厅、音乐会等地方体验音乐，让他们亲身感受音乐的魅力，从而培养出自己的审美情感和审美能力。
2、激发学生的情感3、开展音乐创作三、结语通过以上的分析，我们可以看出，在音乐教学中进行审美教育是非常重要的。
审美教育不仅可以培养学生的审美情感和审美能力，还可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感。
我们在进行音乐教学时应该注重审美教育，在培养学生音乐艺术素养的还要注重培养他们的审美情感和审美能力。
音乐教研中落实美育教育(3篇)
第1篇一、引言美育，即审美教育，是培养学生审美观念、审美情趣和审美能力的重要途径。
音乐作为艺术的重要组成部分，具有独特的审美价值和教育功能。
在音乐教研中，如何落实美育教育，成为提高学生综合素质、培养创新人才的关键。
本文将从音乐教研的角度，探讨如何在教学中落实美育教育。
二、音乐教研中落实美育教育的必要性1. 培养学生的审美观念音乐教研中，教师通过教授音乐知识、欣赏音乐作品，引导学生认识美、感受美、追求美。
这有助于学生树立正确的审美观念，提高审美能力。
2. 提高学生的综合素质音乐教育具有全面性、渗透性，可以培养学生良好的道德品质、情感态度和创新能力。
在音乐教研中落实美育教育，有助于提高学生的综合素质。
3. 促进学生的身心健康音乐教育具有陶冶情操、愉悦身心的作用。
在音乐教研中，学生通过参与音乐活动，可以缓解学习压力，培养良好的心理素质。
三、音乐教研中落实美育教育的策略1. 注重音乐教学内容的审美性（1）精选教学内容。
教师在选择教学内容时，应充分考虑其审美价值，如旋律优美、节奏感强的作品。
（2）挖掘音乐作品的内涵。
教师应引导学生了解音乐作品的创作背景、主题思想，让学生在欣赏音乐的过程中，感受作品的艺术魅力。
2. 创设审美教学环境（1）营造良好的音乐氛围。
教师可以布置教室，悬挂音乐相关的图片、海报，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐。
（2）利用多媒体技术。
利用音乐教学软件、音响设备等，为学生提供更丰富的音乐体验。
3. 培养学生的音乐审美能力（1）提高学生的音乐鉴赏能力。
教师可以通过讲解音乐知识、分析音乐作品，引导学生学会鉴赏音乐。
（2）培养学生音乐创作能力。
鼓励学生参与音乐创作活动，如歌曲改编、器乐演奏等，提高学生的音乐实践能力。
4. 开展音乐实践活动（1）组织音乐欣赏活动。
定期组织学生欣赏国内外优秀音乐作品，拓宽学生的音乐视野。
（2）举办音乐比赛。
鼓励学生参加校内外的音乐比赛，激发学生的音乐潜能。
（3）开展音乐志愿服务。
浅谈高校音乐教学中如何渗透审美教育
、
摆正 审美教 育在 学音 乐教 育 中的地位
音 乐教 学大 纲 明确 地 指 出 了音 乐 教育 中 审美 教 育 的地 位 ， 音乐 教育 为 审美教 育服 务 ，是 “ 实旅美 育 的重 要途 径 ” 。 “ 以审 美为 核心 ”是 音 乐教育 的最基 本理 念 。这就 要 求教 师在 教学 实 践 过程 中力 求教 学形 式及 方 法 的多样 化 、新颖 化 。在 音乐 教育 教 学 中 ，教师 应 当从 学生 的审 美心 理及 审 美特 征 出发 ，根据 不 同层 次 的学 生 ，进行 不 同 内容 、不 同形式 、不 同要求 的教 学 。在 学校 ， 音乐 教育和 其 他形 式 的艺术 教 育是 绝对 必不 可 少 的，这 是 因为 音 乐教育 教 会学 生 多 向思维 ，而 不是 单 向思维 ；培养 发展 学生 的 创 作技 巧和 应用 美学 的能力 ；能 帮助 学生 感知 和 理解 ，而 这种 感 知 和 理解 却 是 以其他 形 式无法 获 得 的 。音 乐课 程 之所 以是 人文 学 科 的一 个重 要领 域 ，就在 于 音乐 的特 殊性 。在 所 有 的艺术 门类 中， 音乐 素有 艺术 王冠 之称 。它最 集 中地凝 结并 感 性显 现 了人 的精神 观 念本 质 力量 ，特 别是 人 的情 感本 质力 量 的精髓 和 魅力 。因此 ， 通 过音 乐 与情 感 的联系 ，可 以引导 学生 感受 音 乐艺 术作 品 ，使 学 生具 备把握 、理解 和表 达人 类 情感 的 能力 ，增 强学 生 的艺术 想 象 力和创 造 力 ；培养 学 生对 艺术 作 品表现 的人 类 内心 世界 的探 究 精 神 ，引导和 鼓 励学 生 以饱满 的热情 参与 、体 验 、探 讨各 个不 同历 史 时期 和各 种 不 同文化 艺术 中蕴涵 的人 类丰 富情 感 与思 想并 能领 会 “ 、喜 、怒 、悲 ”等典 型 的人 类感 情 。总 之 ，音乐 是审 美 教 爱 育 的重 要手 段 之一 ，它 培养 人 对音 乐 的爱好 和 享受 ，使 之有 正确 的审美 观 点 、审美 意识 、 审美 情趣 和审 美理 想 ，培 养对 音乐 美 的 感 受 、理 解 、表现 、创造 和 鉴赏 的能 力。
