关于高职会计专业实践教学体系的研究
验室 软 、 硬件 滞后 ， 拟实 验室 的配 置远未 达到仿 真要 模 求 ， 法 达到 模拟 实训 目的。 无 （ ） 二 专业 教 师 实践 教 学 经 验 不 足 。教 师 是 教 学 的主 导力 量 ， 学质 量 的高 低很 大程 度 上 取决 于教 师 教
１ 课堂 模拟 实训 ： ． 又称 为单 项模 拟实 训 ， 是与 课 堂
理 论 教学进 度 同步安 排 的模 拟试 验 。它 是 以理论 课 教
材 的 章节 为实验 单位 ， 理 论 教 学 进 度 分 阶段 组 织 实 按 验 ， 按照 《 计原 理 》 程 授课 进 度 所 进 行 的填 制 凭 如 会 课 证 训练 、 账簿 登记 训练 等 。 ２ 阶段模 拟实 训 ： 般 在学 生 学 完 某 门会 计 专 业 ． 一 课 程 以后 进行 ， 是对 该 门课程 的 总结性 试验 ， 又称 为 小 综合 性模 拟实 训 。这 种 实验将 某 门课程 的基 本理 论 融 会贯 穿在 实验 的业务 中 ， 目的在 于 让 学 生 理 解 和 验 证
动性 和积 极性 。
所不同， 比如《 会计 原理 》 程侧 重 让 学 生 掌握 凭 证 的 课 审 核 、 制 方法 以及 账簿 的登 记 方法 ， 填 使学 生 明确会 计 核 算程序 ； 财务会 计 》 而《 应侧 重 应 让 学 生 掌握 会 计 报 表 的编制 方法 。 ３ 综 合 模 拟 实 训 ： 在 学 习完 相 关 专 业 课 程 后 ． 是 （ 般在毕 业实 习之前 ） 织 的集 中实 训 教 学 ， 要 求 一 组 它 综合运 用相 关知 识 、 能 ， 成 岗 位基 本 技 能 训 练 ， 技 完 以 提高某 方 面 的能 力 。 内容 涵 盖从 基 础 会 计 到 财 务 会
计、 审计 等 各个方 面 ， 是学生 走 向会计 工作 岗位前 的最
（ ） 拟 会 计 实 践 教 学 环 节 缺 乏 职 业 岗 位 意 识 三 模
的培 育 。分析各 高 职学 校 模 拟 会 计 实践 教 学 环节 ， 大 都存 在 着重 视 实 务 操 作 ， 忽视 岗 位 职责 ， “ 计 ” 重 会 岗
的重 视 。一方 面 ， 大多数 高 职学校 在制 订教学 计划 时 ， 实践性 教 学课 时较 少 ， 多 学 校 都把 实 践 环 节安 排 在 很
学生毕 业 的学期 ， 由于学 生 迫于找 工作 的压力 ， 并且 也 缺少 固定 的实 习基 地 ， 只能 由学生 自己联 系实 习单位 ，
根本 达 不 到实践 的 目的 ； 另一 方面 ， 学 环 境欠 佳 ， 教 尽
二、 高职 会计 专业 实践教 学 的体 系的 建设 （ ） 内模 拟实 训体 系 。 一 校
管 大多 数高 校会 计 专业 开 设 了 模 拟实 验 室 ， 由于教 但 学 经费 紧张 ， 无力 购 置相应 的实 践性 教学设 施设 备 ， 实
生 在实 习过程 最 多只 能 做 些凭 证 的填 制 工 作 ， 登 账 而 和 编制 会计报 表等 工作 难 以接 触 ， 些 都 不 可 避 免 地 这
影 响 了实习效 果 。
于受 传统 思 想束缚 ， 统 的理 论 型 高 等教 育 模式 在 教 传 学 中还 占据 主导地 位 ， 计 实 践 教学 还 没 有 引起 足 够 会
实 践功 底较 差 ， 虽然 有部 分教 师参 加 了社 会实践 ， 也很
难把 会 计理论 和 会计 实 务 有 机 地联 系起 来 ， 学校 的 从
教学 管理 来看 ， 有 把教 师 参 加 社 会实 践 纳 入教 学 管 没 理计 划 ， 没有形 成 制度 ， 使教 师缺 少参 加会计 实践 的主
维普资讯
继 续 教 育研 究
９４
ｊ Ｘ ｉｏｙ ａ ｉ ｉ Ｕｊ ｕｙ ｎｊ ａ ｕ
２０ ０ ８年 第 ８期
关于高职会计专业实践教学体 系的研究
贺 珍 瑞
（ 泽 学 院 经济 系 ， 东 菏 泽 ２４ １ ） 菏 山 ７０ ５ 摘 要 ： 职 院 校 的 会 计 专 业 ， － ｔ实 践 性 很 强 的 应 用 型 学 科 。文 章 从 分 析 高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 的 现 状 高 是 ］ 人手 ， 探讨 了 高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 体 系 ， 出 了加 强 高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 的 对 策 。 提 关 键 词 ： 计 实 践 教 学 ； 拟 实 训 体 系 ； 外 实 习基 地 会 模 校
课 程 中 的理 论 知 识 在 经 济 业 务 循 环 过 程 中 的 运 作 模 式 。在 阶段 性模 拟实 训 中 ， 同的 课 程其 侧 重 点应 有 不
的素质 和业 务水 平 。但 是 ， 目前 高 职 学校 会 计 教 师 从 队伍看 ， 部分 教 师是 从 学 校 到学 校 ， 论 基 础扎 实 ， 大 理
一
高职 会计 实 践教 学的 现状 （ ） 践教 学课 时难 以保证 ， 一 实 教学 环 境欠 佳 。 由
、
以进 行 。虽然 大多数 高职 专业 在最 后一 学期 都安 排毕 业 实 习 ， 因为 缺乏 固定 的教学 实 习基地 ， 但 只能通 过学 生 自己联 系实 习单位 。再者 ， 由于财 会工 作 的特殊 性 ， 单 位一 般都不 让外 人 插 手 会计 的实 际 工 作 ， 多 数 学 大
位 ， 出纳 、 轻 审计 和税 务 等会计 岗位 。 由于模拟会 计 实 践教 学 环节 中职业 岗位 意 识 教 育 的缺 乏 ， 学 生 实 习 使
后仍 然不 知道 出纳人 员 要 做 什 么 ， 审计 人 员 怎样 进 行
审计 ， 企业 办 税人 员如 何 进 行 纳 税 申报 、 缴纳 税 款 ， 难 以适应 毕业 后 的实 际 工 作 岗位 ， 不 到 实 践教 学 应 有 起
１ 课堂 模拟 实训 ： ． 又称 为单 项模 拟实 训 ， 是与 课 堂
理 论 教学进 度 同步安 排 的模 拟试 验 。它 是 以理论 课 教
材 的 章节 为实验 单位 ， 理 论 教 学 进 度 分 阶段 组 织 实 按 验 ， 按照 《 计原 理 》 程 授课 进 度 所 进 行 的填 制 凭 如 会 课 证 训练 、 账簿 登记 训练 等 。 ２ 阶段模 拟实 训 ： 般 在学 生 学 完 某 门会 计 专 业 ． 一 课 程 以后 进行 ， 是对 该 门课程 的 总结性 试验 ， 又称 为 小 综合 性模 拟实 训 。这 种 实验将 某 门课程 的基 本理 论 融 会贯 穿在 实验 的业务 中 ， 目的在 于 让 学 生 理 解 和 验 证
动性 和积 极性 。
所不同， 比如《 会计 原理 》 程侧 重 让 学 生 掌握 凭 证 的 课 审 核 、 制 方法 以及 账簿 的登 记 方法 ， 填 使学 生 明确会 计 核 算程序 ； 财务会 计 》 而《 应侧 重 应 让 学 生 掌握 会 计 报 表 的编制 方法 。 ３ 综 合 模 拟 实 训 ： 在 学 习完 相 关 专 业 课 程 后 ． 是 （ 般在毕 业实 习之前 ） 织 的集 中实 训 教 学 ， 要 求 一 组 它 综合运 用相 关知 识 、 能 ， 成 岗 位基 本 技 能 训 练 ， 技 完 以 提高某 方 面 的能 力 。 内容 涵 盖从 基 础 会 计 到 财 务 会
计、 审计 等 各个方 面 ， 是学生 走 向会计 工作 岗位前 的最
（ ） 拟 会 计 实 践 教 学 环 节 缺 乏 职 业 岗 位 意 识 三 模
的培 育 。分析各 高 职学 校 模 拟 会 计 实践 教 学 环节 ， 大 都存 在 着重 视 实 务 操 作 ， 忽视 岗 位 职责 ， “ 计 ” 重 会 岗
的重 视 。一方 面 ， 大多数 高 职学校 在制 订教学 计划 时 ， 实践性 教 学课 时较 少 ， 多 学 校 都把 实 践 环 节安 排 在 很
学生毕 业 的学期 ， 由于学 生 迫于找 工作 的压力 ， 并且 也 缺少 固定 的实 习基 地 ， 只能 由学生 自己联 系实 习单位 ，
根本 达 不 到实践 的 目的 ； 另一 方面 ， 学 环 境欠 佳 ， 教 尽
二、 高职 会计 专业 实践教 学 的体 系的 建设 （ ） 内模 拟实 训体 系 。 一 校
管 大多 数高 校会 计 专业 开 设 了 模 拟实 验 室 ， 由于教 但 学 经费 紧张 ， 无力 购 置相应 的实 践性 教学设 施设 备 ， 实
生 在实 习过程 最 多只 能 做 些凭 证 的填 制 工 作 ， 登 账 而 和 编制 会计报 表等 工作 难 以接 触 ， 些 都 不 可 避 免 地 这
影 响 了实习效 果 。
于受 传统 思 想束缚 ， 统 的理 论 型 高 等教 育 模式 在 教 传 学 中还 占据 主导地 位 ， 计 实 践 教学 还 没 有 引起 足 够 会
实 践功 底较 差 ， 虽然 有部 分教 师参 加 了社 会实践 ， 也很
难把 会 计理论 和 会计 实 务 有 机 地联 系起 来 ， 学校 的 从
教学 管理 来看 ， 有 把教 师 参 加 社 会实 践 纳 入教 学 管 没 理计 划 ， 没有形 成 制度 ， 使教 师缺 少参 加会计 实践 的主
维普资讯
继 续 教 育研 究
９４
ｊ Ｘ ｉｏｙ ａ ｉ ｉ Ｕｊ ｕｙ ｎｊ ａ ｕ
２０ ０ ８年 第 ８期
关于高职会计专业实践教学体 系的研究
贺 珍 瑞
（ 泽 学 院 经济 系 ， 东 菏 泽 ２４ １ ） 菏 山 ７０ ５ 摘 要 ： 职 院 校 的 会 计 专 业 ， － ｔ实 践 性 很 强 的 应 用 型 学 科 。文 章 从 分 析 高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 的 现 状 高 是 ］ 人手 ， 探讨 了 高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 体 系 ， 出 了加 强 高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 的 对 策 。 提 关 键 词 ： 计 实 践 教 学 ； 拟 实 训 体 系 ； 外 实 习基 地 会 模 校
课 程 中 的理 论 知 识 在 经 济 业 务 循 环 过 程 中 的 运 作 模 式 。在 阶段 性模 拟实 训 中 ， 同的 课 程其 侧 重 点应 有 不
的素质 和业 务水 平 。但 是 ， 目前 高 职 学校 会 计 教 师 从 队伍看 ， 部分 教 师是 从 学 校 到学 校 ， 论 基 础扎 实 ， 大 理
一
高职 会计 实 践教 学的 现状 （ ） 践教 学课 时难 以保证 ， 一 实 教学 环 境欠 佳 。 由
、