音乐教学中的审美教育
音乐教学中的审美教育摘要：音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,一方面审美教育是艺术的核心内容,另一方面是由艺术的本质特征所决定的。
从教育内容看,包括培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力;从教育过程看,音乐教育以情感教育为主,教育过程是情感一一体验过程;从教育任务上看,美育的任务是构建人的审美心理结构。
所以在基础音乐教学实践中,要渗透以审美为核心的教育理念。
关键词：音乐教育；审美教育；音乐教学审美教育即美育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨。
通过美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,掌握感受美、表现美、体验美、创造美的能力。
一、审美与音乐教育的关系下面我以借鉴雷默音乐教育哲学思想的内核,来阐述音乐教育即审美教育。
(一)音乐的审美本质是音乐教育的前提雷默认为，音乐教育的性质和价值是由音乐艺术的本质和价值所决定，而音乐的本质和价值就在于它的审关本质和价值，因此，音乐教育的性质应该是审美的。
音乐是人类情感的重要表达形式，因此音乐教育就是情感的教育,音乐教育的功能即审美教育的功能，音乐教有的最高价值亦与审美教育的最高价值一致。
(二)音乐教育是培养学生审美感的重要载体音乐教育的主要任务在于培养和提高学生的审美感受力、从而获得一种审美的体验。
音乐教育作为培养学生审美感受力的重要载体,发挥着至关重要的作用。
具体可通过以下方式实施：首先,给学生大量聆听音乐的机会；其次，教师要关注学生对艺术作品的赏析过程，避免心不在焉的聆听行为；再次，通过尝试填词谱曲等艺术活动来提高学生审美感受力，最后将学生的审美能力与他们的歌唱、演奏、作曲结合起来。
(三)审美教育和音乐教育协同推进将审美教育和音乐教育协同推进，可适当引入激励措施,如借鉴斯金纳的强化理论，通过小组竞赛、综合审美能力评价等活动，教师为激励学生予以课堂口头表扬，促使学生主动参与到审美教育和音乐教育当中，寓教于乐从而真正实现学生审美素养的提高，体现美育精神。
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在音乐教学中渗透审美教育
音乐审美是以音乐感知、情感体验与审美评价为基本环节的意识活动。
《音乐新课程标准》中提出“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格”。
纵观当今的音乐课堂过于关注音乐知识与技能，使学生失去了学习音乐的兴趣；脱离音乐本位的综合活动，使教学失去了应有的音乐性；缺乏生活体验的课堂，使学生失去了鉴赏美、表现美、创造美的环境。
在这样的一种教学状态中，学生的音乐素养、审美情趣和艺术品位还有很大的提升空间。
那么如何淡化音乐教育活动中知识技能的传递过程，让师生在教与学的过程中实现知识与生命共鸣？如何在音乐教学中渗透审美教育？作者作了以下的实践与探索：
一、深研教材一一培养审美感知
教材是学生获得音乐审美感知和体验的载体，而音乐审美感知又是构成审美经验的基石。
作为引导学生进行学习和探索的工具，它的情境美、立意美、范唱美、配器美、曲调美、欢乐美等都能给学生带来碰撞心灵的艺术感染力和探索真知的热情，能使学生在潜移默化中获得美的熏陶和审美能力的培养。
精心选材，准确把握教材，使音乐审美教育中的联想、想象、创造、情感等完整地体现在教学内容上，使新授教学中的每个环节都渗透着审美的感知是实?F 以审美为核心的重要途径。
相比过去过于强调音乐德育价值和强调单纯的知识技能的
训练价值，而培养包括音乐辨别力、音乐感受力和音乐记忆力的审美感知是审美的回归。
在《音的强弱》一课中，教师把音的强弱这知识点融入到游戏教学中，让在学生在听声音辨强弱一一用嗓音模仿强弱一一用图谱画强弱一一用身体、打击乐器、日用品
创造声音的强弱一一在玩中去感知强弱一一用歌声去运用强弱的教学实践活动中去享受感知节奏美的过程。
音乐记忆力是培养音乐感知的另一种手段，教学中的歌词、