以进 行 。虽然 大多数 高职 专业 在最 后一 学期 都安 排毕 业 实 习 ， 因为 缺乏 固定 的教学 实 习基地 ， 但 只能通 过学 生 自己联 系实 习单位 。再者 ， 由于财 会工 作 的特殊 性 ， 单 位一 般都不 让外 人 插 手 会计 的实 际 工 作 ， 多 数 学 大
位 ， 出纳 、 轻 审计 和税 务 等会计 岗位 。 由于模拟会 计 实 践教 学 环节 中职业 岗位 意 识 教 育 的缺 乏 ， 学 生 实 习 使
后仍 然不 知道 出纳人 员 要 做 什 么 ， 审计 人 员 怎样 进 行
审计 ， 企业 办 税人 员如 何 进 行 纳 税 申报 、 缴纳 税 款 ， 难 以适应 毕业 后 的实 际 工 作 岗位 ， 不 到 实 践教 学 应 有 起
合集下载
中职会计专业实践教学体系研究课 题 研 究 方 案
中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案一、课题的现实背景与意义我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。
所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。
因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。
随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。
会计专业在我校开设已有20多年的时间，一直是我校的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。
因此为了全面提高我校会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。
本项目研究的目的是充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量，在原有会计实践教学的基础上，进一步规范会计实践教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，以培养具有较高实际操作技能、面向基层的中高级应用型会计专门人才。
二、国内外相关课题研究现状国内外许多会计界人士认为：会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。
其中课堂演示是指在日常教学过程中通过现代化教学手段，如多媒体教学、录像教学等，演示并讲解会计实务操作过程，帮助学生对所学知识建立感性认识；案例教学是指由教师设计教学案例，学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案。
高职会计专业实践教学体系浅析
后 ． 据这 些模 块 的要 求确 定实 训项 目ｆ 根 课程１并 制定 每一 。
个 实 训项 目ｆ 程１ 课 的教 学 大 纲 。 可再 根 据 课程 或专 业 的 还
息系统 已基本 为计 算机 所取 代 ． 而会 计 的管 理 、 策 、 测 决 预 等职 能正 日趋发 挥更重 要 的作用 。 会计 高 职毕业 生 只有 既 具备 较强 的专 业 实践技 能 ．又拥 有扎 实 的专业 理论 知 识 ． 才能适 应 这种变 化 ， 发挥 自己的潜 在 能力 。 因此 ． 会计实 在 践教 学 改革 中 ． 方 面要 加强 会 计 实 践性 教学 。 养 学生 一 培 实践 动手 能力 ． 步提 高实 践性 教学 在整个 教 学计 划中 的 逐 比重 ： 时不 能忽 视会 计 的理 论 教 学 ， 同 制定 出符 合 高 职会 计 教育 要求 的教学 计划 、 程建 设 和 实践 教 学项 日． 课 建立 适应 高 职会计教 育需 要 的实践 教 学 内容体 系 。
维普资讯
第 ５卷 第 ６期
２ ０ 年 １ 月 ０Байду номын сангаас １
襄 樊 职业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｇａ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｎ ｆｎＶｏ ａｉ ａ ｄＴ ｃ ｎｃｌＣ ｌ ｅ Ｘｉ ｏ ａ ｅ
高职会 计学 教育 ． 以培 养技 术应 用型 人才 为 主要 目 是 标 的高等 教育 。应 以培养 德 、 、 智 体全 面发 展 ， 有一 定 实 具 践 能力和 管理 能力 的会计 专 门人才 加强 会计 实践 教学 的
改 革力 度 ． 提高 学 生的 实践 动 手能 力 ， 是我 国高 等 职业 教 育教 学改 革 的基本 内容 传统 会计 教 学通 常 采 用 “ 字 表达 经 济 业务 ． 文 丁字 帐 户讲 解会 计处 理 ” 的教 学模 式 ， 偏重 理论 讲 授 ． 而对 实践 教 学 重视不 够 由于会 计学科 比其 他 社会 学科 具有更 强 的社
高职会计专业实践教学体系构建的探索与实践
目标需 要 的 、 以会计 职 业能 力 培养 为 主线 的实践 教
内容 和层 次 ， 以合 理 、 行 的原则 要 求 ， 可 编制 学 生 的
实践 性教学 总 目标 和分 阶段 目标 。
这一原 则要求 形成 多层次 的立体 化会计 实践教 学体 系 ， 从专 业认 知 实践 、 程 渗透 实 练 、 课 角色 模拟 实训 和企业 顶 岗实习等 多个层 面 ， 础技 能 、 从基 岗位 技能 和综合 技能 等多个 角度 ， 计不 同 的实 践活 动 ， 设
业 技能从 连 贯到熟 练 、 从彼 此孤 立 到相互 融洽 的转 移， 并在 教 师的指 导下处 理 职业 岗位 经常 出现 的一
些实际 问题 。 ３会计综合技能。 ． 综合技能是为提升学生的专
运 用 是 高职 技 术 性技 能 型 人 才 培养 的最 终 目
的，以运用为主旨和特征构建实践教学体系是实现 技术性技能 型人才培 养 目标 的前 提 。从会计专 业来 说， 运用就要 反映会计 职业 岗位 的要求 ， 分析会 计 职 业岗位的职责，紧紧围绕会计职业岗位所需要的各 项技能来 分析实践教 学体 系的环 节 、 和要求 。 内容 这一原则要求会计专业实践教学体系的构建， 要 以会计 实际 岗位 技 能培 养 为核心 内容 ， 调满 足 强 社会需求 ， 以致用 ， 学 学而能用 ， 强化运用 ， 抓住社 会和企业急需的技能运用能力对学生进行培养。
经济 与社 会 的快 速发 展 ， 得高 职 教育 培养 更 使 多更好 的高 等技术 应 用性 、 职业 技能 型 人才 成 为各 方共识 ， 同时 也对 以服 务 为 宗 旨 、 就业 为导 向 的 以 高职教育 人才 培养体 系提 出 了新 的要 求 。加 强实践 性 教学 ， 尽快 构 建相 对独 立 的实 践教 学 体 系是 培养 应 用 性 与技 能型 人 才 面 临 的一 项 艰 巨 任 务 。近 年 来， 我们 坚 持 “ 以就 业 为 导 向 、 以服 务 为宗 旨、 以能 力 为本 位 ” 的办 学 理念 ， 构建 适 合 会 计 专 业 培 养 在
内容 和层 次 ， 以合 理 、 行 的原则 要 求 ， 可 编制 学 生 的
实践 性教学 总 目标 和分 阶段 目标 。
这一原 则要求 形成 多层次 的立体 化会计 实践教 学体 系 ， 从专 业认 知 实践 、 程 渗透 实 练 、 课 角色 模拟 实训 和企业 顶 岗实习等 多个层 面 ， 础技 能 、 从基 岗位 技能 和综合 技能 等多个 角度 ， 计不 同 的实 践活 动 ， 设
业 技能从 连 贯到熟 练 、 从彼 此孤 立 到相互 融洽 的转 移， 并在 教 师的指 导下处 理 职业 岗位 经常 出现 的一
些实际 问题 。 ３会计综合技能。 ． 综合技能是为提升学生的专
运 用 是 高职 技 术 性技 能 型 人 才 培养 的最 终 目
的，以运用为主旨和特征构建实践教学体系是实现 技术性技能 型人才培 养 目标 的前 提 。从会计专 业来 说， 运用就要 反映会计 职业 岗位 的要求 ， 分析会 计 职 业岗位的职责，紧紧围绕会计职业岗位所需要的各 项技能来 分析实践教 学体 系的环 节 、 和要求 。 内容 这一原则要求会计专业实践教学体系的构建， 要 以会计 实际 岗位 技 能培 养 为核心 内容 ， 调满 足 强 社会需求 ， 以致用 ， 学 学而能用 ， 强化运用 ， 抓住社 会和企业急需的技能运用能力对学生进行培养。
经济 与社 会 的快 速发 展 ， 得高 职 教育 培养 更 使 多更好 的高 等技术 应 用性 、 职业 技能 型 人才 成 为各 方共识 ， 同时 也对 以服 务 为 宗 旨 、 就业 为导 向 的 以 高职教育 人才 培养体 系提 出 了新 的要 求 。加 强实践 性 教学 ， 尽快 构 建相 对独 立 的实 践教 学 体 系是 培养 应 用 性 与技 能型 人 才 面 临 的一 项 艰 巨 任 务 。近 年 来， 我们 坚 持 “ 以就 业 为 导 向 、 以服 务 为宗 旨、 以能 力 为本 位 ” 的办 学 理念 ， 构建 适 合 会 计 专 业 培 养 在
高职高专会计实践教学研究
（ 江 师范 高 等专科 学校 ， 江 ６ ４ ０ 丽 丽 ７ １ ０） （ ｉｎ ｅ ｃ ｅｓＣ ｌ ｇ ， ｉａ ｇ６ ４ ０ ， ｈｎ ａｇＴ ａ ｈｒ ｏｌ ｅ Ｌ： ｎ ７ １ ０ Ｃ ｉａ） ｅ ｉ ｉ
摘要 ： 会计实践教学是高职会计教 育的重要环节， 这也构成现代会计教 学的突出特色， 笔者提 出了高职会计 实践教学体系构建： 、 １改革课程 体 系和教学 内容； 、 ２ 进行教学体 系改革、 建立一体化 的实践教学体 系；、 ３产学研结合 ， 进一步加强会计专业实训教学基地的建设； 、 ４ 师资队伍建 设； 、 能并举 ， ５质 以能力为本位， 兼顾综合素质的培养；、 ６ 建立会计 实践教学的评价与考核。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键词：高职高专； 会计； 实践教学
Ｋｅ ｒ ：ｖ ｃ ｔｏ ａ ；ｃｃ ｕ ｔｎ ｐ ａ ｔ ｅｔａ ｈｎ ｙ ｗｏ ｄｓ ｏ ａｉｎ ａ ｏ ｎ ｉｇ； ｒ ｃｉ ｅ ｃ ｉｇ ｌ ｃ
中图分类号 ：７２ Ｇ １
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ２０ — ２ ７ Ｏ １０ — ３ ２ １ ）３ ０ １ 一 １ １
ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｈｅｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆａ ｃ ｕ ｔｎ ｒｆｓ ｉｎ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ａ ｅ ；４ ａ ｕｔ ｕｉ ｉ ｇ ５．ａｔｃ ｅ ａ ｍｐ ｒａ ｃ ｏ ｑ ａｉ ｄ ａ ｉｉｙ ｄｈ ｒ ｔｅ ｇｈ ｎ ｔ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｏ ｃ ｏ ｎｉ ｇ ｐ ｏｅ ｓｏ ｒ ｃｉａ ｔａ ｈｎｇ ｂ ｓ ｓ ．ｆｃ ｌｙ ｂ ｌ ｎ ； ｌ ｄ ｔａ ｈ ｑｕ ｉ ｏ ｔｎ ｅｔ ｕ ｌｔ ａ ｂ ｌ ，ａ ｅｅ ｌ ｙｎ ｔ ｔ ｂｌｔ—ｏ ｅ ｔｄ ａ ｅ ｉｔ ｃ ｏ ｎ ｈ ｒｉ ｉｇ ｏ ｖ ｒｌ ｕ ｌ ｙ ６ ｅ ｔｂ ｉｈ ｅ ａｕ ｔｏ ｎ ｓｅ ｓ ｎ ｙ ｔｍ ｆａ ｃ ｕｎｉｇ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉｇ． ｏｂｅａ ｉｉ ｙ ｒ ｎｅ ，ｔｋ ｎｏ ａ ｃ ｕ ｔｔ ｅｔａｎｎ ｆｏ ｅ ａｌｑ ａｉ ； ｓａ ｌｓ ｖ ａｉｎ ａ ｄ ａ ｓ ｓｍｅ ｔｓ ｓｅ ｏ ｃ ｏ ｔｎ ｒ ｃｉｅｔａ ｈ ｎ ｉ ｔ ｌ
摘要 ： 会计实践教学是高职会计教 育的重要环节， 这也构成现代会计教 学的突出特色， 笔者提 出了高职会计 实践教学体系构建： 、 １改革课程 体 系和教学 内容； 、 ２ 进行教学体 系改革、 建立一体化 的实践教学体 系；、 ３产学研结合 ， 进一步加强会计专业实训教学基地的建设； 、 ４ 师资队伍建 设； 、 能并举 ， ５质 以能力为本位， 兼顾综合素质的培养；、 ６ 建立会计 实践教学的评价与考核。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键词：高职高专； 会计； 实践教学
Ｋｅ ｒ ：ｖ ｃ ｔｏ ａ ；ｃｃ ｕ ｔｎ ｐ ａ ｔ ｅｔａ ｈｎ ｙ ｗｏ ｄｓ ｏ ａｉｎ ａ ｏ ｎ ｉｇ； ｒ ｃｉ ｅ ｃ ｉｇ ｌ ｃ
中图分类号 ：７２ Ｇ １
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ２０ — ２ ７ Ｏ １０ — ３ ２ １ ）３ ０ １ 一 １ １
ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｈｅｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆａ ｃ ｕ ｔｎ ｒｆｓ ｉｎ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ａ ｅ ；４ ａ ｕｔ ｕｉ ｉ ｇ ５．ａｔｃ ｅ ａ ｍｐ ｒａ ｃ ｏ ｑ ａｉ ｄ ａ ｉｉｙ ｄｈ ｒ ｔｅ ｇｈ ｎ ｔ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｏ ｃ ｏ ｎｉ ｇ ｐ ｏｅ ｓｏ ｒ ｃｉａ ｔａ ｈｎｇ ｂ ｓ ｓ ．ｆｃ ｌｙ ｂ ｌ ｎ ； ｌ ｄ ｔａ ｈ ｑｕ ｉ ｏ ｔｎ ｅｔ ｕ ｌｔ ａ ｂ ｌ ，ａ ｅｅ ｌ ｙｎ ｔ ｔ ｂｌｔ—ｏ ｅ ｔｄ ａ ｅ ｉｔ ｃ ｏ ｎ ｈ ｒｉ ｉｇ ｏ ｖ ｒｌ ｕ ｌ ｙ ６ ｅ ｔｂ ｉｈ ｅ ａｕ ｔｏ ｎ ｓｅ ｓ ｎ ｙ ｔｍ ｆａ ｃ ｕｎｉｇ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉｇ． ｏｂｅａ ｉｉ ｙ ｒ ｎｅ ，ｔｋ ｎｏ ａ ｃ ｕ ｔｔ ｅｔａｎｎ ｆｏ ｅ ａｌｑ ａｉ ； ｓａ ｌｓ ｖ ａｉｎ ａ ｄ ａ ｓ ｓｍｅ ｔｓ ｓｅ ｏ ｃ ｏ ｔｎ ｒ ｃｉｅｔａ ｈ ｎ ｉ ｔ ｌ
构建高职会计专业相对独立的实践教学体系的研究和探析
业能力 ，先易后难 ，逐步 深入 ，引导 学生 如何 学 习 ，降 低学 习 的难 度 ，培养工程思维。体系 目的性 强 ，强调学 习应 达到 的 目的 ，学习后 应具备的能力 ，检测学 习情况 ，让学 生带着任务 去学习 ，培养 项 目学 习的能力。体系课时分配合理 ，施工技术和识 图能力模块 有充足的学 习时间 ，足够培养 良好 的专业 知识 能力 和 动手 能力 ，强 化 了课 堂效
实践教学顾名思义就是在实践中主动学 习，根本 的改变应表现为 教师与学生 的角色改变 ，让学生主动学 习，独立解 决问题 ，教师起辅 助指导作用 ，对 学生 的工 作进行 比较 、评 价 ，从 而 引导学 生积 极思
行教学体系设计。有的学校对 专业认 知教育 主要 是以集 中组织 一次专
题讲座或者一次主题班会等形式来完成 。有 的学 校 的企业认 知和职业 认知教育要么没有开设 相关课 程 ，要么开设 时间滞后 。专业入 口教育 《 建 筑设备 》课程 主要从 岗位能力为 出发点 ，重点培养 学生的识 图能力和施工 能力 ，以能力 为导 向建 构课程 体 系。体 系教学 内容 丰 富 ，涵盖设备工程识图 、加工 、安装 、验收和施工 控制等 内容 ，教学 内容充分满足学生毕业后从事相关专业 的工作。体 系要 点突 出，教学
［ ３ ］赵洪涛 ．基 于建构主 义理论的 《 现代教 育技术》 网络课 程的 设 计与 实现 ［ Ｄ］．长春师范学院 ，２ ０ １ ０：１ ０ —１ ２ ． ［ ４］姚巧 红 ．运 用现代教 育技 术构 建课 堂互动 教学模 式 的探 索 ［ Ｄ］．西北师 范大学 ，２ ０ ０ １ ：８—１ ２ ． ［ ５］王峰 ．以学习成果为本的 《 建 筑设备工程施工》 课程 开发 ． 杨凌职业技术 学院学报 ，２ ０ １ １ ，０ １（ １ ０ ） ：９ １— ９ ２ ． ［ ６］靳慧征 ．建筑设备基础知识 与识 图 ［ Ｍ］．北京：北京 大学