曲调、动作的学习是促进学生记忆力发展的手段，抽象的音乐要素从学生自己直接的感知中获得。
二、优化教法提高审美体验
新课标倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验；启发学生在积极体验的状态下充分开展想象；保护和鼓励学生在体验中的独立见解。
音乐情感表现力、音乐情感理解力都是音乐审美的发展和深化，在音乐教学中教师要善于把情感作为桥梁，引导学生全身心
地投入到音乐鉴赏、音乐表现、音乐创造活动中获得音乐审美体验，也就是引导学生对音乐自身的感知和把握，把握旋律的走向、
力度的变化、音色的变化、节奏的张弛、曲式的结构等外部形态特征并内化为审美的体验。
如在《四小天鹅》舞曲教学中，教师以情感为动力，让学生的想象为审美插上翅膀，在想象童话 --------------- 创造 --- 音乐的主线中，运用奥尔夫教学理念，尝试即兴用嗓音创作音响画，并通听、念等
手段，从感到知《四小天鹅舞曲》的曲式结构，至U运用图谱教学法进行打击乐合奏，都是从生活体验中去实现感知音乐、体验音乐的目的，使音乐审美在情感体验中升华。
又如《大海》的教学活动中的变传授为感受，变讲解为理解的教学方式，积淀着的是更高层次的理性体验，教师围绕体验《大海》美的歌谣；欣赏《大海》美的景色；感受《大海》美的音乐；唱出《大海》美的歌声；表现《大海》美的意境，课堂把握“美”，层层递进，在体验音乐内涵中形成美的品位，让学生用自己对音
乐的感悟激起情感共鸣。
三、创设环境一一激发审美兴趣
能给学生带来美好享受的音乐教学环境和教学氛围能有效地调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。
多媒体手段的运用化静态为动态，化抽象为直观，让学生从视、听等角度去充分体验和感受。
教学情境的创设使学生自由地驰骋在音乐所展示的情感世界中，对音乐形象的理解更为深刻。
在《国旗飘飘》一课教学中，如果仅采用唱和讲授的手段学生难以产生爱国情感的思想共鸣，而借助音像媒介让学生观看飘扬的国旗，使学生产生爱国旗的热情，并把这种爱融汇在歌声里，引导学生把握“飞上蓝天亲亲你”的情感。
在教学延伸环节中让学生欣赏奥运会赛场、国际合唱节赛场、学校升旗仪式上的视频，能有效地激发学生产生爱国之情和民自豪感。
让学生在欣赏不同国家的国旗，能有效地激发学生产生对世界文化的尊重之情与认同感。
语言描绘是音乐教学中创设情境简便有效的教学方法，教师用富有童趣的语言创设了教学情境，根据教学的需要运用了不同的语速、语调、音色、情绪，让学生置身于教学情境中。
以《四小天鹅》教学为例，在导入环节中教师对学生说：“孩子们，说到森林你会想到什么景象”？学生们争先地说：“有蓝天、白云、小花、小草”接着我就边画简笔画边旁述：“在辽阔的森林里，有蓝蓝的天空，白白的云；有羞答答的小草，静谧的湖；还有红红的太阳，柔柔的风。
在这美丽的景色里，你又会想到一些什么声音呢”？学生自由模仿并进行风声、水声、蛙鸣声和布谷
鸟声的四声部的声势练习，然后我又说：“你们真会发现美！让我们一起来创造美！请大家仔细地听老师朗读的儿歌，请你根据内容，用自己喜欢的动作和声音，将图画配成音响画吧！” “蓝蓝的天上白云飘，小花小草随风摇；小溪唱着欢快的歌，（）
小动物们齐向它问好（）；看！一辆马车飞驰来（），带着小伙伴们来作客（）；风爷爷高兴地吹口哨（），小鸟唱起迎客的歌（）”。
一幅有趣的音响创编画在老师循循善诱中即兴地完成了，学生的学习兴趣得到了有效的激发。
用音乐烘托气氛能鲜明地塑造音乐形象，从而使学生迅速地进入特定的情境中。
在《牧场上的家》教学中，我谈话导入：“孩子们，从小老师心中就有一个梦想，梦想拥有一个绿草茵茵，牛羊成群的家，想知道那是一个怎样的家吗？让我带大家去看看”，学生在欣赏牧场风光片中马上进入了情境。
接着在《牧场上的家》为背景音乐的牧场场景画
面中我带领着学生在音乐韵律中进入旅途的情境，做气息练习、模拟闻花香，进行呼吸练习、快吸快呼的气泡跳音、记忆模唱A句旋律。
教学中借助音乐预设情境，进入主题，通过声像将音乐的情感传递给学生。
发声练习属于带技能性的教学活动，这这环节中再次借助音乐，以参观牧场为主线，以花草，动物，回声的桥洞为情境进行趣味发声练习，达到既解决了歌曲重难点乐句的学习，又在带情感性的歌唱中得到发声练习的目的。
总之，在审美教育是音乐新课程改革下的一种价值追求，是教育思想上的又一新高度，它将会引起一线音乐教师在思想和行动上产生更多的思考与关注。
只有在探索――实践――提升中不断去创新与扬弃，切实实现审美教育是最核心的音乐教育，是音乐教育工作者永恒的追求。