实践教学顾名思义就是在实践中主动学 习，根本 的改变应表现为 教师与学生 的角色改变 ，让学生主动学 习，独立解 决问题 ，教师起辅 助指导作用 ，对 学生 的工 作进行 比较 、评 价 ，从 而 引导学 生积 极思
行教学体系设计。有的学校对 专业认 知教育 主要 是以集 中组织 一次专
题讲座或者一次主题班会等形式来完成 。有 的学 校 的企业认 知和职业 认知教育要么没有开设 相关课 程 ，要么开设 时间滞后 。专业入 口教育 《 建 筑设备 》课程 主要从 岗位能力为 出发点 ，重点培养 学生的识 图能力和施工 能力 ，以能力 为导 向建 构课程 体 系。体 系教学 内容 丰 富 ，涵盖设备工程识图 、加工 、安装 、验收和施工 控制等 内容 ，教学 内容充分满足学生毕业后从事相关专业 的工作。体 系要 点突 出，教学
［ ３ ］赵洪涛 ．基 于建构主 义理论的 《 现代教 育技术》 网络课 程的 设 计与 实现 ［ Ｄ］．长春师范学院 ，２ ０ １ ０：１ ０ —１ ２ ． ［ ４］姚巧 红 ．运 用现代教 育技 术构 建课 堂互动 教学模 式 的探 索 ［ Ｄ］．西北师 范大学 ，２ ０ ０ １ ：８—１ ２ ． ［ ５］王峰 ．以学习成果为本的 《 建 筑设备工程施工》 课程 开发 ． 杨凌职业技术 学院学报 ，２ ０ １ １ ，０ １（ １ ０ ） ：９ １— ９ ２ ． ［ ６］靳慧征 ．建筑设备基础知识 与识 图 ［ Ｍ］．北京：北京 大学
高职会计专业实践性教学研究
&’( $! ， !""# *’5( !) B8=8A95 &’C 67#
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高职会计专业实践性教学研究
张立军
（深圳信息职业技术学院 信息经济系， 广东 深圳 % GF7"!E ）
摘要： 在会计专业实践教学中， 要从课程设计上规范实践教学与理论教学的比例， 科学、 严谨地选择实践项目， 由专人负责项目建设， 配备专业的指导教师， 同时加强对实践性项 目实施过程的管理， 保证实践性教学高效、 规范。 关键词： 高等职业教育； 会计专业； 实践性教学 中图分类号： B#6! ( 66 % 文献标识码： -% 文章编号： F""7 D $!FE （ !""# ） $ ! D "F "G D "$ % % 会计是一门技术性较强的操作型学科， 实践 节都有其特 定的教 学目的 要求 和不同 的评价 指 标， 学生通过一系列的学习和训练可以掌握足够 的专业知识技能， 满足未来就业需要。但是， 看似 完美的教学实践性环节设计有时却并未达到预期 的效果， 毕业生并非如预想的那样掌握了一技之 长。针对问题与表现简单阐述如下： （一） 演示教学环节 多数会计专业教师通过幻灯片、 录像、 多媒体 教学软件等 技术手 段将 实务进 行过程 向学生 演 示， 演练结合， 大大缩短了授课时 间， 充实了 教学 内容， 提高了效率。但是 有时候效率与效果 并不 一定是等同的， 通过现代化技术手段操作过程演 示降低了专业任课教师的工作强度， 但过程演示 不同于实际操作， 无论时间还是效果都无法与实 际操作情况相吻合， 演示只是将既定结果按照教 学需要传递给学生， 缺少互动过程， 很多学生容易 “照葫芦画瓢” ， 只重结果， 忽视过程分析。 （二） 案例教学环节 案例教学是一种 学生参与度最 高， 互动效 果 明显， 效果最显著的实践教学形式。学生可以 通 过分析讨论专业实践案例获得启发， 提高专业技 能， 巩固专业知识， 提高分析能力。案例教学效果 的好坏， 关键在于案例设计。如果案例过于陈旧， 则学生无法从中获取相应的知识和灵感， 也无法 对学生产生启发教育； 如果案例过于简单， 则学生 提高不了个人能力， 失去案例教学的基本效果； 如 果案例包含错误， 那么实际上对参与讨论的师生
高职会计专业实践教学研究
其与 当前会计实际不脱节 ，使得 学生走 出校 门后 可 以立 即学 以致用 。 另外 ，实训资料的编写 ，要注 意涉及本 专业 主干课程 的知识 和技能 ， 要注意会计相关学科之间知识技 能的联系 。同时 ，应 围绕会计工 作 的 全过程 ，综合会计相关岗位的工 作内容 ，突出与银行 、税务部 门的业 务往来。 ２ ． ２深度 挖 掘校 内实 训 基 地 建立校 内实训基地是 高等职业教育 区别于其他高等教育 的显 著特 征 。现 阶 段 学 校 开 发 校 内 实 训 基 地 主 要 是 建 立 如 前 所 述 的 各 种 实 训 室 ，建设的实训室要有利 于会计 实践教学项 目、任务 、案例 、问题等 学习情境的创设 ，要充分考 虑是否贴 近会计职业实际 ，以保证实 训室 效用的最大发挥。实训室内可以充分利 用虚拟现实技术 ，由计算 机生 成一个模拟公司 ，这样就能够真实再现实 际会 计业务 的每一个具体 环 节。如果条件许可 ，学校可 以运用一些优 惠条件 ，如免费提供办公 场 地 ，甚或再给予适 当补助 ，积极联 系财务 公司进驻学校设点 办公 ，由 专业教师与公司职员共 同指导学 生进行实践操作 ，完成企业 凭证 、账 簿 、报表和报税的全 过程 。另外 ，学校也 可以结合 自身情况 ，创 办财 务 公 司 ，这 样 ，既 为教 师 职 业 能 力 的提 高 提供 了 一 个 平 台 ，也 为 学 生 实 习 、实 践 提 供 了 一个 良好 的场 所 。 ２ ． ３与企业真诚共创校外实训基地 建设校外实训基地 ，可 以采用校企合作方 式。校 外实训基地若 要 能真正提供 给学生顶 岗实 习的环境 ，为学生毕业 后直接进入 岗位角 色 打下坚实的基 础，实现理论与实 际的 “ 零距离 ”接轨 ，就要采用一 定 的运作方式 。学校应 该与 企业 多沟通 ，站在企 业 的角度协 商 校企 合 作 ，协助企 事业单位解决 实习基地 在建设 和管理 工作 中的实际 问题 ， 帮助实习基地做好建设 、发展 、培训 的工作 ，遵 守实习基地的相关 规 定 ，使企业看 到效 益。但也 要签订 合作 协议 ，以保 证教学 任 务的 完 成。建设校外 实训基 地 ，实现校 企双方 的资 源充分共 享 ，达到企业 、 学 校 、学生 三赢 的 目的 。 ２ ． ４打 造 “ 双 师 型 ” 教 师 队伍 建立高水平 的 “ 双师型”教 师队伍 ，是提高实践性教学质量 的重 要保证 。一方 面 ，应建 立制 度对专 业教 师进 行业 务培 训 ，规 定学 时 数 ，要求每 隔几 年应有 一段 时 间到会计 服务 一线从 事实 际的会 计 服 务 、财务管理等工作 ，使教师在参与实践 中增 长业务能力 ，积累丰 富 的实际教学素材 。另一方面 ，关于教师 的来源 ，不仅仅 从高校毕业 生 中选拔 ，还要开辟一条绿色通道 ，引进具有实践 经验 的专业技术人员 进入 高职院校 ，对于他们所欠缺的教学实施管 理的知识 ，可通过相关 的培训 以及安排教研活动的方式 ，帮助其逐渐掌握教育教学规律。
高职院校会计专业“体验式”实践教学体系的实践与探索
Ｃ Ｎ ＨＩ Ａ ＭＡＮ Ｇ ＭＥ ＴＩ Ｆ Ｒ ＴＯＮ Ｚ Ｉ Ｎ ，７ Ａ Ｅ Ｎ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ ＩＡＴＯ １
教 学 研 究
定的教育措施使受教育者养成 良好 的职业修养 。
式的论教而不是终 生习惯的养成 ： 注重共性的教育而不
高职 院校在培养 目标上要充分体现高职特色 。 不仅 是个性化的引导 传统的职业素质教育要求学生掌握职 重视 职业技能的培养 ． 更要花大力气培养学生的职业素 业素质 的尺度是学校的标准答案 。所 以从根本上说 。 传
ｄｉ １ ．９ ９ ｉ ｎ １７ —０ ９ ．０ ０ ２ ．２ ｏ ： ０ ３ ６￣． ｓ ． ６ ３ １４ ２ １ ．０ ０ ６ ｓ
［ 中图分类号］Ｇ ４ ；２ ［ ６ ２Ｆ ３ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１７ — １４２ １）００ ７—４ ６３ ０ ９（００２－ ０ １０
职业 素质是劳动者对社会职业 了解 与适应能力 的
动， 超过其 他任何行业 。在利用信息化手段改变传统经 等行业的彩信／ Ｅ图像应用 、 彩 定位应用 ； 他们充分利用 营模式方 面 ．发达 国家的企业更是取 得了突破性 的进 手机的第五媒体特征 ． 探索与其他行业 的产 品服务捆绑 展 。例如福特汽车公司通过 网上采购 。 使汽车零部件 的 营销 ． 以及 第三方支付营销模式等 。同时随着 ３ Ｇ移动 采购成本下降 了 ３％． ０ 布洛克 巴斯特公司建立 了 ３６ ０ 通信速率 的大大提升 ． ０ 手机流媒体信息化应用在逐渐增
［ 收稿 日期 ］ １－ ７ ０ ２ ００ －８ ０
［ 作者简介 】 王佐芳（９ ８ ）女。山东淄博人 ，淄博职业学院会计 １５ － ，
系副 主任 ， 教授 ， 主要研 究方 向 ： 务会计 、 教学管 理 。 财 教育
教 学 研 究
定的教育措施使受教育者养成 良好 的职业修养 。
式的论教而不是终 生习惯的养成 ： 注重共性的教育而不
高职 院校在培养 目标上要充分体现高职特色 。 不仅 是个性化的引导 传统的职业素质教育要求学生掌握职 重视 职业技能的培养 ． 更要花大力气培养学生的职业素 业素质 的尺度是学校的标准答案 。所 以从根本上说 。 传
ｄｉ １ ．９ ９ ｉ ｎ １７ —０ ９ ．０ ０ ２ ．２ ｏ ： ０ ３ ６￣． ｓ ． ６ ３ １４ ２ １ ．０ ０ ６ ｓ
［ 中图分类号］Ｇ ４ ；２ ［ ６ ２Ｆ ３ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１７ — １４２ １）００ ７—４ ６３ ０ ９（００２－ ０ １０
职业 素质是劳动者对社会职业 了解 与适应能力 的
动， 超过其 他任何行业 。在利用信息化手段改变传统经 等行业的彩信／ Ｅ图像应用 、 彩 定位应用 ； 他们充分利用 营模式方 面 ．发达 国家的企业更是取 得了突破性 的进 手机的第五媒体特征 ． 探索与其他行业 的产 品服务捆绑 展 。例如福特汽车公司通过 网上采购 。 使汽车零部件 的 营销 ． 以及 第三方支付营销模式等 。同时随着 ３ Ｇ移动 采购成本下降 了 ３％． ０ 布洛克 巴斯特公司建立 了 ３６ ０ 通信速率 的大大提升 ． ０ 手机流媒体信息化应用在逐渐增
［ 收稿 日期 ］ １－ ７ ０ ２ ００ －８ ０
［ 作者简介 】 王佐芳（９ ８ ）女。山东淄博人 ，淄博职业学院会计 １５ － ，
系副 主任 ， 教授 ， 主要研 究方 向 ： 务会计 、 教学管 理 。 财 教育
高职院校会计专业实践教学体系的构建
浅谈高职院校会计专业实践教学体系的构建摘要：高职院校会计专业以培养高素质、高层次的应用型会计专业技术人才为培养目标，但由于受到传统教学模式的影响，许多学校的会计教学体系在构建时普遍是注重教学体系的完整性或系统性，而忽略了实践性，使理论与实践发生了严重脱节。
为了实现会计专业的培养目标，本文主要就高职院校构建会计专业实践教学体系这一问题进行了阐述。
关键词：高职院校；会计专业；实践教学体系中图分类号：g712.4 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0214-01高职院校是以培养高素质、高技能型人才为目标的教育机构。
高职院校的会计专业是一个实践性、应用性与技能性较强的专业，要办好会计专业，教育者必须改变传统的教育观念，构建完善的会计专业实践教学体系，以学生的技能学习、运用为教学核心，注重学生实践能力的培养，才能实现培养高素质、高技能人才的目标。
一、构建实践教学体系的遵循原则高职院校是以培养人才为目标的教育机构，其本质特征是实践教学。
会计作为一门实践性较强的专业，应注重培养学生的职业技能，而构建实践教学体系则是高职教育的核心。
在实践教学体系的构建中，应遵循“以满足市场需求为目标，以培养职业技能为核心”原则[1]。
二、会计专业实践教学体系的构建在进行高职院校的人才培养方案的设计时，要以市场需求为导向，并结合调研情况确定毕业生的职业岗位，进而对每个岗位所需的职业能力进行深入分析，在此基础上设计出实训项目，通过这些培训项目培养学生的职业技能。
（一）坚持正确的教育方针。
在构建会计专业的实践教学体系时，要始终坚持“以市场需求为导向，以技能培养为目标”教育方针，注重知识与能力、素质的有机结合，重视课程体系的开放性、职业性及应用性，构建理论教学与实践教学、综合素质教育为一体的教学体系。
（二）专业课程要与职业岗位能力相对应。
实践教学体系中的课程设置应与职业岗位能力相对应，以体现实践教学体系的合理性。
构建高职会计专业实践教学体系的研究与探讨
式 。会计专业 中“ 基础会计 ”财务会计 ”成本会计” 会 “ “ “ 计 电算化 ” 等主干课程 每周安排６ 时进行“ 课 理实一体 ”
仍然依学科型 的课程 体系设置 ，不 能体 现职业 岗位 特
点。 ２ ． 实训环境 以校 内实训环境为主 ， 与会计真实环境 相差甚远 。许 多学校 校外实训基地难 找而将实训 全 部置于校 内进行 ，真 实职业 环境 中所 涉及 到 的许多 经 济业务需要会计人 才作 出职业判 断难 以实现 。
之路 。
关键词 ： 建； 构 实践教 学体 系； 升 ； 计 专 业 ； 提 会 内涵
中图分类号 ： １ Ｇ７０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０７ ０ １ ７— ３ ４ ２ １ ）８ ０ ２ — ２
一
高等职业教 育是 指以培养适应 生产 、 管理 、 务第 服 线需要 的高 端技术应用型人才 为根本 目的的专 门教
的实践教学体 系。对 “ 础会计 ”财务 会计 ”成 本会 基 “ “ 计” “ 及 会计 电算化 ” 等主干课程 的教学 内容进行调 整 ，
增设 了与课程教学 内容相配套 的 “ 基础会计实训 ” 财 “ 务会计实训 ”成本 会计实训 ”会计 电算化实训 ”等实 “ “ 践教学 内容 ，教 、 、 一体化 ， 强会 计工作 岗位 高 “ 学 做” 加
条件。
（） １ 编写实训教材 ， 提供“ 理实一体 ” 教学与课程实 训相融 的基本资料 。编写一套能够为学 生提 供真实或 仿真 的“ 实训 资料 ” 的教材 ， 是实 现课程 实训 与理实一
体教学 相融 ， 岗位搬进课 堂的关键所在 。 核心是在 将 其 实训中所使用 的会计凭证 、 计账簿 、 会 会计报 表等资料 要 与企业 实际发 生 的业 务一致 ， “ 的” 把 真 资料交 给学 生使用 ， 这样学 生就 能够在 面对这 些 “ 资料 的时候 真” 有一种 身临其境 的感觉 。目前编写的有《 基础会计实践 教程 》 财务会计实践教程 》 成本会计实践教 程》 会计 《 《 《
仍然依学科型 的课程 体系设置 ，不 能体 现职业 岗位 特
点。 ２ ． 实训环境 以校 内实训环境为主 ， 与会计真实环境 相差甚远 。许 多学校 校外实训基地难 找而将实训 全 部置于校 内进行 ，真 实职业 环境 中所 涉及 到 的许多 经 济业务需要会计人 才作 出职业判 断难 以实现 。
之路 。
关键词 ： 建； 构 实践教 学体 系； 升 ； 计 专 业 ； 提 会 内涵
中图分类号 ： １ Ｇ７０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０７ ０ １ ７— ３ ４ ２ １ ）８ ０ ２ — ２
一
高等职业教 育是 指以培养适应 生产 、 管理 、 务第 服 线需要 的高 端技术应用型人才 为根本 目的的专 门教
的实践教学体 系。对 “ 础会计 ”财务 会计 ”成 本会 基 “ “ 计” “ 及 会计 电算化 ” 等主干课程 的教学 内容进行调 整 ，
增设 了与课程教学 内容相配套 的 “ 基础会计实训 ” 财 “ 务会计实训 ”成本 会计实训 ”会计 电算化实训 ”等实 “ “ 践教学 内容 ，教 、 、 一体化 ， 强会 计工作 岗位 高 “ 学 做” 加
条件。
（） １ 编写实训教材 ， 提供“ 理实一体 ” 教学与课程实 训相融 的基本资料 。编写一套能够为学 生提 供真实或 仿真 的“ 实训 资料 ” 的教材 ， 是实 现课程 实训 与理实一
体教学 相融 ， 岗位搬进课 堂的关键所在 。 核心是在 将 其 实训中所使用 的会计凭证 、 计账簿 、 会 会计报 表等资料 要 与企业 实际发 生 的业 务一致 ， “ 的” 把 真 资料交 给学 生使用 ， 这样学 生就 能够在 面对这 些 “ 资料 的时候 真” 有一种 身临其境 的感觉 。目前编写的有《 基础会计实践 教程 》 财务会计实践教程 》 成本会计实践教 程》 会计 《 《 《